周亚夫军细柳教案

语文人教版八年级上册（2017年新编）《第25课周亚夫军细柳》（教学设计）一. 教材分析《第25课周亚夫军细柳》是人教版八年级上册的一篇课文，主要讲述了汉文帝时期，周亚夫驻守细柳营，严格治军，深受皇帝赏识的故事。

通过周亚夫的形象，课文展现了古代军人忠诚勇敢、严谨治军的品质。

本课的教学内容主要包括理解课文内容，分析周亚夫的人物形象，以及掌握相关的语文知识点。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于古代军事题材的课文可能较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生了解古代军事制度，理解课文中的专业术语，同时引导学生通过周亚夫的形象，认识古代军人的品质。

三. 教学目标1.知识与技能：了解古代军事制度，掌握课文中的重点词语和句式。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析周亚夫的人物形象。

3.情感态度与价值观：引导学生认识古代军人的忠诚勇敢、严谨治军的品质，培养学生的爱国情怀。

四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，周亚夫人物形象的把握。

2.难点：古代军事制度的理解，课文中的专业术语。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的情境。

2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高学生的阅读能力。

3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同分析课文内容。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐等。

2.教案：提前准备详细的教学方案。

3.参考资料：收集与课文相关的资料，以便于学生拓展学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古代军事场景，引导学生进入学习情境。

教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。

2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，教师巡视课堂，解答学生疑问。

引导学生关注课文中的专业术语，如“细柳营”、“兵马俑”等。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同分析周亚夫的人物形象。

教师参与讨论，引导学生从课文内容中提炼相关信息。

4.巩固（10分钟）教师选取代表性的学生分析，进行点评和补充。

《周亚夫军细柳》名师教案一、教学目标：1. 通过学习《周亚夫军细柳》，让学生了解古代军事战术和兵法，领略古人的智慧。

2. 培养学生对历史文献的阅读兴趣，提高文言文阅读能力。

3. 通过对文本的分析，引导学生学会从中提炼观点，培养批判性思维。

二、教学内容：1. 文本解析：《周亚夫军细柳》选自《史记·绛侯周勃世家》，记载了周亚夫领军驻扎细柳营，有效地抵抗了匈奴的入侵。

2. 重点词汇：细柳营、绛侯、周亚夫、匈奴、兵法等。

3. 难点句式：文言文的特殊句式，如判断句、省略句、倒装句等。

三、教学过程：1. 导入：简要介绍周亚夫的背景和细柳营的历史地位。

2. 自读：让学生自主阅读课文，理解文本内容。

3. 讲解：对文本进行详细讲解，解释重点词汇和难点句式。

4. 分析：分析周亚夫的军事才能和兵法运用，引导学生从中提炼观点。

5. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享对文本的理解和感悟。

6. 总结：对本次课程进行总结，强调重点内容。

四、课后作业：1. 熟读课文，巩固对重点词汇和难点句式的理解。

2. 结合课文内容，查阅相关资料，了解周亚夫的其他事迹。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

2. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。

4. 期末考试：在期末考试中设置相关题目，检验学生对整个单元的学习成果。

六、教学策略：1. 案例分析：通过分析周亚夫在细柳营的实际操作，让学生了解其兵法的应用和效果。

2. 情景模拟：组织学生进行情景模拟，让学生亲身体验军事策略的运用。

3. 小组合作：鼓励学生之间进行小组合作，共同探讨军事策略的内涵和应用。

七、教学资源：1. 文本材料：《史记·绛侯周勃世家》原文及相关注解。

2. 多媒体资源：相关历史背景的视频资料，战争画面的图片等。

3. 在线资源：利用网络资源，查找相关的历史文献和学术文章，丰富学生的学习视野。

周亚夫军细柳（名师教案）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解周亚夫其人及其所率的细柳军的历史背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的故事情节和人物形象。

（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的感情。

（2）引导学生学习周亚夫的忠诚、勇敢、智慧等优秀品质。

二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。

2. 学会生字词，了解周亚夫及其所率的细柳军的历史背景。

3. 分析课文中的故事情节和人物形象。

三、教学难点：1. 理解课文中的古代军事术语和战略思想。

2. 欣赏古代文学作品的韵味。

四、教学准备：1. 课文文本《周亚夫军细柳》。

2. 相关的历史背景资料。

3. 教学多媒体设备。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍周亚夫及其所率的细柳军的历史背景。

（2）学生齐读课文，感受课文的语言魅力。

2. 学习课文：（1）学生自主学习，解决生字词。

（2）教师提问，检查学生对课文大意的理解。

（3）分角色朗读课文，体会人物情感。

3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文中的故事情节和人物形象。

（2）学生合作探讨，分享自己的观点。

4. 欣赏与感悟：（1）教师引导学生欣赏古代文学作品的韵味。

（2）学生谈谈自己的学习体会和感悟。

5. 总结拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）学生根据自己的兴趣，拓展学习相关的历史文化知识。

6. 布置作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

六、教学反思：1. 教师对自己的教学过程进行回顾和总结，思考教学目标的达成情况。

2. 分析教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学提供改进方向。

七、作业批改与反馈：1. 教师及时批改学生的作业，了解学生的学习情况。

2. 对学生的作业进行评价和反馈，鼓励学生的优点，指出需要改进的地方。

统编版语文八年级上册周亚夫军细柳教案模板推荐（３）篇〖统编版语文八年级上册周亚夫军细柳教案模板第【1】篇〗24.周亚夫军细柳教学目标：1. 引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。

2. 指导学生学习本文通过对比表现人物的写作手法，体会从侧面烘托人物形象的写法。

3. 结合个人生活经验，理解周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。

教学重点：1.积累重点文言词汇。

2.找出文中侧面描写和直接描写周亚夫的动作、语言的句子，分析并归纳周亚夫的性格特点。

教学难点：学习本文通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。

课前准备：多媒体课时安排：1课时第一课时教学过程：一、导入新课观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。

草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。

回看射雕处，千里暮云平。

这首五言律诗，描写了一位将军打猎的情景。

诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。

这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫。

下面我们就一起来学习他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。

二、自学释疑1.作者简介：司马迁，字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。

他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。

其父司马谈为太史令（相当于现在国家图书馆馆长一职）。

早年司马迁在故乡过着贫苦的生活，10岁开始读古书，学习十分认真刻苦，遇到疑难问题，总是反复思考，直到弄明白为止。

20岁那年，司马迁从长安出发，到各地游历，获得了不少第一手材料。

前108年，得继父职，他博览汉室藏书，参以游历见闻，在其父累积编次的大量史料基础上，于前104年开始从事《史记》的编写。

前99年，因替孤军奋战、不得已投降匈奴的李陵辩解，被处腐刑。

在狱中，他更加发愤著述，终于在前92年左右，完成了这部巨著。

【教学方案】周亚夫军细柳示范教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《周亚夫军细柳》。

（2）理解课文中的关键词语和句式，如“军细柳”、“以逸待劳”、“不战而屈人之兵”等。

（3）掌握课文中的历史背景和人物形象，如周亚夫的军事才能和人格魅力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对课文内容的理解和分析能力。

（2）运用比较法，分析课文中的历史事件和人物形象，培养学生的批判性思维。

（3）通过角色扮演和情景模拟，培养学生的表达能力和团队合作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。

（2）培养学生对历史人物的敬仰之情，激发学生学习历史的兴趣。

（3）培养学生树立正确的价值观，弘扬爱国主义精神。

二、教学重点：1. 课文《周亚夫军细柳》的朗读和背诵。

2. 课文中的关键词语和句式的理解。

3. 课文历史背景和人物形象的把握。

三、教学难点：1. 课文中的古文词汇和句式的理解。

2. 课文历史背景和人物形象的分析。

3. 学生表达能力和团队合作能力的培养。

四、教学准备：1. 课文《周亚夫军细柳》的文本和注释。

2. 与课文相关的历史背景资料。

3. 角色扮演和情景模拟的道具和器材。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《周亚夫军细柳》的历史背景。

（2）学生自由朗读课文，感受课文的语言魅力。

2. 自主学习：（1）学生根据课文注释，自主学习课文内容。

（2）教师提问，检查学生的学习效果。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的关键词语和句式。

（2）各小组汇报讨论成果，教师点评和指导。

4. 探究学习：（1）学生通过比较法，分析课文中的历史事件和人物形象。

（2）教师引导学生进行批判性思考，培养学生的思维能力。

5. 角色扮演和情景模拟：（1）学生分组进行角色扮演，模拟课文中的场景。

（2）各小组展示表演，教师点评和指导。

6. 总结提升：（1）教师引导学生总结课文的主要内容和人物形象。

2023-2024年秋统编版语文八年级上册第25课《周亚夫军细柳》公开课一等奖创新教学设计 25.《周亚夫军细柳》教学设计 【教学目标】 1.借助注释和工具书，自主疏通文义，理解文章的主要内容。 2.积累常见的文言实词、虚词和一词多义现象，积累本文涉及的古代文化常识。 3.把握本文通过正面描写与侧面描写相结合、对比、衬托的手法来刻画人物形象的方法。 4.理解周亚夫和汉文帝两个人物形象，感受他们的精神。 【教学重点】 把握本文通过正面描写与侧面描写相结合、对比、衬托的手法来刻画人物形象的方法。 【教学难点】 理解周亚夫和汉文帝两个人物形象，感受他们的精神。 【课时安排】2课时 第一课时教学流程 创设情景，导入新课 “冻死不拆屋,饿死不掠夺"“撼山易，撼岳家军难”多么震撼人心的语言，由此可见，军纪严明，才能成就伟业。今天，我们就要去见证这样一位刚正的将军。 任务导学，研读文本 任务一：了解作者及作品 （一）司马迁(约前145—？)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉伟大的历史学家和文学家。《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言"的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 （二）题目解说 周亚夫（前199～前143年），西汉时期的著名将军，汉族，沛郡（今江苏丰县）人。他是名将绛侯周勃的次子，封为条侯。军，驻军，驻扎。细柳，地名，在今陕西咸阳西南，渭河北岸。文题交代了故事的主要人物和发生地点。 任务二：自读课文，整体把握 1．学生自读课文，结合注释和工具书扫清文字障碍。 祝兹侯(zī) 棘门(jí) 彀(gòu) 弓弩(nǔ) 诏(zhào) 按辔(pèi) 揖(yī) 胄(zhòu) 曩(nǎng) 2．朗读课文，划分句子节奏。 (1)乃/以宗正刘礼/为将军。 (2)已而/之/细柳军。 (3)军中闻/将军令，不闻/天子之诏。 (4)于是/上乃使使/持节诏将军。 (5)壁门士吏/谓从属车骑/曰。 3．学生结合注释和工具书自主翻译课文，疏通文义。小组内交流解决疑难问题，解决不了的问题全班交流。 任务三：复述故事，了解情节 1.自由朗读课文，用一句话概括每段内容。 明:第一段：简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。 第二段：写周亚夫在细柳营严格治军。第三段：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。 2.用自己的话简要复述故事情节。 明:匈奴入侵，皇帝慰问军营，在周亚夫所在的细柳军营看到了与其他军营不一样的地方，虽然皇帝进细柳军营不太顺利，但对亚夫将军却有着极大的夸奖。 任务四：积累文言现象 【通假字】 (1)军士吏被甲(“被"同“披”，穿着) (2)改容式车(“式"同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼) 【古今异义】 (1)天子先驱至(古义：先行引导的人员 今义：走在前面引导) (2)军中闻将军令(古义：听从 今义：用鼻子嗅) (3)于是上乃使使持节诏将军(古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证 今义：节日) (4)亚夫乃传言开壁门(古义：营垒 今义：墙壁) (5)请以军礼见(古义：请允许我 今义：希望对方做某事) (6)使人称谢(古义：致意，问候 今义：感谢) 【词类活用】 (1)军棘门(名词作动词，驻军) (2)锐兵刃(形容词的使动用法，使……锋利) (3)于是上乃使使持节诏将军(名词作动词，下诏) (4)介胄之士(名词作动词，披甲戴盔) 第二课时教学流程 一、复习回顾，导入新知 上一节课，我们借助文下注释，疏通了文意，对文章内容有了初步了解（指名学生回答上节课所学文言知识或复述文章大意），这节课我们就来具体分析一下“周亚夫"的形象，感受其人格魅力。 二、任务导学，合作探究 任务一：再读文本，说说周亚夫“真将军”的“真" 1.快速浏览全文，说说皇帝是如何评价周亚夫的？（用原句答） 明：“此真将军矣！” 周亚夫将军“真"在何处？（结合具体语句用自己的话说说） 明：治理军队很严格，军令如山。 他不因为地方是皇帝，就改变了纪律，都是用正常程序来办事的，刚正不阿。 忠于职守、不卑不亢…… 语言描写：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’”“将军约，军中不得驱驰"“介胄之士不拜，请以军礼见”。 叙述：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满"“上至，又不得入”“于是天子乃按辔徐行"“天子为动，改容式车”。 周亚夫的下属与皇帝的随从的描写：“先驱曰：‘天子且至！’"“壁门士吏谓从属车骑曰：‘将军约，军中不得驱驰’”。 3.课文为什么要先写文帝到霸上和棘门的情况，后写文帝在细柳营遇到的情况？这样写有什么好处？ 明：先写文帝在霸上和棘门遇到的情况，是为写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫，两种情况进行对比，更加凸显了细柳营军纪严明，从而也更加突出细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军有方、恪尽职守的“真将军"风范。 任务二：结合语句，分析人物 1.从军士吏的表现，以及“亚夫乃传言开壁门”“请以军礼见"可以看出周亚夫是一个怎样的人？ 明：治军严明、恪尽职守、刚正不阿的人。 2.从“上自劳军”和“称善者久之"等可以看出文帝是一个怎样的人？为什么？ 明：汉文帝是一个开明、识大体、重用人才的君主。因为汉文帝在细柳军并未得到“至尊”的待遇，而且处处都要服从军令，但他并不认为这损害了自己作为皇帝的威严，反而对周亚夫大加称赞。因为汉文帝意识到霸上、棘门军是何等儿戏，只有细柳军这样训练有素、军纪严明的军队才是保家卫国最需要的。 任务三：合作探究，分析手法 以小组为单位，讨论： 1．“既出军门，群臣皆惊"中的“惊”字有什么深刻含义？ 2．文章是写真将军周亚夫的，文中直接写他的句子有几句呢？其他文字都在写什么呢？司马迁是如何写出周亚夫之“真"的呢？结合语句具体分析 明：1.一个“惊”字，含义丰富。既可能是群臣为周亚夫治军之严感到吃惊，也可能是为周亚夫迎接皇帝不周到，冒犯天子之威而惊恐；既可能是群臣为文帝的深明大义而感到意外，也可能是为周亚夫过于拘泥于军纪而惊讶。 2.只有两句。“亚夫乃传言开壁门"“将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。” 通过对比的手法，侧面描写 ①细柳军与霸上军及棘门军的对比。“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满"——说明军容严整，戒备森严，严阵以待。“直驰入”——说明军规松散，守备松懈。 ②文帝及随从入营的对比。“不得入"——表明细柳军军纪严明。“直驰入”——表明霸上军及棘门军的军纪松弛。 ③三营将领的对比。“持兵揖"“请以军礼见”——周亚夫严守军纪，一丝不苟。“将以下骑送迎"——将军带头违纪，无视军规。 这些对比表明周亚夫治军严谨。因而细柳军军容严整，军纪严明，军令如山，而霸上军和棘门军军纪松弛，军容涣散。 任务四：拓展延伸，探究主题 探讨：周亚夫精神的现实意义。 明：当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等，他们的工作岗位就是一道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。 三、布置作业，强化巩固 课外再去阅读《史记》中某一人，想想做人的道理，感悟司马迁写人艺术。

周亚夫军细柳教案教案：周亚夫军细柳一、教学目标•了解周亚夫军细柳的概念和特点•掌握周亚夫军细柳的基本理论和实践方法•培养学生的观察能力和综合分析能力二、教学内容1.什么是周亚夫军细柳–周亚夫军细柳的定义–周亚夫军细柳的特点和优势2.周亚夫军细柳的基本理论–周亚夫军细柳的起源和历史–周亚夫军细柳的理论基础3.周亚夫军细柳的实践方法–培育和管理军细柳的技巧和方法–周亚夫军细柳的修剪和养护技术1.导入（5分钟）–介绍周亚夫军细柳的概念和相关背景知识2.理论讲解（15分钟）–讲解周亚夫军细柳的定义、特点和优势–介绍周亚夫军细柳的起源和历史–解释周亚夫军细柳的理论基础3.实践方法（20分钟）–分组讨论培育和管理军细柳的技巧和方法–演示周亚夫军细柳的修剪和养护技术4.综合分析（15分钟）–学生进行小组讨论，总结周亚夫军细柳的特点和适用场景–学生展示讨论结果，进行互动交流5.总结和作业布置（5分钟）–点名总结几个重点内容–布置作业：写一篇关于周亚夫军细柳的小结，包括定义、特点、实践方法等方面。

1.课堂参与度（30分）2.小组讨论成果（30分）3.作业完成情况（40分）五、教学反思•教学目标是否明确•内容是否具有针对性和实用性•学生参与度和互动情况如何•教学方法是否恰当•教案执行情况是否符合预期教案：周亚夫军细柳一、教学目标•了解周亚夫军细柳的概念和特点•掌握周亚夫军细柳的基本理论和实践方法•培养学生的观察能力和综合分析能力二、教学内容1.什么是周亚夫军细柳–周亚夫军细柳的定义–周亚夫军细柳的特点和优势2.周亚夫军细柳的基本理论–周亚夫军细柳的起源和历史–周亚夫军细柳的理论基础3.周亚夫军细柳的实践方法–培育和管理军细柳的技巧和方法–周亚夫军细柳的修剪和养护技术三、教学过程1.导入（5分钟）–介绍周亚夫军细柳的概念和相关背景知识2.理论讲解（15分钟）–讲解周亚夫军细柳的定义、特点和优势–介绍周亚夫军细柳的起源和历史–解释周亚夫军细柳的理论基础3.实践方法（20分钟）–分组讨论培育和管理军细柳的技巧和方法–演示周亚夫军细柳的修剪和养护技术4.综合分析（15分钟）–学生进行小组讨论，总结周亚夫军细柳的特点和适用场景–学生展示讨论结果，进行互动交流5.总结和作业布置（5分钟）–点名总结几个重点内容–布置作业：写一篇关于周亚夫军细柳的小结，包括定义、特点、实践方法等方面。

《周亚夫军细柳》教案单元备课说明一、单元学习主题此单元围绕“情操与志趣”这一主题进行设计,选取的诗文是我国古代的经典文言名篇。

从主题上来说,这几篇文章都与人的品格、志趣、情怀和抱负有关。

《<孟子>三章》以睿智雄辩论述人生理想,《愚公移山》以奇特想象寄寓不凡追求,《周亚夫军细柳》以生动事迹彰显人物品格。

每一篇作品都是中华优秀传统文化的代表,是对学生进行情感、态度、价值观教育的优秀材料。

《<孟子>三章》以其雄辩著称,大量使用排比句、对举句,气势非凡;《愚公移山》以寓言的形式讲述“金诚所致,金石为开”的故事;《周亚夫军细柳》则在冷静准确的叙述之中暗含褒贬。

学习这几篇课文,有利于积累丰富的语言素材。

二、单元教材分析此单元的课文是我国古代的经典名篇。

《<孟子>三章》中,《得道多助,失道寡助》体现了孟子“得其民,斯得天下”的思想;《富贵不能淫》记述了孟子心目中“大丈夫”的标准;《生于忧患,死于安乐》则通过举例、归纳、对比等手法,论述了造就人才和治理国家的问题。

《愚公移山》是一则带有神话色彩的寓言,从中能够感受到愚公的聪明智慧、坚忍执着。

《周亚夫军细柳》勾勒出了一个治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。

五首古代诗词,展现了作者对人生命运的思考和感悟。

此单元的课文对学生养成正确的人生观和价值观、培养健康的审美情趣具有重要的意义。

三、单元学情分析八年级的学生已经正式学习过文言文,有了一定的文言文基础。

大部分学生有一定的文言文语感,但对特殊文言现象缺乏敏锐的感知,在细致深入的分析上存在困难。

大多数学生能够较为准确地疏通文意,但对特殊文言现象缺乏了解,缺少对古文所表达的人物精神及主题的细致分析。

在议论文方面,学生也已初步掌握了议论文的文体知识,但是接触文言议论文还是首次。

八年级学生对诗歌也已经有了一定的阅读基础,具备了初步的感悟力、鉴赏力。

但是这一阶段的学生,看待问题仍然停留在表面,对诗歌主题的把握和诗歌情感的体会,以及对语言的品味与理解等,还需要进一步学习。

《周亚夫军细柳》名师教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《周亚夫军细柳》全文；（2）掌握文中的关键词语、句子和修辞手法；（3）了解周亚夫的人物形象及其所代表的品质。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）培养阅读文言文的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古代军人英勇善战、忠诚报国的崇高品质；（2）树立正确的价值观，弘扬民族精神；（3）增强民族自豪感和文化自信。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解与记忆；（2）周亚夫人物形象的把握；（3）文中关键词语、句子和修辞手法的解析。

2. 教学难点：（1）文言文的语言特点；（2）古代军事制度的了解；三、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象，解析关键词句；2. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解大意，体会情感；3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，分享学习心得；4. 情境教学法：创设情境，让学生身临其境，感受课文所传达的情感。

四、教学准备1. 课文朗读录音；2. 与课文相关的历史背景资料；3. PPT课件。

五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感知课文；（2）介绍课文作者和创作背景；（3）提出问题，引导学生思考：课文讲述了哪个历史事件？主人公是谁？2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意，体会情感；（2）要求学生做好笔记，标记不懂的词语和句子；（3）解答学生自主学习过程中遇到的问题。

3. 课堂讲解（1）讲解课文内容，分析人物形象，解析关键词句；（2）讲解文言文的语言特点，帮助学生理解课文；4. 合作探讨（1）分组讨论，共同解决问题，分享学习心得；（2）选取具有代表性的问题，进行全班交流；（3）教师点评，总结讨论成果。

5. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结知识点；（2）强调文言文阅读的方法和技巧；（3）布置课后作业，要求学生熟读课文，背诵重点句子。

《周亚夫军细柳》教学设计课例介绍：《周亚夫军细柳》是文言文自读课文，也是人物传记。

孔祥华老师的教学设计运用五看法，看篇：宏观——知故事之奇，看段：中观——析人物写法，看句：细观一一聚焦君臣语言，看词：微观——赏句词之妙，看意：大观——探主题之妙，以“奇”立骨，以“读”贯穿，着意杜绝串讲串译“言文分离”“先言后文”的教学模式，实现言文互补、言文融合，让学生把教读课学到的方法运用到自读实践中，在“阅读提示”的引导下进入文本，借助注释疏通文意，借助“思考探究”的提示思考关键问题，在教师的指导下，从阅读中自悟自得。

教学设想：《周亚夫军细柳》节选自《史记·绛侯周勃世家》，文章通过写汉文帝巡视、慰问细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守、刚正不阿的“真将军”形象。

本文是一篇自读课文，主要是让学生把教读课学到的方法运用到自读实践中，在“阅读提示”的引导下进入文本，借助注释疏通文意，借助“思考探究”的提示思考关键问题。

教学目标：1、疏通文意，把握文章内容。

2、抓住关键词句，品读人物形象，学习通过对比映衬手法表现人物的写作方法。

3、紧扣“真将军”，认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。

教学重点：1、理解文中关键文言字词，把握文章内容。

2、紧扣“真将军”，品析周亚夫的形象和精神。

教学难点：找出关键词句品读，开掘“真将军”内涵，品析人物形象和精神。

多层次把握人物形象。

一、看篇：知故事之奇Ppt出示：这首诗说的是谁？是什么故事？这里说的就是周亚夫军细柳的故事。

提起周亚夫，就会想到细柳营，就会想到那令“天子佩服”的“真将军”，细柳阅兵是周亚夫人生的第一次高光时刻，是他封条候走上历史舞台之后的首次亮相，也是他受知于文帝，成就功名事业的开端。

题目解说：“军”字如何解释？题目是何意？资料助读：读准字音和停顿文帝之后/六年，匈奴/大入边。

乃/以宗正刘礼/为将军，军/霸上；祝兹zī侯徐厉/将军，军/棘jí门；以/河内守亚夫/为将军，军/细柳：以/备胡。