让智障学生体验成功，树立自信
在本学期经典诵读示范课上，初三（1）班轻微智障学生郭浩强，大大超乎了所有同学和老师的意料，竟能完整地背诵《满江红》，而且大胆地站在讲台上，从容不迫地有感情、带表情、带动作激情演绎，赢得了在场所有同学和听课的领导、老师热烈的掌声。
郭浩强，属于轻微智障学生。动手、动口、动脑的能力都低于普通学生，背一首诗、学一点简单的知识都要花费很长的时间而且学了就忘。平时语文考试都是个位数，最差一次语文考试才2分，自己的名字写的歪七八扭，笔画也不对，作文就写一个题目，其他一句都写不出来。接住这个班语文课后，作为教务主任，我一是为了坚守“从最后一名学生在抓起”的教学理念，二是为了挑战自己挖掘学困生潜能的能力，我下决心从郭浩强抓起。为此我上网查阅了大量智障生教育成功案例，学习探究智障生的心理因素和教育措施。
智障孩子最大的特点就是自卑，由于智力上的障碍，导致他们从一出生，就屡遭失败。由于没有或很少体验成功，自然也就无从树立成功欲，最终导致对任何事情都没有信心，因此，他们很少主动尝试去做些什么，表现出来的外部特征是懒惰。与任课老师、班主任老师配合，加强对郭浩强在学校的教育和看管力度，时刻注意他的情绪和行为，经常与他谈话聊天，以便了解他内心的活动和想法，发现问题及时解决并与家长取得联系，共同商量教育方法，采取有效措施。同时要求班主任在班里给他调换座位，让他和正常学生坐在一起，并给他分配任务，对同桌进行学习和行为上的帮助，无形中使他在各方面更加严格要求自己。课堂上对他耐心引导，及时表扬他的进步，增强学习的兴趣和积极性。让他时刻感受到自己是集体的一员，有被重视的感觉，体验成功的快乐。
其实这次全校公开课，在选材和选班上我犹豫了很久，一直到比赛前两天，我才最终决定在程度稍差、学困生较多的三（1）班上《满江红》一课，其实就是有意针对郭浩强的。那天我专门把郭浩强喊到办公室，告诉他老师这次讲公开课时，想让他好好表现表现。然后我又让他从最近要学习的八首诗词里挑一首自己最喜欢的，他挑了《满江红》。我问他为什么，他说喜欢岳飞。我告诉他如果能把满江红背下来并激情朗诵，我就专门为了他选择这一篇作为公开课，让他当堂表演背诵展示个人才艺。他开始不相信，当确认是真的，兴奋地手足舞蹈。结果，这个平时一句书都背不完整的学生两个小时背会了难度较大的《满江红》，并央求我给他上网查看名家朗读视频，一遍一遍跟着学，这才有了示范课上的精彩表现。
这节课后，郭浩强有了很大转变，他从那一课的成功树立了自信，由原来上课表情呆滞发言畏缩到现在时常面带笑容大胆发言；由原来封闭自我、别的同学嘲笑他他就摔东西发脾气甚至发出怪怪的声音到现在经常和其他同学一起学习甚至争论，还主动临摹字帖，主动找我背书。《茅草为秋风所破歌》许多正常学生都背不好，他却背下来了。第三次月考他告别了保持多年的个位数，竟然考了46分，作文基本写满了一页。这对多一个智障学生来说，是很欣喜的进步；对作为语文教师的我来说，一种进步呢？
教育是一门艺术，在培养智障生自信心的同时，我深切地感到，教育是需要用心体会的、用爱心浇灌的。自信心对一个正当人来说是必需的，而对于一个智障学生来说更不容忽视，让我们每一个教育工作者，共同关注智障学生所面临的各种问题，去努力寻找更多的实践方法，并付出自己的行动吧！
2013年元月
