271高效课堂培训学习心得体会

271高效课堂学习心得学习构建高效课堂总结通过学习高效课堂和昌乐二中的271模式，有很多感触，并对自己平时的教学进行了深刻的反思，有了很大的收获。

“271模式”的一切核心是课堂教学。

“271模式”三大模块：预习、互动、测评。

“271模式”的最小特点：“目标性”、“针对性”、“高性能”。

最大限度地调动每位学生主动参予的积极性，彰显“我的课堂我说了算”的理念。

“271模式”的价值趋向：推动教师工作的转型，变备教材、教法西池学生、学法。

并使学生动起来，课堂活出来，教学效果不好出来，师生经济负担减至下来。

我个人认为，271模式其目的是让学生“动”起来，学到新知，获得成功的体验，从而才能提高学生各方面能力，培养全面发展合格的社会主义接班人。

在课堂模式的改革中，我们同样需要“变”，没有人能给我们提供现成的教学模式，我们要根据不同的学生，不同的教学内容，不同的教学时段，设计导学案，结合本校的实际情况，有机有效地溶入到我们的课改中去，不是照本宣科的全盘吸收，要有地放失，灵活的吸收，那么，怎样的课堂才称得上高效课堂呢？通过不断地自学我们晓得了，高效率课堂就是针对课堂教学的违宪性、低效率性而言的。

课堂教学的高效性，所指在课堂教学中，通过教师的助推和学生积极主动的自学思维的过程，在课堂上高效率，高质量地顺利完成教学任务、推动学生赢得高效率的发展。

因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。

它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。

高效率课堂发生改变了老师的教法和孩子的学法。

传统课堂上老师就是绝对的权威，老师的主导单位不可动摇，老师的言语不容事实证明，而孩子却是存有问题不敢问，也不敢加，更加不用说上台回去展现了，但高效率课堂却超越了这一现象，孩子的主导地位获得彰显，老师的辅导地位以求明晰，孩子发生改变观念以后真正沦为了自学的主人。

要真正把课堂还给学生，把说话权还给学生，使学生真正在动的过程中得到提高。

学习“271高效课堂”教学模式心得体会5月14日至5月16日，我们在领导的重视下，在唐主任的带领下在山东省昌乐二中学习了该校“271”高效课堂教学模式，期间我们听了几场报告、还随机推门听课十节，深刻感受到了昌乐二中所推行的这种先进教学理念产生的深远影响，下面我就这次学习过程谈谈自己的一点体会。

一．“271”高效课堂的解读271”高效课堂教学模式是昌乐二中针对传统课堂教学的弊端，认真贯彻落实新课改而提出来的。

并总结出了以课堂教学为核心，以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点，以“促进教师工作转变，变备教材、备教法为备学生、备学法，使学生动起来、课堂活起来、教学效果好起来、师生负担减下来”为目的，包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则”，形成了昌乐二中教学的最大特色。

所谓“271”，即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例，划分为“10+30+5”。

要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。

二．小组建设和导学案1.小组建设让“学习小组”成为动车组，小组合作学习成为课堂教学的主要组成形式。

各组总体水平一样，每组6人，由优、中、差生组成，即：AA、BB、CC 结构组成。

这样能使各小组之间公平竞争和评比，又有利于分层次教学，实行生生互帮制度。

让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足，小组集体荣誉的实现，课堂分组展示竞争成为课堂高效推进的驱动力。

同时为保证小组合作学习落到实处，各班都有合理的评价标准和奖励机制。

2.导学案（三案并举：课前预习案-课中探究案-课后训练案）“271高效课堂”模式中的自主学习时间由原来在课上现在变成了主要是课前，课上自主学习的时间长度决定于学生课前导学案完成的情况，要求教师课前（课前一、二天晚自习交上）对导学案全批全改，导学案的格式学校有统一的要求。

导学案的编写必须有利于学生自主、合作探究。

导学案内容分层设计（A－B－C），年级部严格审查和控制导学案的质量和发放数量，老师用导学案开展教学活动。

山东省昌乐二中“271高效课堂”学习体会山东省昌乐二中“271高效课堂”学习体会2014.10.26日,我们在定西宾馆学习了昌乐二中高效课堂学习培训,收获颇丰,课堂是教育教学的主阵地,有什么样的课堂就有什么样的教育,抓住了课堂就抓住了素质教育的“牛鼻子”.“271高效课堂”是我昌乐二中施素质教育的基础工程和核心工程,经过他们不断实践,反复打磨,已经成为解决学生发展和教师专业成长、素质教育和升学教育、教书和育人、学生个性发展和全面发展四大矛盾的金钥匙.一、“271高效课堂”十六条基本理念1.“271高效课堂”的一个核心两个重点:一个核心是课堂教学由知识立意转向能力立意；两个重点一是要抓好备课,二是要抓好学习小组的建设.2.“271高效课堂”努力实现三个转变:教师变导师,教室变学室,灌输变探究.3.“271高效课堂”学生学习的三个定位:自主学习,合作学习,高效学习.4.“271高效课堂”教师指导的三个要求:导而弗牵（引导学生但不是牵着学生“鼻子”走）,强而弗抑（严格要求学生但不是压抑学生的个性发展）,开而弗达（启发诱导学生但不是简单地告诉学生答案）.5.“271高效课堂”课堂师生关系的三个标准:平等,尊重,合作.6.“271高效课堂”课堂建设的三个标准:开放的课堂,情感的课堂,高效的课堂.7.“271高效课堂”的三个基本观点:教育即解放,教师即开发,学习即成长.8.“271高效课堂”的三个循环过程:课前预习自学充分,课堂合作探究拓展深刻,课后整理反刍落实到位.9.“271高效课堂”的三件宝:活页夹,双色笔,纠错本.10.“271高效课堂”的三动:身动,心动,神动.11.“271高效课堂”的三量:信息量,思维量,训练量.12.“271高效课堂”对学生的三看:看学生自主的程度,看学生合作的效度,看学生探究的深度.13.“271高效课堂”小组学习的三种方式:自学,对学,群学.14.“271高效课堂”注重培养学生的三力:思维力,表达力,生成力.15.“271高效课堂”课堂评价的三看:一看教师是否高效使用导学案和组织了当堂检测,二看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用,三看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态.16.“271高效课堂”的三条“高压线”:预习不充分的课不准上,严禁教师与学生抢风头,必须当堂落实达标.二、“271高效课堂”的基本要求1.真正的教育是心灵的成长和灵魂的感召,绝不是简单的技术操作,教师永远是永恒的职业,教师素质永远是课堂成败的关键,教师的博学睿智、自信从容、机智幽默、激情洋溢永远是高效课堂的催化剂.2.高效课堂既是过程又是目标,课堂的高效来源于教师课前的精心准备和高效学习小组的培训.①教师课前的准备不仅包括教学内容的准备,还包括学生学习过程的精心设计.教师要深入挖掘教材,用教材教而非教教材；要仔细推敲每一个教学环节,提前设想每一个可能出现的教学事件,搞好每一个教学环节的过渡和衔接.②教师每一节课前都要对学习小组和学习小组长进行培训,要有明确的学习目标,有具体的过程指导.教师课前培训是实现学生从“学会”到“会学”到“学好”的关键,要课前有指导,课上有帮助,课后有反馈,不断反复,循环改进.③教师每堂课对学习小组学习安排（讨论、展示、点评、质疑）、小组长的作用、立体交叉学习目标的要求都要用大屏幕展示.3.高效课堂要让学生真正全身心地投入到学习过程中来,享受到智力劳动的快乐.①教师要针对不同学生、不同内容、不同阶段设计不同的目标进行引领,目标要具体、立体,及时到位,这是教师设计高效课堂的关键.②要教育学生有清晰的自我认识,有明确的目标追求,有学习的内在需求和动力,有成长的渴望.③要引导学生进行质疑,对学习内容不满足,不盲从,不迷信,不屈从,质疑是创新的雏形,教师要小心呵护学生创造的思维,时刻注意保证课堂的安全.④要引导学生进行多元化的理解,教育是解放而不是封闭,多元理解有助于培养学生宽容的精神、开放的心态和民主的性格.⑤要引导学生自主规划和调控自己的学习进程,高效课堂就是要让每一个学生都按照自己的需要进行学习,每一个学生都要做一个有头脑、有条理的主动学习者.⑥要引导学生及时对学习活动进行反思总结,回顾学习过程,清点学习收获,总结学习方法,重新认知学习内容.4.高效课堂的讨论、展示和点评是“271高效课堂”的关键环节,是教学过程的主体阶段.①课堂能否成为开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂,关键在于教师是否真正地对于学生的潜能有高度的尊重和珍视,是否对学生充满信任和乐观的期待.只有真正尊重每一个学生存在的价值和尊严,才能彰显民主、平等的教育精神.②教师要注意积极引导学生大胆质疑和主动探究,重视学习过程中师生、生生之间的互动与合作,引导学生对问题进行多角度理解,鼓励不同观点之间的争鸣和碰撞.让学生多一点个性张扬,少一点自我贬抑；多一份自信与自尊,少一点自轻与自贱；多一点自主选择与自主承担,少一点轻信盲从与不负责任.③教师要勇于将舞台让给学生,要在学生展示、点评过程中学会沉默,学会等待,让学生在讨论、交流甚至争论中获得真知,要让“听”的课堂变成“说”的课堂,让“静”的课堂变成“动”的课堂,让“教”的课堂变成“学”的课堂,让课堂成为学习的超市、生命的狂欢.④教师课堂上最佳状态是热情洋溢、激情四射,教师课堂上最佳面部表情是亲切和微笑；教室里最佳学习氛围是温暖和温馨,学生最佳学习状态是自主和自信,学生学习的最佳方式是竞争和合作.学生的学习方式就是学生的生存方式和发展方式,教师是学生探索精神和好奇心的重要保护者,是成长的守护者.三、“271高效课堂”课前准备具体要求教师方面1.深入挖掘教材挖掘教材要紧扣新课标,体现整个教材体系的要求,明确所教内容在整个教材中的作用、地位,搞清拓展领域,做好学生成长能力设计,明确知识能力形成的过程和方法及学生情感形成的目标要求,挖掘知识背后承载的能力及实现能力的策略和方法.倡导“自主研究文本、发现问题——广泛占有材料、感悟提升——集体研讨、回归文本”的教材挖掘模式.2.精心编制导学案导学案是引导学生学习的方案,是高效课堂的路线图,是高效课堂成功的前提.①编制者要本着高度负责的态度,下大功夫,大胆整合教材,突出学科特点及课型特点,精心研究课标要求和知识能力要求,重点突出,难易适中,设计abc分层,切实能引导学生自学、讨论、探究,拒绝简单化、习题化,设计的探究问题要有深度和挑战性、具有立体感和新颖感.②编制走程序,提前一周确定编制人,每一组编制一节课的导学案,提前一周开始编制,中间研究两次,备课组长、包科领导参与组织研究.定稿后印发给每位老师,电子稿上传至ftp,实现资源共享.③导学案内容要包括:学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、自学练习、当堂检测、学习反思等（不同课型、不同内容的导学案应有所侧重）；训练学案要分层设计,有适当迁移拓展、归纳小结,注重限时训练.④导学案编制体例要规范,要设计编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号、学生姓名、组别、评价等级等内容.⑤导学案提前一天发给学生,有指导,有要求,有收有批,有评有纠.3.搞好集体备课①主备人要概括提炼集备内容,认真研究新课标要求、文本知识及知识背后承载的能力,研究学生能力达成的策略和方法.②每个导学案编制小组组长要对导学案的编制和使用进行说课,要说明本节课的知识技能在整套教材中的地位和作用,介绍能力培养的策略和方法.③要对小组长和小组的作用发挥提出可行性的指导措施.④要对学生的学习过程和当堂检测提出具体方案.⑤语文、英语科要研究下一周的阅读指导设计.4.确定学习目标要对课堂三维学习目标有明确的定位和设计.①针对课标要求和当堂内容及学生实际,恰当表述知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标.②教师对目标要有准确认识,要善于创设恰当的情境,用好现实的鲜活素材,激发学生学习兴趣.③要保证每节课都要围绕三维目标展开并达成.5.精心进行个人备课个人备课即课堂学生学习过程的设计.①要有对课前预习的检查、学习小组长及学习小组培训方法的设计和培训目标的要求.②每堂课都要对班级每一层学生的学习目标进行立体设计,要精心安排实现目标的过程控制及检查评价.根据学科需要大胆创新展示方式,展示内容要有价值,展示方式要高效.③要有对新生成目标的预测及答疑准备.④要有即时性评价的设计和时间控制的预设.⑤要有当堂检测的精当设计和学习目标达成的预想.⑥对讨论、展示、点评、总结等课堂环节有紧凑高效的时间安排.⑦对课堂“三量”（信息量、思维量、训练量）要有总体的设计和落实措施.6.组织学生课前预习课前充分预习是“271高效课堂”顺利进行的前提和保障,对教材预习越充分,对导学案越熟悉,课堂效果就越好.教师要指导学生利用课前15分钟左右的时间自主学习,认真钻研教材,查阅相关材料,静心思考课本内容,在此基础上完成导学案.不会的问题用红色笔标出,找出难点和疑点,明确课堂学习重点,提高课堂学习的针对性.预习过程中,小组长要做好调控,组织同学进行简单讨论,认真检查每个同学的学案,确保自学效果.7.培训学习小组及学习组长①教师要详细批阅导学案,针对学生暴露出的问题认真备课,科学设计学习目标,设计学生需要讨论的问题和展示的内容,预测学生展示和点评过程中可能出现的问题（准备好课堂检测题目）.教师要充分准备,考虑到课堂上的每个细节,熟练驾驭课堂,灵活处理课堂新生成的问题.为培训小组长做好准备.②教师课前培训组长,让他们了解这堂课的整体设计、目标要求,如何组织小组讨论,讨论哪些重要问题,小组推选哪位同学展示和点评等.课前培训的过程就是培养学生学习能力的过程,老师们要高度重视,确保每节课前都要有培训且培训效果好.③任课教师要创新培训方式（如小纸条、学科班长自主培训等）,提高培训效率,少占用学生学习时间.学生方面1.学生要按照教师要求,认真完成预习任务.上课前十五分钟左右的时间完成对下节课内容的预习,首先要认真钻研课本,明确教材编排顺序和设计意图,明确哪些内容已经学过,哪些内容是新添加的,找出自己解决不了的问题作为下节课的学习重点.在此基础上再做导学案,要求学生独立完成,不商量、不抄袭,认真审题,规范作答,导学案上不会做或有疑问的部分用红笔标记下来,以备课堂上进一步讨论探究,导学案做完后要及时上交.2.高效学习科研小组要当好老师助教.高效学习科研小组要及时向教师汇报学生自学情况,并向教师建议学习重点内容,如哪些地方是同学们自学的难点、盲点、疑点等,上一节课学生学习过程中的成功做法是什么,学生希望以什么样的学习方式进行学习等,帮助实现课堂的高效.3.学科班长组织各小组学科组长（或成员）积极参加任课教师课前培训.每一个学生要充分认识到学习是自己的事情,高效课堂的关键在于每一个学生都要以学习主人的身份积极投入其中,因此,课前培训要认真听从教师安排,完成教师布置的学习任务,并积极向教师提出合理建议,帮助教师优化教学过程.课前培训人员要实行轮流制,确保每一个学生都有组织、指导、帮助、监督其他学生学习的机会,增强学习自豪感和主动性.4.小组长对小组成员进行课前培训.教师课前培训后,学科小组长要和学习小组组长一起对下一节课小组成员的学习任务、形式、分工进行阐述,调动每一个学生学习的积极性,对如何讨论、如何展示、如何点评,每一个人要达到什么样的学习目标,如何检测目标的达成等都要有明确的要求,确保课堂学习中目标明确、行动迅速,保证课堂高效.5.小组长组织小组成员做好课前准备.每个学生提前准备下一节课要用到的教材、导学案、训练学案、必需的文具等,提前浏览导学案,回顾学习内容,给自己确定一个目标,告诉自己在课堂上积极讨论、大胆展示、踊跃点评,争当小组乃至全班最佳学习个人,为小组争光.让自己进步更迅速,表现更出色！四、“271高效课堂”学习过程的具体要求教师方面1.用好学习目标,引领课堂方向.教师要按照新课标要求设计三维学习目标.上课时要把学习目标板书在黑板上,向学生简要解读,让学生真正明确学什么、怎么学、达到什么目标,要注意情感目标的体现.并且各个学习环节都要紧扣目标,让学生在课堂上全力以赴、积极思维、迅速行动,注意力没有一丝一毫的时间游离于课堂之外.课堂结束时,教师再引导学生对照学习目标,对重要知识加以强化和落实.2.分组合作,讨论解疑.这是学生相互学习共同促进的重要环节,在这个环节中不仅是优秀学生帮助后进生,最重要的是让每个学生都提出不同的观点,交流思想、碰撞智慧.教师全面掌控讨论过程,让每个学生明确讨论的内容、要求和分层目标.小组长负责具体组织,围绕问题进行交流、讨论,坚持分层讨论原则,先在三个不同层次中一对一讨论,再打破层次界限讨论解决相关的问题,对小组内部不能解决的问题要提交全班讨论解决.任课教师要深入到每个学习小组,调控讨论过程,坚决克服低效讨论或不专心讨论、讨论不分层或层次不明显、不能落实分层达标的问题,确保讨论高效、有深度.3.展示点评,总结升华.展示和点评是”271高效课堂”最关键的环节,教师要精心准备.①老师备课时要设计好学生展示内容,不同层次的学生要展示不同难度的问题,确保展示有针对性.②要求学生主动展示、主动点评,严禁老师点名,老师可提前帮助学生做好展示和点评的准备.③学生尽量书面展示,充分利用前后黑板,多个小组同时展示,板书认真工整,点评规范大方.④保证脱稿展示和点评,言简意赅,一语中的,形式多样,展示要有深度和价值,展示的内容对其他同学有启发和借鉴意义,可以是正确过程,也可以是错误教训,可以是总结沉淀的方法规律,也可以是对题目的拓展提升.⑤展示和点评全员参与,严防课堂变成几个同学的独角戏.展示的问题要满足不同层次学生的需求,班级要创设一种安全环境,让每一个学生敢于展示,勇于点评,不怕说错.⑥学生点评时,老师要聆听每句话,关注每个细节,根据情况给与恰当帮助,可以在学生争论不休时给出一个肯定结论；可以帮助学生修正完善答案并总结方法技巧；可以抛出问题引导学生联想质疑,也可以就某个问题启发学生拓展深化并提炼出规律性结论.⑦老师要在点评过程中进行即时性评价,对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问,对知识进行深化、提升.⑧即时评价时,一评知识,二评情感态度,三评过程方法、肢体语言是否合适、声音是否宏亮、语言表达是否准确等.⑨课堂要注重知识的生成过程,如概念、规律、原理、公式、定理、事件等,注重突破原有的认识,注重核心观念的树立和方法的落实,注重挖掘教学内容的社会价值和功能.⑩老师点拨、强调要从效果出发,点重点,点规律方法,点透,点到位,注重整合,要有单元整体教学思想.4.总结反刍,当堂测评.①要组织学生认真反刍当堂学习内容,构建清晰的课堂知识网络,当堂内容当堂清出底子,迅速、独立完成当堂检测.②组织学习班长对学习内容和学习小组成员课堂表现的进行总结性评价,评选出课堂表现最佳个人和最佳学习小组.5．布置作业,预习新知.每一节课后,教师都要下发新的导学案或者训练学案,对下一节课的自学内容提出具体明确的要求,明确完成学案的时间、内容,分层布置作业,督促小组长收齐并及时上交.学生方面1.制定目标每一个学生都要根据教师确定的学习目标,制定自己本节课的学习目标,包括知识目标、能力目标,明确展示内容和点评内容,酝酿情感,极度热情、自动自发地投入学习,让自己“跳一跳够得着”,不断挑战,不断进步.2.积极讨论讨论开始前,要再迅速浏览导学案,明确讨论重点,讨论时要做到:①每时每刻都在主动参与,在组长组织下全身心投入到学习中去；②学科小组长起立安排本组任务,具体布置每层学习目标并组织组内abc分层讨论、分层达标；③所有小组成员起立,将凳子轻轻放到桌子下面,开始站立讨论；④小组长控制讨论节奏,安排组内“兵教兵”,例如:可a1准备拓展,a2教c1,b1准备展示,b2教c2；⑤讨论要全员参与,要积极表述自己的观点,杜绝不参与讨论的现象,讨论完后立即坐下,迅速巩固落实.3.认真展示高效课堂的展示,既是学生学习成果的展示,更是学生生命成长的展示.展示前的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力.展示时要做到:①书面展示各小组要同时进行,展示要围绕学习目标；②根据老师安排的任务,展示小组迅速派出展示同学到黑板板书；③展示脱稿,板书工整、迅速,抓住要点；④展示同学不仅展示重点难点、规律方法,也可展示问题、疑难；⑤既不展示又不点评的同学马上落实当堂内容.点评同学看展示的内容,准备点评,小组长搞好控制,确保效果.4.踊跃点评点评的准备和对知识方法的归类、拓展是高效学习的有效途径.点评是课堂画龙点晴的关键环节,集中精力,积极参与,认真思考分析,善于借鉴他人或老师的点评,对点评中新生成的疑难要善于追问,对知识进行深化提升.及时做好笔记,力争当堂学习目标达成率100％.①点评、拓展言简意赅,高度概括,关注达标和结论生成过程,点评结束都要问一句“同学们都听明白了吗？”“同学们还有补充吗？”.对精彩的点评,同学们要掌声鼓励.②非点评同学迅速记录问题要点,注重问题总结,学会质疑、补充,点评人搞好主持,灵活调控课堂节奏（如其他同学或老师提出的问题自己不会,可先求助同学,也可求助老师）.5.当堂反刍每一个学生都要利用下课前的几分钟时间对当堂学习内容进行反思总结,梳理所学内容,总结学习要点,形成知识网络,同时对自己在课堂上的表现进行反思,明确自己下一步的改进措施等.6.小组总结学习小组长首先要在每节课结束前,对每个同学的学习目标达成率进行量化、打分、排队、公布,并对每个成员的学习过程、学习表现进行总结,搞好记录,对本节课表现不足的地方要实事求是地指出,以利于不断改进.最后要评选出本节课最佳学习个人.7.班级总结学习班长要在下课前总结本节课学习内容、学习目标达成、不同小组在学习过程中的表现,评选出本节课最佳学习小组、最佳学习个人等,号召每一个学生都向表现优异的同学学习,做最好的自己.8.归纳整理当天内容要当天复习,并联系已学知识,做到温故知新；将规律方法和典型题目分类整理到典型题目本上,通过规范整理,提高解决问题的能力,不留问题尾巴,做到堂堂清、天天清.五、学生自主学习管理1.目标设计、自我价值实现规划好自己的近期目标与长远目标,不仅制定自己一堂课、一天的计划和目标,更要有一个学期、整个高中阶段的计划和目标,通过一步步脚踏实地、坚持不懈的努力,将自己的目标变为现实,向着人生目标不断前进,实现自己的价值.2.自主发展与团队学习结合培养良好学习品质,端正学习态度,树立主体意识,自我管理,自我约束,自主发展.要勤奋自信,踏实认真,细心严谨,勇于创新,张扬个性,争创一流.充分利用好早晚和双休日、假期等自主学习时间,进行预习、复习、巩固,日清日结；同时要走进社区,走进自然,积极参加社团活动,要将课本学习与生活和体验相结合,与实践相结合,进行研究性学习,丰富学习内容,提高全面素质.把自己与小组、班级、社会联系起来,团队发展我发展,我为团队做贡献.3.每人必须做好的几件事:1）制定学习计划凡事预则立、不预则废.制定学习计划是提高学习效率的保证,每位同学不仅要有每一节课、每一天、每一周、每一月、每一年的计划,更要有中学阶段的较为明确的成长计划.计划要切实可行,具体明确,一旦制定必须坚持到底.2）写好成长日记①每日必做,每天早上进教室第一件事,把每天的学习目标、学习内容、学习安排详细规划.②计划要详细.时间明确、内容具体、措施到位,有强烈的完成计划的决心和毅力.③每天晚上离开教室前,要对每天的计划进行总结,完成的打√,没有完成的打×.④针对今日的得失,写好成长随笔,搞好总结,做好明日提醒.⑤计划必须天天制定,天天落实,天天总结,通过反复落实,把认真计划修炼成一种习惯.3）用好学习档案学习档案不仅是记录中学时光的宝贵资料,更是用好时间、规划成长、完善人生的重要辅助.①每周一总结,全面总结一周学习、生活、做人等方面的得失.②针对上一周的问题和不足提出下一周的发展计划.4）整理典型题目整理典型题目是高效学习的重要环节,帮助同学们理清思路,记录我们创新的火花.。

构建“ 271高效课堂”学习体会玉门市赤金中学郑国随着新课程改革的逐步推进, 271高效课堂模式,逐步的进入校园成为我们每一个老师组织课堂, 重新构建课堂教学的一种新的学习模式, 在汤模式的开展和实践过程中有一些困惑和问题,我做了认真的反思反思:一.课前预习,是 271教学的第一个环节,将学生的自主学习,提问环节放到课前,学生在对新知识有所了解并带着问题进入到课堂, 有助于学生更主动地解决问题, 从而提高学生学习能力, 达到高效课堂。

开始我将这样的方式照搬给了学生,尽管给学生做了自学指导,带着他们一起自学,但是发现并提出问题,对于学生是痛苦的, 经过反思, 后来采用预习提纲帮助学生预习, 除了列出与新知识相关的旧知识, 还要帮助学生一起梳理新知识的重难点, 让学生在自学时明确内容, 通过自学有所收获, 同时产生一些疑惑, 在这样充满疑问和困惑的课前预习下, 渐渐地更好的调动学生学习新知识的积极性, 对于课堂的参与率也更高, 学生也渐渐地习惯的开始提问了, 但还很浅层次, 所以预习提纲要更细化, 尝试加入直观的实物操作, 形象的题型, 也可有些难度的提高挑战题, 激发学生的学习需求。

课堂中的交流没有那么的顺利,最大的问题就是学生参与意识不高,小组学习学生成了主体,这时老师如何组织、引导、参与,就显得尤为重要,学生还并不习惯生与生的对话, 所以应该出现的生生思维碰撞, 阐述与争辩的能力, 学生较为欠缺, 还需要在日后课堂中不断地培养, 鼓励学生的问与说, 鼓励学生从不同的角度观察与思考。

二是调动学生全面参与。

老师如何组织、引导、参与,就显得尤为重要。

学生学习时, 老师要深入到各个小组, 认真倾听小组成员的发言, 适时与小组成员进行交流。

这样老师就能在认真观察和了解每个小组的活动情况, 如发现个别学生不能认真参与交流, 或做与学习无关的事情时, 就要及时地加以引导, 提出明确要求, 让他们能够顺利参与到学习中。

高效课堂读书心得体会(精品10篇)高效课堂读书心得体会篇1乔老爷的到来，把如火如荼的双案教学摇身一变，成了当下特火的“271高效课堂”，实施了一个多月的今天，我感到高效课堂精神的实质就是充分激发了学生的求知欲，实现了学习的积极性和主动性，形成了一种较为浓厚的学习氛围。

细细想来，反思高效课堂教学模式带动下的教学细节，给了我些许启示，下面我简单谈一下个人的体会。

一、“271”的含义：通过学习和实践，我认为“271”教学模式应该有以下几个含义：(一)是时间的划分。

“2”是20%的时间属于教师，即一节课40分钟，老师的“讲”不超过10分钟。

即便是在准许的时间内“讲”时，教师也不一定是连起来讲，而是该讲时则讲，需要讲时才讲;“7”是自主学习(自学、讨论、展示)占70%的时间约25分钟;“1”是10%的时间即约5分钟组织反馈检查。

(二)小组成员的组成。

每小组学生的组成是20%的“优秀”学生，70%的中档学生，只有10%左右的学生属于后进生。

(三)是学习内容的划分。

20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，经过老师的强调、点拨，反复训练才学会的。

(四)是学生课下自习方式的划分。

20%的时间完成学案中规定的“作业”，70%的时间用作下节课的“预习”，10%的时间进行预习“自查”。

二、“271”的实施重点抓好了以下几点细节：(1)教师转变观念，转换教育角色：教师做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。

(2)抓好学习小组建设：①每组六人，分上中下三层，首先分层一对一讨论，然后分层设疑并解答。

②担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最有责任心、组织管理能力最强的。

③培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用;④创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用发放纸质小星星的方式调动学生课堂积极性，养成积极思考，踊跃发言的好习惯。

高效课堂培训心得体会（精选5篇）高效课堂培训心得体会（精选5篇）从某件事情上得到收获以后，写心得体会是一个不错的选择，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。

那么心得体会到底应该怎么写呢？下面是小编整理的高效课堂培训心得体会（精选5篇），欢迎大家分享。

高效课堂培训心得体会1在8月4日的培训学习中，使我对高效课堂有了一个更加深刻的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。

是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的引导和点拨，在40分钟的时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益的发展。

让指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”得到协调发展。

我认为一堂好课应是学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率高。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定教学目标，编制科学合理的教案。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。

三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

总之，课堂是我们教学的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。

影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。

提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。

高效课堂培训心得体会2学校在8月25日到27日之间进行了暑期校本培训，此次培训主要是学习山东省昌乐二中“271”高效课堂模式的理念及具体实施过程。

通过此次校本培训让我收益匪浅，下面结合对培训的学习和理解谈一下“271”模式的重点。

学习271高效(ɡāo xiào)课堂体会学习271高效(ɡāo xiào)课堂体会学习271高效(ɡāo xiào)课堂总结教师对有效(yǒuxiào)教学的追求是无止境的！相对来说，有效教学是对教学的根本(gēnběn)要求。

你上一节课，总应该让学生有点收获，这是一个最根本的要求。

优质教学一定的高效的，而有效教学那么未必是高效教学。

提倡高效课堂教学，目的就是让我们意识到，这个追求确实是无止境的。

在学习271高效课堂之后，我对高效课堂教学又有了新的认识，下面是我的个人体会与小结：首先要让课堂活起来。

从“闷课〞走向“活课〞，让学生动起来，让教材也变得活起来，让整个教学活动、教学程序开放起来。

然后要从无效、低效走向有效。

每节课让学生有实实在在的收获。

最后还要有更高的境界，就是高效教学。

我对高效教学的定位就是优质、高效、高境界。

要想做到高效应该注意以下几方面：1、学生情绪状态。

具体的说，就是判断学生的学习兴趣是不是很浓厚，学习热情是不是很高涨，学习情绪是不是很饱满，学生是否具有很好的精神状态，是否非常认真的投入学习。

如果整个学习过程是非常愉快，非常开心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的课堂教学。

2、学生在课堂的参与状态。

在高效课堂的教学中，每个学生都是全程参与，每个学生都参与，每个学生都全身心的参与，还有学生不仅参与了学，而且参与教。

整个教学是互动的，学生发表自己的见解、谈自己的看法，这对老师也是一种启发。

这种参与状态，特别是小组合作学习当中要互教互学，学生不仅在学，而且在教，这是最高层面的参与。

3、学生的交往状态。

一是倾听。

大家都知道，我们的学生可能最缺乏倾听的品质和习惯。

合作学习的前提就是要学会倾听。

如果不培养，合作学习就很难行得通，很难有成效。

二是发表。

你听完以后有自己的想法、意见要发表出来，你就能不说，如果大家都不说，就不是交往了。

三是互助。

同学之间包括师生之间的互相帮助、互相欣赏。

学习昌乐二中“271高效课堂”心得体会学习昌乐二中“271高效课堂”心得体会陈静华第一次外出学习，两天的听课、交流、研讨，感触颇深。

一踏入昌乐二中大门，就被主楼前一本巨石雕成的打开的书本吸引，书页上红色字体赫然写着：故事从这里开始……求是创新至善唯美。

一种清新、富有个性的校园文化扑面而来。

在校园干净整洁的小路旁，随处可见橱窗展板，展示校园新闻及各种活动图片。

楼外墙壁上的标语读起来引人深思：“仁者不忧，智者不惑，勇者不惧”。

“竹性直，直以立身;竹心空，空以体道;竹节真，真以立志”。

我最喜欢的一句话是：把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。

这话听起来温馨又富有童话色彩，它是昌乐二中的培养目标，也是学校育人的核心理念。

教育的真谛是培养学生的学习能力，使其自主学习，创新学习，终身学习。

昌乐二中，正是遵循这样一个培养人、塑造人的育人理念，把每个学生的学习经历都谱写成一曲动人的旋律。

通过学习，我知道了“271高效课堂”的内涵：1、学习内容方面：20%的知识——自学能会70%的知识——合作学会10%的知识——老师教会2、学生组成方面：20%的学生——特优生70%的学生——优秀生10%的学生——待优生3、“271高效课堂”的时间分配及内容安排：20%(约10分钟)——教师指导、点拨、答疑70%(约30分钟)——学生自学、讨论、展示10%(约5分钟) ——学生自结、巩固、检测学生具体的学习过程分“三段六步”，即“课前预习自学”、“课中高效课堂”、“课后训练拓展”三段;“读书自学自主探究”、“导学案引领二次探究”、“分组合作讨论解疑”、“展示点评拓展提升”、“总结反刍当堂检测”、“自我完善训练提升”六步，通过“三段六步”打造安全的课堂、开放的课堂、自主的课堂、情感的课堂。

从中看出这里体现的是以学生为主体，是变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅提高;课堂上倡导民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念，为学生的终身发展奠定了基石。

271高效课堂学习心得学习构建高效课堂总结通过学习长乐二中的高效课堂和271模式，我感触颇深，对平时的教学有了深刻的反思，收获颇丰。

“271模式”的核心是课堂教学。

“271模式”的三个模块：预览、互动和评估。

“271模式”的最大特点：“目标性”、“针对性”、“高性能”。

最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我做主”的理念。

“271模式”的价值趋向：促进教师工作的转变，变备教材、教法为备学生、学法。

使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来。

我个人认为，模式271的目的是让学生“动起来”，学习新知识，获得成功经验，从而全面提高学生的能力，培养全面发展的合格社会主义接班人。

在课堂模式的改革中，我们也需要“变”。

没有人能为我们提供现成的教学模式。

我们应该根据不同的学生、不同的教学内容和不同的教学阶段，设计一个学习指导计划，并结合学校的实际情况，将其有机地、有效地融入我们的课程改革中。

它不是对教科书的全面吸收，而是一种损失，一种灵活的吸收，那么，什么样的课堂才算是高效课堂呢？通过不断地学习我们知道了，高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。

课堂教学的高效性，指在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维的过程，在课堂上高效率，高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

因此，评价课堂是否有效主要取决于课堂能否有效地促进学生的发展，有效地达到预期的教学目的。

它不仅是一种理念，也是一种教学策略，也是我们课堂教学的基本追求。

高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。

传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导单位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。

我们应该真正把课堂还给学生，把说话的权利还给学生，让学生在行动的过程中得到提高。

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