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【经典资料，ＷＯＲＤ文档，可编辑修改】【经典考试资料，答案附后，看后必过，ＷＯＲＤ文档，可修改】初中数学新课程标准（2011版）测试题一、选择题（单项选择）多项选择）1、数学教学活动是师生积极参与，（）的过程。
A、交往互动B、共同发展C、交往互动、共同发展2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。
A、教教材B、用教材教3、“三维目标”是指知识与技能、（）、情感态度与价值观。
A、数学思考B、过程与方法C、解决问题4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（）不同程度。
A、学习过程目标B、学习活动结果目标。
5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（）A、成绩B、目的C、过程6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（）次。
A、一B、二C、三D、四7、在新课程背景下，评价的主要目的是（）A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（）。
A 组织者合作者 B组织者引导者 C 组织者引导者合作者9、学生的数学学习活动应是一个（）的过程。
A、生动活泼的主动的和富有个性B、主动和被动的生动活泼的C、生动活泼的被动的富于个性10、推理一般包括（）。
A、逻辑推理和类比推理B、逻辑推理和演绎推理C、合情推理和演绎推理11、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，它不具有（）A、基础性B、普及性C、发展性D、连续性12、对于教学中应当注意的几个关系，下列说法中错误的是（）A、面向全体学生与关注学生个体差异的关系。
B、“预设”与“生成”的关系。
C、合情推理与演绎推理的关系。
D、使用现代信息技术与教学思想多样化的关系。
13、（）是对教材编写的基本要求。
A、直观性B、科学性C、教育性D、合理性14、（）是考查学生课程目标达成状况的重要方式，合理地设计和实施它有助于全面考查学生的数学学业成就，及时反馈教学成效，不断提高教学质量。
旭阳镇富西学校初中数学教研组 初中数学新课程标准（ 2011 版）测试题 一、选择题（单项选择）多项选择） 1、数学教学活动是师生积极参与， （ C ）的过程。
A 、交往互动 B 、共同发展 C 、交往互动、共同发展 2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B ）。
A 、教教材 B 、用教材教 3、“三维目标”是指知识与技能、 （ B ）、情感态度与价值观。
A 、数学思考B 、过程与方法C 、解决问题 4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（ A ）不同程度。
A 、学习过程目标 B 、学习活动结果目标。
5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（ C ）A 、成绩B 、目的C 、过程6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（ A ）次。
A 、一B 、二C 、三D 、四 7、在新课程背景下，评价的主要目的是 （ C ） A 、促进学生、教师、学校和课程的发展 B 、形成新的教育评价制度 C 、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学 8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ C ）。
A 组织者 合作者B 组织者 引导者C 组织者 引导者 合作者 9、学生的数学学习活动应是一个（ A）的过程。
A 、生动活泼的 主动的和富有个性B 、主动和被动的 生动活泼的C 、生动活泼的 被动的 富于个性10、推理一般包括（ C ）。
A 、逻辑推理和类比推理 B 、逻辑推理和演绎推理 C 、合情推理和演绎推理 11、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，它不具有（ D ） A 、基础性 B 、普及性 C 、发展性 D 、连续性 12、对于教学中应当注意的几个关系，下列说法中错误的是（ D ） A 、面向全体学生与关注学生个体差异的关系。
B 、“预设”与“生成”的关系。
C 、合情推理与演绎推理的关系。
D 、使用现代信息技术与教学思想多样化的关系。
1、数学是研究（）的科学。
A、数量关系和空间关系B、数学素养与数学教育2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现（）的理念，促进学生的全面发展。
A、以人为本B、以教材为本3、“三维目标”是指知识与技能、（）、情感态度与价值观。
A、数学思考B、过程与方法4、教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求，同时要关注学生的（），促进每个学生在原有的基础上的发展。
A、性格特征B、个体差异5、《标准》把九年义务教育数学课程划分为（）学段A、2B、3C、46、数学课程目标包括结果目标和（）。
A、理解目标B、过程目标7、从已有的事实出发和确定的规则出发，按照逻辑推理的法则证明和计算是（）。
A、合情推理B、演绎推理8、利用图形描述和分析问题的是（）。
A、符号意识B、几何直观9、学生的数学学习活动应是一个（）的过程。
A、生动活泼的主动的和富有个性B、主动和被动的生动活泼的10、推理一般包括（）。
A、逻辑推理和类比推理B、合情推理和演绎推理11、在教学活动中，要鼓励与提倡解决问题策略的，恰当评价学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。
（）A．多样化B．统一性12、《标准》使用“了解、理解、掌握、运用”等行为动词表述（）的不同程度。
A.过程目标B. 结果目标13、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（）次。
A、一B、二14、数学课程资源是指应用于（）激动中的各种资源。
A.教B.学C.教与学15、（）是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。
A、学生B、教师16、在数学课程中，应当注重学生的（）和模型思想。
A、数感、符号意识、空间观念B、几何直观、数据分析观念C、运算能力、推理能力17、数感主要指关于（）等方面的感悟。
A、数与数量B、数量关系C、运算顺序18、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（）。
A、基础性B、普及性C、发展性19、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（）。
2011新课标数学测试卷姓名1.数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的( )和( )；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
2.数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：( )都能获得良好的数学教育，( )在数学上得到不同的发展。
3.数学课程内容的组织要重视过程，处理好（）与（）的关系；要重视直观，处理好（）与（）的关系；要重视直接经验，处理好（）与（）的关系，课程内容的呈现应注意（）和（）。
4.数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的（），鼓励学生的（）；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
5.教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和（）。
教师要发挥（）作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生（）、（）、（），使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。
6.数学学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的（）和（），激励学生学习和改进教师教学，应建立（）、（）的评价体系。
7.在数学课程中，应当注重发展学生的（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）和模型思想。
为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的（）和（）。
8.（）主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。
建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。
9.（）主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。
10.（）主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体。
11.数学教学总体目标是通过义务教育阶段的数学学习，学生能：获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的（）、（）、（）、（）。
初中数学新课程标准2011版测试题 一、选择题单项选择多项选择 1、数学教学活动是师生积极参与;C 的过程.. A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动、共同发展 2、教师要积极利用各种教学资源;创造性地使用教材;学会B .. A、教教材 B、用教材教 3、“三维目标”是指知识与技能、 B 、情感态度与价值观.. A、数学思考 B、过程与方法 C、解决问题 4、数学课程标准中使用了“经历、体验、探索”等表述A 不同程度.. A、学习过程目标 B、学习活动结果目标.. 5、评价要关注学习的结果;也要关注学习的 C A、成绩 B、目的 C、过程 6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少 A 次.. A、一 B、二 C、三 D、四 7、在新课程背景下;评价的主要目的是 C A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度 C、全面了解学生数学学习的过程和结果;激励学生学习和改进教师教学 8、学生是数学学习的主人;教师是数学学习的 C .. A 组织者 合作者 B组织者 引导者 C 组织者 引导者 合作者 9、学生的数学学习活动应是一个 A 的过程.. A、生动活泼的 主动的和富有个性 B、主动和被动的 生动活泼的 C、生动活泼的 被动的 富于个性 10、推理一般包括 C .. A、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理和演绎推理 11、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程;它不具有 D A、基础性B、普及性C、发展性D、连续性 12、对于教学中应当注意的几个关系;下列说法中错误的是 D A、面向全体学生与关注学生个体差异的关系.. B、“预设”与“生成”的关系.. C、合情推理与演绎推理的关系.. D、使用现代信息技术与教学思想多样化的关系.. 13、 B 是对教材编写的基本要求.. A、直观性B、科学性C、教育性D、合理性 14、 A 是考查学生课程目标达成状况的重要方式;合理地设计和实施它有助于全面考查学生的数学学业成就;及时反馈教学成效;不断提高教学质量.. A、书面测验B、教师观察C、学具制作D、学生作业 15、评价不仅要关注学生的 A ;更要关注学生在学习过程中的发展和变化.. A、学习结果B、学习过程C、学习评价D、学习能力 16、实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的 B .. A、指导作用B、主导作用C、主要作用D、辅助作用 17、模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的 A .. A、基本途径B、基本过程C、基本方法D、基本思想 18、数学课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源..下列各资源不属于数学课程资源的是 D A、文本资源B、信息技术资源C、社会教育资源D、人力资源 19、2011年版稿中定义数学教育的“四基”：基础知识、基本技能、基本思想.. C A、基本过程B、基本方法C、基本活动经验D、基本实践能力 20、课程标准提出了五个基本理念;在具体的评价体系中;要以这五个理念为基础;形成新的学生数学学习评价的基本理念;下列说法错误的是 C A、评价目标多元化 B、评价方式多样化C、评价过程静态化D、评价主体多元化 21、 C 的积累是提高学生数学素养的重要标志.. A、空间观念 B、应用意识及推理能力C、数学活动经验 22、课标中要求“会解一元二次方程、简单的二元一次方程组、可化为一元二次方程的分方程”..这里要求方程中的分式个数不超过 A A、两个 B、三个 C、四个 D、五个 23、初中数学课程为课标中规定的第 B 学段 A、一 B、二 C、三 D、四 24、教材七年级上册第二章有理数及其运算属那一部分内容 C A、统计与概率 B、综合与实践 C、数与代数 D、图形与几何 25、“用数学”的含义是 B A、用数学学习 B、用所学数学知识解决问题 C、了解生活数学 26、初中阶段课标中“数与代数”包括数与式、方程与不等式和 C A、三角形 B 、四边形 C、函数 二、选择题多项选择 1、义务教育阶段的数学课程的培养目标要面向全体学生;适应学生个性发展的需要;使得： BC A、人人学有价值的数学 B、人人都能获得良好的数学教育 C、不同的人在数学上得到不同的发展 2、数学活动必须建立在学生的 AB 之上.. A、认知发展水平 B、 已有的知识经验基础 C、兴趣 3、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标;体现 ABC .. A、基础性 B、普及性 C、发展性 D、创新性 4、在“数与代数”的教学中;应帮助学生ABCD .. A、建立数感 B、符号意识 C、发展运算能力和推理能力 D、初步形成模型想 5、课程内容的组织要处理好ABC关系.. A、过程与结果 B、直观与抽象 C、直接经验与间接经验 6、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生;适应学生个性发展的需要;使得： BC A、人人学有价值的数学 B、人人都能获得良好的数学教育 C、不同的人在数学上得到不同的发展 7、数学活动必须建立在学生的 AB 之上.. A、认知发展水平 B、 已有的知识经验基础 C、兴趣 8、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标;体现 ABC .. A、基础性 B、普及性 C、发展性 D、创新性 9、在“数与代数”的教学中;应帮助学生ABCD .. A、建立数感 B、符号意识 C、发展运算能力和推理能力 D、初步形成模型思想 10、课程内容的组织要处理好ABC关系.. A、过程与结果 B、直观与抽象 C、直接经验与间接经验 11、标准中提出的“四能”是指B C的能力、分析和解决问题的能力.. A、讨论问题 B、提出问题 C、发现问题 12、标准中提出的推理一般指A C A、合情推理 B、类比推理 C、演绎推理 13、在“图形与几何”的教学中;应帮助学生建立空间观念;注重培养学生的A B A、几何直观 B、推理能力 C、运算能力 14、义务教育段数学课程的总体目标;从ABCD方面作出了阐述.. A、知识技能 B、 数学思考 C、问题解决 D、情感态度 15、在各学段中;标准安排了ABCD方面的课程内容.. A、数与代数 B、图形与几何 C、统计与概率 D、综合与实践 二、填空题.. 45% 1、数学是研究数量关系和空间形式的科学.. 2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一;应体现“以人为本”的理念;促进学生的全面发展.. 3、义务教育阶段数学课程的总体目标;从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度.. 4、在各学段中;标准安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践.. 5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程..除接受学习外;动手实践、 自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式..学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程.. 6、在“图形与几何”的教学中;应帮助学生建立空间观念;注重培养学生的 几何直观 与推理能力.. 7、 在“统计与概率”的教学中;应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念;了解随机现象.. 8、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动;是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径.. 9、 标准中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验.. 10、标准中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力.. 11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础;面向全体学生;注重启发式和因材施教.. 12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位;要着眼于学生整体素质的提高;促进学生全面、持续、和谐发展.. 13、义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标;从 知识技能 、 数学思考 、 问题解决 、情感态度 等四个方面加以阐述.. 14、数学课程目标包括结果目标和过程目标.. 15、在各学段中;安排了四个部分的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践、综合与实践 内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题;培养学生的问题意识、应用意识和创新意识;积累学生的活动经验;提高学生解决现实问题的能力.. 16、在数学课程中;应当注意发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想..为了适应时代发展对人才培养的需要;数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和 创新意识.. 17、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程.. 18、数学教学应根据具体的教学内容;注意使学生在获得间接经验的同时也能够获得直接经验;即从学生的实际出发;创设有助于学生自主学习的问题情境;引导学生通过实践、思考、探索、交流等;获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验;促使学生主动地、富有个性地学习;不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力.. 19、数学课程标准包括前言、课程目标、课程内容、实施建议四部分内容.. 20、好的教学活动;应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一.. 21、数学知识的教学;要注重知识的“生长点”与“延伸点”;把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中;注重知识的结构和体系;处理好局部知识与整体知识的关系;引导学生感受数学的整体性;体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解.. 22、评价的目的是全面了解学生数学学习的过程和结果;激励学生学习和改进教师教学..评价应以课程目标和课程内容为依据;体现数学课程的基本理念全面评价学生在知识技能 、 数学思考 、 问题解决 、情感态度等方面的表现..评价不仅要关注学生的学习结果;更要关注学生在学校过程中的发展和变化..评价的方式要多样化..评价结果的呈现应采用定 性与定量相结合的方式..
义务教育数学课程标准(2011版)模拟试题(共三套)(含答案)2、数学教学活动应该是生动活泼的，富有个性和主动性。
3、每学期应至少进行一次“综合与实践”的教学活动。
4、数学教学活动是师生共同发展的交往互动过程。
5、教师要创造性地使用教材，学会用教材教学。
6、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述来描述研究过程目标。
7、学生是数学研究的主人，教师是数学研究的组织者引导者合作者。
8、“三维目标”是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
9、在新课程背景下，评价的主要目的是全面了解学生数学研究的过程和结果，激励学生研究和改进教师教学。
10、推理一般包括合情推理和演绎推理。
11、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性、发展性和创新性。
12、数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
13、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人学有价值的数学，人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
14、在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力和推理能力，初步形成模型思想。
15、课程内容的组织要处理好过程与结果、直观与抽象、直接经验与间接经验的关系。
总体目标的四个方面相互联系，是学生受到良好数学教育的标志，对学生的全面、持续、和谐发展有着重要意义。
知识技能的研究必须有利于数学思考、问题解决和情感态度的发展。
教师在学生的研究活动中发挥“组织”作用，包括准确把握教学内容的数学本质和学生实际情况，设计合理的教学目标和方案，选择适当的教学方式，形成有效的研究活动。
好的教学活动应该是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。
启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径，可以有效地启发学生的思考，使学生成为研究的主体。
研究评价的主要目的是全面了解学生数学研究的过程和结果，激励学生研究和改进教师教学。
2011年版数学课程标准复习资料一、填空。
1、数学是研究（）和（）的科学。
2、（）是人类文化的重要组成部分，（）是现代社会每一个公民应该具备的基本素质。
作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生（）和学习中所需要的（），更要发挥数学在培养人的（）和(）方面的不可替代的作用。
3、义务教育阶段的数学课程是（）的基础课程。
数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的（），培养学生的（），促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
义务教育的数学课程能为学生的未来（）（）（）奠定重要的基础。
4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得（）。
5、课程内容要反映社会的( )、数学的()，（）。
它不仅包括数学的结果，也包括（）和（）。
课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生（）、（）。
课程内容的组织要重视（）处理好（）；要重视（），处理好（）；要重视（），处理好（）课程内容的呈现应注意（）和（）。
6、教学活动是师生（）、（）、（）的过程。
学生是()。
7、数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的（），调动学生的（），引发学生的（），鼓励学生的（）；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的（）。
8、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
（）、（）（）、（）、（）等，都是学习数学的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历（）、（）、（）、（）、（）、（）等活动过程。
9、教师教学应该以学生的（）和（）为基础，面向全体学生，注重（）和（）。
教师要发挥（）作用，处理好（）与（）的关系，引导学生（）、（）、（），使学生理解和掌握基本的（），体会和运用（），获得基本的（）。
信息技术的发展对数学教育的（）产生很大的影响。
11、义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从四个方面加以阐述，这些目标的整体实现对学生的（）、（）、（）发展有着重要的意义。
2011中考数学试题及答案一、选择题（每题3分，共30分）1. 下列哪个数是正数？A. -3B. 0C. 2D. -1答案：C2. 以下哪个是偶数？A. 3B. 4C. 7D. 9答案：B3. 计算下列哪个表达式的值是负数？A. 5 - 3B. 2 + 4C. 8 - 10D. 6 × 2答案：C4. 以下哪个分数是最简分数？A. 6/8B. 4/6C. 3/5D. 2/4答案：C5. 哪个方程的解是x = 2？A. x + 3 = 5C. 2x = 4D. 3x - 6 = 0答案：C6. 以下哪个图形是轴对称图形？A. 平行四边形B. 正三角形C. 梯形D. 不规则多边形答案：B7. 哪个是二次函数的一般形式？A. y = 2x + 3B. y = x^2 + 2x + 1C. y = 3x^3 - 2x^2 + 4答案：B8. 以下哪个是锐角？A. 90°B. 30°C. 120°D. 180°答案：B9. 哪个是等腰三角形？A. 三边长度分别为3, 4, 5B. 三边长度分别为2, 2, 3C. 三边长度分别为1, 2, 3D. 三边长度分别为4, 5, 6答案：B10. 哪个是无理数？A. √4B. √9C. √16D. π答案：D二、填空题（每题3分，共30分）11. 绝对值是5的数是______。
答案：±512. 一个数的相反数是-7，这个数是______。
答案：713. 一个数的倒数是2，这个数是______。
答案：1/214. 如果一个角的补角是120°，那么这个角是______。
答案：60°15. 一个等腰三角形的底角是45°，那么顶角是______。
答案：90°16. 一个二次函数y = ax^2 + bx + c的顶点坐标是（h, k），那么h = -b/(2a)，k = ______。
1 2011版初中数学课程标准测试题 一、填空题： 1、 数学在提高人的（推理能力、抽象能力、想像力、 和（创造力））等方面有着独特的作用。 2、 《标准》倡导（自主探索、合作交流、实践创新）的数学学习方式。 3、 数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和（已有的知识经验）基础之上。 4、 数学教学是（数学活动）的教学，是（师生之间），（学生之间）交往互动与共同发展的过程。 5、 按照《标准》的基本理念，学生的发展包括了（知识与技能 ）、（数学思考）、（解决问题）和（情感态度）四个方面。 6、 （数与代数）是小学数学学科中最庞大的领域。 7、 《标准》提出在（第二 ）学段引入计算器。 8、 《标准》提倡采取（开放）的原则，为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间，满足（多样化）的学习需求。 9、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成（积极主动）的学习态度，使获得(基础知识)与(基本技能)的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 10、改革课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程和课时比例，并设置（综合课程）以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的（均衡性）、（综合性）和（选择性）。 11、基础教育课程改革要以邓小平同志教育要（面向现代化）、（面向世界）、（面向未来）和江泽民同志的（三个代表）的重要思想为指导，全面贯彻（党的教育）方针，全面（推进素质）教育。 12、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）、（普及性）和（发展性），使数学教育（面向全体学生），实现（人人有价值的数学），（人人都能获得必需的数学）（不同的人在数学上得到不同的发展）。 13、现代信息技术的发展对数学教育的（价值）、（目标）、（内容）、（教与学的方式） 产生了重大的影响。 2
14、新数学课程标准的结构包括（四）个部分，分别是（前言）、（课程目标）、（内容标准）、（课程实施建议） 。 15、《标准》指出：“（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。
二、 单选题： 1、 新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（ B）个阶段。 A）两个 B）三个 C）四个 D）五个 2、 《标准》安排了（B ）个学习领域。 A）三个 B）四个 C）五个 D）不确定 3、 下列说法不正确的是（ D） A）《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式 B）《标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容。 C）《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性 D）1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标准” 三、 判断题： 1、教师即课程。（ X） 2、教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。（V） 3、教学过程是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程做出任何变革。（X） 4、教师无权更动课程，也无须思考问题，教师的任务是教学。 （X） 5、从横向角度看，情感、态度、价值观这三个要素具有层次递进性。（V） 6、从纵向角度看，情感、态度、价值观这三个要素具有相对贸易独立性。（V） 7、从推进素质教育的角度说，转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的。 （V） 8、课程改革核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学。（V） 3
9、对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。（X）
四、简答题： 1、课堂教学应树立哪四个基本观念？ 答：（1）全面发展的质量观。（2）以人为本的学生观。（3）民主合作的教学观。 （4）优质高效的效益观。 2、课堂教学应遵循哪四项基本原则？ 答：（1）目标导向性原则。（2）主体性原则。 （3）面向全体的原则。 （4）知情并重原则。 （5）开放性原则。 3、课堂教学有哪三个要求？ 答：（1）创设良好氛围，激励学生学习。 （2）围绕教学目标，开展教学活动。 （3）突出思维训练，培养思维能力。 （4）着眼学生发展，组织学生活动。 （5）运用多种教学方法，选用恰当教学媒体。 （6）重视教师的人格力量，规范教师的课堂行为。 4、写出本学科课标的基本理念。 五、论述题： 1、论述课堂教学改革的方向。 1、（一）坚持“一个为本” 坚持“一个为本”就是在课堂教学中要坚持以学生发展为本。这里的“发展”是指：（1）学生的全面发展，即使学生在德、智、体、美诸方面得到主动、全面和谐的发展；（2）学生的个性发展，即发现学生的潜能，发展其个性，发展其特长，同时根据学生基础和程度等不同，使其分层发展；（3）学生的可持续发展，即为学生终身发展打好基础。以学生发展为本是课堂教学改革的着眼点和落脚点，是课堂教学改革的根本。 （二）搞好“四个调整” （1）、调整课堂教学的目标。一是要突出创新精神和实践能力的培养。要引导学生创新和实践，培养学生的科学思想、科学态度、科学方法、科学素养和科学精 4
神，不断增强学生的创新意识，鼓励学生质疑，赞赏学生具有独特性和富有个性的理解和表达。构建旨在培养学生创新精神和实践能力考核成绩的教学方式和学习方式，使课堂教学的过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。二是要在努力实现知识与技能目标的同时，注重过程与方法，情感态度与价值观，促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个目标在课堂教学中的整合。 （2）、调整课堂教学中的师生关系。要建立新型的师生关系，即师生相互交往、共同发展的民主、平等、合作的师生关系。建立新型的师生关系要实现三个重新“定位”：一是师生关系的定位，师生关系定位为交往，即在课堂教学中，师生双方是共存的主体，师生之间通过相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，实现共识、共享、共进。二是教师的定位，教师定位为主体，在课堂教学中，教师不再是单纯的知识的传授者，而是课堂教学的策划者、课堂教学的组织者、学生学习的引导者、学生学习的参与者、学生发展的促进者。教师的这个定位决定了教师在课堂教学中要努力实现如下五个转变：（1）由重知识传授向重学生发展转变；（2）由重教师的教向重学生的学转变；(3)由重结果向重过程转变；（4）由封闭向开放转变；（5）由信息的单身交流向信息的综合交流转变。三是学生的定位，学生定位也是主体。在课堂教学中，学生不再是教学的被动者或知识的接受者，而是课堂教学的主动参与者、学习的主人，在课堂得到充分发展的主体。 （3）、调整课堂教学的教学方式和学习方式。教师要调整好教学方式，在动用教学方式努力做到以下几点：（1）要处理好传授知识与培养能力的关系；（2）要注重培养学生的独立性和自主性；（3）要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习；（4）指导学生主动地、富有个性地学习；（5）要尊重学生的人格；（6）关注个性差异，满足不同学生的学习需求；（7）创设能引导学生主动参与的教育环境；（8）激发学生的学习积极性；（9）培养学生掌握和运用知识的态度和能力；（10）要使每个学生都能做到充分的发展。同时，教师也要指导和帮助学生调整好学生的学习方式，积极倡导主动、探究、合作学习。以及上述学习方式的交互使用和整合的。 5
（4）、调整课堂教学内容的呈现方式。在继续发挥传统的教学媒体（黑板、粉笔、挂图、模型等）和传统的电子教学媒体（录音机、幻灯机、放映机等）积极作用的同时，要大力推进现代信息技术在课堂教学的普遍应用。促进现代信息技术与学科课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力工具。要把现代教学技术与传统教学手段结合来，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，促进各种教学技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。 2、结合本学科设计研究性学习活动。
2、 怎么认识数学？ 答：《标准》指出，数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言；数学能赋予人创造性；数学是一种人类文化。《标准》对数学没有采取简单定义的方法。因为数学不仅是一门知识，更是人类实践活动创造的产物，是由诸多元素构成的多元结构；社会与文化不仅推动着数学的发展，同时数学对推动社会与文化发展也起关键的作用；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点中领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。从课堂教学的眼光看待数学：大众数学、生活数学、活动数学、探索数学。 3、 在这次基础教育课程改革中，教师的角色应发生哪些变化？ 答：数学教学活动应当赋予学生以最多的思考，动手和交流的机会。与此相伴的是，教师的角色要作出改变。 《标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”。这就是说，数学课程的一切都是围绕学生的发展展开。所以学生是当然的“主人”。再次明确这一点，意在进一步改变传统的数学教学模式，拓宽学生在数学教学活动中的空间。 教师要从一个知识传授者墨迹为学生发展的促进者；要从教室空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。 教师角色转变的重心在于传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。表面上看，似乎教师的空间被“压缩”了，实际上《标准》赋予教师更高的要求、更大的责任和更多的期望。教师的作用，
