小学数学学科与信息技术结合的思考

信息技术与小学数学教学融合论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在信息技术与小学数学教学融合的过程中，我们发现许多学生对数学学科的学习兴趣不足。

这一现象的产生主要有以下几方面原因：（1）教学内容与方法过于单一，无法激发学生的学习兴趣；（2）教师对信息技术的应用过于生硬，没有真正与数学教学相结合，导致学生对数学学习产生厌倦；（3）学生缺乏成功的体验，对数学学习失去信心。

2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，往往过分强调学生对知识的记忆，而忽视了思维的培养。

尤其在信息技术与数学教学融合的过程中，这种现象仍然存在，具体表现如下：（1）教师在教学过程中过于关注学生掌握知识的结果，而忽略了学生思考、探索的过程；（2）信息技术的应用停留在表面，仅仅是为了展示和呈现知识，未能引导学生进行深层次的思维活动；（3）学生在学习过程中，过于依赖信息技术，缺乏独立思考与解决问题的能力。

3、对概念的理解不够深入小学数学教学过程中，学生对概念的理解往往不够深入，这在信息技术与数学教学融合的过程中表现得尤为明显。

具体原因如下：（1）教师在教学过程中，对概念的解释不够清晰，导致学生对概念的理解模糊；（2）信息技术的应用过于注重形式，而忽略了概念的本质；（3）学生在学习过程中，对概念的理解停留在表面，未能掌握其内涵和外延。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。

这意味着教师需要把握数学学科的核心素养，如逻辑推理、数学建模、直观想象等，并将这些素养融入到教学设计中。

具体做法包括：- 分析教材内容，挖掘核心素养的要素；- 设定与核心素养相符合的教学目标，确保教学活动能够有效促进学生能力的提升；- 通过信息技术手段，如多媒体展示、互动软件等，创造有利于核心素养培养的教学环境。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系在教学实践中，教师应遵循学生的认知规律，理解教材知识结构的逻辑体系，以帮助学生构建系统的数学知识框架。

小学信息技术与学科的融合小学信息技术与学科的融合正文：一、前言近年来，随着信息技术的快速发展和普及，小学教育也逐渐将信息技术与各学科进行融合，以提升教学效果和学生素质。

本文旨在探讨小学信息技术与学科的融合方式和方法，匡助教师更好地运用信息技术进行教学。

二、小学信息技术与语文融合1. 创新教学方式：利用多媒体教学软件制作课件、动画等，增强语文教学的趣味性和吸引力。

2. 提升写作能力：引导学生运用信息技术工具进行写作实践，例如使用电子邮件、博客等方式进行作文交流。

3. 扩大阅读范围：利用电子书籍、在线等资源，拓宽学生的阅读视野和阅读材料来源。

三、小学信息技术与数学融合1. 数学概念呈现：利用数学软件和互动教具展示数学概念，匡助学生更直观地理解和掌握数学知识。

2. 数学问题解决：通过信息技术工具进行数学问题的摹拟和求解，培养学生的问题分析和解决能力。

3. 数据分析与统计：利用电子表格软件进行数据处理和统计分析，培养学生的数据分析能力。

四、小学信息技术与英语融合1. 多媒体教学：利用多媒体教学软件展示生动有趣的英语动画片、游戏等，增强学生的听说能力。

2. 在线学习资源：利用学习平台和网上课堂，提供英语学习资源和交流平台。

3. 语音评测和写作支持：利用语音识别技术进行语音评测，匡助学生纠正发音，利用文字处理软件进行写作指导。

五、小学信息技术与科学融合1. 实验摹拟：利用虚拟实验软件摹拟科学实验，匡助学生观察和分析实验现象。

2. 多媒体展示：利用多媒体教学软件展示科学实验视频、动画等，加强学生的理解和记忆。

3. 科学研究与信息搜集：引导学生运用信息技术进行科学实验的资料搜集和科学研究报告的撰写。

六、小学信息技术与社会科学融合1. 地理信息系统：利用地理信息系统软件进行地理知识的学习和实践，匡助学生掌握地理信息的采集和分析。

2. 历史文化展示：利用多媒体教学软件展示历史文化资料和文物，增强学生对历史文化的理解和兴趣。

小学信息技术与学科的融合在当今数字化的时代，信息技术已经成为教育领域中不可或缺的一部分。

将小学信息技术与其他学科相融合，不仅能够丰富教学内容和形式，还能提升学生的学习兴趣和效果，培养他们的综合素养和创新能力。

小学信息技术与学科融合的重要性不言而喻。

首先，它有助于激发学生的学习兴趣。

对于小学生来说，生动、形象、有趣的教学方式往往更能吸引他们的注意力。

信息技术能够将抽象的知识以图像、音频、视频等多种形式呈现出来，让学习变得更加直观和有趣。

比如，在数学教学中，通过动画演示几何图形的变化，能让学生更清晰地理解数学概念。

其次，这种融合能够提升教学效果。

信息技术可以为学生提供更多的自主学习机会，让他们根据自己的进度和需求进行学习。

例如，在语文学习中，学生可以通过网络查找相关的阅读材料，拓展知识面。

同时，在线学习平台还能及时反馈学生的学习情况，帮助教师调整教学策略。

再者，有助于培养学生的创新思维和实践能力。

在信息技术与学科融合的过程中，学生需要运用所学知识解决实际问题，这能够锻炼他们的思维能力和动手能力。

比如，在科学课上，学生可以利用信息技术收集和分析实验数据，得出结论。

那么，如何实现小学信息技术与学科的融合呢？教师是关键因素。

教师需要具备较高的信息技术素养，熟练掌握各种教学软件和工具，并能够将其灵活运用到教学中。

例如，教师可以利用多媒体课件制作工具，设计出生动有趣的教学课件，吸引学生的注意力。

同时，教师还要不断更新自己的教育理念，积极探索新的教学方法和模式。

课程设计也是至关重要的环节。

在制定教学计划时，要充分考虑信息技术与学科知识的有机结合。

比如，在英语课中，可以设计一些英语学习软件的使用环节，让学生通过游戏的方式练习单词和语法。

在美术课上，可以让学生利用绘图软件进行创作，发挥他们的想象力。

此外，教学资源的整合也必不可少。

学校和教师要积极整合各种网络资源、在线课程等，为学生提供丰富的学习素材。

同时，鼓励学生自己动手收集和整理资料，培养他们的信息检索和处理能力。

小学数学信息技术教学反思小学数学信息技术教学反思（精选11篇）在当今社会生活中，我们的任务之一就是教学，反思意为自我反省。

那要怎么写好反思呢？以下是本店铺帮大家整理的小学数学信息技术教学反思，希望对大家有所帮助。

小学数学信息技术教学反思 1一直以来传统教学以书本知识的静态传授为主要目的，而信息技术的参与使教学中的结构材料多元化，并能提供对多种结构材料进行加工、组合、整理的技术方法，充分调动了学生认识和实践的主观能动性，使学生成为数学学习的主人。

于是我在实际教学中，运用信息技术与数学整合教学，为课堂教学增加了新的活力，借助信息技术打破时空的局限，利用丰富的学习资源，有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，开阔学生的视野、丰富其课余知识，培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集数学素材和处理信息的能力。

如：在对“时间单位”这部分知识进行整理和复习时，我让学生在课前查阅相关知识，并把所找到的资料在课上与同学们共分享。

通过交流，发现学习的资料极为丰富，如：年的传说，农历和公历的产生，平闰年的来历，地球自转和公转的资料和图片……在搜集资源、相互交流的过程中，学生不仅能轻松地完成学习任务，还感受到了我国古代文化的博大情深，成功接爱了一次爱祖国、爱科学的思想教育。

再比如：教学《亿以内数的读法和写法》时，课前安排学生自己通过各种途径(包括上网)，搜集有关数据，课上让学生汇报他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。

数学课程与信息技术的整合，改变了传统的数学教育思想与教学模式。

信息技术今后必将成为学校教育教学的主要方法。

因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。

名师指导 Famousteacherguidance146教育前沿 Cutting Edge Education信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究——数与代数领域文/张茜摘要：随着科学技术的发展，在小学教学中应用信息技术可以使学生更好的掌握数学知识，转变被动的学习方式，丰富学习内容，提高课堂教学的有效性，发展学生的综合素质。

所以本文立足数与代数的领域从转变教学观念，丰富教学方法，创新教学模式，完善教学评价等几个方面来研究信息技术与小学数学教学的深度融合策略。

关键词：小学数学；信息技术；深度融合信息技术与小学数学的深度融合主要是指将信息技术作为一种教学工具或者教学手段，与课堂教学的方法、内容、模式、评价等方面结合起来，提供更多的教学资源，营造一个良好的教学环境，使整个教学过程更加高效。

同时，老师也要进行定期培训，提高自身的专业素养，更好的开展教育信息化，提高师生信息技术的应用能力。

1 利用信息技术转变教学观念，发挥学生的主体作用将信息技术与小学数学深度融合需要老师转变传统的教学观念，不再只是使用讲授法让学生掌握知识，而是要重视信息技术的应用。

首先，老师可以利用信息技术及时了解新的教学理念，将每位学生都作为独立的个体，发挥他们的主体作用；同时也可以利用信息技术进行高效备课，而不再是流于形式，在认真研读数学教材的基础上，明确数与代数领域的重难点知识，通过信息技术有针对性的讲解，联系生活实际呈现生动事例，有效提高教学效率。

例如，在学习《加与减》时，我会先利用互联网获取信息，及时了解新型的教学方法，树立新的教学理念，然后引导学生在具体的情境中提出问题、解决问题，理解加减法的意义；接着我会通过多媒体为学生创设一个故事情境：在动物大会上，小白兔先端来了8盘果子，又端来了10盘子果子，一共有几盘果子呢？在此基础上我会指导学生利用手中的小棒或者计数器等动手来摆一摆，拨一拨，想一想，这时学生会想出不同的计算方法；最后让学生明白两位数加减一位数的不进位、不退位算式的算理，更好的发挥学生的主观能动性。

数学课堂教学中运用多媒体信息技术的思考我们农村一线教师，在小学数学课堂中，怎样运用多媒体信息技术提高课堂教学效率，是必须思考的一个问题。

能把数学课堂的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果，真正成为农村学校教学创设了一个新的教与学的平台。

一、把信息技术和学科特点结合起来，提高学生获取技能方面的思考数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。

多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。

例如：我在讲解《三角形的面积》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关三角形的面积公式推导过程的资料，通过整理资料，提出与三角形的面积有关的实际问题，再通过我的动画课件，让学生推导出求三角形的面积方法，更重要的是学生在通过网络查询并收集有关计算三角形的面积公式推导过程资料中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资。

二、将多媒体信息技术融于教学课堂，减轻教师的教学工作量的思考在传统的教学模式下，教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。

网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,经过全面的分析、设计，添加上自己所需的动画、图像，删除不需要的内容，获取自己所需要的资料,就可以直接运用与自己的教学中，大大节省了教师备课的时间，计算机软件还实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。

小学数学与信息技术的整合————张建斌众所周知，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以计算机技术为主的现代信息技术已经渗人现代数学的发展，不仅影响着数学的形式、内容与方法，而且影响着数学课程的建设与实施信息时代。

在这种大环境下，数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这就是信息技术和小学数学课程整合的目的，为培养小学生的主体性，创造性等能力，我们应该创设更大的空间和基础。

本文就对信息技术与数学课程整合的谈几点看法。

一、利用信息技术，努力形成无时空限制的数学大课堂目前，我们学校的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间的统一限制。

而社会的发展人类将进入全新的信息时代，信息化整合数学学科教学应该增加新的教学形式。

基于这一点，我们有意识让学生自己去查阅资料或者进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，还可以培养学生自主探究知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力，而且还培养了学生进一步学习的自学能力。

例如：新课标六年级上册的《圆柱体的表面积》时，这节内容的目标是让学生了解和掌握圆柱体表面积的计算方法。

在讲解圆柱体表面积的计算方法前，运用多媒体的三维动画的变形功能，给学生展示他们身边与圆柱体相关的实物（如：煮饭锅、带盖水杯等等），然后将这些实物进行分解，让学生自己去观察和这些实物都是由那些部分组成的。

通过动画演示圆柱体的基本构成部分，教师问：那圆柱体的表面积应该由那些部分组成的呢？学生立刻回答出：“是由一个长方形的面积加上两个圆的面积”。

通过多媒体的立体式展示，让学生能够加快对抽象数学概念的理解。

运用多媒体动画技术，将小学数学中的内容立体式的展现在学生面前，不仅可以让学生建立生活化的立体思维，更重要的让学生把课本上的知识回归到生活中，简化了数学学习的思维模式，有利于提高学生的学习效率。