影响高职教师科研能力发展的因素与对策思考(一)

（下转第１４页）摘要高职高专院校体育教育在高职高专学生个人能力教育体系中占有相当重要的地位,而师资科研能力又影响着学校体育教育质量和改革创新。

关键词郑州市高专体育教师科研现状A Study on PE Teachers ＇Situation of Scientific Researchand Its Countermeasure in Higher Vocational Schools of Zhengzhou City //Qiao SaiAbstract Physical education on higher vocational education plays an crucially important role in vocational students ＇personal education system.However,scientific research ability of the tea-ching staff influences on the quality and innovation of school physical education.Key words Zhengzhou City;PE teachers of higher vocational school;situation of scientific researchAuthor ＇s address He ＇nan Business College,450044,Zhengzhou,He ＇nan,China１研究对象以郑州市河南商业高等专科学校、河南交通职业学院、郑州电力高等专科学校等九所高职高专院校的体育教师为对象。

２研究内容２．１高职高专体育教师状况性别比例：调查结果显示，男体育教师１０７人，其比率为５９．７８％，女体育教师７２人，其比率为４０．２２％。

男体育教师比率高于女体育教师１９．５６个百分点。

高职院校教育质量提升策略研究一、高职院校教育质量提升的背景与意义随着经济全球化和知识经济的快速发展，教育质量成为衡量一个国家或地区综合竞争力的重要指标。

高职院校作为培养高技能人才的重要基地，其教育质量的高低直接关系到国家产业升级和经济社会发展。

因此，提升高职院校教育质量不仅是教育的内在要求，也是社会发展的迫切需求。

本文将从高职院校教育质量的现状出发，分析存在的问题，并提出相应的提升策略。

1.1 高职教育质量提升的必要性当前，我国正处于经济转型的关键时期，对高技能人才的需求日益增长。

高职院校作为培养这类人才的主要场所，其教育质量的高低直接影响到人才培养的质量和数量。

提升高职教育质量，不仅可以满足社会对人才的需求，还能促进高职教育自身的可持续发展。

1.2 高职教育质量的现状分析尽管近年来我国高职教育取得了显著成绩，但与国际先进水平相比，仍存在一定的差距。

主要表现在教育资源配置不均、师资力量薄弱、教学方法和手段相对落后、课程体系不够完善、校企合作不够深入等方面。

二、高职院校教育质量提升的策略针对当前高职院校教育质量存在的问题，本文提出以下几方面的提升策略。

2.1 加强师资队伍建设教师是教育质量提升的关键因素。

高职院校应重视师资队伍建设，通过引进高学历、高技能的专业教师，加强在职教师的培训和继续教育，提高教师的业务能力和教学水平。

同时，鼓励教师参与科研活动，提升教师的科研能力和创新意识。

2.2 优化课程体系和教学内容课程体系和教学内容是教育质量的核心。

高职院校应根据社会需求和行业标准，不断更新和完善课程体系，加强理论与实践的结合，注重培养学生的实践能力和创新能力。

此外，应加强课程内容的国际化，引入国际先进的教育理念和教学方法。

2.3 创新教学方法和手段传统的教学方法和手段已不能满足现代教育的需求。

高职院校应积极探索和采用现代教育技术，如在线教育、翻转课堂、项目教学等，提高教学的互动性和实效性。

同时，应加强教学资源的建设，如教学软件、实验设备、实训基地等，为学生提供丰富的学习资源。

第35卷第1期2021年3月开封大学学报JOURNAL OF KAIFENG UNIVERSITYVol.35No.1Mar.2021高职院校科研反哺教学的对策探讨万是明（开封大学，河南开封475004）摘要:教学与科研是高职院校发挥教育职能的两条重要途径。

高职院校推进科研反哺教学具有必要性。

应依托教师科研创新团队和学生科研创新团队建设,从基础研究反哺理论教学、技术开发反哺实践教学、应用研究反哺双创（创新创业）教学三方面入手，加强教学与科研的互动，推动科研反哺教学。

高职院校科研反哺教学以提高人才培养质量为最终目的。

关键词：高职院校;科研反哺教学;科研活动;教学活动中图分类号:G712文献标识码:A2019年，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）中明确提出,“职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位”，要求职业教育“对接科技发展趋势和市场需求”,成为“专业特色鲜明的类型教育”遥由此可见,职业教育同样具备人才培养、科学研究、社会服务和文化传承四大职能。

这四个方面只有协调推进，才能达到为国家“提供优质人才资源支撑”的目的。

然而，长期以来，由于多种因素影响，高职院校教师科研动力不足，教学和科研分离，学生创新能力欠缺,科学研究职能没有得到充分发挥,那四个方面没有实现协调推进、共同发展。

教学促进科研、科研反哺教学，这一观点在普通教育尤其是普通高等教育中可以说是一个共识,但在高职院校还存在一些争议,大家对科研与教学的关系还存在不同看法。

在一些人看来,高职院校是典型的“教学型院校”,培养的是技术技能型人才，因此,高职院校的教师只要具有扎实的理论基础知识和实践能力就可以了,无须搞科研,搞科研会分散精力，在一定程度上影响理论知识教学和技能传授,导致教学成效下降,甚至有人认为,搞科研是浪费时间、精力，无益于教学。

这种观点将科研与教学对立起来。

还有一些高职院校的教师认为,科研与教学在实际工作过程中并无太多关联，教师搞科研,有些是基于自己的研究兴趣、研究方向,有些是文章编号:1008-343X（2021）01-66-03按照课题申报指南、期刊征稿需求等信息来确定选题,与自己承担的课程教学无关,在一定程度上说是“为科研而科研”⑴。

教师队伍现状分析及对策思考六百户中学一、现状分析：六百户中学共有教职工34人，专任教师33人。

第一、从学历结构上看,本科学历人27人,专科学历6人。

第二、从职称结构上看，高级职称6人，中级职称27人。

第三、从年龄结构上看，30岁以下的11人，30岁-40岁11人；40岁以上11人.优势、劣势:根据以上数据分析看，我校一线教师的主要优势如下:第一、学历高、教学功底扎实。

一线教师１００％具有专科以上学历，初中教师本科以上学历也达到１００%。

他们具有扎实的专业基本功和业务素质.第二、中年教师,接受新事物快。

他们朝气蓬勃，充满活力，工作热情高,个性鲜明,有一定的事业心和工作责任感。

第三，代沟小，与学生容易交流。

他们有较强的创新意识和开拓精神，抓学校管理工作和做学生思想工作优势明显.这种优势决定了青年教师是我校全面推进素质教育的生力军。

劣势一：学校教师队伍自身存在的问题一是能力问题——青年教师多,面对新课程改革新理念严重匮乏,部分来源于非课改实验区的教师长期受传统观念影响，观念陈旧，教学方法落后，创新意识和实践能力不强。

二是结构问题——富有经验的专业教师数量不足，缺乏实践经验，部分学科尚无市级以上骨干教师，缺乏学科、专业带头人。

三是职称问题--高级、中级职称教师相对数量少，初级职称教师比例达48。

３％,在以老带新,专业共同提高过程中，给老教师工作和心理带来了很大负担,影响了老教师从教的积极性.四是渠道问题——教师队伍补充渠道单一，人事制度改革滞后,学校用人机制不能适应社会主义市场经济体制和教育改革的要求，师资交流存在困难.劣势二：影响学校教师队伍建设的主要问题一是教师教研能力相对薄弱。

“模仿型”、“教学型”教师多，“科研型”、“专家型”教师少，教师科研能力无法适应新一轮课程改革的需要和素质教育的需求.二是高级职称都是相对数量少.优质教师的缺乏正逐渐成为制约学校发展的瓶颈。

因此,加强校长自身素质提高,为教师专业发展搭建平台，营造良好氛围，建立保障机制，促进教师专业水平的迅速提升迫在眉睫.三是教师管理体制和运行机制不完善。

高职思政课实践教学体系的SWOT分析及策略受经费、人员、场地、组织等条件的制约，高职思政课实践教学成为思政课教学改革的难点。

本文尝试运用现代企业管理SWOT分析法，对思政课实践教学体系的主导、主体、目标、内容、管理和保障等要素进行分析，提出突破这一难点的策略，推进高职思政课实践教学改革与创新。

一、SWOT法视域中的高职思政课实践教学体系分析根据企业竞争战略概念，战略是一个企业“能做的（内部组织的优势和劣势）”和“可做的（外部环境的机会和威胁）”的有机组合。

SWOT 分析法是对研究对象及所处情境进行系统研究，确定企业优势S （strengths）、劣势W（weaknesses）、机会O（opportunities）和威胁T（threats），有机结合企业目标与内部资源、外部环境，制定相应发展战略、计划及对策的方法。

SWOT分析模型分为两个部分：一是SW（优势与劣势）分析，分析内部条件;二是OT（机会与威胁）分析，分析外部条件，两者综合分析，明确今后发展方向。

SWOT分析法应用于高职思政实践教学改革，就是将思政课实践教学体系作为影响课程发展前景与核心竞争力的一个项目，基于学校领域内外部竞争环境的态势分析，列举出其内部优劣势与外部机会及威胁，依照矩阵形式匹配、排列，并加以系统分析，从中得出突破改革难点的发展策略。

（一）高职思政课实践教学的SW（优势与劣势）分析当前高职思政课实践教学常见的运行模式有：“假日式”，将寒暑假开展的学生社会实践与调查纳入思政课实践教学名下以替代;“精英式”，选拔少数学生参加调研、参观考察或从事社会公益活动以应景;“蜻蜓点水式”，组织学生分批次参观若干德育基地以敷衍;“纸面式”，为应对检查或汇报，设计一些可操作性不强的实践项目以应付。

提高实践教学实效性始终是高职思政课程教学改革的难点。

1.优势分析。

第一，从实践教学主体看，学生对参与实践教学有较强的兴趣与需求。

高职人才培养要能激发高职学生对职业素养与职业能力发展的期望。

高职院校外聘教师管理存在问题及对策【摘要】当前，高职院校外聘教师管理存在诸多问题，主要包括聘用标准不统一、教师素质评估不合理、管理制度不健全等。

针对这些问题，本文提出了建立统一的聘用标准、完善教师考核评价体系、健全管理制度等对策建议。

通过对高职院校外聘教师管理问题的分析和解决方案的提出，可以提高教师队伍的整体素质和提升教学质量。

未来，应注重加强管理和监督力度，确保对策的有效实施。

建议高职院校积极改善外聘教师管理机制，以提升教学水平和学校声誉。

【关键词】高职院校、外聘教师、管理问题、对策建议、聘用标准、教师素质评估、管理制度、统一标准、考核评价体系、总结分析、展望未来、建议实施。

1. 引言1.1 背景介绍高职院校外聘教师管理存在问题及对策引言随着中国高等教育的不断发展，高职院校作为培养技术技能型人才的重要基地，扮演着举足轻重的角色。

而外聘教师作为高职院校教学团队的重要组成部分，不仅可以为学生提供专业知识和实践经验，还可以带来新思维和教学方法。

在实际管理中，高职院校外聘教师管理存在诸多问题，已经影响到教育质量和教学效果的提高。

高职院校外聘教师的聘用标准不统一，导致了教师资质的参差不齐。

一些教师可能缺乏必要的专业背景和教学经验，影响了教学质量。

教师素质评估不合理，缺乏科学、客观的评价体系，使得教师的教学表现无法得到有效评价和改进。

高职院校外聘教师的管理制度不健全，导致了教师管理工作的混乱和不规范，影响教学秩序和师生关系。

有必要对高职院校外聘教师管理进行深入研究，提出有效对策，以提高教师队伍整体素质，推动高职院校教学质量的提升。

1.2 问题意义高职院校外聘教师是高职院校教学队伍中的重要组成部分，他们的教学质量直接影响到学生的学习效果以及学校的教学质量。

在实际管理中，外聘教师存在着不少问题，如聘用标准不统一、教师素质评估不合理、管理制度不健全等。

这些问题的存在不仅影响了高职院校教师队伍的整体素质和教学水平，也影响了学校的声誉和教学效果。

高职院校教学诊改工作：现状与对策一、引言随着社会的发展和科技的进步，我国高职教育面临着更多的挑战和机遇。

教学诊断与改进工作是提高教学质量、促进学生全面发展的重要途径。

本文将从高职院校教学诊改工作的现状出发，分析存在的问题，并提出相应的对策，以期为高职教育的改革发展提供参考。

二、高职院校教学诊改工作的现状1、重视程度不够：部分高职院校对教学诊改工作的重要性认识不足，缺乏足够的重视和投入。

2、制度建设不完善：教学诊改工作的制度建设尚不完善，缺乏科学、规范的工作流程和标准。

3、实施效果不明显：由于种种原因，部分高职院校的教学诊改工作实施效果并不明显，未能有效解决教学中存在的问题。

三、存在的问题1、对教学诊改工作的认识不足：部分教师和管理人员对教学诊改工作的意义和作用认识不足，缺乏主动性和积极性。

2、制度建设滞后：教学诊改工作的制度建设滞后，缺乏科学、规范的工作流程和标准，导致实际工作中难以有效实施。

3、实施效果不佳：由于缺乏有效的实施方案和监督机制，部分高职院校的教学诊改工作实施效果不佳，未能充分发挥其作用。

四、对策与建议1、提高认识，加强投入：高职院校应加强对教学诊改工作的宣传和培训，提高教师和管理人员对教学诊改工作的认识和重视程度，同时加强投入，为教学诊改工作提供必要的支持和保障。

2、加强制度建设：高职院校应建立健全教学诊改工作的制度体系，明确工作流程和标准，使教学诊改工作有章可循、有据可依。

3、强化实施效果：高职院校应建立有效的实施方案和监督机制，确保教学诊改工作的实施效果，同时加强对实施效果的评估和反馈，不断优化改进。

4、加强合作与交流：高职院校之间应加强合作与交流，分享经验和成果，共同推进高职教育的改革与发展。

五、结论教学诊改工作是提高教学质量、促进学生全面发展的重要途径。

然而，当前高职院校的教学诊改工作存在诸多问题，如重视程度不够、制度建设不完善、实施效果不明显等。

为了解决这些问题，我们需要采取一系列对策，包括提高认识、加强投入、加强制度建设、强化实施效果、加强合作与交流等。

高职高专院校科研工作定位与对策分析作者：尚宇，毕红雪来源：《科技视界》 2015年第25期尚宇毕红雪（郑州铁路职业技术学院，河南郑州 450052）【摘要】科研工作在高职高专院校工作中的定位，直接衡量科研管理制度在高职院校中的方向。

针对我国高职高专院校科研工作的定位分析与探讨，并在此基础上，对我国高职高专院校特点相适应的科研管理对策的分析。

【关键词】高职高专；科研工作；定位；对策；分析目前，高职高专院校科研工作在定位方面和本科院校科研工作相比仍然存在很大的偏差，这必然会影响到高职高专院校的健康发展。

因此，本文对我国高职高专院校在科研工作上的定位进行探讨，并在此基础上运用制度创新理论，提出构建符合高职高专院校自身科研定位的建议和措施。

1 高职高专院校科研工作定位及与教学关系1.1 明确高职高专院校科研工作方向，准确定首先，人才培养、服务社会、科研是高等学校的三大职能。

而高职高专院校也是高校的一个类，因此，作为高等教育的一个层次，高职高专院校必然需要承担包括科研在内的三大职能体系。

但，高职院校科研方面要有所为，有所不为，综合分析自身的优势和劣势，明确研究方向和研究重点，找准自身科研定位。

其次，高等职业院校的科研要密切与地方经济的关系，高职高专院校及其他应用型大学则主要担负着将创新科技转化成为可以为企业使用的技术、生产工艺及管理方法等。

所以，高职院校的科研工作与企业联系非常紧密，是不是也可以建立校企合作实验室，也为科研工作提供很好的帮助，进一步满足企业使用的高技能人才。

1.2 高职高专院校教师科研与教学关系首先，教学和科研是高校的两大任务。

教学是高校基本任务，科研是高校重要任务。

教学能推动高校科研的发展，科研能促进高校教学质量的提升。

不同类型的高校教学与科研的关系不尽相同。

进行科研工作也是高职高专院校教师神圣的权利和应尽的职责，更是提高教学的重要途径。

其次，教学生产科研，科研提升教学，两者的本质关系即是如此。

高职院校“双师型”教师队伍建设：政策、问题与建议教师是学校教育的关键要素，要提高人才培养的质量，首先要建立一支高水平的教师队伍。

高职教育自诞生以来一直在探索与职业教育相适应的教师队伍建设，特别是高素质“双师型”教师队伍的建设。

一、“双师”概念的提出与演进20世纪80年代，第一所高职学院金陵职业大学诞生。

在办学实践中，基于高职教育与普通高等教育在人才培养目标和规格、培养过程、教学方式上的不同，对高职教师素质提出了不同要求，要求高职教师要具有两方面的能力，即传授知识的能力和指导学生实践的能力。

1991年，王义澄在《努力建设“双师型”教师队伍》一文中首次提出“双师型”教师概念，文章提出，建设一支能将理论与实际密切结合的、合理的“双师型”教师队伍是办好专科教育的关键。

自此之后，高职院校建设“双师型”教师队伍成为热点。

国家陆续出台的相关政策文件，逐步明确双师的概念以及高职教育双师的具体要求。

梳理这些政策文件，大致经历了以下三个阶段。

（一）1994—1999年：政策导向阶段从第一所高职学院诞生到1985年，经原国家教委批准，各地共兴办了120多所高职学院。

由于高等职业教育在我国发展时间不长、经验不足、重视不够，以及高职学院在办学中还存在着政策不配套、发展不平衡、办学条件不足、专业特色不明显等问题，结果多数学校把高等职业教育办成了普通专科。

加上长久的“重理论、轻实践”的积习，高职教育在发展中慢慢暴露出职业教育师资不足、结构不合理、缺乏专业实践指导教师等问题。

因此，在这一阶段，出台了一系列以提高教师专业实践技能為导向的政策。

从1994年国务院在《中国教育改革和发展纲要》的实施意见中提出“教师职称和专业技术职称双职称制”开始，到1995年原国家教委颁布的《关于开展建设示范性职业大学工作的通知》提出“建设一支专兼结合、结构合理、素质较高的师资队伍。

专业课教师和实习指导教师具有一定的专业实践能力，其中有1/3以上的‘双师型’教师”，“双师型”教师这一概念正式进入政策文本，“双师型”教师成为高职教育专任教师的发展目标，也是学院办学基本条件之一。

双创背景下高职院校体育教师创新能力提升措施①崔玉祥（山东协和学院，山东济南250109）［摘要］在新时代背景下，高职院校肩负着新的教学任务，即培养具有创新创业能力的人才。

但目前高职院校的体育教师在创新方面存在一些不足之处，具体表现为缺少创新创业精神；教育科研创新活动不够充分；专业知识和技能水平需要提升。

为此，高职院校应向体育教师传输创新思想，极力促使体育教师自主提高创新能力，还要建立健全提升创新能力的机制，从而不断提高体育教师的创新能力，才能为“双创”教学目标的实现奠定坚实的基础。

［关键词］“双创”背景；高职院校；体育教师；创新能力［中图分类号］G645［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）24-0212-02在我国经济飞速发展的背景下，社会上最具活跃性和创造力的群体已经发展成大学生群体。

高职院校是培养大学生人才的重要场所，肩负培养创新创业型人才的重任。

在“双创”教育背景下，高职院校体育教师的创新能力直接影响到学生创新创业能力培养的质量。

所以，高职院校应当重视高职院校体育教师素质的调查，分析当下高职体育教师的创新表现，评定体育教师的创新能力，然后有针对性地采用提升措施促进高职体育教师创新能力提高，为高职院校的“双创”教育实施创造良好的教学环境。

一、高职院校中体育教师的创新表现（一）体育教师缺少创新创业精神高职体育教师已经从事教育教学工作一段时间，为此传统的教学观念深刻影响着他们，不利于他们创新意识的增强。

传统教学理念更加重视理论知识的教授，忽视怎样才能带领学生探索新的知识。

传统教学中，课程体系以及人才培养模式更加重视知识传输，一定程度上忽视能力培养，关注知识继承，忽视创新创造。

在此状态下，体育教师使用的教学方法以示范、说教为主，很少会应用现代化教育手段，也很少对学生的创新思维和科学精神进行培养。

就教学评价来说，评价学生学习成果的标准就是成绩，所以“高分低能”的情况比比皆是，不能满足“双创”教育要求，不能满足市场需求，一定程度上浪费了人力资源。

高职软件人才创新能力不足的原因及对策孙仁鹏,李红岩,何　淼摘　要:在对企业和毕业生充分调研的基础上,分析了高职软件人才创新能力不足的具体表现、原因,深入总结和剖析了创新能力不足的内在原因,并据此提出相应对策,以求对高职软件人才创新能力的培养有所启示。

关键词:高职;软件人才;创新能力;表现;原因;对策基金项目:2014年度江苏高校哲学社会科学研究基金项目“基于虚拟公司的创新型高职软件实用人才培养模式研究”(项目编号:2014SJB304);2014年江苏省现代教育技术研究课题“基于现代信息技术的教学过程监控平台研究”(项目编号:2014-R-31028)作者简介:孙仁鹏,男,南京信息职业技术学院副教授,硕士,主要研究方向为计算机应用技术、计算机教育;李红岩,女,南京信息职业技术学院讲师,硕士,主要研究方向为计算机应用技术、教育教学改革;何淼,男,南京信息职业技术学院副教授,硕士,主要研究方向为软件工程。

中图分类号:G717文献标识码:A文章编号:1674-7747(2015)29-0033-03 如何培养高职实用人才的创新能力,是高职每一位工作者都应该思考和面对的课题。

探求制约高职软件实用人才创新能力不足的原因及对策,是高职创新人才培养重要的组成部分,是创新人才培养的具体细化,也是高职软件实用人才培养所面临的核心课题。

[1-2]一、高职软件人才创新能力不足的表现创新能力是一种较强的社会实践性能力,对于软件技术专业的学生来说,关键是要能胜任软件开发类的工作岗位,满足企业软件项目的研发需求,创造性的解决项目研发、实施、更新中实际问题。

虽然,部分学生可以从事软件开发相关工作,但由于教学和实际软件开发的差异,导致许多学生难以快速进入或无法胜任岗位角色。

教师可以通过课堂教学培养学生一定的创新意识和实践技能,但是创新成果难以体现。

根据对若干家企业和毕业生的调研,发现高职学生在从事计算机类专业工作时,创新能力不足的集中表现为:缺乏分析问题、分解问题的能力;缺乏综合运用专业知识、专业技能、业务知识解决实际问题的能力和经验;难以跟上企业研发团队的进度,难以适应新技术和企业业务的学习,缺乏自主学习能力;只顾完成自己的工作内容,方法单一,团队合作意识弱,对企业发展的相关建议太少。

高职院校外聘教师管理存在问题及对策【摘要】当前，高职院校外聘教师管理存在诸多问题，如缺乏规范的选拔与评价机制、待遇不公平、管理缺乏监督机制以及师资质认定不够严格等。

为解决这些问题，提出建立规范的选拔与评价机制、优化外聘教师待遇体系、加强管理监督和师资质认定等对策。

通过改进管理机制和完善待遇体系，可以提高外聘教师的工作积极性和教学质量，为高职院校教学质量的提升和教育教学工作的稳定发展提供保障。

加强高职院校外聘教师管理，营造良好的教育教学环境，对于提高教育教学质量和培养人才具有积极的现实意义和深远的影响。

【关键词】高职院校、外聘教师、管理问题、对策、选拔与评价机制、待遇公平、监督机制、师资质认定、规范、优化、加强、总结1. 引言1.1 背景介绍2000字内容太长，我可以为您生成大纲或者简短的内容提要，您可以自行扩展内容。

如果您需要其他帮助，请随时告诉我。

1.2 问题意义高职院校外聘教师管理存在问题，不仅直接影响外聘教师的工作积极性和教学质量，也可能导致整个高职教育体系的不稳定和不公平。

缺乏规范的选拔与评价机制会导致外聘教师水平参差不齐，影响学生的学习效果。

外聘教师待遇不公平可能引发教师之间的不满和不稳定因素，影响教学秩序。

外聘教师管理缺乏监督机制容易造成教师自由裁量权的滥用，甚至可能出现不端行为。

外聘教师师资质认定不够严格会导致教学质量无法保障，影响学校的声誉和教学水平。

解决外聘教师管理存在的问题不仅是为了维护教师权益，更是为了提升高职院校教学品质和校园稳定，促进教育事业的可持续发展。

2. 正文2.1 当前高职院校外聘教师管理存在的问题缺乏规范的选拔与评价机制。

由于各高职院校对外聘教师的选拔标准和评价体系不统一，导致外聘教师的教学水平和专业能力参差不齐，影响了教学质量。

外聘教师待遇不公平。

一些高职院校对外聘教师的待遇较低，甚至没有明确的薪酬和福利保障，使得外聘教师缺乏工作动力和积极性。

外聘教师管理缺乏监督机制。

高职院校教师流动的原因与对策研究作者：刘明，刘晓慧来源：《成才之路》 2018年第10期师资队伍是高职院校教学的主体力量，是人才培养质量的重要保证。

但在整个教师队伍中，高职教师属于流动性较高的群体。

这种流动性，从社会的角度来看，是自然选择与发展的结果，但影响到高职院校核心竞争力、正常的教学管理工作、高技能人才培养质量及持续健康发展。

如果想要避免高职教师流动，就必须了解高职院校教师流动的主要原因，并提出相应的对策。

本文对高职院校教师流动的原因与对策进行相关研究。

一、高职院校教师流动的主要原因高职院校教师的发展动向主要有以下几种情况：一是安于职守，二是校外兼职，三是流向高校，四是流向其他单位。

在整个教师队伍中，高职教师属于流动性较高的群体。

高职教师之所以流动，原因有以下两个方面。

一是源于高职院校本身的局限性。

高职教师和普通高校教师相比，职业发展平台不同，前景不同，职业资源不同。

因此，高职院校的优秀教师可能会流向普通本科院校，这对高职院校的教师队伍建设提出新的挑战。

二是源于教师个人的职业期望与个人发展要求。

（1）高职院校发展的局限性，导致部分高职教师流动。

1）国家投入仍然不足，投入结构不尽合理。

在国外，很多国家的高等职业教育体系包括专科、本科、硕士、博士等层次的学历教育，但在我国，高职教育主要为专科教育，其中包含少数本科教育。

因此，高职院校在我国高等教育体系中相对普通高校而言地位偏低。

国家正大力提高全社会对高等职业教育重要性的认识，高职教育的发展前景广阔，但整体资源相对普通高校而言，目前还非常有限。

高职院校想要获得国家更多的重视与投入，获得更好的资源与发展，只有两个途径：发展拳头专业或向本科院校发展。

对于很多综合性高职院校而言，难以发展出非常有竞争力、被社会广泛认可的拳头专业，因此，多数综合性高职院校的发展目标都定位在转型为本科院校。

这一现状，必然影响到高职院校教师。

对于高职教师而言，同样是教学，站在高职院校讲台和站在普通高校讲台，所拥有的资源、享受的待遇有很大的不同。

高职院校计算机教学存在的问题与对策探究【摘要】在高职院校，计算机教学存在着诸多问题，如缺乏实践性教学、师资力量不足以及教学内容滞后等。

本文通过对这些问题的分析，提出了相应的对策探究。

建议加强实践性教学，提升师资队伍水平，并及时更新教学内容，以适应快速发展的科技领域。

本文总结分析了高职院校计算机教学存在的问题，并提出了改进建议，展望未来将会有更好的发展趋势。

【关键词】高职院校、计算机教学、问题、实践性教学、师资力量、教学内容、对策、总结分析、建议改进、未来展望1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化时代，计算机技术已经深刻影响着人们的生活和工作。

高职院校作为培养技术人才的摇篮，计算机教学显得尤为重要。

目前高职院校计算机教学存在着一些问题，如缺乏实践性教学、师资力量不足、教学内容滞后等。

这些问题导致学生在实际工作中应用计算机技术时存在一定困难。

本文旨在探讨高职院校计算机教学存在的问题，分析其原因，并提出相应的对策和建议，致力于改进计算机教学质量，培养更多具有实际应用能力的优秀人才。

部分将具体分析这些问题及对策，希望能为高职院校计算机教育的改进提供一定的参考和借鉴。

1.2 问题意识在高职院校计算机教学中，存在着一些问题，这些问题不仅影响着学生的学习效果，也制约了教育教学质量的提升。

很多高职院校的计算机教学缺乏实践性教学，学生所学到的理论知识往往无法真正应用于实际工作中。

师资力量不足也是一个普遍存在的问题，导致教学质量无法得到有效提升。

教学内容滞后也是一个不容忽视的问题，随着计算机科技的快速发展，教学内容的更新速度滞后于行业的发展，导致学生所学知识无法与时俱进。

我们有必要认真探讨高职院校计算机教学存在的问题，找出根本原因，并提出有效的对策来解决这些问题，以促进高职院校计算机教学的健康发展。

1.3 研究目的研究的目的是为了深入探讨高职院校计算机教学存在的问题，分析其原因并提出相应的对策，以期提高教学质量和学生的实践能力。