三年级下语文教学反思-26剪枝的学问苏教版

26、剪枝的学问第一课时教学内容26 剪枝的学问教学目标：1、学会本课的生字生词，能够写好“舞”、“熟”等字，理解生字组成的词。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、利用词串进行说话，了解课文内容。

4、凭借对课文内容的朗读感悟，体会桃子丰收的景象。

教学重点：能正确、流利地朗读课文，凭借对课文内容的朗读感悟，体会桃子丰收的景象。

教学难点：体会桃子丰收的景象。

教具准备：电子白板 ppt教学过程：一、谈话导入：1、（课件出示果农剪枝的画面）说说你看到了什么？2、引导理解“剪枝”（板书：剪枝）3、看了这幅图你会有什么疑问？（补充课题）读题。

二、初读课文，了解大意。

1、出示自学小贴士（1)用自己喜欢的方式读课文，一边读一边圈画出生字新词，借助拼音读准它们。

（2) 把课文读正确读通顺。

遇到难读的句子可以多读几遍。

2、学生自读课文3、出示生字：（1)指名读，师相机点拨正音。

（2)学生互相提醒,哪些生字你一看就会读了，难记的生字你有什么样的好方法去记住它？（3)师重点指导“舞”“熟”的写法。

（4）课堂练习，描红（预设“舞”“熟”）。

评价。

4、出示词串：远近闻名能手剪枝红云片片浓郁成熟光鲜红润脸蛋满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜（1）谁能读好这些词？（指名读，评价）（2）你喜欢哪个词？能说说它的意思吗？（指导理解词意，重点理解“远近闻名”“能手”等词语）（3）多种方式读词语。

5、同桌在一起读课文，用以上的一些词语说说课文讲了件什么事。

6、汇报交流。

三、学习课文第一、五自然段。

1、（课件出示第一组词）通过读课文，想一想这一组词是写谁的？远近闻名能手剪枝2、了解王大伯（出示第一自然段）。

3、指导朗读体会“远近闻名”“能手”，引导读出对王大伯的敬佩之情。

4、引出第五自然段（出示文字）。

5、指名读，你们喜欢这些桃子吗？为什么？6、默读课文第五自然段（出示要求：你从哪儿感受出作者对这些桃子的喜爱之情？画出相关词语。

）7、指导朗读。

三年级下语文教学实录-26剪枝的学问苏教版（2021）一、切入课文师：今天这一课，我们学习第26课（板书课题）生：齐读课题：剪枝的学问师：剪枝的学问到底是什么呢？让我们跟着课文中的“我”去探究一番。

课文中的“我”在探究学问的过程中，有一番心理活动——（出示词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜）。

（指名读词语）。

师：请仔细观察这几个词语，你发现了什么？生1：都是写作者的心情。

生2：写作者的心情变化。

师：快速地读读课文，在课文中找出这四个词语，用铅笔圈画下这些词语所在的句子。

生：画句子，读词语。

师：（引读词语）作者的心情首先是——，接着——，然后——，最后——二、细读课文，体会内容（一）交流“满怀好奇”师：首先让我们默读课文1-2段，探究一番“满怀好奇”这个词语，想一想，“我”为什么满怀好奇？用铅笔画出有关答案。

生：读课文，画出有关句子。

师：找到答案的请举手，谁来说一说。

（指名回答）生：读画出的句子。

（王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子，总是那么大，那么甜。

）师：（出示句子）是呀，看到桃子总是那么大那么甜，心里便产生了好奇。

（“总是”一词有意重读。

）谁带着好奇的心情，来读这句话。

生：（读句子）。

师：你好像不太好奇，谁再来读一读？生：充满好奇地读一读。

师：我们一起像他这样读一遍。

（二）交流“一脸疑惑”师：可是，当我走进桃园，我又一脸疑惑，是什么让我“疑惑”？默读“一脸疑惑”这个词的上下文，用铅笔画出有关答案。

生：(用铅笔画出有关答案)。

师：谁找到的请举手。

生：“咔嚓,咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。

师：看到这个情景，我也疑惑了。

文中的我是怎么说出自己的疑惑的呢？生：“王大伯,您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”师：他不但回答了问题，读得也有感情，读出了疑惑的语气。

大家有疑惑吗？带着疑惑一起读这句话。

（三）交流“将信将疑”师：那么王大伯是怎么回答我的疑惑的呢？默读第三自然段。

小学语文苏教版三年级下册26《剪枝的学问》优质课公开课教案教小学语文苏教版三年级下册26《剪枝的学问》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1. 学会本课9个生字,会写“舞、蛋”,理解由生字组成的词语。

2. 能正确流利地朗读课文。

3. 能用简单的话语概括课文内容,大概知道“剪枝的学问”是什么意思。

2学情分析三年级学生是属于低段到高段转折期的学生,具备了一定的识字写字能力,也掌握了一些阅读方法,能用自己喜欢的方式读课文。

因而,对本篇课文的主要内容和王大伯说的话的理解,应该是比较顺畅的。

但要用自己的语言有条理完整地表达出来有一定困难。

课文所要揭示的哲理也是比较深刻,一般不易理解,所以本课教学中我力求引导学生学会用自己的语言有条理完整地概括课文的主要内容,并能大概知道“剪枝的学问”是什么意思。

3重点难点掌握本课生词,理解生词意思,并会概括文章内容。

4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】活动1 一、谈话导入 .咱们班有不少能手,能给老师介绍一下吗?(学生谈各种能手) 二、初步感知 .1. 咱们班的能手真多呀,老师也认识一位能手,是谁呢?(出示课文第一自然段) 这位能手是――(王大伯)(出示图片),这位王大伯可是位远近闻名的种桃能手,谁来读一读这句话?(指名读第一节)生评价。

齐读。

2. 王大伯之所以成了种桃能手,是因为他掌握了一门学问,那就是――(生齐读“剪枝的学问”)读了课题,你有什么疑问吗?什么是学问?就是常识,知识,学识。

剪枝的学问到底是什么,让我们一起走进课文去看看吧! 出示活动一:(1)读:读准字音,读通句子,长句子一定要多读几遍哟!感谢您的阅读，祝您生活愉快。

三年级下语文教学实录26剪枝的学问_苏教版师：明白牛顿吗?物理学家，天文学家，他是一个善于提问的人。

有一天，他坐在苹果树下看书，突然有个苹果砸在他脑袋上了。

他脑中出现了一个问题，什么问题?生：什么缘故苹果直的掉下来?师：什么缘故苹果往下掉，没往天上飞?牛顿就一直考虑那个问题，后来发觉了万有引力。

有小朋友发觉后写了一首打油诗，生读：小苹果，你也太偏心了吧，牛顿在你下面，你把他砸聪慧，我在你下面等了半天，如何不把我砸聪慧?师：有味的诗，什么缘故不把我砸聪慧呢?要会问，孔子有三千弟子，鼓舞他们多问，陶行知也鼓舞学生多问，写了一首诗，出示：《每事问》：发明千千万……师生一齐读。

师：看来我们要在学中多问，在问中多学，才能成为有学问的人。

请看看课文。

有没有标小节号的适应，平常读书时如何做就如何做。

师：今天我们要学一篇新课文，举起小手跟老师一起写课题，好不行。

剪是一个上下结构的字，上面一个前，下面一把刀，枝是左右结构，左紧右宽，看了老师写的课题有疑问吗?生：剪枝的学问，问少了一个口。

师：你是我一字之师，感谢。

问字少了一个口，古人造字但是有学问的，要开口问，期望你在学中多问，在问中多学，一齐来读课题。

有什么想问的吗?生：剪枝有什么学问?师重复。

生：剪枝的学问是什么学问?师重复。

生：谁的剪枝的学问。

师重复，课文中有个专门内行的人，可找他问一问，打开课文，自由放声读，注意把字音读准确，读课文读通顺。

放声读。

生自由读。

师：小孩们读书适应真好，文中的生词会读吗?开火车读挥舞成熟不禁远近闻名光鲜红润师：一个词语：不禁，禁是多音字，还有一个读音?生：禁止(第四声)师：下面看老师写，可与老师一起写。

师写，生书空。

师：请拿出笔，在描红本上写一写。

姿势专门端正。

词语会读，送到句子中会读吗?王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。

啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。

桃子成熟了，一个个光鲜红润，看起来胖娃娃的脸蛋。

苏教国标版三年级语文下册教案剪枝的学问1.学会本课生字挥、舞、夺、熟、娃、蛋、禁、番、靠，理解本课的生字词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中王大伯说的那番话。

3.联系上下文理解课文中的生字词，通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。

4.去品读文中人物的对话，细细感悟：懂得减少是为了增加这个哲理。

教学重难点：1. 通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。

2. 懂得减少是为了增加这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。

教学时间：两课时板书设计：剪枝的学问剪枝满怀好奇一脸疑惑将信将疑花开热切盼望结桃又惊又喜教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1. 回忆以前学过的描写孙中山的课文《不懂就要问》，板书：学问说说自己的理解。

2. 总结：刚才我们说的是学习中的学问，现在谁来说说生活中的学问？（生自由发言）3. 齐读课题二、初读课文，感知全文1. 自读课文，提出要求：（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子要多读几遍。

（2）大声读课文，不理解的词语下作个记号，并尝试联系上下文想想它的意思。

（3）边读边思考刚才大家提出的问题。

2. 检查自学效果（1）检查词语朗读情况：盼望剪枝充满信心夺走不禁远近闻名红润胖娃娃仿佛靠挥舞将信将疑又惊又喜满怀好奇（2）指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问、说说词语的意思。

3.检查课文朗读情况（1）朗读自己喜欢的段落，比比谁读得最棒？（2）同学们快速浏览课文，边读边想想：从课文中你知道了什么？（3）交流：王大伯是个种桃能手；三次进园看到的景象不同；初步了解剪枝的学问。

三、学习部分生字1. 学习生字夺、蛋、禁、靠字，学生分析字形，并说说记忆的方法。

2. 指导学生描红、仿影、临摹。

第二课时一、复习导入同学们，今天我们继续学习《剪枝的学问》。

请大家回忆一下：我一共几次进桃园？各在什么季节？（我一共三次进桃园，分别在冬季、春天、夏天）二、感知课文1.师提问让生思考：我三次进桃园，心情各有不同，请同学们快速读课文，找出表示我心理活动的词语，用横线画下来并把整个句子好好读读。

剪枝的学问读后感剪枝的学问读后感（一）《剪枝的学问》是我们三年级下册的最后一篇课文，我非常喜欢读。

这篇课文告诉了我们有舍才有得，“减少是为了增加”。

我和文中的作者一样，对被誉为“种桃能手”的王大伯及他的桃园，从“满怀好奇”到“一脸疑惑”，从“将信将疑”到最后的“又惊又喜”，知道了，原来王大伯剪去的枝条是“舍”，丰收来的桃子是“得”，“剪枝的学问”原来就是“舍”的学问。

王大伯的学问从劳动中来，从生活中来。

作者得到的学问从“看”中来，从“问”中来。

生活处处有学问，种花草有学问，打扫卫生有学问，烧饭烧菜有学问，做任何工作都有学问。

我们语文书上每次练习中都有“处处留心”，处处留心，做生活中的有心人，我们就会有学问。

所以，我们要观察身边，时时处处皆留心，去获得身边经常擦肩而过的大学问。

剪枝的学问读后感（二）《剪枝的学问》是小学语文课本中的一篇课文。

讲述了一位远近闻名的种桃能手王大伯在桃树生长过程中会适宜的剪掉一些疯长的枝条，让其它的枝条吸收到更多的养分，结出丰厚的果实。

这让我想到婵真了关于母亲种地的许多事情：在棉花生长的时节，母亲会干净利索的打掉棉株上的二芽，那些嫩生生的透着鹅黄的二芽，甚至还没有具备棉枝的相貌就被无情地摘掉，常常令我分外怜惜。

在载插树苗的时候，母亲会刻意地留出婵真银杏很大的空行，我也会怨愤不已，好好的田地，干嘛白白空着。

而母亲总是笑眯眯的不作答，经不住我的百般缠绕而简单的敷衍：长大以后你就自然明白了！生活里的学问确实是多，而且无法跨越，必须脚踏实地才能真真切切明白婵真！现在想来，母亲的话是有道理的。

很多事只有经历了自然才会明白，语言和说教在人生这个话题上确实显得无力，苍白。

记得刚工作的时候，一位老前辈耐心地告诉我：一个人一生的时间和精力都是有限的，集中主要精力婵真银杏和时间做有意义的事情，这样的人生才是有意义的，有收获的人生。

这让我想到小时侯听过的《小猫钓鱼》的故事，一心二用，甚至多用，到头来只能是竹篮子打水一场空！像这样的吹嘘不是一种荣耀而是一种虚无。

苏教版小学语文三年级下册：26剪枝的学问（优质教案）1.有感情地朗读课文。

理解课文的内容,了解剪枝的学问。

教学2.学会本课的生字、新词。

找出描写人物心理变化的句子。

要求3.结合课文的内容,谈出自己的感受。

重点有感情地朗读课文。

理解课文的内容,了解剪枝的学问。

难点教学两课时。

课时一剪枝的学问王叔叔是一位著名的桃农。

他树上的桃子总是又大又甜。

2 [① “远近闻名”突出了什么？]第一部分(第1自然段):简单介绍王大伯是个种桃能手。

去年冬天的一天，我好奇地走进桃园，看到王叔叔和几个叔叔正忙着修剪。

[② 为什么我充满好奇？]3“咔（k）ā）咔（CH）ā），“咔”的一声，剪刀一挥，树枝就被剪断了。

我焦急地问：“王大叔，你怎么了？你为什么要砍掉这些好树枝？“2-1-c-n-j-y段导读:“我”对王大伯剪掉好好的桃枝的做法感到疑惑。

一知识点详解?23①“远近闻名”突出了王大伯在当地的影响很大,他种的桃子一“大”二“甜”。

② 王叔叔是一位著名的桃农。

对这样一个人来说，“我”自然充满了钦佩，“好奇”随之而来生。

王大叔脸上露出困惑的神情，拿起一根剪断的树枝，微笑着对我说：“这根树枝虽然长得很结实，但只吸收营养，不结果实。

如果不剪断这根树枝，它会在春天疯狂生长，带走许多营养。

”然后，王叔叔抚摸着留下的树枝，自信地说：“来年靠它们来做桃子！”[③ 这句话是什么意思？]我很怀疑：明年你真的能剪掉这些树枝，种出更多更大的桃子吗？段导读:王大伯向“我”说明了为什么要剪掉好好的枝条。

春天来了，桃花盛开，王叔叔的桃园里有红云。

浓郁的花香吸引了无数蜜蜂，它们在花丛中欢快地跳舞。

我和朋友们在桃园里跑步玩耍。

看着满树的桃花，我希望这些桃花能尽快变成又大又甜的桃子。

[④ 这一段的作用是什么？][来源：21cnj*y.co*M]段导读:春天来了,桃花盛开,“我”盼望花儿早日结果。

暑假里，我又走进了王叔叔的桃园。

啊，我看见桃树上长满了桃子。

桃子熟了8一个个光鲜红润,仿佛胖娃娃的脸蛋。

《剪枝的学问》教学设计《语文课程标准》中说：“学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。

”阅读是学生的个性化活动。

本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导学生在自主阅读中发现问题、提出问题；在自主探究中感知、感悟。

《剪枝的学问》这篇文章记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们“减少”是为了“增加”，生活处处有学问，我们要做有心人。

本课的道理写得含蓄蕴集，虽未一语道破，但读者心中自明。

本课记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，以事情发展为记叙的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，将“我”三进桃园所见（冬剪枝春开花夏结桃）、所闻（王大伯的话）、所悟（减少是为了增加）清晰地呈现在学生面前。

以轻松活泼的笔调娓娓道来，启示我们：“减少”是为了“增加”；生活中处处有学问，我们要做有心人。

课文叙述主线明朗，层次清晰，便于学生模仿写作方法。

全文共5个自然段。

第一自然段简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。

第二三自然段写“我”在果园见到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。

第四自然段写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。

第五自然段写桃子丰收了，“我”在惊喜的同时真正理解了王大伯的话。

1、正确、流利，有感情地朗读课文；2、学习课文生字、词，练习用“允许、必须”造句；3、引导学生以“我”的心理变化为线索精读课文。

【过程与方法目标】通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。

【情感态度价值观目标】懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并领会生活中的许多小事例中蕴涵的哲理。

【教学重点】通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。

【教学难点】了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。

多媒体课件。

一、自主提问，激发兴趣1．(板书课题)读题，引导提问：同学们，看了课文，你想说点什么?(生提问，师帮助整理并板书：谁剪枝?剪枝的学问是什么?什么是剪枝?为什么剪枝?怎样剪枝?剪去什么枝?)2．师表扬学生会提问，并指出这几个问题正是本课学习的主要目标。

苏教版三年级下册语文书第26课剪枝的学问教案_苏教版三年级下册教案教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。

教学准备：生字卡片教学时间：两课时教学过程：第1课时教学目的：初读课文，了解课文主要内容，学习生字。

一、导入新课1、板书：剪枝。

你知道什么是“剪枝”吗(拿把剪刀给小树修修剪剪。

)2、如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗3、劳动中的知识也不少，我们今天就来了解“剪枝的学问”。

揭示课题，读题。

二、初读课文1、听课文录音后自读课文，要求(1)借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。

(3)边读边思考刚才大家提出的问题。

2、检查自学效果(1)检查词语朗读情况：剪枝挥舞盼望疯长夺走靠红润仿佛胖娃娃脸蛋不禁远近闻名充满信心满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问说说词语的意思。

(2)检查课文朗读情况：朗读自己喜欢的自然段，教师抽查，比一比，谁读得最棒。

学生自由轻声读课文并选择段落赛读。

思考每个自然段的大致意思。

(3)尝试理清课文层次。

友情提示：找到季节变化的关键词，按事情发展顺序分段。

一(1)简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。

二(2、3)写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。

三(4)写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。

四(5)写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。

3、朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。

三、学习生字1、分析字型，说识记方法。

2、指导书写：“剪、夺、蛋、禁、靠”注意上紧下松，“挥、仿、佛、娃”左窄右宽，“疯”注意两笔竖撇要写好，不能过于倾斜。

3、学生描红，仿影，临写。

完成习字册。

4、教师矫正学生握笔姿势、写字姿势。

四、作业设计1、组词：仿—访佛—扶枝—技挥—辉。