两位数加一位数和整十数(不进位加) 教案 小学数学教案 一年级数学教案

第2课时两位数加整十数、一位数（不进位）在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。

所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。

2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。

3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。

4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。

5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。

6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。

7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。

8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。

我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。

多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。

•••••••••••••••••《两位数加一位数、整十数》说课稿（精选9篇）《两位数加一位数、整十数》说课稿（精选9篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

说课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的《两位数加一位数、整十数》说课稿，欢迎阅读与收藏。

《两位数加一位数、整十数》说课稿篇1背景分析：本课内容以人教版一年级上册20以内的数的加法和人教版一年级下册整十数加整十数为基础，学习口算两位数加一位数和整十数，这既是前面学习的口算的拓展，又是以后学习笔算两位数加两位数的基础。

通过本节课的学习一方面培养了学生的计算能力，发展了学生的数感；同时也让学生感受到了求相同意义量的和等问题在现实生活中的广泛应用。

学情分析：学生已具备了学习本节课内容的基础：整十数加一位数，10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。

学生能够自主解决本节课的新问题。

只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到相同单位的数才能相加这一算理层面上来。

目标分析：1、学生创设的生活情景中，通过自主探究、合作交流掌握两位数加一位数，整十数的计算方法，加深对相同单位的数才能相加的认识。

2、学习后学生能正确地计算两位数加一位数、整十数，不断提高计算能力。

3、不断培养学生观察、分析、解决问题的能力和表达能力。

4、培养学生认真听、积极探究与合作的习惯。

预设理念：创造有意义的数学学习方式，培养学生的学习能力。

课标提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。

自主探究与合作交流的过程是学生理解和掌握数学知识的重要途径。

因此，教师应积极改革，大胆创新。

从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设有意义的数学学习活动如小兔采蘑菇，向学生提供从事数学活动和交流的空间。

引导学生观察思考、发现信息、提出问题、解决问题、合作交流、弄清算理、算法，充分发挥学生的学习主体性，尊重学生的自我表现和个性思维，鼓励学生创新。

数学两位数加一位数、整十数教案(精选9篇)数学《两位数加一位数、整十数》教案篇一教学内容：教科书46~47页的例题，想想做做的习题。

教学目标：1.让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2.体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。

3.培养学习数学的兴趣﹑初步的自主探究意识﹑主动合作意识和不怕困难的精神。

教学过程：一﹑创设情景，激趣导课。

1.复习（出示卡片）①数的组成；②一位数加一位数；③整十数加整十数。

2.(同学们学得这么开心，汽车兄弟也想跟我们一起学。

)多媒体演示：大客车有45个座位。

中客车有30个座位。

小轿车有3个座位。

提问：观察这场景，你能提出哪些求和的问题，各怎样列式？45+3045+330+3再问：这三道式中，哪道能算出得数，得多少？学生回答后擦去30+3。

二、自主探索，领悟算法。

1、教学45+30（两位加整十数）。

（1）自我探索算法。

提问：你能想出什么好办法来计算这道题？(四人小组讨论)（2）全班交流算法。

（3）整理算法。

（板书）45 + 30 = 7540 570（4）解答问题。

现在有一辆有35座的客车和一辆20座的客车。

（你可以提出一个求和的问题吗？）口答。

你用自己喜欢的方法算一算。

然后小组讨论：哪种方法算得快，简便一些？2、学习45+3（两位数加一位数）。

（1）独立思考。

提问：根据这种算法，你能很快地想出45+3该怎样算吗？（2）交流算法。

（板书）45 + 3 = 4840 583、比较45+30和45+3。

提问：这两道题在计算时有哪些相同和不同？（突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。

）三、巩固深化，应用算法。

1、想想做做第1题。

（小组讨论，先用自己喜欢的方法算，再交流方法。

）2、想想做做第2题。

（先独立完成，再开火车。

）3、想想做做第3题。

指名说出图意。

各自列出算式解答。

一年级下册数学教案第4单元两位数加整十数、一位数∣人版两位数加整十数、一位数(不进位)【教学内容】教材第44~45页例2。

【教学目标】1.让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)的计算方法的过程,初步理解整十数加整十数,一位数加一位数的算理,能正确口算两位数加整十数、两位数加一位数。

2.让学生在探索计算方法的过程中,培养初步的比较、分析能力,发展数学思考。

【教学重点】学生掌握两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法。

【教学难点】比较两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法的不同点。

【教学准备】PPT课件、小棒。

【板书设计】两位数加整十数、一位数(不进位)45+30=75 先算:40+30=70 再算:70+5=75 45+3=48 先算:5+3=8 再算:40+8=48两位数加整十数,直接用十位上的数与十位上的数相加,个位上的数不变。

两位数加一位数,直接用个位上的数与个位上的数相加,十位上的数不变。

【教学反思】[成功之处]本节课还没有正式教学两位数加整十数或一位数的时候,部分学生就已经能够口算出45+30和45+3的结果了,这些学生是否真正明白计算45+30的时候为什么要将40与30先加,而计算45+3的时候却先算5+3呢?所以尽管部分学生“似乎会”算了,但在教学中也是再创造机会让学生“回头悟”,在动手操作中更深入地理解知识形成的内在原理,变成“真正会”。

[不足之处]在练习时应让学生比较这两道题的算法有什么不同,交流自己的想法。

通过比较,使学生明确几个十和几个一相加,几个一和几个一相加,加深对“相同数位上的数相加”的认识,进一步理解两位数加整十数和两位数加一位数的算法。

[再教设计]练习设计应注重基础性、层次性、趣味性,紧紧围绕重点进行练习,引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算,促进学习的迁移。

练习【教学内容】教材第45~46页“想想做做”第1~9题。

两位数加一位数、整十数（不进位）【教学目标】使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。

【教学难点】理解两位数加一位数、整十数的算理。

【教具学具准备】多媒体投影设备，ppt课件。

【教学过程】（一）图片导入：用ppt出示课本第64页例一图片。

1、请同学们认真观察图片，你从图片中知道了什么？2、你能提出一个与图片信息相关的数学问题吗？（二）探究新知1、教学例1。

25＋2＝(1)25用小棒怎样摆？图示⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2⑶归纳算法。

看ppt课件，根据ppt动画摆出小棒⑷反馈练习：5＋3＝92＋6＝35＋3＝87＋1＝并说一说口算步骤。

⑸想一想：2＋34＝⑹反馈练习：65＋2＝6＋69＝2＋65＝69＋6＝2、教学例1。

⑴出示算式：25＋20＝启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？⑵图示：⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。

⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45⑸反馈练习：教科书第49页，“做一做”第2题。

3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。

启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。

也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。

即“相同位数的数才能相加”。

（三）全课小结今天我们学习了什么？引导学生结合例题总结。

[组图]两位数加一位数、整十数( 不进位)（参考教案二）教学目标(一)使学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算.(二)使学生掌握两位数加一位数、整十数口算的思维过程，提高学生的计算能力.教学重点和难点重点：掌握口算的方法.难点：理解相同数位的数相加的道理.教学过程设计(一)复习准备1.口算.30+28+1050+74+2020+3060+2080+1050+402.口答：(1)42是由几个十和几个一组成的?(2)37是由几个十和几个一组成的?(3)5个十和8个一组成的数是多少?(4)1个十和6个一组成的数是多少?3.30+40+6=4+3+50=(二)学习新课1.导入新课.教师再次出示算式：30+2，让学生说怎样计算?又是怎样想的?师：整十数加一位数的口算是我们学过的知识.现在老师把这道题改变一下.板书：34+2.师：观察算式，这道题是怎样的两个数相加?启发学生回答.师：两位数加一位数，你们会计算吗?知道计算方法吗?这节课我们一起学习.板书：两位数加一位数2.教学：34+2=____.(1)动手操作，理解口算方法.让学生摆小棒，左边摆34根，右边摆2根.师：要求一共有多少根小棒?怎样计算?4人一小组讨论：你是怎样计算的?学生可能结合实物这样回答：先把单根的小棒(4根和2根)合并起来，然后再和整捆的小棒(3捆)合在一起，一共是36根小棒.也可能结合算式这样回答：先把个位上的4加2得6，再加30得36;十位上的30不变，个位上4加2得6，30加6得36.(2)观察算式，掌握口算方法.师：为什么要先算个位上的4加2呢?(因为个位上的4表示4个一，2表示2个一，4个一和2个一相加得6个一，是6) 师：也就是个位上的数和个位上的数相加，(边讲边用红色粉笔把4和2连起来，注明得6)再算30加6得36.板书：接着，可让几个学生说一说口算步骤.(把34分成30和4，先算个位上的4加2得6，再用6加30得36)(3)变式练习.试算：2+34=____(板书：2+34)师：先算几加几?再算什么?得数是多少?学生口述计算过程，教师板书：师：同学们学得很认真，已经学会了两位数加一位数的口算.现在老师再把34+2这道题改变一下.板书：34+20=____师：观察算式，这道题是怎样的两个数相加?启发学生回答.师：下面我们接着学习两位数加整十数.板书：两位数加整十数.3.教学：34+20=____.(1)让学生摆小棒，左边摆3捆零4根，右边摆2捆.边摆边口述计算过程.(2)结合摆的过程，概括出口算的方法.师：34+20应该怎样相加，先算什么?再算什么?(根据学生的回答，教师在式子下面用线段先把34分成30和4，先算30加20，也就是整捆和整捆相加，得5个十，然后再加上个位上的4，得54) 板书：师：计算时要先把整捆和整捆相加，也就是十位上的数和十位上的数相加，然后再加个位上的数.(3)变式练习试算：20+34=____(板书：20+34)先让学生自己想一想应该怎样算，然后老师再提问：先算什么?再算什么?为什么?学生口述计算过程，教师板书：4.引导学生对34+2和34+20的计算方法进行比较.讨论：34+2和34+20的计算方法有什么不同?(两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加.两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加)5.小结师：今天我们学习的是两位数加一位数，两位数加整十数.板书课题：两位数加一位数、整十数(不进位)师：怎样计算这些题呢?计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，这也就是相同单位的数才能相加.(三)巩固反馈1.先说口算过程再计算.43+5=43+50=2.口算：(一组一组地出示口算卡片)5+32+64+53+2 35+392+64+253+72 25+32+653+4644+4 25+3020+6530+4644+403.接力比赛.每行发一张卡片，每张卡片上有6道题，从最后一位学生做起，每人做一道题(人数不够的由第一位学生完成)，做完后往前传，由第一位学生交给老师，最先做完而且做对的一行为优胜，老师奖给每人一朵小花.以一张卡片为例，题目为：36+205+4317+4050+248+3133+64.在教科书上做p.49做一做的第1，2，3题.老师行间巡视，发现问题及时纠正.课堂教学设计说明这节课的重点是掌握两位数加一位数、整十数(不进位)的口算方法，理解相同数位的数相加比较难.通过让学生动手操作、观察思考、集体讨论、试算等方法，给学生创设了主动参与探究活动的情境，使学生在获取新知识的同时也掌握了学习方法，激发了学生学习兴趣.在教法设计上还注意了知识的迁移，由30+2→34+2→34+20的变化，将整十数加一位数，两位数加一位数，两位数加整十数有机的联系起来，减小了学生学习新知识的坡度.另外，适时地进行变式练习，使学生进一步理解相同数位的数相加，并为学习加法交换律做了早期孕伏.“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

第5课时两位数加一位数不进位、整十数教案教学目标：1.让学生掌握两位数加一位数不进位、整十数的加法运算方法。

2.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

3.增强学生对数学的兴趣，提高学生的自信心。

教学重点：1.两位数加一位数不进位的加法运算方法。

2.两位数加整十数的加法运算方法。

教学难点：1.两位数加一位数不进位的加法运算方法。

2.两位数加整十数的加法运算方法。

教学过程：一、导入1.组织学生进行数学游戏，活跃课堂氛围。

2.提问：同学们，我们之前学过一位数加一位数的加法，现在我们来学习两位数加一位数不进位、整十数的加法，你们准备好了吗？二、探究新知1.引导学生回顾一位数加一位数的加法运算方法。

2.出示例题：23+5，引导学生思考如何计算。

3.学生尝试计算，教师巡回指导，解答学生疑问。

5.出示例题：45+30，引导学生思考如何计算。

6.学生尝试计算，教师巡回指导，解答学生疑问。

三、巩固练习1.出示练习题，要求学生独立完成。

2.学生完成后，教师批改并讲解答案。

3.再次出示练习题，要求学生互相检查，确保计算正确。

四、拓展延伸1.提问：同学们，如果遇到两位数加两位数的加法，我们应该怎么办呢？五、课堂小结2.学生分享学习心得，教师给予鼓励和指导。

六、课后作业1.请同学们完成课后练习题，巩固所学知识。

2.家长签字确认，确保学生完成作业。

教学反思：本节课通过例题讲解、学生尝试、巩固练习等环节，让学生掌握了两位数加一位数不进位、整十数的加法运算方法。

在教学过程中，注重引导学生思考，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

同时，课堂氛围活跃，学生参与度较高，达到了预期的教学效果。

但在课后作业环节，要加强对学生的监督，确保作业质量。

在今后的教学中，要继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。

重难点补充：一、教学过程1.导入教师活动：通过一个简单的数学游戏，如“快速抢答”，让学生迅速进入数学思维状态。

对话设计：“同学们，谁能告诉我2+2等于几？”“对了，那如果我们换成23加上一个一位数，比如5，你们觉得该怎么做呢？”2.探究新知教师活动：在黑板上写出23+5，引导学生观察并思考。

一年级下数学教案：两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法苏教版教学目标知识与技能1. 让学生掌握两位数加整十数的计算方法。

2. 使学生能够正确计算两位数加一位数（不进位）的结果。

过程与方法1. 通过直观演示和动手操作，让学生理解加法的基本概念。

2. 通过例题和练习，让学生掌握两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法。

情感态度与价值观1. 培养学生对数学的兴趣和求知欲。

2. 培养学生独立思考和合作交流的能力。

教学内容两位数加整十数1. 引入：使用实物或图片，展示两位数和整十数的概念。

2. 讲解：通过例题，讲解两位数加整十数的计算方法。

3. 练习：让学生进行相关的练习题，巩固计算方法。

两位数加一位数（不进位）1. 引入：使用实物或图片，展示两位数和一位数的概念。

2. 讲解：通过例题，讲解两位数加一位数（不进位）的计算方法。

3. 练习：让学生进行相关的练习题，巩固计算方法。

教学重点与难点1. 两位数加整十数的计算方法。

2. 两位数加一位数（不进位）的计算方法。

教学难点1. 理解两位数加整十数的计算原理。

2. 理解两位数加一位数（不进位）的计算原理。

教具与学具准备1. 实物或图片：用于展示两位数、整十数和一位数的概念。

2. 练习题：用于巩固两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法。

教学过程导入1. 引入两位数、整十数和一位数的概念。

2. 提问：如何计算两位数加整十数？如何计算两位数加一位数（不进位）？新课1. 讲解两位数加整十数的计算方法。

2. 讲解两位数加一位数（不进位）的计算方法。

3. 示范例题，让学生跟随示范进行计算。

练习1. 让学生独立完成练习题，巩固计算方法。

2. 对学生的练习结果进行点评和指导。

1. 回顾两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法。

2. 强调计算过程中的注意事项。

两位数加整十数1. 计算方法：将整十数加到两位数的十位上，个位不变。

2. 示例：23 + 20 = 43两位数加一位数（不进位）1. 计算方法：将一位数加到两位数的个位上，十位不变。