英语词汇教学方法探讨

小学英语词汇教学方法学习
1.视觉教学法：通过图片、卡片和实物等视觉辅助材料来教学生认识和记忆词汇。

教师可以使用图片将单词呈现给学生，然后与学生一起说出单词，帮助学生记忆单词的同时，激发他们的学习兴趣。

2.听力教学法：通过让学生听录音或实际语境中的对话来学习和理解单词的意义。

教师可以播放录音或组织小组活动，让学生集中注意力听单词，然后根据听到的内容选择正确的单词或回答问题。

3.游戏教学法：通过游戏的方式来教学生学习和巩固词汇。

教师可以设计各种游戏，如闪卡游戏、单词接龙游戏、记忆游戏等，让学生在游戏中积极参与，学习和记忆单词。

4.分组竞赛法：将学生分成若干小组，通过竞赛的形式来学习和巩固词汇。

教师可以设计各种形式的竞赛，如抢答比赛、填空比赛等，让学生在比赛中积极参与，增加单词的记忆和应用能力。

5.课堂实践法：通过创设实际语境和情境，让学生在实践中学习和使用单词。

教师可以组织学生进行角色扮演、情景对话等活动，让学生在真实的情境中运用单词，提高他们的语言表达能力。

通过以上的教学方法，学生可以在愉快的氛围中学习和巩固词汇，提高英语的听说读写能力。

同时，教师还可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，灵活运用这些教学方法，让词汇教学更加有效和有趣。

1322018年46期总第434期ENGLISH ON CAMPUS基于语篇的初中英语词汇教学探讨文/简智君一、初中英语词汇教学现状分析1.教学方式传统落后。

教学方式是影响课堂教学效果的重要因素。

从当前初中英语词汇教学情况来看，教学效果普遍较低，这与教师在课堂上使用的不合理教学方式有关。

很多数学英语教师在教学中让学生采取死记硬背的方式记忆单词，反复去读，在这个过程中一步步熟悉单词并记住单词。

对于学生单词掌握情况的考核方式也比较单一，通常采取听写的方式，学生书写正确则标志着学生已经掌握了该单词。

实际上，这种考核方式很难增加学生的词汇量，提升学生的词汇学习效果。

2.教学内容枯燥单调。

教学内容也是决定课堂教学效果的又一个重要元素。

很多英语教师受应试教育的影响，在教学过程中紧紧围绕教材，很少引入生活实际内容或者在学生日常交流中出现频率比较高的英语词汇。

学生在课堂上或者课下拿着一本教材反复地、机械地去朗读单词。

很多学生虽然掌握词汇的正确结构，但是对词汇的意思却一脸茫然。

加上这些词汇在实际生活中很少运用，不用一段时间学生就会全部忘记。

实际上，教材在教学活动中可以用来作为主要的参考依据，但是不能用来作为唯一的参考依据。

3.重视记忆忽视运用。

词汇教学的目的并不是为了让学生在英语考试中取得高分，而是让学生能够将其作为一种工具与人进行交流。

这也意味着英语教师在词汇教学中不仅要采取措施让学生记住词汇，还要想尽办法让学生能够运用词汇。

如今，初中英语教学中存在很多的“哑巴英语”现象，很多学生掌握丰富的英语词汇但是依然不知道如何与他人进行交流。

从这种程度上说，学生学习英语词汇毫无意义。

重视记忆而忽视运用的教学现象在当前初中英语教学中十分常见，这种情况不利于学生词汇的积累和运用，对学生英语素养和综合素质的提升也会造成一定的阻碍。

二、基于语篇的初中英语词汇教学策略1.以语篇为单位进行词汇知识传授。

在实际学习过程中，针对英语上词汇的巩固练习又存在不足的情况，所以学生很容易出现这种情况：边学习边忘记。

小学英语词汇课教学方法及其建议小学英语词汇课的教学方法和建议:1.采用生动活泼的教学方式,通过游戏、歌曲、故事等方式引导学生积极参与到词汇学习中来,培养学生的学习兴趣和动机。

例如可以设计词汇猜谜游戏、词汇拼写游戏等。

2.采用多媒体教学,通过图片、视频、音频等方式展示词汇的用法,增强学生对词汇的理解和记忆。

可以利用电子词典、网络资源等。

3.采用词汇搭配法,通过搭配词义相近或相反的词来解释新词,帮助学生理解词义和用法。

同时也可以通过搭配成语、惯用语等来丰富词汇。

4.采用反复练习的方法,通过不断的听说读写来巩固词汇。

可以设计词汇朗读、词汇拼写、词汇用法填空等练习。

反复使用词汇来增强记忆。

5.采用实用性强的词汇选择,选择学生日常生活和学习中常用的词汇,这些词汇对学生来说更加实用、易记。

避免过于生疏的词汇。

6.定期进行词汇检测和评价,通过词汇测验、词汇竞赛等方式检测学生对词汇的掌握程度,及时给出评价和指导,促进学生不断学习和进步。

7.鼓励学生积极使用词汇,在口语表达和写作中大量使用所学的词汇,这是巩固词汇的最佳方法。

这里是一个小学英语词汇课的教学范例:教师:今天我们要学习一些动物的词汇。

请大家看我写在黑板上的单词:cat 猫dog 狗bird 鸟fish 鱼snake 蛇这些都是常见的家常动物。

我会读出每个单词,然后大家一起读。

cat 猫dog 狗bird 鸟fish 鱼snake 蛇大家记住了吗?这些单词的意思是猫、狗、鸟、鱼和蛇。

现在,我会给出一个单词,你们来说出它的意思。

试试看!教师:cat 猫学生:猫教师:dog 狗学生:狗教师:bird 鸟学生:鸟教师:很好!你们记住了这些单词的意思。

现在,我们来练习用这些单词来描述这些动物。

例如,猫是一种小的、软毛的宠物动物。

狗是人类的最好朋友,它们通常被饲养在家里。

鸟可以飞翔在天空中。

大家可以描述其他的动物吗?来吧,尝试描述鱼和蛇!通过这个教学范例,可以看到教师采用了词汇教学的常用方法:1) 选择一组相关的词汇进行教学。

初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有至关重要的作用。

如何有效地进行初中英语词汇教学，是每位教师都需要重视和思考的问题。

本文将从方法和技巧两方面探讨初中英语词汇教学的重要性以及如何实施。

一、方法1. 制定清晰的教学目标在进行初中英语词汇教学时，教师首先要制定清晰的教学目标，明确学生应该掌握的词汇量和词汇水平。

只有明确了目标，才能有针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握词汇。

2. 创设情景教学英语词汇教学需要贴近实际生活和情境，教师可以通过图片、视频等多种方式创设情景，让学生在真实的情境中学习词汇，提高学生的词汇记忆和运用能力。

3. 采用多种教学手段在词汇教学中，教师可以采用多种不同的教学手段，如游戏、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习的兴趣和热情。

4. 强化词汇记忆对于一些比较难记的词汇，可以采用反复朗读、写作、造句等方法，帮助学生强化词汇的记忆和应用，提高学生的词汇运用能力。

5. 引导学生自主学习在词汇教学中，教师应该引导学生自主学习，让学生养成独立学习的习惯和能力，激发学生的学习兴趣和动力。

二、技巧1. 制定合理的学习计划对于初中生来说，时间管理非常重要，教师可以帮助学生制定合理的学习计划，分配适当的时间学习词汇，让学生在有限的时间内获取最大的学习效果。

2. 注重词汇的积累和运用在教学过程中，教师要注重词汇的积累和运用，让学生在不断的积累中提高词汇量，同时要引导学生在实际的交流和写作中灵活运用所学词汇，提高词汇的应用能力。

3. 鼓励学生多读多写阅读和写作是提高词汇水平的重要途径，教师可以鼓励学生多读英语原著，多写英语作文，从中不断积累和运用词汇，提高英语表达能力。

4. 反馈和评估在词汇教学中，教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助学生发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进，提高学生的学习效果。

初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平至关重要。

小学英语词汇教学策略研究在小学阶段，英语词汇教学是培养学生英语语言能力的重要环节。

通过合适的教学策略，可以帮助学生记忆和掌握更多的英语单词，提高英语表达能力。

本文将探讨一些常见的小学英语词汇教学策略，包括视觉记忆法、语境教学法、游戏教学法等，并对其在实际教学中的应用进行分析。

一、视觉记忆法视觉记忆法是通过图像和形象的方式帮助学生记忆英语单词。

教师可以利用图片、卡片、多媒体等辅助工具，将单词和形象联系起来，使学生通过视觉记忆法来掌握单词的词义和拼写。

在教学过程中，教师可以通过画图、展示图片或幻灯片等方式引导学生理解单词的意思。

同时，教师还可以设计相关联的单词游戏，让学生通过视觉记忆来识记和运用英语单词。

这种方法可以激发学生的学习兴趣，提高记忆效果。

二、语境教学法语境教学法是指通过创建具有实际情境的语言环境，使学生在真实的语境中理解和使用英语单词。

这种方法能够帮助学生将词汇与具体的场景相关联，增强记忆效果。

在教学中，教师可以运用各种教学资源，如故事、情景对话、视频等，将英语单词融入到真实的语言环境中，使学生能够理解单词的用法和意义。

同时，教师可以引导学生在不同场景中运用所学单词，提高其语言表达能力。

三、游戏教学法游戏教学法是一种充满趣味性的教学方法，通过游戏的形式教授英语单词。

游戏教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，使学生更容易记忆和掌握英语单词。

在教学中，教师可以设计各种英语单词游戏，如拼图、记忆卡片游戏、口语竞赛等。

通过游戏，可以增加学生与单词的互动，提高单词的记忆效果。

同时，游戏还可以培养学生的合作意识和团队精神。

四、课堂实践将上述教学策略应用到课堂实践中，可以取得更好的教学效果。

在具体教学中，教师可以结合教材内容，选择合适的教学方法。

比如，在教授新单词时，可以通过视觉记忆法引导学生认识和记忆单词；在巩固已学单词时，可以通过语境教学法进行情景演练；在课堂互动环节，可以运用游戏教学法进行集体活动。

情景教学法在初中英语词汇教学中的应用1.简介初中英语词汇教学一直是教师和学生关注的焦点，而情景教学法作为一种有效的教学方法，被广泛应用于初中英语教学中。

本文将探讨情景教学法在初中英语词汇教学中的应用，并分析其优势和挑战。

2.理论依据情景教学法根据认知学习理论和情感学习理论，通过创设具体真实的情景，提供真实的交际环境，使学生能够在情景中进行“体验式学习”，从而更好地掌握和运用新知识。

3.情景教学法的步骤3.1 情景选择教师可以根据教材内容或生活实际，选择与词汇相关的情境，确保情景的真实性和可操作性。

3.2 情景准备教师可以设计一些相关的道具或图片，创造一个真实的情境，以便学生更好地参与学习。

3.3 情景呈现教师通过角色扮演、真实对话或视频展示等方式，将情景呈现给学生，激发学生的学习兴趣。

3.4 情景操练学生在情景中进行语言操练，通过与他人的互动，运用所学词汇，增强词汇的记忆和理解。

3.5 情景评价教师可以进行语言反馈或者小组讨论，评估学生对于词汇的掌握程度，及时发现和纠正学生的问题。

4.情景教学法的优势4.1 增加学习的乐趣情景教学法创造了一个真实的语境，使学生感受到学习的乐趣，激发他们学习的积极性。

4.2 强化词汇的记忆通过在情景中的实际运用，学生能够更加深刻地理解和记忆词汇，提高词汇的掌握程度。

4.3 培养交际能力情景教学法注重学生之间的互动和合作，培养学生的交际能力，提高他们的口语表达能力。

5.情景教学法的挑战5.1 语言输入受限在情景教学中，学生只能接触到限定的语言输入，可能无法全面了解词汇的各种用法和变化形式。

5.2 在课堂时间和资源上的挑战情景教学法需要花费较多的课堂时间和教学资源，对教师的安排和准备提出了更高的要求。

6.案例分析以初中英语词汇“apple”为例，教师可以选择一个有关水果店的情景，模拟真实购买苹果的情景，学生可以在情境中学习和巩固与“apple”相关的词汇。

7.总结情景教学法在初中英语词汇教学中具有重要的应用价值。

第1篇一、背景随着我国基础教育课程改革的不断深入，英语教学越来越受到重视。

词汇教学作为英语教学的基础，对于提高学生的英语水平具有重要意义。

然而，在实际教学中，许多教师往往只注重语法和阅读教学，而忽视了词汇教学的重要性。

为了提高学生的词汇水平，本文将以一次词汇教学实践为例，探讨如何有效进行词汇教学。

二、教学目标1. 让学生掌握本节课所学的10个核心词汇。

2. 培养学生运用词汇进行口头和书面表达的能力。

3. 培养学生通过语境理解词汇的能力。

三、教学对象初中二年级学生，英语基础较好，具备一定的词汇量和阅读理解能力。

四、教学过程1. 导入教师通过展示一些与生活相关的图片或情景，引导学生回顾已学过的相关词汇，激发学生的学习兴趣。

2. 词汇呈现教师通过以下方式呈现10个核心词汇：（1）实物展示：教师拿出与词汇相关的实物，如水果、动物等，让学生通过观察实物来猜测词汇。

（2）图片展示：教师展示与词汇相关的图片，引导学生观察图片，思考词汇的意义。

（3）语境呈现：教师创设与词汇相关的语境，让学生通过语境理解词汇的意义。

3. 词汇练习（1）听写练习：教师播放与词汇相关的录音，让学生听后写出正确的词汇。

（2）翻译练习：教师给出词汇的中文意思，让学生用英文进行翻译。

（3）填空练习：教师给出一段句子，其中含有空缺的词汇，让学生根据语境填写正确的词汇。

4. 词汇运用（1）口头表达：教师给出一个话题，让学生用本节课所学的词汇进行口头表达。

（2）书面表达：教师给出一个写作任务，让学生用本节课所学的词汇进行书面表达。

5. 课堂小结教师对本节课所学的词汇进行总结，强调重点和难点，并布置课后作业。

五、教学反思1. 教学方法多样化：本次教学过程中，教师采用了多种教学方法，如实物展示、图片展示、语境呈现等，使学生能够在不同情境下理解和运用词汇。

2. 注重词汇运用：教师在教学过程中注重词汇的运用，通过听写、翻译、填空等练习，让学生在语境中掌握词汇。

英语词汇教学的探讨关键词：词汇教学；重要性；难点；方法【中图分类号】g642一、词汇教学的重要性词汇是英语学习的重要内容之一，正如语言学家wilkins认为，如果没有语法就只能传递有限的信息，然而如果没有词汇，则什么也传达不了。

在《课标》中也指出，词汇量过低难以形成一定的语言运用能力。

词汇学家麦加锡更为直接的表述：一个学生学习第二语言，其语法无论学得多好，语音无论把握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。

所以语言能力的培养是交际能力培养中至关重要的一环，而词汇则是使交际得以进行的语言能力的核心部分之一。

学生掌握词汇量的多少，直接影响到他们的语言表达能力和表达内容的丰富与准确程度，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂和读懂他人的话语和文章；才能畅所欲言地表达自己的思想；才能在交际中得心应手。

反之，人们在交际中的困难和障碍也大多是因词汇不足造成的。

目前我国的英语教学对词汇的教学始终还不够重视，不少人认为词汇不应由老师教，而应该由学生自己积累的。

因此，对这一词汇教学的忽视相应的也产生了一些不良的后果。

所以教师在进行教学时不仅要考虑到教授学生的词汇知识，而且还应该更深层次的探讨词汇教学的方法。

二、词汇教学的难点学生词汇量的缺乏直接影响着听、说、读、写、译诸方面的能力，词汇教学在英语教学中占有举足轻重的地位、是英语教学能否取得成功的关键，但无论是教师还是学生都认为词汇是英语教学过程中的一大难点。

其原因，一是因为英语是是拼音文字，由于经历了漫长的发展过程，受到多种语言形式的影响，许多单词的拼写形式和读音并不一致。

同一字母不同发音和同一发音不同字母的现象普遍存在于众多的英语单词中。

二是英语的多义性也给英语词汇学习带来了困难。

由于历史变迁，原有的英语词汇和外来词汇并存与构合，使英语出现了大量的一词多义或一义多词的情况。

三是英语单词的搭配能力很强，一个词和几个不同的词汇结合起来就构成了不同的词义，许多词的组合是习惯用法，如果只是从字面理解就会造成错误。

怎样创新英语词汇教学方法_英语作文创新英语词汇教学方法篇1在中学英语学习中，很多学生一提起背单词就感觉头疼，常常感觉无从下手，或者是认真背了也会很快忘记。

久而久之，逐渐失去背诵单词的信心和热情，面对学生这种状况，教师应该采取哪些行之有效的措施加以改善呢?这个问题值得我们每一个人深思，下面我们就来进行简单的分析和研究。

指导学生按照记忆遗忘规律识记单词按照心理学的遗忘规律来讲，人会以递减率50%的速度来遗忘自己所记忆的东西，具体来讲就是，人在不受情绪和思想干扰的情况下，会在24小时之内忘掉所记内容的50%，第二天会继续遗忘所剩内容的50%。

以此类推，直至把所识记内容完全遗忘，教师在指导学生记忆单词的过程中，可告知他们人脑遗忘曲线规律，请学生们在识记单词完毕之后，及时安排时间进行进一步的复习和巩固，以此来加深大脑对单词的记忆，最终达到完全掌握的程度。

通过这样的单词训练方式，不但可使学生们记忆单词达到事半功倍的效果，还能有效提高他们的英语学习能力，增强其学习英语的信心和热情。

创新英语词汇教学方法篇2要掌握好英语，大量的单词和词组让学生头疼不已，甚至使有些学生产生了厌学心理。

可见，词汇已经成了学生学习英语的绊脚石，我们如果不设法清除这块绊脚石，英语的学习恐无法顺利的开展。

因此，如何创新英语词汇学习，帮助大家高效持久的掌握英语词汇，就成了如今专家们面临的重要课题。

词汇是语言的最重要的组成部分，是语言三要素的关键。

没有建筑材料就不能盖房子，同样，没有词汇的交际也是不可想象的。

没有词汇，便没有句子，更无所谓语言。

因此，拥有一定的词汇量是学好语言的关键。

现在英语三级要求掌握1200个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，六级要求理解和掌握3000个左右词汇和400-500个习惯用语或固定搭配，八级要求理解和掌握4500-5000个单词和一定量的习惯用语或固定搭配。

从某种意义上讲，词汇量的大小可以表明一个人语言水平的高低。

浅谈小学英语单词教学方法随着国际化的趋势不断加速，小学英语教学已经成为全民所需的一门重要课程。

尤其是在当前的信息化时代，英语已经成为全球公认的通用语言，学好英语已经成为一项基本素质。

而单词作为英语学习的基石之一，对于小学英语教学来说极为重要。

那么，如何才能有效地帮助小学生学好英语单词呢？一、课前预习老师在上课前可以提前布置课前预习任务，让学生提前学习，了解新的单词，不仅能让学生对学习的内容有一个整体的了解，还能激发学生的兴趣，更加主动参与课堂。

二、游戏教学法游戏教学法可以说是小学英语单词教学中最受欢迎的一种教学方式。

在游戏中，小学生们会感到更加轻松愉悦，学习单词的兴趣和积极性也会更强烈。

比如说，英语单词大比拼、黑板报竞赛、单词接龙等游戏，都是可以引导孩子们轻松愉快的学习英语单词。

三、重视发音训练对于学习英语单词的小学生来说，发音训练是学好单词的重要一环。

所以，在教学时要花时间让孩子们正确地练习所有的辅音和元音音素。

教师可以先让孩子模仿音，随后让孩子们多次复述。

当然，要根据具体情况，把握好训练的难易度，避免听得太快或太慢所带来的影响。

四、多媒体教学法多媒体教学法可以运用投影仪、电脑等多媒体教育技术手段，将单词投影到屏幕上，让学生通过视觉方式来学习单词。

比如说，引导学生一边听音，一边看单词的图片或PPT，通过观看彩色图片、短视频或音频让孩子快速地记词，同时培养孩子们的听力能力和记忆能力。

五、利用语境有时候，在一个本身毫无意义的单词中加入一些上下文，往往就能够让孩子更好地理解和记忆它。

譬如Can I have an apple?这句话出现在在了苹果这个单词后面，让孩子感到这个单词的实用价值，这样可以帮助孩子们更好地理解和记忆这个单词。

六、音、形、义联记法当然，如果教师掌握了音形义三方面的知识，也可以采用音形义联记法，让孩子们很快理解单词的意义。

比如，单词apple，可以将其整体成一个苹果的形状，然后再用发音、意义形成深化记忆效果。