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浅谈如何激发学生学习英语的兴趣在教学过程中，激发学生学习英语的兴趣和热情是提高教学效果的关键。
以下是一些方法可以帮助教师激发学生学习英语的兴趣。
首先，创造积极的学习氛围。
教师可以通过创设有趣的教室环境和多样化的教学活动来激发学生对英语学习的兴趣。
例如，教师可以在教室的角落设置一个“英语角”，供学生们在课余时间使用英语进行交流。
教师也可以定期组织英语角活动，让学生们展示他们的英语技能，互相学习和交流。
其次，使用多媒体和互动式教学方法。
教师可以使用音频、视频、图片等多媒体素材来引起学生的兴趣。
教师还可以设计一些互动式的教学活动，让学生们积极参与其中。
例如，教师可以设计一个英语角游戏，让学生们用英语进行角色扮演和对话，以提高他们的口语交流能力。
另外，提供个性化的学习体验。
每个学生都有不同的学习需求和兴趣。
教师应根据学生的兴趣和特点，设计不同的学习任务和活动。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以让他们用英语写歌词或唱英文歌曲。
对于喜欢体育运动的学生，可以设计一些与体育相关的英语活动，如用英语讨论课堂上学到的体育项目。
此外，给予学生实际应用英语的机会。
学生学习英语的兴趣可以通过实际应用英语来增强。
教师可以组织学生参加英语演讲比赛、英语写作比赛等活动，让学生们有机会展示他们的英语能力和提高自信心。
教师还可以组织学生参观英语国家的文化活动，如英语戏剧、音乐会等，让学生们感受到英语的生活实用性和乐趣。
最后，给予学生积极的反馈和鼓励。
学生在学习英语过程中会遇到各种困难和挫折。
教师应及时给予学生正面积极的反馈和鼓励，帮助他们克服困难。
教师还可以设立学习目标和奖励机制，激励学生通过努力学习英语。
总之，激发学生学习英语兴趣的关键是创造积极的学习环境、使用多样化的教学方法、提供个性化的学习体验、给予实际应用英语的机会，并给予学生积极的反馈和鼓励。
通过这些方法，教师可以帮助学生更加主动地参与英语学习，提高他们的学习热情和学习效果。
如何提高职学生学英语的兴趣学生学习英语不仅仅是为了考试，同时也是为了以后的发展，具有非常重要的意义。
所以，提高职学生学英语的兴趣就显得尤为重要。
以下是一些如何提高职学生学英语的兴趣的建议：1. 构建英语学习环境打造一个良好的英语学习环境，能够让学生更快、更有效地学习英语。
学校可以在校内设立英语角，每周定期进行英语口语交流会，同时可以通过放英语电影、英语音乐等方式来促进学生兴趣的培养。
2. 给学生提供丰富的学习资源学校可以为学生提供丰富的学习资源，比如含有互动性的英语学习软件、练习册、英语单词卡片等。
同时，可以通过网络为学生提供免费的英语学习资源、提供音频、视频、课程等在线学习平台等，让学生随时随地可以进行学习。
3. 让学生体验学习的乐趣如果学习英语成为一件有趣的事情，那么学生的兴趣就会上升。
学校可以设置英语竞赛，让学生在比赛中体验学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
学校还可以开设英语俱乐部，让学生自由组织各种英语活动，比如英语晚会、英语剧本、英语演讲比赛等等。
4. 关注学生的兴趣爱好学校可以通过了解学生的爱好，以及职业规划，为学生定制英语学习的内容和目标。
比如，对于想要从事医学翻译的学生，可以为其提供医学英语学习资源和相关课程。
这样无疑会增强学生的学习兴趣和动力。
5. 给予及时的鼓励和反馈鼓励和反馈对学生学习英语的兴趣是非常重要的。
学校可以根据学生的表现，给予及时的鼓励和奖励，这会让学生对学习英语更加感兴趣。
教师也应该时常给与反馈，及时纠正学生的错误，鼓励他们在英语学习的过程中不断进步。
总的来说，学习英语不应该只是单纯为了考试，而是要学会享受学习的过程，从中获取知识的愉悦。
学校应该重视英语教育，为学生提供丰富多样的学习资源和活动，让学生在自由、开放、有趣的英语学习环境中愉快地学习英语，从而提高学生的学习兴趣和动力。
谈如何激发职高学生学习英语的兴趣兴趣是学生学习英语的第一动力，学生如果对英语课堂、学习的内容产生浓厚的兴趣，他的学习欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。
因此，教师在学生学习的过程中应视具体的情况采取不同的教学方法来调动他们的学习兴趣。
可以设计与课本相关的丰富多彩的活动，让学生在活动中自主学习，激发他们自主学习的主动性；还可以充分利用各种现代化教学手段来吸引学生，适当通过一些形象的图片展示、视频音频的播放、创设生动形象的教学情境，使语言内容直观，易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，激起学生学习兴趣和自主学习的欲望。
标签：职高英语学生兴趣英语对中职学校学生来讲是一门学习比较困难的学科，究其原因主要有两点：一是中职学生英语基础知识较差，整体水平均属中下游；二是大部分学生怀着学习英语对日后就业、工作用处不大的心理，因此造成了在英语课堂上“教师被动，学生遭罪”的局面。
爱因斯坦说过一句话“兴趣是最好的老师”。
因此，教师必须对每一节课精心准备，充分挖掘教材和学生的灵感因素，力求以真情实感诱发学生的兴趣，以灵活多样的教学方式激发兴趣。
在英语教学中，同样要求中职教师更应该在教学方法上做深入的研究和探索，使教学形象生动、寓教于乐，增强了学生学习英语的兴趣。
近几年来，我校使用了适应职业学校各个专业学生学习的好教材。
但光有好的教材是远远不够的，更重要的是通过好的教学方法体现教材的教育目标。
因此，我在研究中职学生的学习特点后，大胆尝试地运用了情景模拟教学法、分层次教学法和互动参与教学法，并收到了良好的教学效果。
现就这几种教学方法做简单介绍，以供大家交流和探讨。
一、情景模拟教学法情景模拟教学法是在教师的指导下学生在一种近似于真实环境下进行学习的一种教学方法。
它是以职业学校的专业教学环境为基础，如模拟商店购物、餐厅进餐、企业招聘等真实的情景，另外，还可以是人物的模拟，如模拟售货员、会计、服务人员等，让学生在真实的环境中，通过解决实际问题来学习英语。
如何激发职业院校中专段学生学习英语的兴趣兴趣能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难、推动学习活动的内在动力。
浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。
古今中外凡是取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣。
因此，我们要重视培养学生的学习兴趣。
在英语教学中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围，以达到良好的教学效果。
英语是从小学就开设的一门重要学科。
大多职业院校中专段的学生在经历了从小学至初中数年的学习后，已经失去了对英语学习的新鲜感，多次考试失败的经历，使他们对学习英语感到十分厌恶，许多学生就此完全放弃了对英语的学习，基本丧失了对英语的学习兴趣。
然而教学是教师与学生的双边活动。
怎样才能激发职业院校中专段学生的英语学习兴趣，让他们积极、主动、愉快地学习，从而顺利完成教学任务呢？我认为应该从以下几个方面着手。
一、以真挚的师爱之情培养、激发学生的学习兴趣由于学生存在个体差异，影响他们学习兴趣的因素有很多，而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。
在职业院校中专段学生中，英语成绩差的学生占的比例很大。
如果教师对这些学生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，更谈不上对学习有兴趣。
因此，这就要求教师要公正、平等地对待每一个学生，融洽师生关系。
良好的师生关系，不仅能营造出轻松、和谐的课堂气氛，而且可以使学生积极主动地学习。
教师要针对不同学生采取不同的方法研究学生心理，从关心他们着手，经常在课余时间有意识地和他们谈心，了解他们的学习情况和具体困难。
让教师在学生的眼中既是一位可敬的师长，又是他们可亲可近的朋友。
也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会兴趣盎然地进行学习。
在师生交往中，教师要尽可能地发现学生身上的闪光点，及时对学生进行表扬和鼓励，帮助学生克服自卑感，增强自信心，尽快把英语学习搞上去。
高职业学校学生英语学习兴趣培养策略
高职业学校的学生在英语学习上仍然存在着一定的问题，如低学习兴趣、学习成绩不佳、对英语学习缺乏自信等。
因此，培养学生对英语学习的兴趣至关重要。
建议采取以下策略，以提高高职业学校学生的英语学习兴趣。
首先，要激发学生学习英语的兴趣，最好的方法就是让学生参与到英语学习中来。
学校应该为学生创造一种轻松愉快、有趣味的学习氛围，让学生在学习过程中感受到乐趣。
另外，学校还可以举办一些英语学习活动，如英语演讲比赛、英语角等，以激发学生的学习兴趣。
其次，要树立学生正确的英语学习观念，可以通过强化英语学习的重要性来实现。
学校可以举办一些英语学习课程，比如英语学习技巧讲座，让学生学习一些有效的英语学习方法，帮助学生提高学习效率，激发学生学习英语的兴趣。
再次，在英语学习过程中，可以让学生使用英语进行
实际交流，锻炼学生的英语能力，同时也让学生体会到英语学习的乐趣。
学校可以组织学生参加一些英语活动，如英语角、英语演讲比赛等，这样可以培养学生的英语表达能力，同时也可以提高学生的英语学习兴趣。
最后，可以通过激励的方式来培养学生的英语学习兴趣，如给予学生学习英语的奖励，比如给予学生学习英语的奖学金、比赛奖项等，以此鼓励学生学习英语，提高学生的学习兴趣。
通过以上策略，可以有效地培养高职业学校学生对英语学习的兴趣，提高学生的英语学习成绩和能力。
如何激发高职学生英语学习的兴趣［摘要］学习兴趣对于提高教学质量具有重要意义。
目前，高职院校学生英语功底薄，态度未能端正，氛围不够理想，导致英语学习兴趣不浓。
应从心理、目的、教学三个层面激发高职生英语学习的兴趣，提高英语应用能力。
［关键词］高职英语; 兴趣; 激发一、激发高职学生英语学习兴趣的意义( 一) 增强教学效果作为高等教育的一部分，高职教育不再面临考试和升学压力，因此具有中等教育无可比拟的灵活性和实用性。
恰当运用这些优势，实现教学形式、场景的多样化，形成轻松、愉悦、欢乐的课堂教学氛围，能够让学生感受到原本枯燥的课堂教学变得有趣了，原本沉闷的课堂气氛变得活跃了，原本乏味的课堂讲解变得生动了，从而调动他们参与教学活动的积极性。
( 二) 牢固吸收知识改变“灌输式”、“说教式”教学模式，运用各种多样的语音、表情、动作、道具等，进行教学互动，师生互动，能够激发高职生学习兴趣，加深对所学、所讲单词、句型、语法等内容的理解，进而形成深刻的记忆，以理解促记忆，不易忘记，牢牢掌握。
( 三) 提高施教水平教师的教学艺术是影响学生学习效果的重要因素。
教师不断探索课堂教学的方式方法，总结积累经验并加以改进，形成愉悦的教学风格，让学生在轻松、快乐的氛围中学习，能够有效培养学生的英语学习兴趣。
二、高职生英语学习兴趣不足的原因( 一) 英语功底较“薄”无论是高考成绩较低被高职院校录取的生源，还是从中专、技校、职高升入高职的“三校生”，英语基础均很薄弱，从单词到语法，从听说到读写，水平都不够理想。
更为重要的是，他们在以前的学习过程中没有养成良好的学习习惯，没有掌握正确的学习方法，自觉性不高，自控力不强。
他们也很想学好英语，学以致用，但又不知如何入手，往往是付出了一定的努力，但却没有取得理想的效果，久而久之，陷入了学习的迷茫状态，失去了学习的兴趣，抵触和畏难情绪占据了上风，导致主动放弃了对英语的学习。
( 二) 态度不够端正由于所学专业并非英语专业，大部分高职生认为英语与专业内容没有太大联系，与今后的职业内容关系不大，对今后的职业发展影响甚微，使用也及其有限，甚至可能一点也用不到，只不过是现阶段在校学习过程中教学大纲规定的一门课程而已。
浅谈如何激发职高学生的英语学习兴趣摘要:职高英语教师应该激发学生的英语学习兴趣,在教学中要让课堂形式多样化,采用适合青少年心理特点的方式方法提高学习兴趣和积极性。
关键词: 职高学生英语学习兴趣兴趣是推动学习的内在力量,是学生学习的强大动力。
在教学中激发兴趣是促进学生学习的一种重要手段。
心情愉快、心平气和、自信乐观等积极情绪能强化智力活动;相反,心情烦躁、情绪压抑、心理反感等消极情绪则抑制智力活动。
然而,职高学生在英语学习过程中却普遍存在着学习兴趣不高,学习效果较差的情况。
一、职高学生英语学习现状分析有关教育方面的资料显示:60%的职高学生英语基础较差,具体表现在单词读写背诵困难;语音基础薄弱,发音不准确;对听力口语存在不同程度的惧怕;语法知识欠缺,语法运用能力较弱;书面表达出现较多语法错误,内容不充实,语言缺乏必要的连贯性与逻辑性。
可见,大多数职高学生在英语听,说,读,写,语法,词汇及交际等方面较普高学生存在一定的差距。
这就造成部分学生对英语学习背负了沉重的心理压力,对英语学习失去信心继而产生厌倦情绪,有些学生甚至放弃了对英语的学习。
二、职高学生英语学习原因分析笔者认为造成职高学生英语学习效果不理想的原因有以下两点:(一) 职高学生本身的学习理念一部分学生认为在职业学校里学习英语不重要,只要学好专业课,掌握一种技能,就能干好工作,对技术人才在英语上的要求产生一些错误的认识,因而造成对英语学习的误解,放松了对英语的学习。
(二)传统的英语教学模式和教学方法很多职高教师依然采用传统的填鸭式教学向学生灌输知识,重点向学生传授词汇用法、语法规则、课文中的语言点,造成学习内容枯燥无味,学生被动接受,教学方法单一,课堂气氛缺乏生机。
由于对职高英语的重要性缺乏正确的认识,加之教学死板没有吸引力,使得职高学生对英语学习的兴趣日渐减弱。
因此,在日常教学中,较多出现学生昏昏欲睡,偷看课外书,发呆走神不知所想等现象。
三、职高学生英语学习对策分析那么,我们应如何激发职高学生的英语学习兴趣呢?首先,应帮助学生树立正确的英语学习理念。
浅谈如何激发职高生学习英语的兴趣职业高中里绝大多数都是科学文化知识基础薄弱,自制能力严重缺乏,自卑但又渴望被人赏识的学生。
在文化课中,尤其是英语,最被职高生所排斥。
而恰恰又是英语是职高生最不能或缺的。
于是,职业高中的英语教师就有了一个无法躲避的问题——提高职高生学习英语的兴趣。
教学是一门艺术,“激发学习兴趣”也是一门艺术。
本文立足于职业中学英语学科,谈谈在教学中如何激发学生的学习兴趣。
一、趣味导入势在必行正所谓“良好的开端是成功的一半”。
风趣的开场白,生动的故事,再配以其他种种辅助资料,一定会不由自主引起学生的注意力。
让学生真切地感受到职业中学英语和普通中学英语的区别,从而激发他们学习英语的兴趣。
另外,根据职高生贪玩的心理特点,我认为游戏导入的效果也非常好,让学生在玩中学、学中玩,在这种情况下,学生想排斥英语都难。
二、激情的激发不可或缺职业高中的学生们虽然学习成绩不好,但是他们有很多其他的优点,比如唱歌、跳舞、模仿等等。
于是职业中学教师就应该根据学生好唱好动的特点,积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素,创造快乐的学习方法。
唱英语歌曲可以满足学生的好唱心理,使注意力保持稳定持久,思维活跃并积极的想办法记住歌词。
因此,为了培养学生的英语思维,可以通过教学生唱一些有关的英语歌曲,通过歌曲来掌握一些短语,这样就能达到事半功倍的效果。
在愉快教学的过程中一定要注意发挥情感作用,以提高学生的自信心,让他们知道,自己并不是不能把英语学好,而是在初中时太懒惰造成的。
这样就更能激发学生的求知欲望,给学生带来学习的快乐和自己得到肯定的满足。
这应该说是学生学习兴趣形成的一个不可或缺的重要条件。
三、良好的人际沟通,是职校和谐的英语课堂教学的基础“冷眼向洋望世界”,可以说是严肃,也可以说是冷酷。
“严师出高徒”是我们所遵循的古训。
但对于职业中学的英语课堂,则不一定是我们为人师者所称道的。
英语学习的一个重要原则是交际性原则,英语课堂应该成为交际性场所,教师是主导而不再是主体,学生才是教与学的中心,如果作为主导的教师是一根毫无感情的木头,师生互动的交际原则如何是不难想象的。
浅谈怎样激发中职学生学习英语的兴趣浅谈怎样激发中职学生学习英语的兴趣摘要：本以现实为出发点，从利用多媒体教学、介绍英美国家的风土人情、角色表演、英语小竞赛、学习名言警句等方面分析了激发中职生英语学习兴趣的有效方法，以期提高中职英语教学的效果。
一、中职英语教学中存在的问题英语始终是职业学校教学中具有相当难度、存在一定困难的学科。
究其原因，主要是因为学生对该学科不感兴趣。
而事实上大家都知道现今英语是世界第一大通用语言，学好英语好处多多，但对于中职学生说，他们总是对于学习英语没有太大的兴趣。
要解决这些问题，首先就要了解目前现阶段中职英语教育中存在的比较突出的问题。
（一）学生的英语基础差根据有关教育方面的资料显示，在中职生中70%的学生英语基础差，单词读、写方面存在困难；20%的学生英语基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。
（二）学生的学习习惯传统中职学生在学习过程中主动参与得很少，主要是被动接受，缺乏主动探究的精神，教师教得辛苦，学生也学得痛苦，学习效果也并不乐观。
（三）多数学生对于英语存在畏惧心理因为中职学生的英语基础普遍不好，在老师上的时候，他们完全听不懂老师在说什么，在堂上注意力不集中。
他们害怕提问，害怕考试不及格，这种畏惧心理使他们的学习效果普遍较差。
而学习效果差直接导致了他们的英语成绩不理想，而成绩的不理想更导致了他们对英语学习进一步的畏难心理，形成了英语学习过程中的恶性循环。
（四）教学方式因循守旧相当一部分中职学校的教师仍遵循旧的教学模式，一成不变的教法极容易使学生产生疲劳，失去学习兴趣。
二、培养中职学生英语学习兴趣的途径怎样才能培养学生学习英语的兴趣，更大程度地激发他们学习英语的动力呢?作为教师，我们应从最简单的内容、最基本的要求着手。
学生听得懂了，自然认真听讲；练习做得得心应手了，自然会提高学习的积极性与主动性。
探究如何激发职高学生学习英语的兴趣职高生在英语学习过程中普遍存在进校分数低、英语基础不扎实、学习能力不强、缺乏自信心、恒心与毅力不足、对英语缺乏兴趣、甚至部分学生放弃英语等不利因素。
因此作为一名合格的英语教师，面对职高生的这种状况，该如何有效的激发他们学英语的兴趣、提高职高英语课堂教学质量是一项具有现实意义的课题。
本人在二十多年的教学生涯中不断分析、探究教材和学生，感受颇深，归结如下。
一、帮助学生树立自信心。
赏识教育心理学告诉我们：人类除了最基本的胜利和安全需要外，最重要的需求就是被尊重的需求，希望得到他人的欣赏。
我在教育教学中首先坚持“充分肯定，充分鼓励”的原则。
尤其是这些失败多于成功的职高生（他们大多属于中考独木桥上的“落水者”，常常带着心中的阴影进入职高大门，自卑感强烈，自信心严重的缺乏，英语基础普遍较差，有的甚至趋于零），更需要别人的重视和赏识，更需要老师为他们提供努力学习的动力。
其次通过目标激励，情感投入，对症下药，行为强化等方法，将自信心渗透到英语学习中去。
比如，对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。
常把：Good ！Your pronunciation is very correct ！If you can go on with it ，You must be great ！I’m sure you can do it well ！etc.挂嘴边。
对这些以往听多了训斥和责骂的学生，现在得到老师和同学们赏识的时候，一定会产生努力学习和积极向上的热情和兴趣。
爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。
当学生对学习发生兴趣，对学习课题产生兴奋和期待的心理状态，又从学习中获得知识的满足和乐趣时，就会形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大动力。
有了自信心，才能相信自己的选择，才会达到自己的目标。
随着经济的飞速发展，就业竞争意识的日益增强，今后将面临严峻的社会现实.因此，重建他们的自信心，是时代的呼唤，未来的需要，更是全面提高职高生素质的关键。
浅谈如何激发职高学生学习英语的兴趣时间:2012-04-08 16:20来源:未知作者:mhj 点击:145次浅谈如何激发职高学生学习英语的兴趣大同二职中何利春《中国教育改革和发展纲要》中明确指出: 中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道, 面向全体学生, 全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心心理素质, 促进学生生动活泼地发展。
可浅谈如何激发职高学生学习英语的兴趣大同二职中何利春《中国教育改革和发展纲要》中明确指出:中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道, 面向全体学生, 全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心心理素质, 促进学生生动活泼地发展。
可见加强素质教育是当前中学教学改革的核心和关键。
作为基础教育的中学英语教学涉及到学习者的听、说、读、写,也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。
本文将就职高英语教学如何激发学生学习的兴趣,培养学生的自主学习意识, 谈几点思考。
我们都知道学习语言不是一个孤立的学习过程。
任何一种语言都是由生活在一定语言使用区域中的人们，在一定的语境下通过口语或书面语形式相互交际而使用的。
随着改革开放的不断深入和信息科技的迅猛发展，国家对高水平外语人才的需求日渐迫切，相应地对职业中学的外语教学也就有了更高的要求。
针对当前职高学生的状况，如何提高职高学生的英语水平？我认为一个十分重要和必不可少的途径是激发学生学习英语的兴趣。
（一）激发学生学习英语兴趣的意义。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学习英语的必要条件，是学习英语的最重要的积极因素。
激发与巩固学生学习英语的兴趣，是提高英语教学质量的关键。
因此，在教学中，教师应从激发学生学习英语兴趣入手，抓住兴趣这一主线，大胆地进行教学改革，积极引导学生进行实践活动，想方设法运用有效的教学手段，点燃学生学习英语的兴趣之火。
埃克斯利在《基础英语》中说过：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教学最好的方法。
”良好的教学方法必然导致学生浓厚的兴趣，使学生学起来就更投入，更持久，更有效。
传统的英语课堂教学程序是“教读生词--带读课文--解释课文--做笔头练习”。
教师讲得多，学生练得少，把着眼点放到了精讲语法和死记硬背方面。
分析课文时，先是逐词逐句地象教“文言文”那样，译成汉语，再花费大量的时间去分析、归纳所谓不同于汉语的“语言现象”；很多学生在枯燥乏味的气氛中，被老师“灌”一节课后，还要无条件地领受作业：“背单词、背课文、背规则、背……”等，学生不仅感到索然寡味，味同嚼蜡，而且学习动力不足，效率低下；久而久之，便形成恶性循环。
著名的未来学家托夫勒说“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会学习的人。
”埃德加•富尔在《学会生存》一书的序言中指出：“教育就应该较少地致力于传授和储存知识，而是应该更加努力寻求获得知识的方法。
”重视学法指导已成为世界各国教育改革的一个重要特征。
为了使英语教学也走上终身教育体系的轨道，我认为英语教学的重点应该是培养语言交际能力。
语言交际能力的培养，只是通过大量的实践。
而兴趣的源泉也正在于实践。
兴趣是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。
心理学的研究表明，学习动机中最活跃的成分是兴趣。
没有兴趣，学生是不能生动活泼、主动地去学习的。
兴趣是对知识和学习的一种积极的情感态度，是认知需要的情绪表现。
学习兴趣总是作为一个核心动机突出于其它动机之上，支配着人的注意和认知操作，对学生具有最现实、最强有力的影响。
兴趣的基础在于需要，是对于所需的东西予以一定程度的满足。
成功是需要的满足，这个满足又产生了对需要的新追求，即产生了新的兴趣。
于是形成良性循环。
所以，教师的教学要使学生一开始就能体会到自己学有所获，使之具有成就感。
这种成就感便会激发学生进一步的学习兴趣。
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。
”克拉申认为，人们习得语言是由于理解了听和读的内容，而不是注意语言形式。
他还认为，最好的学习方法不必按语法的顺序。
这些大师们的见解可谓一语中的。
“世界语”为什么难以为人们所接受。
就是因为它违背了人们对语言的认识规律，人为地给语言套上了枷锁。
应该这样讲，不能那样讲，让人们去记、去背，往往使一个活泼多样的语言学习变得死板，结果自然是学不好的。
语言毕竟是语言，它既不靠逻辑推理，又不需要公式推导，它主要靠积累，靠语感，靠在有浓厚兴趣的基础上，由学会到会学；它需要一个由掌握基础知识到具备驾驭能力这样一个由量变到质变的飞跃过程。
因此可以说，培养学生的语言交际能力是英语教学的着眼点，而激发学生学习英语的兴趣，能够真正发挥学生在教学活动中的主体作用，它既是提高教学质量的重要手段，又是培养学生能力的首要前提，在英语教学中具有关键、积极的现实意义。
（二）激发学习的兴趣首先要培养感情，建立融洽的师生关系。
心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。
老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。
因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。
教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。
课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。
（三）良好的学习习惯和科学的学习方法能够激发学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣或称认知需要是固有的，是与生俱来的潜能的一部分，教师只是把它激发出来、显现出来，而不是原本没有而由教师外添上去的。
所以我们倡导和鼓励学生养成良好的学习习惯，因为这样便能可持续地激发学生兴趣，产生良性互动，相辅相承。
在英语学习的初级阶段，应当在轻松、愉快的气氛中进行，而兴趣的持续有待于英语学习习惯的形成。
只有在形成英语学习的各项良好习惯之后，听、说、读、写的综合提高才是水到渠成的事。
习惯就是一种自动化的动作。
我们要求学生养成良好的学习习惯。
好的学习习惯一旦养成，自觉性就会大大提高。
有了良好的学习习惯，还要有科学的学习方法。
学习能力的提高有赖于科学的学习方法，而科学的学习方法必然能促进学习能力的提高。
科学的学习方法有助于学生自觉愉快地学习，有利于学生的心理健康，也能激发学生的学习兴趣。
最近，我们对学生学习英语兴趣的一次调查结果表明，不少学生的厌学情绪甚深，而且发现学生的厌学情绪主要来自于不知怎样学好英语，并不是自己不想学。
有相当部分的学生，开始对英语学习有较浓的兴趣，也花了大量的时间，但由于没有掌握科学的学习方法，所以收到的学习效果是事倍功半，“少、慢、差、费”，可谓“高投入，低产出”，这样逐渐就对英语学习失掉了信心，没有了学习兴趣，进而产生了厌学情绪，乃至于放弃了学习。
这样的例子也是很多的。
尤其是职业中学校的学生，更是如此，因此让学生掌握科学的学习方法是转变他们厌学情绪的一条重要途径。
心理学研究证明，轻松愉快的学习能充分调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，从而提高学生学习英语的效果。
用英语教英语，能使学生的感觉、知觉、思维、动作都与英语建立直接的联系，能有效地提高学生快速反应能力和用英语思维表达的能力；并让学生产生众多的联想，在良好的语言环境中接受新知识时有一种新鲜感。
例如：Open your books，这一很常用的句子，首次接触时，教师反复说几遍，并配以动作，无须说汉语“打开书”，学生慢慢便能明白。
用英语教英语，教师在情景中教，学生身临其境，在情景中学、练，这样学生的兴趣盎然，注意力持久。
应该说，学生在经过小学、初中阶段的英语学习后，在英语交际方面，已经具备了一定的英语水平。
但总的来说，那只是一个“初级阶段”，学生们对英语的认识还仅限于在表面的、肤浅的和感性的基础之上。
高中阶段学生亟需逐步提高对英语是一种活动的交际手段的认识。
我们应尽可能充分利用课堂上有限的45分钟，创造一个浓厚的英语氛围，在教学中有机地渗透学法指导，帮助学生逐步养成学习习惯，教给学生科学的学习方法，并由此激发学生的学习兴趣。
（四）激发兴趣还得排除心理障碍，错而后通。
任何有效的教学活动都必须是学生的积极活动。
积极活动以创造性的思维为前提，创造性活动不可能在心理压抑、缺乏自信、恐惧等状态下进行。
心理障碍中最大的是害羞、怕错、无自信，三者又是以怕错为主。
错误在英语学习中是不可避免的。
分析英语中的错误有两类：一类是来自母语干扰的错误，约占15%-30%；另一类是使用英语不当的错误，约占70%－85%，是学习发展中的错误。
发展中的错误和母语负迁移的错误有时是不可避免的，而随着学习的不断深入可逐渐使这些错误得到纠正。
另一方面，学习英语的目的是运用语言，若是出现语言结构形式上的错误，只要不妨碍表意，就不必深纠。
美国学者桑代克提出的尝试错误说，证明了“外语学习可以说是通过尝试来克服错误的过程”。
教师不可过多地指责学生在语言操练中出现的错误，而要鼓励他们大胆进行听、说、读、写的英语实践活动，使他们能勇于从错误中求进步，便可形成“排除心理障碍，错而后通”的良性循环。
（五）在培养口语交际能力中激发学生学习兴趣。
目前职业学校英语教材使用的是省编新教材。
总体的教学目的是：通过听、说、读、写，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。
这样安排，不论对职业学校毕业生适应社会人才市场的需要还是参加高一级院校的升学考试，以及今后的英语继续学习方面，都能立于不败之地。
新教材强调语言的交际功能，侧重于听、说，这符合职中学生爱说、爱模仿、爱活动的心理，容易激发学生的学习兴趣。
英语是一门实践性很强的学科，而不是一门知识性的学科，它是人们用来表达和交流思想的工具，只有把英语当作一门实践课来上，才能真正把英语当作工具来使用。
所以我们在英语教学时要努力贯彻省编新教材的指导思想，以提高学生的语言能力和运用英语进行真实交际能力为宗旨，采取以学生为主体的教学方法，力求教学过程交际化。
这样做，也能为激发学生兴趣创造有利条件。
职高英语教学要求学生必须吸收一定量的语言材料和进行一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。
众所周知，中国学生学习英语的主要困难是缺乏英语语言环境，他们接触英语的主要机会是在课堂上，因此，教师应逐渐地运用英语组织教学，加大学生英语口语的输入量，为学生创设语言实践环境，是提高学生听说能力和教学过程交际化的必需保证。
（六）总结成绩，及时鼓励，增强学生的自信心。
心理学家研究表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。
因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。
当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。
