普通高校公共艺术教育发展现状分析

差； 三是课程安排不合理 ， 经常被各种 活动 冲突， 时间不能保证 。
色 、地域特色 、民族 特色 、学科综合 特色等。如开设 “ 广西 民 族 民间戏剧 、戏 曲赏 析”课程 ，把广西特 色的桂剧 、壮剧 、彩 调 等及 地方艺术样式 纳入 自编的地方特 色课程 ，邀请具有一定 教学能力的剧团在职或离退演员到高校兼职 ，聘为客座 教师 。
范学院 的中国民间剪 纸艺 术与中 国传统文化 、柳 州师专 的桂 中 山歌 、贺州学 院的贺州民族民间舞 、桂林师专 的民间手工艺制 作等课程具有 民族性 、地方性特色 。相关情况可参见表 ３ 。 ４教材建设 。教材使用率 低 ，教师 自编课件较多 ，这也是 ． 目前全 国普遍存 在的现象 ，尽管许多 出版社 出版了公共艺术 教 育方面 的教材 ，但 良莠不齐 ，教师只拿来作 为参 考 ，绝大 多数 教师从 自己的教学实际出发 ，自理讲课纲要 。 ５场地与设 备。 《 ． 全国普 通高等学 校公共艺术课程 指导 方
术课 程指导方 案》要求 ： “ 为保证艺术选修课程 的开设 和教学 质 量 ，普通高 等学 校应设立专 门的公共艺术课 程管理部 门和教
学 机构 ，加强公共艺术教育师资队伍建设。 ”调查显示 ，只有 ３ 所 学校成立 了专门的教学机构 ，多数学校 的公共艺术教育挂靠
在其他部 门 ，高职高专没有成立专 门机 构。只有 ４所学校针对 教育部的 《 全国普通高等学校公共艺 术课 程指导方案》 出台了 专门的落实 文件 或通知 。具体情况 见表 ２ 。
【 中图分类号】Ｇ 【 文献标识码 】Ａ 【 文章编号 】４０９８（０２０Ｃ ０４— ３ ０５— ８９２ １）３ 一 １８０
一
学校类型 学校数 教育部 调查结果 达标率 教育部 调查结果 达标率 要求 （ 平均数）

高校公共艺术教育现状分析与策略论文：公共艺术教育是通识教育的重要组成部分，是传播先进文化和培养高素质人才的重要手段，在培养全面发展的创新人才等方面扮演着重要角色。

本文以湖北地区高校为例通过对地方高校公共艺术教育的现状进行分析，提出了地方高校要建立完善的公共艺术教育体系，对教学观念、形式、方法、内容等方面进行有效创新和改革，借助荆楚文化等地方艺术资源进行艺术教育课程开发，将高校艺术教育和校园文化建设进行充分结合的具体策略，对提升湖北高校公共艺术教育水平具有借鉴意义。

：湖北高校；公共艺术教育；现状分析；策略（一）高校与学生对公共艺术教育认知不够高校公共艺术教育是高等教育重要组成环节，具备其他学科不具备的特殊作用。

在进行访问调查中发现，现有教育观念对公共艺术教育课程的缺乏应有的认知，很多人意识不到艺术教育的重要性，这种轻视现象不仅体现在学生层面，也体现在学校的管理者层面。

要从根本上提高公共艺术教育的地位，首先应当转变传统的思维观念2。

并且由于当前高校管理部门自身的观念缺乏正确性，学校领导对于公共艺术教育也存在较强的片面性，因此造成当前公共艺术教育受到了一定的影响，这些问题的出现必然会对学生审美能力和素养的提升造成不利影响。

根据笔者对湖北地区高校教育情况的研究发现，当前很多高校都会将公共艺术课程安排在周末或是晚上，由此可以看出当前公共艺术课程的受重视程度十分有限3。

再者，很多高校在开设公共艺术教育课程时，在课程设置方面每年都会有很大的变动，随意性很强，为开设而开设，当然在调查中，也发现仍有一些高校未将公共艺术教育课程纳入学分管理。

因此，高校开展公共艺术教育任重而道远。

（二）教学方式与方法比较单一因受传统教育和应试教育的影响比较深远，并且很多学校在课时安排上十分有限，所以当前很多高校的公共艺术教育课程仍然采用课堂教育的方式，学生需要被动的都对知识进行接受，课堂教育氛围相对比较枯燥4。

教师在对学生进行教学过程中，理论化倾向比较明显，由于没有在生活中进行实践，艺术教育过程中理论与实践脱节，所以采取的教学方式就会比较单一，这种情况就会使得公共艺术教育工作的开展缺乏生动性，不利于艺术崇尚自由理念的发挥。

艺术教育，包括专业艺术教育和公共艺术教育。

专业艺术教育通常由专业艺术院校或综合大学艺术院系实施，通过艺术专业课程训练，为社会培养专门从事艺术创作的人才。

而公共艺术教育，是指针对非艺术专业的普通大学生的、以培养艺术审美能力为主的通识教育。

进入新时期，我国大学生需要在德、智、体、美、劳方面均衡发展。

教育部在2006年发布了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，以此加强大学生公共艺术教育，提高普通高校对公共艺术教育的重视。

2018年召开的全国教育大会，明确提出要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。

普通高校公共艺术教育课程具有特殊的意义，对于提高大学生的审美感知能力、提升学生审美境界，具有重要作用。

过去一段时期，我国高校公共艺术教育得到总体的发展，同时逐渐暴露出一些缺陷。

一些高校对公共艺术教育重视不够，相关课程匮乏，大学生人文素质教育和美育课程的开发迫在眉睫，公共艺术教育在管理模式、机构设置以及课程安排等方面，与正确的发展轨道有所偏离。

让大学生在高校系统教育课程中了解美的真谛，获得美的熏陶和教育，提升审美格调，最终能够“浸润心灵”，树立正确的审美观念与健康的审美情趣，是当今高等教育内容中的一项重要课题。

一、高校公共艺术教育课程建设的问题分析通过对国内20余所综合性高校的公共艺术教育情况进行调查，笔者发现一些高校的公共艺术教育课程建设存在目标单一、目标设计有限、课程建设滞后的现象。

公共艺术教育课程的设置与建设是高校开展美育教学的关键，当前部分高校相关教学管理者和教师对培养对象调查、分析不足，没有考虑非艺术专业大学生的审美基础，一些公共艺术教育课程只是对专业艺术教育内容的摘录、简化，设计过于抽象，难以调动学生掌握知识的能力。

在教学目标设计过程中，缺乏关注学生知识结构的识别与能力提升等综合素养的训练，也缺乏针对理工、文史等专业大学生思维特点的细致内容。

这成为公共艺术教育课程建设的主要问题之一。

高校公共艺术教育供需分析与研究近年来，随着我国经济社会的迅速发展，人民对艺术的追求和需求越来越强烈，艺术教育也愈加关注。

公共艺术教育是艺术教育中的重要一环，它旨在为广大师生提供广泛、丰富、多样化的艺术教育资源和平台，通过开展丰富多彩的艺术活动和课程，培养学生的审美情趣和文化素养，促进其个性化发展和全面成长。

在当前情况下，高校公共艺术教育的供需形势呈现出以下几个方面的特点。

一、需求日益增长高校公共艺术教育的需求日益增长，不仅是因为学生对艺术的兴趣、爱好与需求，更是因为高校官方和社会相关机构对艺术教育的重视和支持。

学校不断增设各类公共艺术教育课程、活动和场馆，丰富学生的艺术经验和文化体验，并提供相关的激励和补助政策，以鼓励学生广泛参与公共艺术教育活动和竞赛。

加之社会文化产业的迅速崛起和市场的不断扩大，使得艺术教育需求和就业前景日益广泛和多样化。

二、内容不断丰富随着高校公共艺术教育的不断发展和创新，其内容也不断丰富和拓宽。

除了传统的美术、音乐、舞蹈、戏剧等艺术门类外，还涉及到多元文化、数字艺术、动漫游戏艺术、影视艺术、设计艺术、传媒艺术等新兴领域，其表现形式也不断创新升级。

此外，还涉及到以学生体验为主的教育模式，众多艺术家和学者的互动交流、艺术展览会和演出活动等，可以满足学生在审美体验和文化交流方面的多重需求。

三、与传统教育融合发展公共艺术教育与传统教育紧密结合，逐渐成为高校教育的重要组成部分。

高校公共艺术教育把艺术融入到各个学科教育中，成为综合素质教育的重要内容，与国家课程、职业教育和创新创业教育等各个层次紧密结合，有力地促进了学生的个性化、创新化和多元化发展。

总之，高校公共艺术教育与社会的文化需求密切关联和互动发展，不断推动着艺术教育的创新和升级，以满足广大师生和社会创意产业的多元化需求，在促进学生全面、平衡发展和社会文化繁荣方面发挥着重要的作用。

关的艺术实践场 地和设备 。 同时 艺 术 课 程 以及 艺 术 团 的 训 练 没 有 相 对 固 定 的 地 方 ，
育 的 课 程 设 置 、 学 内 容 、 资 队 伍 、 学 教 师 教
① 作 者 简 介 ： 孜 孜 ： 州 师 范 大 学 音 乐学 院 教授 、 士 生 导 师 。 杨 杭 硕
Ｂ ６ ７ Ｃ ２ ９ Ｄ占３ ．％， 占６ ．％， 占５ ．％， ２ １ Ｅ占ｌ％。 ５
类、 术类 、 术设计类、 视类 、 法类 、 美 艺 影 书 戏 曲 、 剧 等 。 及所 在 大 学 有 无 专职 的 艺 戏 以 术 类 教 师 ； 学 的 公共 艺 术 教 育 设 备 情 况 大 （ 琴 教 室 、 乐 室 、 蹈 房 、 画 室 、 动 钢 器 舞 绘 活 中心 、 影 房 、 法 教 室 等 ） 大学 艺 术 类 课 摄 书 ；
内 容 主 要 涉 及 浙 江 省 普 通 高 校 公共 艺术 教
同学 认 为 他 们 参 加 艺 术 类 竞 赛 态 度 一 般 ，
参 与 程度 也 一 般 ， １ ． ％的 同学 认 为 他们 有 ２７ 不 重 视 艺 术 竞 赛 ， 乎 无人 参加 艺 术 竞 赛 ， 几
很差 ， ７ ６ 有 ．％的学 生 认 为 自 己学 校 没 有 相
１ １ 学生 参与 面小 ， 乏公 共性 ． 缺
调 查 显 示 ， 生 进 入 大 学之 前 ， 接 近 学 有
ｌ 所 高 校 的 公 共艺 术 教 育现 状 进 行 问卷 与 ５ ． ％的 学 生 参 加 过 艺 术 教 育 培 训 ， 然 三 大 类 型 模 块 组 成 。 调 查 发 现 大 部 分 高 １ ８９ 虽 但 实 地 调 查 ， 浙 江 省 高 等 院 校 的 公 共 艺 术 对 教 育 现 状 进 行 分 析 与 研 究 ， 望通 过 此 次 期 调 查 和 分 析 得 到 数 据 ， 够 为 更 好 地 推 动 能 高等院校 公共艺 术教育 的改革与 发展 ， 为 我 国 普 通 高 校 公 共 艺 术 教 育 的 发 展 逐 步 走 向 规 范 化 、 度 化 、 学 化 的 轨 道 提 供 可 借 制 科

高校艺术教育现状的分析及思考关于高校艺术教育现状的分析及思考长期以来，由于国家和社会建设初期对于人才的急切需求，导致应试教育长期在我国处于主导地位。

重科学教育，轻人文教育的现象长期在我国教育领域内存在。

这也直接导致了我国高等人才在接受人性的养成与人格塑造的人文教育上严重缺失。

随着我国社会的飞速发展，全面实施素质教育，实现高情感和高科技联姻，人文气质与科学精神合璧，促使人追求自身完善，从而获得全面发展，已成为整个社会和人才发展的迫切需要。

而艺术教育恰是以全面开启人的基本品质为特征，以开发人的智力、弘扬人的真善美本性为基本内容，以形成健全人格，激发创造潜能，实现人的全面发展为根本目标，是强调以人为本的个性化全面教育，这是与素质教育的终极目标一致的。

1 艺术教育的功能曾经有位艺术家这样评价艺术的价值：“一个没有艺术的社会和民族是无法想象的，正如没有空气就没有生命，没有艺术的社会和民族是无法生存的。

”素质教育的全面实施离不开艺术教育，因为艺术比其他任何事物的审美含量都充盈而集中。

艺术教育与德、智、体、劳相比，就全面素质而言，广泛、整合、融通而富有韵致。

对人身心的全面发展上，它与思想政治教育、道德伦理教育、行为规范教育一道，互相渗透、融合，影响着人的整体心理和精神素质的塑造。

艺术教育通过艺术的信息传达，使人获取艺术意韵、情感体验、丰富情感、陶冶情操；并促进智能发展，提升感受美、应用美、创造美和鉴赏美的能力。

一位艺术家曾这样评价艺术的价值：“一个没有艺术的社会和民族是无法想象的，正如没有空气就没有生命，没有艺术的社会和民族是无法生存的。

”[1]世界著名科学家爱因斯坦就主张科学和艺术联姻，他认为“科学的艺术家”和“艺术的科学家”都是必要的。

小提琴是爱因斯坦的最爱，贝多芬、莫扎特、巴-赫、海顿都是他的音乐偶像，当他陷入科学研究深思时，拉起小提琴或弹奏起钢琴，那些他喜爱的乐曲，总能激发他的科学灵感。

他认为，音乐的音符或数学的公式都可以组成我们的世界。

探析地方高校公共艺术的现状和存在的问题和改进建议摘要：在大数据时代, 美育是学生综合素质养成的重要内容, 也是创新思维培养的重要方法和手段。

文章对公共艺术教育的概念和高校艺术教育的意义进行了阐释, 深入剖析了地方高校公共艺术的现状和存在的问题, 为目前地方普通高校公共艺术教育的建设和改进提供参考。

关键词：公共艺术教育; 地方高校; 大数据时代;美育是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育, 也称美感教育或审美教育, 是全面发展教育不可或缺的组成部分。

地方高等学校是培养社会建设中坚力量的重要场所, 随着互联网、大数据和新工科不断向纵深发展, 学科间的融合越来越多, 学科对于学生美学素质的要求也越来越高。

本文对地方高校艺术教育存在的主要问题进行探讨, 为高校人才综合素质培养提供参考。

一、公共艺术教育的概念艺术教育可以分为专业艺术教育和非专业艺术教育 (即公共艺术教育) 两个大类。

公共艺术教育主要针对非专业人群 (在高校中特指艺术学科之外的其他学科学生) , 通过美术、音乐、舞蹈等艺术形式的学习、欣赏、实践等, 达到提升其艺术修养、培养审美能力、挖掘大脑潜力和创造力、完善人格的一种教育手段。

相较于专业艺术教育的专、精、深, 公共艺术教育更加注重艺术门类的广度、内容的趣味性和过程的互动性, 在较短的时间内, 通过对一定艺术门类的了解和鉴赏, 最终达到提升艺术素养的目的。

二、公共艺术教育在高等教育中的重要意义(一) 艺术教育是教育的重要组成部分美育在中外教育史上均占有重要的地位。

在西方社会, 古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等哲人都认为美育与哲学、科学、道德、体育共同构成了教育的基本内容, 且美育与其他学科内容具有同等重要的地位;我国在西周时期, 便有周公制礼作乐, 其中乐就是包括诗、歌、舞在内的综合艺术, 之后孔子更是创立了包含乐这一美育内容、以礼乐书数射御六艺为代表的古代教育体系。

这一教育体系在2000年前的封建社会中成为主流的教育模式, 也构成了中国文化阶层的独特品质。

高校公共艺术教育现状与对策研究摘要：近年来，国务院和教育部一系列深化美育教学改革的文件密集出台，促进艺术教育进步已经成为高校面临的重要课题，高校艺术教育正呈现出快速发展的态势。

我们在对北京地区普通高校的公共艺术教育状况的调查中发现：高校艺术教育取得了一些突破，但还存在一些问题，主要体现在“当前高校艺术教育的供给与大学生的需求存在较大差距”“课程管理不规范”“设备设施投入不足”“缺乏高素质的艺术教育师资队伍”“科研工作不重视”等方面。

对此，我们提出了相应的建议和解决措施。

关键词：高校；公共艺术教育；现状；对策高校公共艺术教育是针对全体大学生进行素质教育的重要组成部分，是实施美育教育的主要途径。

《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》指出，新形势要求加快发展学校艺术教育，明确推进学校艺术教育的思路。

在普通高校积极开展艺术教育，这对普通高校的发展有着重大而深远的意义。

我们通过对北京地区３４所高校非艺术专业学生的问卷调查和其中１３所重点高校从事公共艺术教育管理教师的访问调查，呈现我国高校公共艺术教育的实施现状和效果，分析存在的问题，提出改革建议，从而更好地发挥其作用，切实提升我国大学生的艺术素养。

调查对象与方法本研究主要采用问卷调查的方法，针对学生和教师两个群体样本进行调查。

学生样本主要采集了３４所不同类型高校的学生样本，围绕三个方面进行调查：一是学生对当前高校公共艺术教育开展的态度；二是学校整体艺术氛围的情况；三是学生对公共艺术教育的需求情况。

教师样本主要采集了１３所重点高校的艺术教育管理教师样本，围绕三个方面进行调查：一是艺术教育的师资和开展科研的情况；二是公共艺术教育的经费和硬件设施配置情况；三是目前的课程设置和实际课程开设情况。

该调研主要采用分层随机抽样的方法，按照高校的类型（综合类院校、理工类院校、社科类院校）、学生专业属性（文科、理科）、是否为艺术特长生等方面进行分类。

最终回收问卷６０７份，问卷有效回收率为９２．４２％。

高校艺术教育的现状与改进策略目录1. 前言2. 高校艺术教育的现状2.1 教育资源紧缺2.2 实践教学不足2.3 理论知识脱节3. 高校艺术教育的改进策略3.1 加强教育资源配置3.2 推动实践教学3.3 整合学科知识4. 结束语前言高等艺术教育是培养优秀艺术人才的重要途径。

但是，与传统的教育体系相比，高校艺术教育面临着许多挑战。

本文旨在探讨高校艺术教育的现状，并提出一些解决方案以改进现状。

高校艺术教育的现状教育资源紧缺艺术教育对教育资源的需求很高，包括人才、教材、设备和场地等。

然而，目前高校艺术教育的资源配置不够均衡，有些学校甚至面临着资源短缺的问题。

一些学校缺乏优秀的教师、高质量的教材和现代化的设备，致使其教学质量难以保证。

实践教学不足与其他专业相比，艺术专业更需要实践教学。

但是，目前一些高校在实践教学方面趋于保守，教学内容单一，教学方式较为传统。

这可能导致学生在艺术实践方面的能力得不到充分发展。

理论知识脱节虽然艺术需要实践，但是艺术教育应该与理论知识相结合。

目前，许多高校在艺术学科方向上缺乏理论知识的支撑。

教师们并没有将自己的研究成果融入到教学中，缺乏对学生知识体系的指导。

高校艺术教育的改进策略加强教育资源配置要改进高校艺术教育，必须首先加强资源配置。

教育资源应该根据高校的实际需要进行协调和统筹，确保其均衡分配。

在招聘教师方面，应加强人力资源的招募和管理，优化教学队伍。

高校应该加强与社会的联系，引进行业专家和艺术家，扩大教育资源的来源。

推动实践教学为了增强学生的实践能力，高校应该改变传统的教学方式，推动实践课程的开发。

学校可以设置艺术展览、参观外地画廊等活动，来增强学生的实践经验，将实践教学与理论教学相结合，以便于学生职业发展。

整合学科知识艺术流派和时期复杂，学科之间相互交叉。

高校教育应该着眼于学科知识整合，为学生更好的理解艺术和实践提供更多的帮助。

学校应该鼓励和组织跨学科研究报告会，为学生提供整合学科知识的机会。

现状及其 对策 浅 谈高 校 公 共 艺
■ Ｔ Ｘ 陆丽娟 Ｅ Ｔ／
学 生学 习的 主 体 性 ， 师 逐 渐 从传 统 的 知识 教 公 共艺 术 教育 是大 学 生素 质教 育 中 的重 个 方面 获得 审 美能力 。 ３ 公 共 艺 术 教 育 在 教 育 管 理 上 相 对 滞 传 授 者 、 、 灌输 者转 变 为 学 生 的 指导 者 。 课 堂 要 内容 和环 节 ， 随着 国家 教 育 部对 素质 教 育 教 学 中教 师 更 注 重课 堂 教 学 的设 计 、 导性 引 实 施 力 度 日益 加 强 ， 校 的公 共艺 术 教 育 工 后 。 高 注 作 也 迎来 了前 所 未有 的机 遇 ， 起 了高 校 公 掀 艺 术 教 育 同 文理 学 科 教 育 相 比较 ， 它们 问题 的提 出 ， 重 学 生 艺 术 鉴 赏能 力 和 审美 有 共 艺 术 教学 的改 革 。 当前 ， 艺术 在 社 会 各 个 之 间 的差异 性 是矛 盾 冲突 的根 源 。艺 术 教育 修 养 ， 效 提 高 学 生 的 艺 术 自觉 性 和 领 悟 公 广度 ” 决定 着 也 领 域 的广 泛 应 用 ， 求 大 学 生必 须 具 备 一 定 在 教 育 管理 上 等 同与 其他 学 科 ， 视两 者 在 力 。 同时 ， 共 艺 术 教学 的 “ 要 无 基 的审美 能力 和 实践 能力 ， 建设 和谐 社 会 、 在 创 教 学方 法 、 式 、 形 内容 等方 面 的本 质 区别 ， 如 课 程 设 置 和 教学 模 式 的制 定 ， 于 各 学科 学 新 型 国家 的形 势下 ， 提高 学生 的艺术 修养 、 不 区别 对待 ， 接关 系到 素 质 教 育 的发 展 方 生 之 间 的差 异情 况 ， 定 具有 普 遍 适 应 性 的 要 直 制 在 艺 术 才 能和 创 新 能力 ， 足社 会 发 展 对 综 合 向 、 学成 效 ， 满 教 以及 是 否将 公共 艺 术教 育 从根 课 程 体 系 。 另外 ， 拓 展 艺术 教 育 第 二课 堂 勇 采用 丰 富多 彩 、 适 素 质 人才 培 养 的 需要 ， 须要 建 立 和 完 善科 本 上融 入 高 校 教 学 。公 共 艺 术 教 育 起 步 晚 ， 的工 作 中 ， 于 实 践 创新 ， 必 学 而 完整 的 素 质 教育 体 系 ， 变 传 统 教 学模 管 理工 作 也 相 对 滞后 ， 理 者 的专 业 素 质 参 应 性强 的特 色公 共 艺术教 育 教学模 式 。 改 管 ４ 努力 实 现第 一课 堂 与第 二 课 堂的 有机 、 式 ， 一 步深化 公共 艺术 教 育改革 。 进 差 不 一 ， 常是 感性 管 理多 于理 性 制 约 ， 章 常 规 开展公 共 艺术教 育 的背 景 制度 的建 设 和 实施 ， 有 待 更进 一 步 的落 实 结 合 ， 都 全面 提高 学校 艺术 教育水 平 。 孑 子 早 在 先 秦 时 期 就 倡 导 “ 、 、 、 和深入 。 Ｌ 文 行 忠 打 破 课 内外 的传 统 界 限 ， 分将 调 动 各 充 信” 四教 ； 张将 礼 、 、 、 、 、 “ 艺 ” 主 乐 诗 书 射 御 六 三、 高校公 共 艺术 教育 实施 策 略的探 析 种 资源 转 化为 艺术 教 学资 源 。通 过校 园 环境 可 列 为学 校 教 育 的科 目， 中各 项 都 包 括 了艺 其 １建立 和完善科 学 的公共艺 术教 育体 系 。 的 艺 术 熏 陶 ， 以 对 学生 起 到 课 堂 艺术 教 育 、 术教 育 ， 现 出全 面发 展 的思想 。２ 世 纪初 ， 体 ０ 在 制 定 公 共 艺 术 教 育 的 总体 目标 前 ， 首 所 不及 的教 育 作 用 。 创造 良好 的校 园 环境 ， 蔡元 培先 生 主持教 育 期 间 ， 极倡 导 “ 积 以美育 先 要 在 学 校 教学 总体 上 分 析 自身 的特 点 ， 合 对 提 高 师生 艺 术 审 美 水平 ， 进 学生 心 理 和 促 代 宗 教 ”提 出 了“ ， 没有 艺术 的教 育 ， 不 完整 理 处理 学 校在 公共 艺 术 教育 问题 上 的 “ 是 深度 ” 生理 健 康发 展 具有 重要 意 义 。在课 内外 的艺 的教 育 ” 的朴 素评 论 。建 国 以来 ， 国家 积极 推 和 “ 度 ” 制定 具 有 普 遍 适应 性 和 可 行 性 的 术 教 育 过 程 中 ， 要 充 分发 挥 党 组 织 、 青 广 ， 需 共 动 我 国素质 教 育 的 实施 和建 设 ， 取 了一 系 目标 ， 学 规 划 各 个 教学 阶段 的公 共 艺 术教 团 、 采 科 学生 会组 织 的作 用 ， 鼓励 学 生参 与各 级组 列 措施 使 素质教 育 步入 正轨 。特 别是 在 １９ 育 的基 本 任 务 、 体 内 容 、 施 途 径 和 方 法 织 开 展 的 艺 术 类 活 动 ， 新 性 的 建 立 “ ９９ 具 实 创 大课 年 ６ ， 开 了 改革 开放 以来 第 三 次 全 国教 等 。应 该 充 分考 虑 各 方 面 的 关 系 ： 要 突 出 堂 ” 月 召 既 的艺 术 教 育体 系 ， 延伸 课 堂 教 学 的 方法 ， 育 工作 会 议后 ， 布 了一个 纲领 性 文件 《 于 公 共 艺 术 教 育 的特 殊 性 ， 发 关 又要 尊 重 教 育 的普 有 效地 将 公 共 艺 术教 育渗 透 到 校 风 、 风建 学 深 化教 育 改革 全面 推进 素 质教 育 的决 定》 其 遍 性 ； ， 既要 突 出培 养学 生 审美 素 质 ， 又要 关 注 设 ， 大 限度 地 发挥 课 内外 艺术 教育 的潜力 ， 最 中包括 成立 相关 管 理机 构 ， 召开 美 育 、 艺术 教 培 养 学 生 的整 体 素 质 ； 要 强 调 公 共 艺术 教 全 面提 升 校 园 学 生 的价 值 观 、 既 审美 观 和 综合 育 工作 会议 ， 定 和颁 布艺 术教 育 文件 等 ， 制 把 育 ， 又要 重 视其 他 方面 的教 育 ； 要 突 出学校 素 质 。 既 全 面推 进素 质教 育作 为 迎接 新 世纪 教育 工 作 以 教学 为本 的工 作 ， 要 顾 及 学 校其 他 方 面 又 ５ 完 善公共 艺 术教 育管 理和 评价 体系 。 、 的 战 略重 点 ， 提 高 创 新 能力 摆 到 了关 系 民 的 工作 。尤 其 在 科 学 管理 理 念 下 ， 站 在 全 把 要 根 据 学校 自身 公 共艺 术 教育 的 特点 和实 族 复兴 和 国 家 兴 旺 的重 要 位 置 。 因此 ， 共 面 发展 教 育 的 高 度来 审视 公 共 艺 术 教 育 ， 公 把 际 情 况 ， 立 健 全 公 共艺 术 教 育 工 作管 理 体 建 艺术 教育 在素 质教 育 中的地 位举 足轻 重 。 它贯 彻 在学 校 教育 的全 过 程 ， 落实 在教 学 、 管 制 ， 公共 艺 术 教 育 渗 透 到学 校 教 育 的全 过 把 二、 高校公 共 艺术教 育 的现 状 理 、 组 织 、 青 团 等 工 作环 节 ， 学生 的发 程 ， 实落 实 在 教 学 、 理 、 勤 服 务 等各 个 党 共 与 切 管 后 １ 公共艺 术教育 在教育 实践 中重视 不足 。 展 特 征 相 结 合 ， 校 各 部 门都 应 主动 承 担 起 环 节上 ， 合学 生 生理 和 心理 发展 的 规律 ， 、 学 切 学 在 ２ 世 纪 ９ 年代 始 ， 国各 地 高校 相继 公 共 艺 术 教 育 的任 务 ， 成 一种 科 学 而 完 整 校 教育 的 各个 方 面都应 承 担起 公 共艺 术教 育 Ｏ ０ 全 形 开设 了艺 术 教育 课 程 ， 针 对 非 专 业 学生 的 的公共 艺 术教 育体 系 。 但 的 责任 ， 挥各 自的审 美 育人 功能 。 目前 ， 发 各 公 共 艺术 教育 一直 是 相对 薄弱 的环节 。 主要 ２ 整合 和扶 持公 共 艺术 教育 的教 育 资源 高 校对 的教 学 评 价 大 多是 以教 师 自评 、 生 、 学 体 现 在 ： 程设 置 机构 松散 ， 有 统一 的课 程 课 没 理 顺 学 校 公 共 艺 术 教 育 改 革 的 管 理 机 网评 、 家评 价 等 为手 段 ， 专 通过 分数 的指 标 量 标准、 教学 大 纲和 教材 ； 生基 本艺 术 素 质情 制 ， 分利 用 具备 学科 优 势 的教 学 资源 ， 而 化 评 价得 出评价 结 果 ， 学 充 从 其存 有一 定 的局 限性 ， 况 缺 乏必 要 的了解 ， 能 因材 施教 ； 程设 置 提 高 教学 质量 。人 力 资 源 、 不 课 物力 资 源 、 力 资 在公 共 艺术 教 育 的评价 上 更为 凸显 。在 评 价 财 方 面 多 以“ 导论 ” “ 论 ” 、概 为主 要形 式 ， 能充 源 和 信 息 资 源都 是 高 校 战 略 资 源 ， 人 力 资 中应 该 着 重 关 注 “ 程 ” 不 而 过 的评 价 形 式 ， 价 范 评 分 的让 学 生 了解 艺 术 的发 展状 况 和提 高艺 术 源 首 当其 冲 占据 主体 资源 。人 文 艺术 类 学科 围应 涉 及 课 内和课 外 ， 价标 准应 针 对 不 同 评 修养 ， 因此 削 弱 了艺 术 教 育 在 大学 教 育 实 践 的 师资 是 提高 学校 艺 术教 育综 合 水平 的 中坚 课 程 和 不 同 专 业学 生 的差 异 进行 ， 样 有 助 这 中 的作 用 。教 育 之 事 分 三 部 分 “ 育 、 育 力 量 ， 艺 术 教 学 活动 中是 素 质 教 育 的实 施 于提 高 教 师 的 工作 积 极 性 ， 动 高 校 公 共 艺 智 德 在 推 （ 即意育 ）美 育 （ 、 即情 育 ） 也 。 然 而 ， 是 ” 长期 的 者 ， 既渗 透 于艺 术教 育 领导 及 组织 工作 中 ， 又 术 教育 的进 一 步发展 。 教学 实践 过程 中 ， 人们 过 于专 注 智育 、 育 功 有 助 于教 师 队 伍 整 体艺 术 教 育 水 平 的 提高 。 德 综上所述 ， 高校 公 共 艺 术 教 育 的 策 略可 能 ， 忽 视了艺 术教 育 的独特 效能 。 而 如何 有 效 开 发 人 力 资源 的优 势 ， 促进 教 师 的 以归 纳 为 “ 重 实践 、 策 扶持 、 注 政 资源 整 合 、 ２ 公 共 艺 术 教 育 在 教 育 理 念 上 存 在 误 自由全 面发 展 ， 要 全 面 分 析 学 校 自身 的实 全 面渗 透 、 善 管 理 ” 作 为 一 项 社 会 系 统 、 需 完 。 区。 ’ 际情 况 ， 求多 种 管 理 模 式 。从 建 立 与 学 校 工 程 ， 共 艺 术 教 育 需 要 遵 循 其 发 展 规 律 。 寻 公 传统 的教 育 理 念 ， 约 着 人 们 对 素质 教 独立 教学 部 门或 研究 机 构 （ 制 如公 共 艺术 学 院 、 实践先于理论 ， 理论 结合实践是高校创建独 育本 质 的认识 。全 国在应 试教 育 转 向素 质教 素质 教育 研究 中心 等 ）定期 开 展组 织 各种 跨 特 公 共 艺术 教 育 的 总 体 方 向 ， 分发 挥 优 势 ， 充 育过 程 中 ， 然存 在着 重 专业 教育 ， 艺术 教 学 科 的教 学交 流 活动 以及公 共 艺术 教 育教 学 学 科 ， 合 有 效 资 源是 综 合 性 大 学 的必 要 措 仍 轻 整 育 的普 遍 现象 。艺 术 教 育 的特 殊 性 ， 就在 于 研 讨 会 等 。在 物力 资 源 方 面 ， 革 艺 术 实 践 施 ， 理 和 评 价 是公 共 艺 术 教 育 长久 实 施 的 改 管 它是 审美 与非 审美 教 育 的融合 统 一 。特别 是 基 地 管 理 制度 ， 全 校 范 围 内实 现 艺 术 教 育 根本 保 证 ， 学合 理 的公 共 艺术 课 程 与 和 谐 在 科 高 校 的 艺 术 教 育 学 科 发 展 相 对 滞 后 的情 况 硬 件设 备 资源 共享 。 校 园 文 化 建 设 是 达 到 全 面 推 进 素 质 教 育 的 下， 其他学科对艺术类学科特殊性的理解也 ３ 制 定适 应 性强 的公 共 艺术 课 程 和教 学 理想 途 径 、 不够 充分 。公 共 艺术 教育 的成 败 直接 关 系到 模 式 。 素质 教 育 的成 败 ， 学生 不 仅 需 要 通过 学 校 公 在 通 识 教 育 主 导 高 等教 育 的今 天 ， 调 强 共 艺 术教 育鉴 赏 现 实 美 、 学 美 、 术 美 等 学 生 个 体 的全 面发 展 成 为 教 学改 革 的方 向 。 科 艺 等， 还需 要 通 过 其 他学 科 乃 至 学 校教 育 的各 在 设 置 各类 课 程 和 教 学 活 动 中 ， 充 分 发 挥 【 应 陆丽娟 ， 广西师师范大学美术学院】

向发展 。
育面 向专业艺术 教育之外 的全体 学生 ，主要作 为高校 学生非专业类学 习课 程 ； 其次教学 内容不 同 ， 公共 艺术 教育 相 比较 专业 艺 术教 育 教学 涉及 的面更 广 而不 深 入； 再次教学 目的不 同 ， 专业艺术教育 更加趋 向狭义 的 艺术教育概念 ， 主要培养更加具有专 业素质 的学生 ， 而 公共艺术教育 目的在于培养学 生艺术素 养 ，陶冶学生 情操等 。 以公共艺术教育具有 自身鲜 明的特 点 ， 所 对公 共艺术 教育 加深认识 的过程 中 ，首先要 明确 的也是 与
生艺术修养等综合素质方面都 能够起到积极 的推动作 用。但是在公共艺术教 育过程 中仍 旧存在 着很 多问题有待
发现与解 决， 本文从对公共 艺术教育 的认识 出发 ， 当前公共 艺术教 育的现状及 问题做 出研究与 阐述 ， 对 并对如何 解决存在的问题 ， 充分发挥 出艺术教 育的作用提 出一些见解 。 关键词 ： 高校 ； 共教 育 ； 公 艺术教 育 ； 问题 ； 现状 ； 策略
【 专题研 讨 】
高校 公共艺 术教 育发展存在 的问题 及对策 分析
刘颖灵 ’
（ 湖南涉外经济学 院 ， 湖南
长沙
４００ ） １中心教育思想的教 学改革正在 日益深入 ， 于艺术教 育对 开展 素质教 育的重要 我 鉴 作用 以及对学生发展 的重要 意义 ， 高校 中对公 共艺术教 育的重视 力度也在逐 渐加 大 ， 并设置 了多样形 式的公共 艺 术教育课程。艺术教 育是进行 素质教 育的基础组成部分 ， 同时也是针 对大学生实施 美育的重要 途径 ， 对提 高大学
三、 高校公共艺术教 育发展 中的问题 、 我 国教育部于 ２ ０ 年颁 布《 国普 通高等学校公 ０６ 全 共艺术课 程指导方案》 强调 了高校 中公 共艺术教 育的 ， 重要 性并 在具体 实践 方面 给出 了很多 指导性 建议 ， 虽 然在这些 指导性文件 的作 用下高校 大学生在艺术 素质 方 面有 了很大 的提 高 ，但 是在这个 过程 中仍 旧暴 露 出 了很 多的问题需要重视 与解决 ，这些 问题主要表 现在 以下几个方 面 ： （ ） 一 公共艺 术教育 在高校 中的地位有待提 高 虽 然公共艺术教 育在高校 中普 遍得到意识 上 的重 视 ，但是在课程具体 实施 的过程 中表现 出在实 践过程 中效果不让人乐观 的尴尬现状 。一些高校公共 艺术教 育体制不健全 ， 乏专 门的机构设 置 ， 缺 使公共 艺术教育

132教育学苑地方普通高校公共艺术教育的现状与对策研究【摘要】高校公共艺术教育是实施素质教育、传播先进文化的重要手段,在培养学生人格、陶冶情操、提升综合素质等方面扮演着重要角色。

近年来，我国高校从不同角度展开对公共艺术教育模式的探索,但多数地方高校公共艺术教育发展相对滞后。

本文将对地方高校开展公共艺术教育的现状和对策等方面进行系统阐述,希望能对构建公共艺术教育体系有所帮助。

【关键词】地方高校；艺术教育；现状与对策【作者简介】常建博（1981.10~），男，宝鸡文理学院，研究方向：音乐教学。

【课程项目】陕西省教育科学“十二五”规划2014年课题《陕西地方高校公共艺术教育的困境与对策研究》，编号：SGH140662。

一、地方高校公共艺术教育的发展现状（一）对艺术教育的重要性认识不足，缺乏科学管理和统筹规划当前地方高校实施公共艺术教育的途径一是设置艺术学科的选修课程，以课堂教学的方式呈现，另一种是开展各种校园文化活动。

尽管原国家教委对全国高校公共艺术教育提出了明确要求，但学校重视程度不够、师资及硬件条件匮乏、课程建设滞后、工作机构不健全、经费投入不足等难题，导致部分地方高校公共艺术教育缺乏科学管理、统筹规划，工作中存在着间歇性、随意性和以活动代替课程、以讲座代替课程的情况。

重视部分艺术特长生的活动而忽视其他学生的参与，忽视了公共艺术教育的“公共性”特点，开设课程杂乱无章，忽视学生艺术素养参差不齐的现状，影响学生公共艺术教育及人文素养的提高。

（二）没有独立的公共艺术管理机构，公共艺术教育边缘化部分地方高校没有独立的公共艺术教育机构，缺乏经验丰富的专职教师队伍，公共艺术教育课程挤不进课表，大多数人对公共艺术教育的工作特性认识不够，教学工作量计算不能“一视同仁”等也制约了大学生公共艺术教育的发展。

尽管我国大学普遍开设了艺术类课程，但除了少数艺术类高校，公共艺术教育在大多数高校不同程度地存在形式化、边缘化问题。