非游戏活动中游戏因素的运用(课堂PPT)

到游戏中，让游戏与主题互相联系并在游戏中巩
固对所学知识的掌握。
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（二）综合主题活动与区域游戏活动 整合的方式
• 【自主学习】阅读教材229-231页的相关内容，说 说综合主题活动和区域游戏是如何整合的？
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协同 式
互惠 式
整合 方式
延伸 式
拓展 式
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教师的指导？为什么？
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• 观察记录的内容： • （1）幼儿的兴趣、参与情况； • （2）社会交往水平； • （3）认知发展水平； • （4）区域规则遵守情况等。
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• 对观察结果的反思可以包括： • （1）主题区域活动目标与主题是否相符； • （2）区域游戏的内容对主题活动的开展和深入起
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【作业布置】
• 5、讨论：在下面的科学活动中游戏元素的渗透是 否合理？应如何进行调整？
• 大班科学活动“海底世界”，为使活动凸显游戏 化的特色，教师用了近三分之一的时间请幼儿“ 戴上遮阳帽、背上书包、乘上飞机、到海边看风 景”，又用了近三分之一的时间模拟从海边开汽 车、乘飞机回来的情景，而真正用于观察、讨论 、描述大海的时间也就只占有三分之一。在整个 活动中，现场气氛热烈，幼儿情绪高涨。
到游戏中，促进游戏向更有情节、更深层次的方
向发展。此时，从主题活动中获得的经验，为幼
儿顺利开展游戏提供了支撑。
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• 2. 主题活动中的问题转化为游戏活动
•
教师在实施主题教学活动的过程中，要善于
发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所
隐含的问题教育价值，探索主题活动与游戏的内
在联系。
的“蔬菜宝宝”主题活动；游戏活动的难点内容
延伸出主题活动，如中班幼儿在结构游戏“飞机
”。
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• 3. 拓展式
•
主题活动与游戏活动在内容上的整合，有利
于游戏内容的拓展，也有利于主题活动的深入，
如大班的主题活动《童谣》。
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• 4. 互惠式
•
主题活动与游戏活动在目标上的整合，主题
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幼儿玩“拔萝卜”游戏
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• 【案例4】大班“谁的纸条长“活动中，教师创设
• （一）什么是教学游戏化 • 教学游戏化就是充分利用游戏因素，服务于特定
的教育目标和任务，将要传授的内容巧妙地渗透 到游戏中，使幼儿在教学中也能产生游戏般的快 乐体验。
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• 【案例1】教师出示海绵宝宝手偶对幼儿说“我请 来了一个海绵宝宝与小朋友一起做游戏，你们看 ，海绵宝宝长的什么样？”由此引出长方形，接 着要求幼儿说出长方形的名称、特征，并找出周 围环境中与长方形相似的物体。
活动开展可以为解决游戏目标实现存在的问题服
务；而游戏活动的开展也可以为深化主题活动的
目标服务。如小班角色游戏“公共汽车”。
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（三）如何实现区域游戏活动与综合 性主题活动的整合
• 1. 环境创设融为一体
•
首先，教师可以通过建构主题网络，明晰主
题线索。在此基础上，选择适宜的内容来设计一
些自主性较强的区域游戏。
• 【学生讨论】如何为主题活动“秋虫的歌” 创设 区域游戏环境
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• 2. 活动目标及内容的整合
•
在主题活动中生成、丰富区域活动的目标与
内容，在区域活动中丰富、拓展主题活动的目标
与内容。
• 【举例】“我要上小学了”这一主题活动
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• 3. 主题背景下区域游戏的指导 • 【思考】你觉得主题背景下的区域游戏是否需要
到哪些作用； • （3）为什么幼儿对今天投放的材料不感兴趣； • （4）教师的指导是否适宜等。
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【作业布置】
• 1、谈谈你对教学游戏化的理解。
• 2、试举例说明教学游戏创编的基本步骤。
• 3、请收集10 个适合在教学活动转换环节开展的 游戏。
• 4、请结合主题“小鸟”，预设主题活动目标，并 设计一份与该主题活动目标相关的区域游戏环境 。说说体育活动的主要内容是什么？
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• 【案例2】小班的认识数字“4”的活动中，教师 讲解演示后，组织幼儿进行“分礼物”的游戏， 让每个幼儿依次手持1～4 的数字卡片，对应着选 出相同数量的糖果分给四个小动物，以巩固幼儿 对“4”以内数字所表示的实际意义的理解。
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• 【案例3】小班的“拔萝卜”游戏，幼儿要跳过草 地，钻过山洞，捡起1 个萝卜后迅速跑回来。幼 儿参与这一游戏的过程中练习了双脚并拢向前跳 、复习了已学的侧身钻、跑等动作，体验游戏乐 趣的同时，在游戏过程中预定的教育目标也自然 达成了。
非游戏活动游戏化
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与主题活动结合的区域活动
1 综合主题活动与区域游戏整合的可能性
2 综合主题活动与区域游戏整合的方式
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如何实现区域游戏与综合主题活动的整 合
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（一）综合主题活动与区域游戏整合 的可能性
• 1. 主题活动丰富游戏情节
•
幼儿常常会将在Fra Baidu bibliotek题活动中学到的知识反映
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• 1. 协同式
•
主题活动与游戏活动在环境创设与材料投放
方面的整合，形成主题活动与游戏活动同步配合
相互开放的大环境。如大班主题活动“漂亮的服
装”。
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• 2. 延伸式
•
主题活动和创造性游戏活动在内容方面的整
合，促进主题活动和游戏活动内容的相互延伸：
主题活动的热点内容延伸出创造性游戏。如小班
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• 3. 游戏活动中可以生成主题活动的内容
•
幼儿在游戏活动中对现实的反映可能是正确
的，也可能是片面乃至错误的，这些幼儿所关注
的问题通过适当的转换就能变成富有教育意义的
问题，从而为生成新的主题活动提供线索。
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• 4. 游戏活动能巩固主题活动的经验
•
幼儿会不自觉地将在主题中获得的经验迁移
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• 【案例导入】阅读案例引导中的案例，说说该游 戏化手段在教学中运用的效果如何？什么是教学 游戏化？
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探寻一 集体教学活动中游戏因素的运用
1 什么是教学游戏化 2 如何实现教学游戏化 3 教学游戏的创编 4 教学游戏有效性的评价
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一、集体教学活动中游戏因素的运用