乐学课堂从

刍议新课程下的语文乐学课堂“学——导——练”作者：范敏来源：《读与写·下旬刊》2013年第01期摘要：新课程实施以来，各学科都在努力探究如何打造乐学课堂，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，文章从自己的教学实践出发，阐述了“学——导——练”在语文教学中的运用。

关键词：学生主体；学——导——练；活力中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0076-02新课程理念认为：课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程，它生机勃勃，活力无限，充满生命力。

教学是一种复杂的活动，在这种学习活动中，学生是学习者，教师是引导者。

创造活跃的语文课堂，就要创建一种开放、和谐、愉快而又自然的教学模式。

那么，如何才能创建这样的教学模式呢？如何才能让语文课堂充满“活力”？学生是整个教学活动的主体，是教学的聆听者和接受者，是教学活动的吸收者。

因而我们的教学实践要围绕学生为中心，发挥学生在课堂中的主体作用，让他们在课堂上展现自己的才华。

只有充分地了解学生，掌握学生的基本情况，才能确定教学理念、教学设计、教学策略等。

那么，《新课程标准》要求下，要想让语文课堂充满“活力”应该怎样实施“学——导——练”呢？1.“学”是我们上课的首要目标“学”不仅指“学生”，还指“学习目标”、“学法指导”、“学案导学”等。

在上一节课时，首先应该有"导入新课"环节，良好的导入法不仅可激发学生的学习兴趣，还可以从中学到知识，能够营造一个良好的学习环境。

导入法有许多种，如“情景导入法”、“故事导入法”、“人物简介导入法”、“诗词导入法”等等。

但是无论哪种导入法都是为了能更好地上好这一节课服务的。

因而我们在上课前要充分的备好课，这样才有充足的智慧资源可采用，可以应变灵活多变的课堂。

我在给学生讲《闻一多先生的说和做》这篇文章时，可以用《七子之歌》导入，也可以用闻一多先生的生平或作品《红烛》《死水》导入，亦可用作者臧克家《有的人》导入。

乐学课堂乐学课堂结构自主预习→合作探究→巩固提高→反思升华自主预习可以在课前进行，也可以在课中进行。

根据本堂课的教学内容和教学目标，提出明确的预习要求。

预习的过程最好是学生自主完成。

合作探究是发挥小组的作用，体现小组成员的集体智慧，调动学生的情感，对预习中的问题进行分析、归纳，找到解决问题的方法，尽可能地解决问题。

巩固提高是将本堂课的情感、知识和技能，通过练习的形式，进行巩固，加深记忆。

反思升华是对本堂课的内容与学生已有知识进行整合，找出联系，对知识进行扩散，并有新的发现，或者结合知识的内涵，通过联想和想象，创造出新的形象。

这是对学生思维最好的训练。

因为学生的思维能力，决定着学生未来的前途和命运。

乐学课堂时间（25 + 15 ）学生自主≥25 分钟教师讲解≤15 分钟一堂40分钟的课，学生的主体地位大于或等于25分钟，教师的讲解小于或等于15分钟。

这样充分体现把课堂还给学生，学生是课堂的主宰。

乐学课堂载体乐学案小组建设乐学案是指教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。

学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“乐读、乐听、乐思、乐做”的作用，是乐学课堂不可缺少的载体。

小组建设是乐学课堂合作探究必不可少的载体，要实现课堂的高效，就要以小组为基本单位进行教学活动。

我校的合作探究小组通常由6名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有合理的差异，使每个小组成为全班的缩影，这样构建的合作探究小组“组内异质，组间同质”。

组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。

乐学课堂要以乐学案和小组建设来支撑，离开二者，必将成为空中楼阁。

利用“五学教学”模式打造乐学课堂“五学教学”模式是指在教学过程中，通过“知识性学习”、“技能性学习”、“情感态度学习”、“伦理道德学习”和“审美情趣学习”这五个方面全面培养学生的能力。

而在教育教学过程中，打造乐学课堂是非常重要的，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

下面我们将深入探讨如何利用“五学教学”模式，打造乐学课堂。

知识性学习是教学的基础。

教师需要在课堂上系统地传授知识，教会学生掌握基本的知识技能。

但是传统的知识灌输教学往往让学生感到枯燥乏味，缺乏学习的主动性。

在利用“五学教学”模式打造乐学课堂的过程中，教师需要注重创造性教学方法，引导学生主动探究、积极学习。

可以通过讲故事、提出问题等方式引起学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

技能性学习是培养学生实践能力的重要途径。

传统的教学模式往往只注重理论知识的传授，而忽略了学生的实践能力。

在现代教学中，教师需要更加注重培养学生的动手能力，帮助学生掌握实际应用技能。

在科学课上，教师可以通过实验、观察等方式帮助学生巩固理论知识，并将其应用到实际中去，让学生在实践中体会到知识的魅力，从而激发学生对学习的热情。

情感态度学习是塑造学生情感、性格的重要环节。

传统的教学模式往往只注重知识技能的传授，而忽略了学生的情感态度。

在现代教学中，教师需要注重情感教育，帮助学生建立正确的情感态度，培养良好的情感品质。

在语文课上，教师可以通过让学生朗读优美的文章、欣赏优秀的诗歌等方式，激发学生的感情，引导学生树立正确的情感态度，培养优秀的情感品质。

伦理道德学习是培养学生道德情感和价值观的重要途径。

教师需要通过教学生活中的点滴事物，引导学生树立正确的伦理道德观念，培养正确的价值观。

在历史课上，教师可以通过教授历史故事、名人事迹等方式，引导学生树立正确的伦理道德观念，培养学生的杰出品质。

审美情趣学习是培养学生审美情趣、丰富内心世界的重要途径。

教师需要通过审美教育，培养学生的审美情趣，开阔学生的心灵世界。

“三学课堂”让学为中心坚实落地作者：陈颂善来源：《江苏教育》2021年第22期【关键词】真学课堂;深学课堂;乐学课堂【中图分类号】G632.0 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）79-0079-01“三学（真学、深学、乐学）课堂”教学模式，能充分发挥学生课堂学习的主动性与积极性，积极发挥教师的引领作用，把课堂学习的舞台归还给学生，让学生成为课堂学习的真正主人，促进“学为中心”课堂变革落地落实。

一、真学课堂，让学生成为课堂学习的主人真学课堂，就是要求教师在课堂教学的过程中，不要一味地追求课堂形式的热闹，要重视课堂教学的实效性，让学生通过积极参与课堂学习活动，真正获取知识。

真学课堂就是要变以教师为主体的“教”堂为以学生为中心的“学”堂，着力改变以听为主的课堂学习方式，把课堂学习的舞台还给学生。

在这样的教学理念影响下，教师更加重视学生的主体地位，鼓励学生展示自我，在教师的引导下实现学生学习能力的提高。

二、深学课堂，深入发展学生的思维深学课堂要充分发挥学生学习的主动性与积极性，更大限度激发学生的学习热情和学习潜力，让学生的思维得到锻炼，使他们的合作探究能力得到进一步提升，让课堂教学焕发出生命的活力。

深学课堂遵循以学生为主体、以学习为主线的课堂理念，紧紧围绕如何激发学生课堂学习兴趣、怎样有效开展合作学习、怎样引导学生进行深度学习等问题展开。

深学课堂就是要超越应试教育，通过对教学情境进行深度分析，探析内在的因果关系，引导学生在掌握知识的同时，提高问题解决能力，从而促进学生思维的发展，实现学生综合素养的提升。

三、乐学课堂，促进学生的生命成长课堂学习要以学生乐学为中心，以学生乐学为目标。

乐学不仅要让学生快乐地学、主动地学，更要让学生科学地学、充满乐趣地学，让学生在获取知识、提高能力的过程中，心理上更具有成就感、满足感、愉悦感，從而爱上学习。

课堂学习的乐趣在于发现，调动学生探究的积极性，使学习过程成为不断发现的过程，学生学习自然乐趣无穷。

利用“五学教学”模式打造乐学课堂随着教育改革的不断深化，教学模式的不断创新，教育工作者及教学研究者们也在不断地探索更加有效的教学方法。

在这个背景下，五学教学模式应运而生，它是一种全新的教学理念和方法，旨在打造更加轻松、愉快、高效的学习氛围，让学生真正成为乐学的主人。

如何利用“五学教学”模式打造乐学课堂？本文将就此展开讨论。

一、什么是“五学教学”模式“五学教学”模式是一种围绕“知识学习”、“认知学习”、“情感学习”、“实践学习”、“生活学习”五大学习领域展开的全面学习模式。

它突破了传统的教学模式，注重培养学生的全面素质，强调学生在学习中的积极性和主动性，打破了传统的单一知识传授的方式，更注重学生的创新能力和实践能力。

1. 知识学习知识学习是教学的基础，也是学生学习的基础。

在利用“五学教学”模式打造乐学课堂时，应注重培养学生对知识的兴趣和热情。

可以通过故事、案例等形式引入知识点，激发学生学习的兴趣。

利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，使知识更加生动和形象，让学生更容易理解和记忆。

教师要善于引导学生主动学习，可以通过提出问题，让学生自主思考，再进行讨论和总结。

还可以利用分组讨论、小组合作等形式，让学生在合作中学习，培养他们的合作精神和团队意识。

认知学习是指学生对所学知识进行加工、推理和运用的过程。

在利用“五学教学”模式打造乐学课堂时，可以通过开展寓教于乐的认知游戏和活动，培养学生的逻辑思维和创新能力。

可以利用谜语、游戏、趣味竞赛等形式，让学生在游戏中学习、在娱乐中成长。

3. 情感学习情感学习是指学生经历情感冲突、获得情感体验、调整情感态度的过程。

在利用“五学教学”模式打造乐学课堂时，教师应注重培养学生的情感体验和情感交流。

可以通过情感互动、情感疗愈等活动，拉近与学生的距离，增进师生之间的情感沟通，形成和谐的师生关系。

也有助于培养学生的自信心和情商。

4. 实践学习实践学习是指学生将所学知识在实践中应用、探索和体验的过程。

“三动课堂”：从“善教”转向“乐学”——江苏省马坝高
级中学课堂教学改革实践
许华先
【期刊名称】《江苏教育》
【年(卷),期】2024()11
【摘要】为了促进每个学生主动地、生动活泼地发展,江苏省马坝高级中学围绕新的普通高中课程方案,积极探索课堂教学方式改革,提出了“三动课堂”概念,使课堂教学重心由“善教”转向“乐学”,促进学生自主发展。

为使“三动课堂”落地生效,落实立德树人根本任务,学校创设了相应的课堂教学策略——“五步教学法”,推进了学校人才培养模式变革,提升了学校教师队伍的整体水平。

【总页数】3页(P78-80)
【作者】许华先
【作者单位】江苏省马坝高级中学党委
【正文语种】中文
【中图分类】G632.3
【相关文献】
1.战略和战术并重善教与乐学共存——对如何提高小学语文课堂教学效率的实践与思考
2.基于学科“校本建设”，打造“优教乐学”课堂——苏州工业园区金鸡湖学校课堂教学改革举隅
3.艺术设计专业课堂教学改革下的实践与反思——"以赛促教,以赛促学"在广告策划与创意设计课堂教学改革中
4.乐教乐学助推翻转课堂善
享善用变革教学方式——以"圆的认识"翻转教学为例5.迎“联”入史乐学善教——借对联增强中学历史课堂导向性的路径探究
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利用“五学教学”模式打造乐学课堂“五学教学”模式是指“知识学习、能力培养、情感体验、态度塑造、价值追求”五个方面的教学模式。

在教学中，通过这五个方面的综合培养，达到全面提高学生综合素质的目的。

乐学课堂是指通过有趣、富有创意的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中享受学习的过程。

在中文教学中，利用“五学教学”模式打造乐学课堂，可以更好地激发学生学习中文的兴趣，提高学习效果。

知识学习在中文课堂中，知识学习是基础，并且是重点。

通过引入图文并茂的教材、生动有趣的故事、丰富多彩的文学作品等教学内容，激发学生对中文学习的兴趣。

教师在教学过程中要注重知识的系统性和完整性，让学生能够全面地了解中文知识，建立扎实的语言基础。

能力培养除了知识学习，中文教学还应该注重学生语言能力的培养。

在课堂中，可以通过口语练习、阅读理解、写作训练等方式，帮助学生提高听、说、读、写的能力。

还可以开展一些小组活动、角色扮演等互动形式的教学，让学生在实践中不断提高语言运用能力。

情感体验中文课堂中，情感体验也是至关重要的一环。

通过一些优美的诗词、传统的文化表演等教学内容，让学生感受到中文语言的美丽和魅力。

教师还要注重培养学生对中文学习的情感投入，让他们在学习过程中体会到快乐、幸福，形成积极向上的学习态度。

态度塑造在中文教学中，教师还要注重学生的态度塑造。

通过一些励志故事、正能量的影视作品等教学内容，引导学生树立正确的学习态度，培养学生乐观向上、积极进取的品质。

老师要通过自身的言传身教，让学生在学习中养成良好的品行和习惯。

价值追求在中文教学中，教师还要注重培养学生的价值追求。

通过中国传统文化、中华美德等方面的教学内容，引导学生树立正确的价值观念，培养学生的爱国情怀、家国情怀等，让他们在学习中追求更高的目标。

通过以上“五学教学”模式，打造乐学课堂，可以让学生在轻松愉快的氛围中享受中文学习的过程。

也能够全面提高学生的中文素养，激发学生学习中文的兴趣，提高学习效果。

低年级数学构建乐学课堂的几点策略低年级的学生在学习数学时常会感到数学的学习很枯燥，做为低年级的数学老师，我们应该让学生感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯。

《数学课程标准》在第一学段提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有价值的数学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中学习数学。

所以，要想学生学得好，首先要解决他们“乐学”的问题。

让学生在快乐中学习数学，使我们的数学课堂充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。

应该如何构建低年数学乐学的课堂呢？1 营造和谐师生学习氛围在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。

学生对老师是真诚尊敬的，充分信赖的。

如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。

这种反感的情绪，也会直接影响到老师所教的学科上，从而引起他们对该门学科的反感。

平等、民主的师生关系是进行情感教学的前提。

只有以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生，才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生由喜欢数学老师而喜欢学习数学，正所谓“亲其师而信其道”。

另外，老师的一举手、一投足、一颦一笑都会感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。

特别是上课时，老师站在讲台上，慈祥的面容、微笑的表情能打消学生的紧张情绪。

教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。

在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，使学生在参与获取知识的过程中，体验学习过程中艰辛劳苦的同时，通过积极的教学评价，使他们感受到学习成功的喜悦和欢乐，品尝到甘甜的学习成果，获得心理上极大的满足，从而激发更持久的学习动力。

2 创设连续有效的教学情境一年级小学生好奇、好动、好游戏，结合这样的心理特点，在课堂教学的进程中就要不断的创设连续有效的教学情境，将问题寓于情境之中，这样才能不断的激起学生的学习兴趣。

浅谈如何发挥学生主体作用构建“乐学”课堂结构摘要：学生的课堂学习是一个心理结构自主构建的过程。

教师是外力，根本的动力来学生自身。

教师的教只有建立在学生自主构建的基础上，才能发挥作用。

教师的自我组织作用主要表现在善于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，灵活驾驭课堂的艺术，善于因势利导，在错综复杂的非线性关系中锻炼学生的自学能力，这就是说，教师要充分重视发挥学生的主体作用，把教学过程变为使学生会学习的过程，以达到“教是为了不教”的目的。

那么，在语文教学中，如何建立学生语文素质自主构建的课堂结构呢？如何在语文教学中发挥学生的主体作用呢？一、明确目的激发兴趣让学生明确学习目的，就是使学生在教学活动中进行有意学习。

实践表明，有意学习与无意学习的效果存在极大的差异。

如果学生明确了学习目的，积极地参与学习，保持良好的注意及情绪状态，就能取得较好的学习效果。

那么怎样让学生明确学习目的呢？一般采用的是下列三种方法。

第一种，开宗明义法：教师在每节课开始时，挂出小黑板（或是口头讲述）揭示本节课的学习任务，并让学生看清、记住。

第二种，筛选讨论法：教师把学生预习课文或自学后提出的不懂的地方，加以筛选，结合文章的重点、难点，抓住有价值的问题，组织学习。

第三种，分步揭示法：教师不是一上课就和盘托出，而是随着学习过程的展开，相机分步揭示。

教师要引导学生认同教学目标，以激发强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。

兴趣是创造性地学好语文的重要心理品质之一，实践证明，学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋，积极地学习；有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，并做到“学有所乐”，达到“学有所获”。

二、培养质疑能力发展学生思维教学从矛盾开始，而这个矛盾以往都由教师想当然的揭示：你们学生不明白哪些，我教师就教哪些。

这样一来，容易出现课堂上教师问得多，讲得多，学生重复机械被动接受的多，这也是语文科教学一直耗时低效的一个重要原因。

有些问题，学生通读课文后就能自己解决，就可指导学生自己去看，以读代讲。

从“乐学”思想角度谈初中数学课堂教学作者：郭旦锋来源：《未来英才》2017年第02期摘要：初中数学是基础教育阶段的重要学科，对于培养学生的逻辑思维能力和学生智力发展发挥着独特的、不可替代的作用。

如何让学生热爱数学，主动学习数学成为越来越多初中数学教师关注的问题。

本文围绕着将“乐学”思想融入初中数学课堂教学这一中心论点，探讨了在初中数学课堂教学中融入“乐学”思想的必要性，并从三个方面详细阐述了如何将“乐学”思想融入到初中数学课堂教学。

关键词：乐学思想；初中数学；课堂教学；策略在笔者多年的初中数学教学过程中，发现很多初中学生对数学课程不感兴趣，或者觉得数学很难而害怕学习数学，学生在数学课堂上的学习效率不高，学习效果不佳，數学成为学生諸多学习科目中的老大难问题。

在此背景下，笔者结合多年初中数学教学经验，并查阅了相关文献资料，就如何将“乐学”思想融入到初中数学课堂教学进行分析探讨，以期培养学生的数学学习兴趣，让学生热爱数学，主动学习数学。

一、从“乐学”思想角度开展初中数学课堂教学的必要性所谓“乐学”思想，是指教师在教学活动中，明确“以生为本，实施素质教育”的教学理念，尊重学生的主体地位，创新教学内容和教学方法，寓教于乐，让学生主动学习、快乐学习。

传统的初中数学教学模式中，教师在课堂上通过板书的形式，将准备好的教案写在黑板上，多年的教学方法都是“温习上节知识—学习本课定理和公式—讲解例题—学生做习题—教师讲解习题”，这样的教学方法单调，课堂过程沉闷乏味，教师在讲台上滔滔不绝地授课，学生听的昏昏欲睡，觉得数学课堂枯燥无比。

这样的数学教学模式，无法提高学生的听课学习兴趣，也无法提高课堂教学质量。

而从“乐学”思想角度开展初中数学课堂教学，需要教师摒弃传统的教学观念和教学方式，尊重学生的主体地位，在数学课堂教学中借助互联网和多媒体教学设备，不再拘泥于课本和黑板，也不再拘泥于单一的教学方法，创建互相交流的新型教学模式，吸引学生的注意力，活跃数学课堂氛围，提高学生的学习兴趣，有效增强学生的学习效果。