小班幼儿运用色彩绘画初探的课题研究

一、活动背景色彩是幼儿感知世界、表达情感的重要途径。

在我国幼儿园教育中，色彩教育是幼儿园美术教育的重要组成部分。

为了提高小班幼儿对色彩的认识，激发幼儿对色彩的兴趣，培养幼儿的审美能力，我们开展了本次小班教研活动——色彩的魅力。

二、活动目标1. 让幼儿了解色彩的基本知识，如颜色名称、颜色分类等。

2. 培养幼儿对色彩的感知能力，激发幼儿对色彩的兴趣。

3. 培养幼儿的审美能力，提高幼儿的绘画水平。

4. 增强教师对色彩教育的认识，提高教师的教学水平。

三、活动内容1. 色彩知识讲解（1）颜色名称：红、黄、蓝、绿、紫、橙、黑、白、灰等。

（2）颜色分类：暖色系、冷色系、中性色。

2. 色彩感知活动（1）观察自然：带领幼儿观察大自然中的色彩，如天空、花草、树木等。

（2）色彩游戏：开展“找颜色”、“变色龙”等游戏，让幼儿在游戏中感知色彩。

3. 色彩创作活动（1）绘画：教师示范绘画技巧，引导幼儿进行色彩绘画。

（2）手工：利用彩色纸、彩笔等材料，进行色彩手工制作。

4. 教师反思与总结（1）教师反思：教师对本次活动进行反思，总结教学过程中的优点与不足。

（2）总结经验：总结色彩教育的方法和技巧，为今后的教学提供借鉴。

四、活动过程教师通过提问、游戏等方式，激发幼儿对色彩的兴趣，引出本次活动主题。

2. 色彩知识讲解教师通过图片、实物等，向幼儿讲解颜色名称、颜色分类等知识。

3. 色彩感知活动（1）观察自然：带领幼儿到户外观察大自然中的色彩。

（2）色彩游戏：开展“找颜色”、“变色龙”等游戏，让幼儿在游戏中感知色彩。

4. 色彩创作活动（1）绘画：教师示范绘画技巧，引导幼儿进行色彩绘画。

（2）手工：利用彩色纸、彩笔等材料，进行色彩手工制作。

5. 教师反思与总结教师对本次活动进行反思，总结教学过程中的优点与不足，并分享经验。

五、活动成果1. 幼儿对色彩有了更深入的了解，提高了幼儿的审美能力。

2. 幼儿在活动中积极参与，培养了幼儿的动手能力和创造力。

第1篇一、活动背景色彩是幼儿认识世界、表达情感的重要途径，也是幼儿艺术教育的重要组成部分。

为了提高小班教师对色彩教育的认识，促进教师之间的交流与合作，我们开展了本次“小班色彩大集合”教研活动。

通过本次教研，旨在帮助教师深入理解色彩在幼儿教育中的价值，提升教师在色彩教学中的实践能力。

二、活动目标1. 提高教师对色彩教育的认识，明确色彩在幼儿教育中的重要性。

2. 探讨色彩教学的有效策略，提高教师的教学水平。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升色彩教学的整体水平。

三、活动内容1. 色彩基础知识讲解首先，我们邀请了美术教育专家对色彩基础知识进行了讲解。

专家从色彩的基本概念、色彩的种类、色彩搭配原则等方面进行了详细阐述，帮助教师们对色彩有了更深入的了解。

2. 色彩教学案例分析接着，我们邀请了具有丰富教学经验的教师分享他们在色彩教学中的成功案例。

通过案例分享，教师们了解了如何将色彩教学与幼儿的日常生活相结合，如何激发幼儿对色彩的兴趣，以及如何引导幼儿进行色彩创作。

3. 色彩教学策略探讨在案例分析的基础上，教师们围绕以下问题进行了深入探讨：（1）如何根据幼儿的年龄特点选择合适的色彩教学内容？（2）如何运用多种教学手段激发幼儿对色彩的感知和兴趣？（3）如何引导幼儿进行色彩创作，培养他们的审美能力？（4）如何将色彩教学与幼儿园的其他领域相结合，实现全面发展？4. 色彩教学实践操作为了使教师们更好地掌握色彩教学技巧，我们安排了实践操作环节。

教师们分组进行色彩教学实践，包括：（1）根据幼儿的年龄特点设计色彩教学活动方案；（2）进行色彩教学活动，观察幼儿的学习情况；（3）反思教学过程，总结经验教训。

四、活动总结1. 教师对色彩教育的认识得到了提升。

通过本次教研活动，教师们对色彩在幼儿教育中的重要性有了更深刻的认识，明白了色彩教育对幼儿全面发展的重要作用。

2. 教师的教学水平得到了提高。

通过案例分享和实践操作，教师们掌握了更多的色彩教学策略，为今后的教学实践奠定了基础。

第1篇一、活动背景色彩是幼儿日常生活中不可或缺的元素，它不仅能够美化环境，还能影响幼儿的情绪和认知发展。

为了更好地了解小班幼儿对色彩的认知和喜好，提高教育教学质量，我园特开展了小班教研活动——色彩调查。

本次调查旨在全面了解小班幼儿的色彩感知能力、色彩喜好以及色彩在教育中的应用情况。

二、活动目标1. 了解小班幼儿对色彩的认知程度。

2. 探究小班幼儿的色彩喜好。

3. 分析色彩在教育中的应用效果。

4. 提出针对小班幼儿的色彩教育策略。

三、活动内容1. 色彩认知调查（1）调查方法：采用问卷调查和观察法相结合的方式。

（2）调查内容：包括幼儿对基本色彩的认知、颜色与物体的匹配、颜色与情感的联系等。

（3）调查结果分析：- 大部分幼儿能够正确识别红、黄、蓝、绿等基本颜色。

- 部分幼儿对颜色与物体的匹配存在困难，如将红色与苹果、黄色与香蕉等混淆。

- 幼儿对颜色与情感的联系有一定的认知，如认为红色代表热情、黄色代表快乐等。

2. 色彩喜好调查（1）调查方法：采用颜色卡片投票的方式。

（2）调查内容：包括幼儿最喜欢的颜色、最不喜欢的颜色等。

（3）调查结果分析：- 幼儿最喜欢的颜色依次为红色、蓝色、黄色、绿色。

- 幼儿最不喜欢的颜色依次为黑色、灰色、紫色、棕色。

- 幼儿对颜色的喜好存在个体差异，部分幼儿对色彩较为敏感。

3. 色彩在教育中的应用调查（1）调查方法：观察法。

（2）调查内容：包括教师在教学活动中对色彩的应用情况、幼儿对色彩应用的反应等。

（3）调查结果分析：- 教师在教学活动中能够合理运用色彩，如利用色彩区分不同的教学区域、制作色彩丰富的教学教具等。

- 幼儿对色彩应用的反应积极，能够更好地参与到教学活动中。

四、活动总结1. 幼儿色彩认知能力较强，但仍有提升空间。

2. 幼儿对色彩的喜好存在个体差异，教师应尊重幼儿的个性。

3. 色彩在教育中的应用能够有效提高教学效果，教师应充分利用色彩资源。

五、建议1. 加强幼儿色彩认知教育，通过游戏、故事等形式提高幼儿对色彩的认知能力。

幼儿园绘画活动中色彩运用的指导与方法研究摘要：色彩是幼儿园美术活动的一种形式，它对幼儿创造力的培养非常有益。

每一个孩子都有巨大的创造力，孩子的创造力需要解放和培养。

在班上开展以色彩为主题的绘画活动，旨在引导幼儿大胆构图，运用色彩，进行初步的创造性表达，有效对孩子创造能力和想象能力进行培养，提高幼儿美术创作意识，促进幼儿体验绘画活动的乐趣。

本文就幼儿园绘画活动中色彩运用的指导与方法进行探究。

关键词：幼儿园；绘画活动；色彩运用引言：孩子们天生就是色彩的精灵，在色彩的世界里，孩子们没有受到老师的启发，他们会不由自主地与色彩进行亲密接触，他们是绘画界的大师，操练手中的工具，在纸上“大展拳脚”。

他们的作品可谓纯净而又存在超现实的抽象，特别是很多幼年时期的作品颇有名家风范。

但与大师级作品相比，最大的缺点是色彩的滥用，将教师提供的各种色彩全部运用到自己的创作中，这是幼儿美术创作的最原始表现。

另外，由于幼儿综合能力较弱，其在美术创作过程中更容易出现不可预知的情况，从而导致整件作品在颜色上出现脏、乱、灰等现象。

因此，培养幼儿园学生绘画活动中色彩运用的能力有着重要意义。

1 幼儿园绘画活动中色彩运用的意义美术教育教学过程中，色彩的有效应用，帮助学生有效体会美术之美，促进幼儿体会美术创作的价值。

实际上，孩子对色彩的认识是在不断学习过程中进行建立的，孩子们从一开始就不太了解颜色，老师在教学实践中经常要求孩子们用颜色来表达自己的情感，比如：这个时候你高兴，应该用红色；那个时候你难过，应该用黑色。

此外，还有部分教育专家就儿童色彩偏好和儿童性格形成关系进行培养，如果儿童色彩偏好能够体现出儿童的情绪、个性，那么，自然也可以更好地为塑造儿童的美术意识服务。

1.1提高孩子创造能力色彩在幼儿美术教学中的应用，可以充分体现幼儿学习的主体性，激发幼儿学习的积极性。

美术创作过程中，可以通过对色彩的随意搭配，对幼儿的创造性思维进行培养，促进幼儿美术能力发展。

第1篇一、课题背景随着我国社会经济的快速发展，幼儿教育越来越受到重视。

艺术教育作为幼儿教育的重要组成部分，对于培养幼儿的审美情趣、创造力、想象力等方面具有重要意义。

小班幼儿正处于认知、情感、行为习惯形成的关键时期，对色彩有着浓厚的兴趣。

因此，开展小班艺术教育中的“色彩感知与表达”课题研究，有助于提高幼儿的艺术素养，促进其全面发展。

二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）通过课题研究，探索适合小班幼儿色彩感知与表达的教学方法，提高幼儿的艺术素养。

（2）培养幼儿的审美情趣，激发幼儿的创造力、想象力。

（3）提高教师的专业素养，促进教师对幼儿艺术教育的关注。

2. 意义（1）有助于丰富小班幼儿艺术教育内容，提高幼儿的艺术素养。

（2）为教师提供有益的教学经验，提高教师的教学水平。

（3）为家长提供指导，帮助家长了解幼儿艺术教育的重要性。

三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）小班幼儿色彩感知与表达的特点及规律。

（2）色彩感知与表达在幼儿艺术教育中的重要性。

（3）适合小班幼儿的色彩感知与表达教学策略。

（4）教师在小班幼儿色彩感知与表达教学中的角色定位。

2. 研究方法（1）文献研究法：查阅相关文献，了解国内外小班幼儿色彩感知与表达的研究现状。

（2）观察法：观察小班幼儿在色彩感知与表达活动中的表现，分析其特点及规律。

（3）实验法：设计色彩感知与表达的教学活动，观察幼儿在活动中的反应，分析教学效果。

（4）访谈法：访谈教师、家长，了解他们对小班幼儿色彩感知与表达教育的看法和需求。

四、课题研究的实施步骤1. 准备阶段（1）成立课题研究小组，明确研究任务和分工。

（2）查阅相关文献，了解国内外研究现状。

（3）制定课题研究计划，明确研究内容、方法和步骤。

2. 实施阶段（1）开展小班幼儿色彩感知与表达特点及规律的观察和实验。

（2）设计并实施色彩感知与表达的教学活动，观察幼儿在活动中的表现。

（3）对教学效果进行评估，总结经验教训。

教学探索一、小班幼儿绘画之色彩追溯美是源泉，我们总是欣赏美的事物，对于幼儿也不例外。

小班幼儿的年龄较小，对于美属于初步的探究和感受阶段。

幼儿本身绘画与他人是少有重复的，特别是小班幼儿，他们开始能表达自己的想法，依据自己的理解和想象来创造独特的造型。

随着个体意识的逐渐增强，他们笔下的造型各有特色，不管是随意涂鸦，还是图形组合，或者颜色的搭配，在他们的笔下都绘画成了独特的形象。

幼儿会通过各种色彩来表达情感、冲突、困难。

这种非文字语言的表达对幼儿存在着特殊的意义，色彩是幼儿生活情感最本质、情感强烈程度最早的表现。

幼儿在色彩运用上，似乎有着神奇的能力，它能吸引人的眼球，集中人们的注意力。

幼儿绘画形象荒诞、奇特、不合常理，但也正因如此才会觉得幼儿绘画的可爱，它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。

“对于幼儿来讲，艺术就是一种游戏，只有幼儿从中获得欢乐和愉快的体验时，艺术才能真正成为幼儿的需要，并且被幼儿所接纳”。

从小就让幼儿通过多种途径去感受色彩、认识色彩、来激发幼儿对美的追求、对美的感受，从而激起他们对美的表现欲望。

二、小班幼儿色彩审美特征（一）色彩审美的偏好性在审美感知上，由于环境和成长发展的诸多因素，孩子对颜色都有自己的喜好。

特别是小班幼儿，更有其专注力，他们会忽略其他颜色的审美知觉，特别注意自己喜欢的颜色，在创造表现的过程中，大多会用自己喜欢的颜色来表现物体的色彩。

（二）物体色彩的灵敏性小班幼儿对视觉冲击力较强，刺激感丰富且有强烈色彩对比的颜色更感兴趣。

例如，在教学活动中借用的一些辅助工具或者动画图形，特别是颜色对比强烈的教具更能引起注意力，更容易激发他们的兴趣。

在组织幼儿进行活动时，他们大多会选择鲜亮的颜色来创作。

（三）幼儿绘画的情感性我发现小班幼儿更容易在绘画色彩中表达情感，在悲伤或者情绪低落时，孩子对颜色较暗，灰度较高的颜色更加感兴趣，他们可以通过这些颜色来表达自己的情感，仿佛在讲述一个故事；在开心、比较兴奋的时候更喜欢运用一些鲜亮小班幼儿绘画色彩运用浅析王雯慧（连云港市海州区幼儿教育中心，江苏连云港222000）摘要：幼儿美术指的是学前儿童从事的造型艺术活动和欣赏活动，幼儿美术作品表现了他们对周围事物的印象，表达了他们的愿望和审美追求。

小班绘画活动游戏化初探绘画是小班教育中不可或缺的环节之一，通过绘画可以培养孩子的想象力、观察能力、创造力和表现力等多方面的素质。

但是，小班孩子的注意力和耐心比较短暂，如果单纯地让他们画画，容易让他们感到乏味和疲惫。

因此，将绘画活动游戏化，可以让孩子更加愉悦地参与其中，达到更好的教育效果。

一、绘画接龙绘画接龙是一种富有趣味性的绘画游戏。

游戏规则是：老师先在画纸上画一个图案或者一幅故事情景，然后分发给小朋友们，要求他们接着画下去。

画完后，互相展示成果，大家可以谈论画面中的细节和故事背景等。

小朋友可以加入各种自己喜欢的元素，比如小动物、小花等等，增加绘画的趣味性和创造性。

此外，老师也可以不在画纸上先画好，而是口头描述，由小朋友们接力完成整幅画作，更加有趣味和挑战性。

二、指定颜色绘画指定颜色绘画是一种可以锻炼小朋友色彩搭配能力和创造能力的绘画游戏。

游戏规则是：老师指定一种或几种颜色，小朋友们必须在绘画中运用这些颜色，不能使用其他颜色。

这种绘画游戏可以增加小朋友们的观察力和颜色概念，也可以让他们在尝试新颜色的同时，挑战自己的想象力和创造能力。

三、拼图绘画拼图绘画是利用多元素组合拼凑成绘画的一种游戏，让孩子们在游戏中通过画画来提高形象组合的能力，培养他们的想象力和创造能力。

游戏规则是：老师先给每个小朋友发一堆不同的图案和颜色的小图块，要求他们将这些小图块拼接成自己喜欢的图案，然后用彩笔把这个图案勾画出来，最后在画面内填充好颜色即可。

四、奇怪的组合奇怪的组合是一种挑战性较高的绘画游戏。

游戏规则是：老师将几个不同的形状随意摆放在一起，并告诉孩子们这是一个奇怪的形状组合，然后请他们将这种形状组合画成一些有趣又实用的东西，让大家共同猜测新创作出的东西可以用于什么场合。

五、模仿绘画模仿绘画是一种既考验了孩子绘画能力和记忆能力，并且要求孩子口头表达和信息传递能力的游戏。

游戏规则是：老师先画出一张图，然后转身给围坐一圈的小朋友们看，要求他们看完之后，分别接下来一个人根据自己的记忆画这张图，直到最后画的人将图示所有元素画出来。