化学说课课件

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THANKS
05
教学反思与改进
教学效果的反思
课堂氛围
观察课堂氛围是否活跃，学生是 否积极参与讨论和实验操作。
学生反馈
收集学生的反馈意见，了解他们 对所学内容的掌握程度和感受。
测试与练习
通过测试和练习，评估学生对知 识点的掌握情况，找出薄弱环节
。
教学方法的改进
引入多媒体资源
利用多媒体资源如PPT、视频、动画等，丰富教学 手段，提高学生的学习兴趣。
中职化学说课ppt课件
contents
目录
• 说课内容概述 • 中职化学课程分析 • 教学方法和手段 • 教学评价与反馈 • 教学反思与改进
01
说课内容概述
说课的主题
中职化学基础概念 化学实验操作与安全
化学与生活实际应用
说课的目标
使学生掌握中职化学 基础概念和实验操作 技能
提高学生对于化学学 习的兴趣和积极性
知识掌握程度
评价学生对化学基础知 识的掌握程度，包括概
念、原理、公式等。
技能熟练程度
评价学生实验操作、实 验设计、数据处理等方
面的技能熟练程度。
学习态度与习惯
评价学生的学习态度、 课堂纪律、作业完成情
况等方面的表现。
解决问题的能力
评价学生运用化学知识 解决实际问题的能力， 以及创新思维和实践能
力。
评价结果的反馈与运用
培养学生的实验安全 意识和实际应用能力
说课的主要内容
中职化学基础概念
介绍化学的基本概念、元素周期表、 化学式与化合价等基础知识。
化学实验操作与安全
化学与生活实际应用
结合生活中的实例，介绍化学在生产 、生活中的应用，如食品添加剂、清 洁剂等，让学生了解化学的实际意义 。

4
质量守恒定律： 参加化学反应的各物质的 质量总和等于反应后生成 的各物质的质量总和。
水通电分解微观模拟
通电
水
+
分
子
通电
+
氢原子
氧原子
+
氧分子
+ +
氢分子
化
学
化 学
原子的种类不变
反 应中Biblioteka 变 化原子的数目不变
物 质
的 本
的
原子的质量不变
质 量
质
守
恒
1、100 g水和100 g酒精混合，质量等于200 g， 这是否符合质量守恒定律？为什么？
出了：‘金属加热后 却是‘反应前后总质量
质化量学增反加了应’中的反结应论物。质量不变总’和的与结生论成物质量
总和到底存在怎样的关系呢？
引导学生积极大胆猜想 并提供相互交流的机会
根据短片内容填写表
序号
反应物格及
状态
生成物及 状态
化学反应 前、后各 物质质量 总和变化
情况
装置是密 封还是开
放
1
2 3
动画 模拟 引导 发现 引发 问题
学以 致用
总结 归纳
●展示蜡烛燃烧的图片，按序提出问题： 1、蜡烛燃烧的产物是什么？ 2、蜡烛燃烧后质量会有什么变化呢？
介绍化家对反应前后质量变化探究结果.
1673年英国科学家
在100多年后，拉瓦锡
波义耳通过一个著名 也做了一个类似的实验，
的加热金属汞实验得 用了密闭容器。得出的
内容提要
教材分析 教法分析 学情分析 学法指导
教学过程
重要的化学规律
质 重要的理论依据

Cl2 KOH
KClO
问题6：你认为该装置有什么设计缺陷？应如何解
决？
吸收多余 Cl2，防止污
染
练习：写出C中氯气反应的离子方程式：
3Cl2 + 2Fe(OH)3 + 10OHˉ == 2FeO42- + 6Clˉ + 8H2O Cl2 + 2OHˉ == ClOˉ + Clˉ + 2H2O
分离
环节二： 制备高铁酸钾
问题5：制备高铁酸钾反应物应该具有哪种性质?
Fe2+/3++反应物
K2FeO4
氧化性
碱性环境
干法制高铁酸钠：2FeSO4 + 6Na2O2 == 2Na2FeO4 + 2Na2O + 2Na2SO4 +O2 湿法制备：氢氧化铁与饱和次氯酸钾浓碱液
浓盐酸 KMnO4 （HCl） 或MnO2
制备后，用 KOH 充分洗涤C中所
得固体，再用KOH溶液将K2FeO4溶出， 问题7：用KOH溶液洗涤的
得到紫色溶液b。
目的是什么？
检验 取少量紫色溶液b，滴加盐酸，有Cl2
产生
练习：写出产生氯气的离子 方程式
环节三：认识
高铁酸根氧化性 检验：2FeO42- + 6Clˉ + 16H+ == 3Cl2 + 2Fe3+ + 8H2O
不断深入氧化还原 思想，思维外显。
化学平衡角度解释 保存环境、净水原理
化学变化角度认识 氧化还原制备原理：
干法-湿法-电解法
本课以陌生物质研究为情境展开，紧扣科普资料，在制备方法与性质中融合变化与 平衡、离子反应、氧化还原重要知识内容。结合后续跟踪做拓展提升，多角度认识 物质获得性质与用途的关系，正确认识化学的社会贡献。

课程大纲
第四部分：化学与生活 第十章：化学与能源
第十一章：化学与环境
课程大纲
第十二章：化学与健康 第十三章：化学与材料
02
化学基础知识
化学概念
01
物质的变化
物质的变化包括物理变化和化学变化。物理变化指的是物质的形态、状
态等发生改变，而化学变化指的是物质的化学组成或结构发生改变。
02
化学反应
化学反应指的是两种或两种以上的物质相互作用，产生新的物质的过程
课程大纲
第三章
化学反应速率和化学平衡
第二部分
有机化学基础
第四章
有机化合物的分类和命名
课程大纲
第五章
01
有机化合物的结构和性质
第六章
02
有机化合物的合成和降解
第三部分
03
化学实验基础
课程大纲
01
02
03
第七章章
化学实验的基本操作和技 能
第八章
化学实验方案的设计和实 施
第九章
化学实验数据的处理和分 析
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在高中阶段，化学是必修课程 之一，对于提高学生科学素养 和应对高考具有重要意义。
课程目标
掌握化学基础知识、 基本技能和基本方法 。
培养学生科学探究能 力、创新意识和实践 能力。
认识化学在生活、生 产和社会发展中的作 用和意义。
课程大纲
第一部分
化学基础知识
第一章
原子结构和元素周期律
第二章
分子结构和化学键
04
有机化学
有机化合物概述
有机化合物的定义
有机化合物是指含有碳元素的化合物。

与学科学习有 机结合的科学 方法。
对环境的影响等。 ）
教学流程
师生活动
设计意图
8.阅读
【设问】展示飞机图片，思考 制造飞机的材料中为什么大量 使用铝合金而不用纯铝？
【设疑】那么，什么是合金？ 合金的性质与其组分金属有何 不同？合金的应用范围怎样？ 我们常用的合金有哪些？哪些 合金最有前途？
【阅读】课本P4-5《合金》的 内容。
金属有铁、铝和铜。 学理念。
教学流程
师生活动
设计意图
3.展示
【展示】铜和铁是人类使用较早的 金属，我国劳动人民在商代就制造 出精美的青铜器，春秋战国时期就 会冶铁和炼钢。铝的利用要比铜和 铁晚得多，那仅仅是100多年前的 事情。但由于铝的密度小和具有抗
让学生了解人 类使用金属材 料的历史。 进一步突出化 学与社会的密
3．为什么灯泡里的灯丝用钨制而不用 锡制？如果用锡制的话，可能会出现 什么情况？
用途的唯一因 素。学生积极 参与，学会与 人交流讨论，
4．用来铸造硬币的金属材料需要具有 发表自己的观
什么性质？
点，使学生学
【学生分组讨论后汇报交流】
会将生活现象
【总结】用途主要由性质决定。还需 考虑价格、资源，是否美观，使用是 否便利，废料是否容易回收利用以及
你认为它利用了钨的哪些性 析能力
质？
【过渡】金属不仅具有以上 共性还有各自的特性。
【投影】一些金属物理性质 的比较。（P3 表8－1）
【学生分析比较汇报】
【介绍】金属之最（课本P4）
物理性 质
物理性质比较
导电性
银铜金 铝 锌 铁铅
（以银的导电性 为100作标准）
（优）100
99 74

一、燃烧的条件
(1)有可燃物 (2)有氧气 (3)达到燃烧所需要的最低温度(着火点)
可燃物与氧发生的发光、放热的剧烈氧化反应，叫 做燃烧。
想想议议
你能根据燃烧的条件推断出灭火的方法吗？
1. 要有可燃物。
2. 要有氧气(或空气)。 3. 温度要达到可燃物的
着火点。
1. 清除可燃物或使可燃 物与其他物品隔绝。
注意：并非所有的爆炸都是化学变化，如气球 爆炸、自行车轮胎爆炸等，都属于物理变化。
另外，除火药外，可燃性气体在空气中达到一定的 浓度，遇火也会发生爆炸。如：H2、CO、CH4 等。
【实验 7-3】 粉尘爆炸实验
剪去
打一小孔
I
鼓气
II
想想议议
为什么在面粉厂、纺织厂和煤矿的矿井内，都标有 “禁止烟火” 的字样或图标？
2. 隔绝氧气(或空气)。 3. 降温到可燃物的着火
点以下。
3、 讨论与交流 （1）你如何熄灭蜡烛？ （2）炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？为什么？ （3）堆放杂物的纸箱着火了，如何处理？为什么？ （4）扑灭森林火灾时的有效方法之一是将大火蔓延线 路前的一片树木砍掉，为什么？ （5）如何解释“釜底抽薪”和“杯水车薪”(这两个成 语？
6. 要避免潮湿、雨 淋、暴晒、烘烤或者腐 蚀性的环境。
7. 要经常检查压力 表显示的压力是否正常， 有问题要及时检修。
8. 灭火器一经喷射 使用后，必须重新充装 药剂，方能有备无患。
想想议议
你理解了爆炸吗？ 爆炸: 在有限的空间里发生剧烈地燃烧(化学反应)， 就会在短时间内聚积大量的热，使气体的体积膨胀而引 起爆炸。
【实验 7-1】 磷的燃烧
白磷
红磷
热水 白磷

学生通过实验发现:有的化学反应会 放出热量，有的化学反应会吸收热量。,理论 探究源自宏观理 论探
究
也
是
科
学
探
微观
究 的
一
种
方
式
理论 探究
分析能量变化的实质
理知 论识 联类
系比
实，
际建
, ,
深 化 学 生 对 化 学 反 应 特 征 的 认
立 能 量 贮 存 和 释 放 的 形 象 认 知
识
理论 探究
分 析
直
指
放热
吸热
结 论
反应
反应
理论 探究
阶段问题二
由
宏
键的断裂,形成与能量的关系
观
分
析
向
旧的化学键断裂,新的化学键形成
微 观
角
阶段问题一
度
化学反应的本质是什么
过 渡
理论 探究
感
断键
性
吸热
认 识
上
升
到
理
性
认
成键
识
放热
突 破
化学反应伴随能量变化的本质原因:
难 点
化学键的断裂与形成
理论 探究 结论
化学能与热能
一.教材认知
首先是初中 化学与能源 知识的拓展
其次为高中化 总之本节知识在
学选修4奠定 全 书 起 着 承 上 启
基础
下的作用。
二.学生分析
（一）学生知识能力分析
（二）学生认知方式分析
三.教学目标
知识与技能
了解化学键的断裂.形成与化学反应中的能量关系及吸热与放热反应 概念
过程与方法
五.教法与学法
教法: 结合双主教学理念

实验技能提升
通过实验操作，学生掌握了化学电源的组装、使用和测试方法，提高 了实验技能和动手能力。
问题解决能力
学生能够独立思考和解决问题，如分析化学电源性能差异的原因，提 出改进方案等。
团队协作与沟通能力
学生在小组实验中积极参与讨论和合作，提高了团队协作和沟通能力。

拓展延伸：相关前沿科技动态介绍
固态电池技术
01
铅蓄电池
由两组平行排列的栅状铅合金极板组成，正极板上的活性物质是二氧化
铅，负极板上的活性物质是海绵状纯铅。放电时，两极板上的活性物质
都转变为硫酸铅。
02
锂离子电池
以含锂的化合物作正极，如钴酸锂、锰酸锂等，负极采用石墨等碳素材
料。锂离子电池具有工作电压高、比能量大、自放电小、无记忆效应等
优点。
03
工作原理。
教学策略
采用讲解、示范、讨论、实验等 多种教学方法，引导学生积极参 与课堂活动，激发学生的学习兴
趣和主动性。
学生活动
设计实验探究原电池的工作原理， 分组讨论化学电源的应用和发展 趋势，培养学生的实践能力和创
新精神。
03
化学电源基本原理
原电池工作原理
01
02
03
氧化还原反应
原电池中的化学反应本质 上是氧化还原反应，其中 负极发生氧化反应，正极 发生还原反应。
结果分析
02
根据实验数据计算化学电源的性能参数，如电动势、内阻等。
分析实验结果与理论预测的差异及可能原因。
03
数据记录、结果分析及实验报告要求
1
讨论不同类型化学电源的性能特点和适用范围。
实验报告要求
2
3
实验报告应包括实验目的、原理、步骤、数据记 录、结果分析和结论等部分。

①对烃有一定的认识，但 对物质结构与性质的关系 比较陌生，不了解物质的 空间结构，对有机反应的 产物判断和书写结构式、 结构简式都比较困难。② 具备一定理解、推理能力， 合作探究的习惯逐渐养成。
03 教学目标与素养
1.通过亲自动手搭建乙烯分子结构模型，认识乙烯的官能团——碳碳双 键，培养学生采用模型、符号的方式对物质结构进行表征的能力。
聚反应微观过程。
可以结合加聚反
理论学习：加聚反应相关概念 应让学生感受到
学习。
学习化学的意义
环节五 乙烯的用途
设计意图： 认识乙烯在生产生活中的应用，
及化工生产中的地位，引发学生关注 化学科学与社会生活的密切联系，形 成科学态度与社会责任的化学核心素 养。
环节六 板书设计
A
从传统文化引入课 题，培养民族自信， 文化自信。
二、乙烯的加成反应
信息：键能：
猜想1
猜想2
猜想3
√
设计意图： 宏观现象与微观本质相结合 通过提出假设、设计验证实验
、证据推理等过程，帮助学生
形成从化学键视角分析有机反
应的思维模型，
加成反应模型的搭建： H HC
这种有机分子中的不饱和碳原子
与其他原子或原子团直接结合生成新
的化合物的反应叫做加成反应
C
从预测、猜想到探究 设计、推理、迁移， 培养学科探究思维。
B
以问题探究驱动深度 学习，形成证据推理 意识。
D
注重培养认识有机物 与有机反应的学科视 角和方法。
H
一定条件
HH
C H+ A-B
HC C H
AB
学习活动
设计意图
3.乙烯的聚合反应
思考与交流：乙烯在一定条件 学生在加成反应

第三节 饮食中的有机化合物
乙醇
• 学情分析
说 课 内 容
• 教材分析 • 教法与学法 • 教学环节
• 板书设计 • 教学评价
学情分析
知识
学生通过初中的学习和生活经 验，对乙醇有宏观的认识，但 缺乏从微观认识其性质。
学生已具备一定的独立发现问 题、分析问题的能力，正在逐 步适应自主探究的学习方式。
生活中的应用
实例
学习目标
通过“活动 探究”，会 操作基本实 验仪器，结 合化学实验 锻炼学生实 验的能力。
过程 与方 法 知识 与技 能
学习目标
情感态度 价值观
1.结合生活 2. 通过分析 经验，能说 出乙醇的物 乙醇的球棍 3.通过分析 理性质 。 模型、比例 实验现象， 模型，会书 会书写乙醇 写乙醇的结 相关的化学 构式和结构 反应方程式。 简式。
实验探究
被酒驾
知识梳理
开心辞典
代表发言
学生抢答
知识总结
知识检测
设计意图：
分组实验，培养合 作意识，增强动手 明确要求 能力。
2 CH3CH2OH + 2 Na → 2CH3CH2ONa + H2 ↑
设计意图：
锻炼学生分析问题， 乙醇钠 解决问题的能力。 突破重点
设计意图：
分组实验，培养合 作意识，增强动手 能力。
引导学生从生活中总结 乙醇的物理性质，体现 化学与生活的密切联系 趣味实验
教学环节
情境线
身边的化学
活动线
畅所欲言
知识线
乙醇的物理性质
微观空间
乙醇汽油
拼装模型
旧知再现 分组实验 合作探究 小组讨论
乙醇的结构
乙醇的燃烧反应 乙醇与钠的反应 乙醇的催化氧化 生活中的乙醇

第三节物质的量
第一课时 物质的量的单位—摩尔
说课流程
民族担当与社会责任 教学反思
板书设计 教学相长 课时价值 学科知识 课时理解
一、课时理解
王文湛（原基础教育司司长）：一堂好课， “三有三声”，“三有”有趣、有得、有助； “三声”课堂有笑声、 课后有掌声、长远有 回声。
一、课时理解
习近平总书记提出“促进各民族像石榴籽一 样紧紧抱在一起”。
宏观物质
石榴颗粒常数
S S S S
石榴颗粒总数
1S 2S 3S ......
微观粒子
阿伏伽德罗常数(NA) 6.02×1023 mol－1
微粒总数
NA
NA
NA
NA
......
群学（讨论完成）
四、教学相长 阅读以下文字，结合相关化学知识，完
成相关问题。 据分析，石榴果实中含碳水化合物17％， 水份79％，糖13～17％，其中维生素C的 含量比苹果高1～2倍，而脂肪、蛋白质的 含量较少，果实以鲜吃为主。
问题驱动
自学 阅读课本P54-P55的文字及图形，完成下列问题
四、教学相长
物质的量为1mol的物质
物质的 量
1mol 1mol 1mol 1mol
1mol
微粒
H2O Al S NaCl
蔗糖（ C12H22O11）
相对原子 （分子）
质量
质量
18g 27g 32g 58.5g 342g
微粒个数
NA NA NA NA NA
问题驱动
四、教学相长
3、如果一个石榴的重量为230g， 某同学将该石榴榨汁，所得汁中水含 量约为180g,请结合相关知识，测算 该同学一次食用了多少个水分子？ （学生展示测算结果）

【思考·讨论】
微山县第一中学
如何操作才能引发该喷泉实验? 提示:打开止水夹,用手(或热毛巾等)焐热烧瓶,氨气受 热膨胀,使氨气通过导管与水接触,即产生喷泉。(或用 浸冰水的毛巾“冷敷”烧瓶,使水进入烧瓶,烧瓶内氨 气溶于水)
微山县第一中学
2.化学性质(1)实验探究:（中学阶段氨气是唯一碱性 气体，也是唯一能和酸反应生成盐的气体）
NH3 ＋ HCl NH4Cl 现象：产生白烟 （挥发性的酸均可） NH3 ＋ HNO3 NH4NO3 现象：产生白烟 2NH3 ＋ H2SO4 (NH4)2SO4 不产生白烟（浓硫酸不可干燥氨气 NH3）
(3)氨气的性质
微山县第一中学
（与盐溶液的反应）
应用于NH3和HCl气体的互相检验。 (工业制硝酸的基础)
微山县第一中学
二、氨的实验室制法 试剂—Ca(OH)2和NH4Cl
↓ 原理—Ca(OH)2+2NH4Cl CaCl2+2NH3↑+2H2O
↓ 反应装置—固+固 气(与制取O2的装置相同)
↓ 除杂装置
↓ 收集—向下排空气法
↓ 验满—湿润的红色石蕊试纸靠近试管口(变蓝)、蘸有浓盐酸的玻璃棒靠近试管 口(产生白烟)
-4-
微山县第一中学
请同学们准备好：
练习本、笔记本、双色笔
本节课要求：1.画出简单的导图，构建本 节的知识网络。
2.认真听课，把课堂上的每一个知识点听 懂。及时记下新方程式。
一、氨 1.物理性质
微山县第一中学
颜色 状态
_无__色__ 气体
气味
_刺__激__性__ 气味
密度
溶解性
_小__于__ 空气
↓ 尾气处理装置

严重危害。
植物的毒害
高浓度的二氧化硫对植物具有毒 害作用，会导致植物叶片枯黄、
脱落，甚至死亡。
气候变化
二氧化硫在大气中经过化学反应 会形成硫酸盐气溶胶，对太阳辐 射有散射和吸收作用，对气候变
化产生影响。
防治二氧化硫污染的措施
加强工业废气治理
发展清洁能源
对排放大量二氧化硫的工业源进行严格监 管，推广使用低硫燃料和烟气脱硫技术， 减少二氧化硫的排放。
详细描述
二氧化硫与碱反应生成盐和水，这是酸性氧化物与碱反应的 典型特征。例如，二氧化硫与氢氧化钠反应生成亚硫酸钠和 水。这种反应可用于二氧化硫的吸收和脱硫过程。
与金属的反应
总结词
二氧化硫与金属反应生成相应的金属盐和硫化物。
详细描述
二氧化硫与金属反应生成相应的金属盐和硫化物。这种反应通常需要在高温下进行。例如，二氧化硫 与铁反应生成硫酸亚铁和硫化铁。这种反应在工业上有广泛的应用，可用于制备各种金属盐。
与非金属的反应
总结词
二氧化硫与非金属反应生成相应的非金属氧化物和硫化物。
详细描述
二氧化硫与非金属反应生成相应的非金属氧化物和硫化物。例如，二氧化硫与磷反应生成五氧化二磷和三硫化二 磷。这种反应可用于含硫废气的处理和化学工业中的合成反应。
03
CATALOGUE
二氧化硫的制备方法
硫磺燃烧法
总结词
原料易得，操作简单，产量大，但产生 大量废气。
杀菌剂
二氧化硫可以杀死病菌， 常用于防治植物病害。
杀虫剂
二氧化硫可以杀死害虫， 常用于防治植物虫害。
肥料
二氧化硫可以与土壤中的 水分和氧气反应生成硫酸 ，有助于土壤酸化，促进 植物生长。
在生活中的其他用途

生活直接经验
未知
定性到定量
化学反应速率
感性到理性
影响因素
解决生活中的实际问题
1.3
科学探究与创新意识
通过实验探究，分析浓度、温度、催 化剂等因素对化学反应速率的影响
变化观念与平衡思想
认识化学变化有一定 速率，可以调控
宏观辨识与微观探析
观察并记录实验现象
化学学科 核心素养
证据推理与模型认知
根据实验结果分析推理外界 因素变化对反应速率的影响
环节三： 实验探究 验证假设
环节四： 总结升华 解决实际问题
4
5
化学反应速率及其影响因素
一、化学反应速率
化学反应快慢 定性
（一）定义 （二）表达式及计算
定量
二、影响化学反应速率的因素 浓度 温度 压强 催化剂
5
5
1. 即使是同一个实验，也可以设计成不同层次考察学生能 力，如验证型、探究型，要加强在原有教材的基础上的教 学创新。 2. 对学生的考察应该不仅限于考试，在平常的授课过程中 也应该及时测试、评价并及时、多次地给予反馈。 （强化理论）
科学态度与社会责任
认识化学反应速率的调控在 生产、生活中的重要作用
1.4
教学难点
1.从定性到定量描述 化学反应的快慢 2.实验探究影响化学 反应速率的因素
教学重点
1.教学
1
讨论法
2
讲授法 6
3 多媒体演示法
实验探究 5
4 提问法
3
5 问题线
反应快慢表示方法 有哪些
感谢您的耐心聆听
TH ANKS FOR WATC HING
化
学
用化学反应速率定
反
量表示有何局限

第一节
原子结构和元素周期表
第二节
分子结构和晶体结构
课程大纲
第三章
01
化学反应与能量变化
第一节
02
化学反应速率和化学平衡
第二节
03
氧化还原反应与电化学
课程大纲
第四章
有机化学基础
第一节
有机化合物概述
第二节
烃和烃的衍生物的性质和应用
课程大纲
第五章
实验技能与实践
第一节
化学实验基本操作和实验设计
第二节
常见化学实验和实验数据处理
眼睛上、火灾等。
实验操作
实验步骤
详细解释实验的每一步，包括准备、操作和后处理，确保学生能 够按照正确的步骤进行实验。
仪器使用
教导学生如何正确使用化学实验中所需的仪器和设备，如烧杯、 滴定管、天平等。
实验记录
强调实验记录的重要性，包括观察到的现象、数据记录和结果分 析，以便学生进行实验总结和反思。
实验结果分析
高中化学说课ppt课 件
THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR
目录CONTENTS
• 课程介绍 • 化学基础知识 • 化学实验 • 化学在生活中的应用 • 课程总结与展望
01
课程介绍
课程目标
01
02
03
知识目标
使学生掌握高中化学的基 本概念、原理和实验技能 ，了解化学在日常生活和 工业生产中的应用。
化学在环境保护中发挥着至关重要的作用，如处理工业 废水、减少空气污染等。
了解化学与环境保护的关系有助于培养环保意识，促进 可持续发展。
化学与能源利用
01
能源利用的变革者
02