浅谈新课程背景下的小学英语课堂教学

新课标背景下提升课堂有效性的策略摘要：2022年教育部更新了义务教育阶段各科的课程标准，推出了《义务教育英语课程标准(2022年版)》,新版课程标准对义务教育阶段的英语教学提出了许多新的要求，并成为小学英语课堂教学的主要指导。

而新课标的实施也意味着小学英语课堂教学迎来全新的改革，传统小学英语课堂教学中存在的诸多问题都需要得到解决。

在新课标下，教师围绕学科核心素养，开展多元教学，全面提升学生的英语素养，成为英语课堂教学的主要内容。

关键词：新课标；小学英语；课堂教学；一、新课标背景下小学英语课堂教学的新要求(一)以核心素养培养为中心2022版英语新课标明确指出英语课程要围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。

可见，核心素养培养毫无疑问是小学英语课程教学的中心，小学英语的核心素养包含四个方面的内容，涵盖了小学英语学习的主要方面，所以教师在开展小学英语课堂教学时，也应当围绕核心素养的目标。

(二)注重兴趣激发在《义务教育英语课程标准(2022年版)》中，对小学中高学段(二级)的英语教学提出了兴趣激发的新要求。

新课标指出小学二级英语教学要关注学生不同的学习需求，采用多种教学方式激发学生的学习兴趣，为学生创设体验成功的机会。

因而兴趣激发也是小学英语课堂教学的新要求之一，在传统的小学英语课堂教学中教师更加注重英语知识和技能的教学，而对于学生的学习兴趣培养方面则存在一定不足，但是实践经验表明，兴趣才是推动学生学习的主要动力，所以新课标更加注重教师对学生的英语学习兴趣进行激发。

(三)重视对学习方法的引导对于小学中高段英语的教学，新课标指出小学英语教学应当重视对学生英语学习方法的指导，为他们学会学习奠定基础。

在新时期生本教育构建的背景下，学生成为课堂的主体，所以对于学生主动学习能力的培养也是新课标下小学英语课堂教学的重要内容，而培养学生的学习主动性就需要教师引导学生养成良好的英语学习习惯，引导学生掌握高效的英语学习方法，以此帮助学生掌握长期的英语学习能力。

新课程理念下小学英语课堂教学的探索摘要：随着新一轮英语课程改革的逐渐深入，小学英语课堂教学也在不断地改进和完善。

为了更好地适应新课程改革的变化，我们必须要结合新课程改革的理念，深入钻研我们的教学，提高教学水平。

笔者对新课改背景下的小学英语教学进行了深入细致的探索和研究。

关键词：小学英语；新课改；教学研究小学英语教学是培养学生英语素养，提高语言交际能力的重要途径之一。

在当前新课程改革的新形势下，我们只有结合新课程改革的理念，深入钻研我们的教学，才能提高教学水平。

本人就此谈谈对课堂教学的几点探索和认识。

一、创设教学情境，提高学生兴趣在小学英语课堂教学中，通过创设一定的教学情境，可以很好地吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。

创设情境的方法很多，在教学中我们可以通过多媒体创设直观形象的教学情境，例如，在6a at christmas一课教学中，通过多媒体向学生展示欢庆圣诞节的画面，再配以优美的圣诞歌，学生学习的兴趣很快就被调动起来，此外，我们还可以联系小学生的生活，创设生活情境。

例如，在小学三年级unit 5a let’s learn这一单元第一课的教学中，利用食物来呈现本课所要认读的六种食物的单词。

这些食物是学生们所熟悉和喜爱的。

食物的呈现让学生们眼前一亮，倍感兴奋。

单词的呈现与句子有机地融在一起并配以动作，让学生动起来，让课堂活起来，做到了词不离句，符合语言学习的规律，学生易于理解和掌握。

二、抓住心理特点，采取游戏教学小学生们活泼好动，喜欢游戏。

因此，为了能够更好地发挥出学生学习的积极性和主体性，我们可以抓住小学生们的这一心理特点，采取游戏教学，使学生在主动学习英语知识的同时，也获得学习英语的快乐。

例如，教学中我们可以通过字母卡片，让学生做猜单词的游戏。

猜中的学生上来替换台上的同学，这样学生在做游戏的同时，真正体现了生生互动。

再如，在上面所学的unit 5a let’s learn本单元第一课教学中，可以根据学生的年龄特征和认知规律，依据教学内容，采用游戏表演等教学方法，将食物词汇的教学融于动作show “pass me the cake / bread/...”句型之中，通过游戏表演，让小学生们在听、说、做、唱中整体体验感知，有效地激发出小学生的学习兴趣，提高了教学的效果。

（） １运用多种教学手段， 创设教学的互动情境
在小学英语教学中， 创设情境让学生感知语言 ， 在真实 情境中运用语言会收到意想不到到的效果 。授新课时， 教 师要创设情景 ， 通过实物 、 卡片、 幻灯机 、 录音机、 简笔画、 多 媒体电脑等进行教学 ； 并结合课文 内容， 通过歌 益、 游戏等
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２１ ００ ０ 总 ４期） 年第ｌ 期（ 第１ ０
浅析新课程 下的小学英语课堂教学互动
阮小 丽
江都 市 宜陵 中心 小学 ，江 苏 江都 摘 要
２ ５ ３ ２２１
结合教 学实践阐述 了小学英语课 堂教 学互动存在 的 “ 失真”问题 ： 片面强调 “ 的互动， 动” 面向部分
在有的课堂教学互动中， 师生之间是缺乏对话的， 不是 教师个人 的“ 自” 就是师生间表面 的言语交谈 。 独 ， 这些“ 对 话” 很难说是真 正意义上 的对话。 课堂教学 中的对话 ， 应该
是师生双方的“ 敞开” 接纳”在相互接纳和相互作用 中， 和“ ，
布今天是某某同学的生 日， 希望大家来参加 ｐｒ ， ａ ｙ 并让学 ｔ 生们分组准备。 这样 ， 有的小组决定去买生 日蛋糕， 于是小 组 内出现 了售货员 、 做蛋糕师傅 、 顾客； 有的小组决定几个
学生的缺场 的互动， 以知识教育为 中心不和谐的互动 。因此 ， 还课 堂教学互动的本真面 目， 关键在 于建立教 师与 学生之间多元理解 的 自觉对话 ， 具体表现为师生间的角色对话和言语对话 。
关键词 教 学互动 误 区 角 色对话 言语对话 文章编号 ：０ ２７ ６ （０ ０ １．０ １ ２ １０．６ １２ １ ）００５ ． ０
一起 ， 共同举行 ｐｒ 。通过这种学习， ａｙ ｔ 教师把“ 舞台” 给了 学生， 学生在合作中不仅巩 固了语言知识， 还得到了愉悦的

“三新”背景下小学英语课堂变革的探索与实践摘要：本项研究深度探讨了在“三新”教学理念指导下，小学英语教学的创新实践及其实证成果。

深入分析新课程标准、教材及评测体系改革的必要性，结合对人教版小学英语PEP教材的实际应用，本文构建了一套创新的小学英语课堂教学改革方案。

深度解析了如何在学校教育过程中贯彻新课程标准的策略，成功融合了创新教学资源，并研究了新型评价工具在促进学生全面成长中的关键影响力。

旨在为优化小学英语教育提供可行性建议的研究。

关键词：三新；小学英语；课堂变革；新课标；新教材；新评价；人教PEP 版引言：教育改革不断深入，小学英语教学方法也在不断创新。

新课程标准、课本及评估体系的落地，为小学英语教学注入了新的活力，同时也带来了前所未有的挑战。

在人教PEP版英语教材的陪伴下，小学生不仅学习了国家标准课程，更在语言应用和文化交流技能上得到了显著提升。

应对"三新"挑战，探索小学英语教育创新之路，已成为当前紧迫的任务。

本文聚焦新课程标准、教材及评价方式，探究其融入教学的实际路径，旨在为小学英语教学改革探寻高效策略，助力教育工作者顺利过渡至新教学模式。

为学生提供更优质的教育资源和服务，从而实现教育目标的有效实现和学生综合素养的全面提升。

一、新课标背景下小学英语课堂变革的意义新时代我国小学英语教育革新成为关注的焦点。

英语在中国的基础教育中,在全球化和信息化的背景下越来越重要。

教育观念的迭代和教学技巧的创新，让小学英语教学同时遭遇了考验与史无前例的良机。

小学阶段，孩子们通过实践锻炼，铸就了坚固的英语功底，这对其日后的学业成就和职业生涯有着不可估量的积极作用。

优化小学英语教育，增强学生跨文化沟通能力，扩展国际视野，大幅提高综合素质及竞争力。

深化英语教育改革，优化资源分配，点燃教学创新之火，助力我国教育飞跃发展。

随着时代的变迁，革新小学英语教育模式应运而生，成为教育改革的重中之重，旨在培养适应时代需求的英语人才。

新课改背 景下小学英语教育中对 于情境教学探
３ 采用多种教学方法， 加深与学生间的感情 正确认识 自己， 尊重他人 ， 学会 交流与合作 ， ３ ． １ 创设 良好 的课 堂 气氛 具有团队精神 ， 理解文化的多样性，初步具 题 。 紧张的情绪是对英语学习产生影响的一个 有 国际视野和参与国际交流的能力等。在这 【 关键词 Ｊ 、 学英语 ；新课 改；情境教 学 因素 。在紧张 的状态下学生往往会注意力不集 样的规 划下， 新的高中地理课程理念确定为： 中， 记忆力下降 ， 说起英文来语无伦次。因此， 培养未来公 民必备的地理素养；满足学生不 情 景 教 学 法 是 小 学 英 语 教师必须能够创造一个有利于学习情绪状态的 同的地理学习需要 重视对地理 问题的探 免 强调信息技术在地理学习中的应 用；注重学 教师在实 际应用 英语教 学不 环境 中，让学生做好以消除紧张情绪的准备。 错 的选择 ，教师通 过创建 一 前 面 已经 提 到 ，老 师 在 课堂 上 的表 现 出表 情 ， 习过 程 的评 价 和 学 习结 果 评价 的 结 合 。 个 良好 的英语 学 习环 境 ，激 肢体语言等 ，可能给孩子幼小 的心灵 留下深刻 【 关键词 】高中地理 ；学习兴趣 ； 课堂 发学生 的学 习英语 的热情 ， 的印象 ，所以教师应该给学生足够的空间，充 气 氛 提高学 生在语境 中语言 运用 分利用各种直观教学手段，从而激发学生的各 的能 力 。 种感 官，激发他们 的学习热情 ，激发英语学习 重视学 习兴趣的培养 １在 课 堂 上 ， 创 设 生 活 兴趣 的形成。与此同时 ，还可以促进英语的音、 德国教育学家第多斯惠曾经说过 ： “ 教 情景学习英语 形、意在学生的头脑中印象的深刻化。 学的艺术不 在传授 本领 ，而在 于激励 、唤 在 英语 课上 ，教师 首先 ３ ． ２ 教 师应给予学生及时的鼓励 和肯定 ， 醒、鼓舞 。”所 以， 教师要 用语 言这个 媒介 ，创造 学 习 以增加 学生的 自信心和学习热情 根据学生的年龄特点、知识

新课标理念下的小学英语课堂教学评价随着新课标理念的不断推行，小学英语课堂教学也呈现出了新的特点和趋势。

那么，如何进行有效的评价呢？以下是对小学英语课堂教学评价的思考和建议。

一、评价目标明确评价既是课堂教学的重要组成部分，也是教师完成教学目标的重要手段之一。

因此，在评价前，教师首先需要明确自己的教学目标，并将评价目标与之相对应。

例如，在小学英语课堂教学中，教师希望孩子们能够掌握基本词汇、语法结构和语音语调等方面的知识，同时也希望他们能够在交流中理解和表达意思，并具备初步的听说读写能力。

因此，在评价中，教师需要综合考虑这些方面的表现，并有针对性地进行评价。

二、评价工具多样化评价工具的多样性是有效评价的前提之一。

在小学英语课堂教学中，评价工具可以包括测试、观察、问答、讨论等多种形式。

例如，在测试中，可以采用选择题、填空题、配对题等方式，检测孩子们的词汇掌握情况；在观察中，可以观察孩子们的听说读写表现，了解他们的语言运用能力；在问答和讨论中，可以考察孩子们的思维能力和语言交流能力。

三、评价内容具体细致评价内容的具体细致程度直接影响评价的准确性和有效性。

在小学英语课堂教学中，评价内容可以包括词汇、语法、发音、表达等多个方面。

具体来说，可以评价孩子们的词汇量、词汇掌握程度、语法结构使用情况、语音语调表现、表达能力等方面的表现，从而全面了解孩子们的语言能力和学习进展。

四、评价方式及时反馈评价的最终目的是帮助孩子们发现并解决问题，因此，及时反馈是评价的重要环节。

在小学英语课堂教学中，教师可以采用口头或书面方式进行评价反馈。

例如，针对孩子们不懂的词汇或语法结构，可以采用示范性讲解，帮助他们消除困惑；对于孩子们的优秀表现，可以及时肯定和鼓励。

此外，教师还可以将评价结果通过家长会等渠道告知家长，与家长共同关注孩子们的语言学习状况。

五、评价模式灵活多样评价模式的灵活多样性是评价的另一重要环节。

在小学英语课堂教学中，评价可以采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，既关注孩子们的学习过程，也重视对孩子们学习成果的总结和归纳。

西 课改 研究
２ ０ １ ４年 １ 月 ８日
新课程 背景下的小学英语课 童教学方法研 究
文／ 吕 琼
如何提
摘
要： 随着新课程改革的不断深化， 小学英语课堂教 学理念和教学模式都发 生了一定 的变化。 在 当前新形势下 ， 如何有效地 构建
高技课 堂， 成 为小 学 英 语 教 育教 学 的重 要 课 题 。
明 确 课 堂教 学 目标
是小学英语课 堂教学 日标 的主要体 现。基 于此 ， 在小 学英语课堂
教 学 过 ・ Ｉ Ｊ ， 教 师应 当积 极 采 用 更 加 贴 近 现 实 生 活 的 一 些 教 学 方
式 和力 ‘ 法．
的教学效果 。基 于此 ，课程开始 之前 ，可 以开 展两分钟 的“ Ｆ ｒ ｅ ｅ Ｆ ａ ｌ ｋ ” 活动 ， 内容 、 题材不 限制 ， 要求学生尽 量多说 。在此 过程 中，
， ． ： 一些精美的生 日贺 、 书籍封面等生动形象的具体事例 ， 让学 产生美感 ， 在一片惊异声中体会 Ｗｏ ｒ ｄ的魅力 ， 激发 学， 寸 信息 课的浓厚兴趣 ， 从 而达 到提 高课 堂教学效率 的
门的 。
缺， 从而促进师生 良好合作学 习关系的形成 。 三、 创设问题情境 ， 促进学生合作学 习
（ 作者 单位
・编 辑
陕 西省 商洛 市灵 口镇 中心小 学 ）
代 敏 丽
摘
要： 众所周知， 信息技术对人们 的生活和学习有着深远的影响。如何培养 学生应用信息技术 的能力 ， 增强学生
良好的信息素养 ， 把信息技术作 为支持终身 学习和合作学 习的平 台， 探讨有效的教 学方法， 提高信 息技术课堂效率 ， 是
、

新课标下的英语教学摘要：在传统的小学英语教学中，往往更加注重学生的应试成绩，而忽视其他英语能力的培养，导致小学生的英语应用能力得不到综合性发展。

随着“新课标”的改革，教育更加趋于公平、公正，也更侧重于小学生各方面的核心素养的培养。

而作为一名小学英语教师，必须深入了解和把握“新课标”的宗旨和理念，积极探讨在教学活动中如何培养小学英语核心素养，进而促进小学生全面、综合发展。

关键词：新课标；小学；英语教学引言：外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识与技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓宽视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性与提高人文素养的过程。

从以往的旧课标可知，小学英语更侧重技能的培训，如过于重视语法和词汇等知识的讲授，而忽视培养学生实际语言的运用。

义务教育英语新课标更多体现的是工具性与人文性的统一，小学生不仅要掌握基本的语法、词汇，还要具备主动学习英语，运用英语的意识，形成规范的英语思维。

那么，在英语教学过程中如何实施这些理念呢？下面谈谈自己的看法。

一、小学英语教学的现状分析当前，小学教育强调应试教育，主要采取填鸭式的教学方式，这种教育方式导致学生学习较为被动，缺乏主动思考、举一反三的能力，长期以往，并不利于小学生的健康发展。

由于传统的填鸭式和唯分数论的教学理念根深蒂固，严重束缚了我国学生的学习与发展。

这与新课标改革中促进学生全面发展的理念是有所偏差的。

例如，在小学英语课堂教学中，传统应试教育会存在种种不利影响：一是，强调灌输式的教学方法，老师处于主体地位，是课堂教学活动的主导者，而学生只能被动接受，课堂学习的主要目的是提高学生知识点的记忆能力，应付考试，取得高分数，却忽视了英语知识的应用能力；二是，小学英语教师的教学方法较为单一、乏味，主要以照本宣科的方式开展教学工作，不能充分调动学生的学习兴趣，致使课堂氛围无比沉闷。

新课改背景下小学英语高效课堂构建策略探析摘要：在新课程改革背景下，做好高效课堂的构建已成为小学教育的重要目标，其中以英语学科的高效课堂构建最为艰难，由于英语学科缺少基础的语言环境，而且学生在思维水平和语言能力方面尚有不足。

教育工作者应该在教学过程中注重教学理念的转变，对教学方式方法要相应完善，引进丰富的教学资源，能够从多方位向学生展现英语知识，引导学生自主进行课前预习，提升教学的趣味性，争取把我国的小学英语课堂整改为更加高效的课堂模式。

关键词：新课改；小学英语；高效课堂；构建策略引言在新课改革的大背景之下，必须做到全面改革教学方向与教学模式，摒弃传统的教学思想，进而打造出高效率的小学英语课堂。

小学阶段的英语课程越来越受到重视，不仅作为一种语言，更是一种交流工具，所以课堂中教师应该帮助小学生建立起英语思维与逻辑，将所涉及的英语知识点与生活中的问题进行结合与应用。

基于此，在小学的英语课堂中，需要教师积极探索、勇于研究，在实践中创新，寻求提高小学英语课堂效率的方法，帮助学生进行高效学习，提高学生的英语综合能力。

1现状目前我国的小学基础英语课文写作教程课堂教学中普遍存在问题，主要分析有：（1）教师对于一个小学生基础英语课文写作课堂教学的一部分不够高度重视。

但是英语写作对于一个小学生的基础英语写作知识点的积累非常关键，所以很多教师认为应当不断加大对小学英语写作的课堂教学。

（２）学生由于自身原因，知识积累不够，写作存在想写却写不出来的问题，需要教师在日常教学中，通过训练学生的写作能力帮助学生掌握基础知识，提高学生的英语写作兴趣，从而更好地进行写作。

（３）小学英语教师的英语写作教学手段没有做到及时更新和优化。

随着时代的发展，目前我国经济和科技都得到了极大的发展，建立在这个飞速发展基础上的小学英语写作教学就需要在教学方法方面做出进一步改进。

教学是英语教师传播写作技巧并和学生交流的重要环节，教学方法就是在这个环节中起到至关重要作用的桥梁。

（ ） 学生接触英 语 口语 的机会 较少 。英语作 为学生 的第 一 小 二语 言 ， 学生 虽能在课 堂上接触 到一些 英语 ， 但课后 却不能 自觉 地、 持之以恒 地听录音 ， 以形成 良好 的语音语 调 ， 时生 活中也 难 平 很少听到或运用英语。 （ ） 音不准影 响听辨效果 。由于小学 整体理 解 ， 不住全文 的要点 。在 听短文 抓
之前要根据上下文的语义去推测出所要 填的单词和短语。
（ ） 五 发展 多种 能力 ， 促使 听力水平 的提 高。听的能力 不是单
独存在 的 ， 而是要将 听能与其他技 能进行有机 的结合 ， 从而培养
（ ） 一 日积月 累原则 。听力能力 是英语 学习 中最 难提高 的能 力 ， 要时间 的积 累 ， 需 要持 之 以恒 。鼓励 学生每 天 回家后坚 持听 ３ 分钟的录音磁带 ， Ｏ 让他们 有意识地 训练语 感 ， 这样 才能提 高英 语听力水平 。
（ ） 四 英语学 习易受母 语影响 。小学 生刚学 习英语 ， 还未建立 起 一套新 的语 言系统 ， 经常用母 语理解 所 听的 内容 ， 产生理 解偏
差。
（ 缺乏跨文化 意识 。语言是文化 的载体 ， 五） 因此学 生必须具
备一定 的英美历史 的语言 文学 知识 ， 了解和熟悉英美 国家人民 并 的一些生 活 习惯 、 文化 背景 、 风土人 情及生 活方式 。现实 中由于 不少学生缺乏这方面 的知识 ， 听力理解便 产生一定 困难 。如在学 习 ５ Ｕ ｉ “ ａｌ ｅｎ 时 ， Ａ ｎｔ Ｈ ｌ ｗ ｅ ” 学生 听到 Ａ部分 课文 时候就会 对这些 ４ ｏ 感到茫然 ， 因为他 们对万圣 节的 习俗 不 了解 ， 以融入 这样 的节 难
长模仿 ， 因此应努力 为学 生创 造一个 听英语 、 学英语 的环境 ， 尽量

试谈新课程小学英语课堂教学顾红云(江苏南通市通州区兴仁小学)课堂教学是教学的重要组成部分,也是帮助学生获取知识和技能,提高英语综合素养的重要途径。

新课程小学英语教学就是要在激活小学生学习主动性和积极性的基础上,注重对学生英语学习思维和语言感知能力的培养,提高学生的语言交际能力和综合语言运用能力。

在课堂教学中,注重优化教学过程和方法,鼓励学生积极参与教学实践活动,大胆表达自己的学习认知体验,能够让学生在接受丰富的知识同时,获取更为全面的语言表达技能,以此来提高学生的综合素养。

新课程小学英语教学策略全日制义务教育英语课程标准(实验稿)!认为,在课堂教学中围绕文本教学内容和学生的语言学习认知情况,优化教学过程和方法,帮助学生积累丰富的语言感知,从而拓宽学生的跨文化视野,满足他们的英语学习发展需要。

教师在课堂教学中应该发挥自身的组织者和引导者的作用,注重如下几方面就一定能够提高课堂教学的质量:(1)创设人文交流学习氛围,培养学生的语言表达能力;(2)鼓励学生合作探究,培养学生的综合语言运用能力;(3)注重实践模拟活动,提高学生的语言运用表达能力水平。

这样的教学策略运用,一方面,能够使得课堂教学过程更为流畅,学生更愿意接受;另一方面,能够营造出生动活泼的学习氛围,激活学生的学习兴趣和潜能,满足学生的学习发展需要。

一、心中有纲,优化教学结构体系教师作为课程教学的主导者,其心中应该具有为学生提高知识和技能的教学纲要。

这就要求教师在课程教学的过程中以学生的学习认知情况和知识结构要求,构建合理的知识结构体系纲要,以便为学生提供更为科学合理的教学内容。

这种纲要结构体系,一方面,有助于为学生的英语学习提供有效的目标引导,便于教师在教学的过程中能够及时调整教学策略;另一方面,能够发挥好目标引导,全面提高#的功效,便于指导学生形成科学的学习策略。

笔者以为,在优化教学结构体系中,教师心中有纲就是要注重对教学文本资源、教学过程和方法、教学评价、教学反思等方面进行有效的优化组合,以便形成更为合理的教学计划纲要。

新课标下的小学英语“教—学—评”一体化课堂教学分析作者：王慧来源：《校园英语·月末》2023年第05期摘要：随着教育改革的深化和新课程的实施，教学评价成为教育教学过程中不可或缺的一部分。

在新课标下，小学英语教学评价逐渐从传统的单一评价转向了“教—学—评”一体化的评价模式。

本文结合人教版小学英语教材，从“教—学—评”一体化的基本含义、新课标下实施小学英语“教—学—评”一体化课堂教学的重要意义、新课标下小学英语“教—学—评”一体化课堂教学实施方法三个方面进行探讨，最后得出结论：“教—学—评”一体化的教学评价模式是新课程改革下小学英语教学的必然趋势。

关键词：新课标；小学英语；“教—学—评”一体化；课堂教学作者简介：王慧，山东省枣庄市峄城区古邵镇中心小学。

随着时代的发展和社会的进步，教育教学模式也在不断改革和更新。

新课程的实施，为小学英语教学带来了新的思路和方法。

而教学评价作为教育教学过程中必不可少的一环，也在新课程中发生了改变，“教—学—评”一体化的教学评价模式备受关注。

一、“教—学—评”一体化的基本含义“教—学—评”一体化，是指在教育教学过程中，将教学、评价贯穿在一起，以教学评价为导向，实现教学过程中的有效评价。

“教—学—评”一体化的教学评价模式是不同于传统单一评价的一种全面、系统、多元化的评价方式。

“教—学—评”一体化的教学评价模式，不仅仅是评价教学成果，更重要的是将评价作为教学的一部分。

评价不再是教学结束后的简单总结，而是贯穿整个教学过程，对教学目标、教学方法、教学效果等方面进行反馈，助力实现教学和评价的无缝衔接。

二、新课标下实施小学英语“教—学—评”一体化课堂教学的意义（一）促进学生全面发展“教—学—评”一体化的教学评价模式，可以让学生在教学过程中得到全面发展。

教师在教学中注重学生能力的培养，针对学生的个性特点，采用多种教学方法和评价方式，帮助学生发展多方面能力，提高综合素质。

（二）提高教学效果“教—学—評”一体化的教学评价模式，能够让教师及时了解学生的学习情况，从而及时调整教学策略，提高教学效果。

教 学 ， 汽把 学 生 况为 客 体 ， 课 堂 巾 教 师 丰 宰 一 在
一
五 、 重 视 运ຫໍສະໝຸດ 用 多 媒体 技 术 辅 助教 学 要
多媒体辅助教学 在我国起 步较 晚 ，但它 已
小学英语 培养学 习习惯 ，可以从如下两个 改变了传统 的“ 一支粉笔加一块 黑板 ” 的教学模 式， 悄然给学校 的教学带来一场革命。 多媒体辅助教学 的特点是 ，以现代化 的手
试 更不是把别人 的课堂简单地搬进 自己的课 堂。 当前 ， 困家 正在着 手解决教育 均衡 化 我们 谈 总之 ， 师在教学 中要 想使每 一节课都 是 教
但是要 实现教育均衡还需 要时『 。 日 因此 ， 有效课 堂。 ］ 必须 顺应教材 内容 、 学生 实际 、 教学 统 。 良好 的师生关 系是 教学活动 的动力源 泉。 问题 ，
新 在 新课 程 实 施 中 得 尤 为重 要 。 而 教 师 蹲 件 。往 往一些教师 听专 家讲课 ， 因 课 或是 听了别人 动 ， 只有这 样才能使教 师的业务 水半 和能力 也
下 身来 ， 学 生平 等相 处 ， 近师生 之间 的距 的 示范课 来之后 ， 与 拉 抱怨 自己学校 的条件如何 得 到提高 ， 以适应不断发展 的教 育形势 。
高 ， 什么样 的教 育思想观念 ， ‘ 有 就必然有相应的 下来的 自动化了的生理＿ 及心卵操 作方式。学习 和求知欲 ， 他们信心十足 ， 轻松愉悦 的氛周 使 在
教育行为。 如原冈家教委副丰任柳斌所指出 习惯的培养包括学习 同的 、学 习态度 、学习常 中丰动学习和探索。 的 ：教育思想的转变是用好教材 ，提高义务教 规 、 习方法等 。培养学习习惯的最终 Ｒ的， “ 学 足 育质节 的前提。” 跟其他学科一样 ， 传统的英语 使 学 生 形 成 学 习 能力 。

周刊26教学创新|实践创新摘 要：英语作为国际化的语言有着十分广泛的应用途径，而小学生处在受英语教育的萌芽期阶段，小学英语课堂更具有重要的启蒙作用，小学英语的学习能力为以后的学习打下了重要的基础。

英语学好后不仅对课程有着很大的帮助，也能相对的提高学生学习语言的学习能力。

教师要重视学生的学习培养学生的敏感度，激发对英语的学习兴趣，养成良好的学习习惯。

基础打好了学生以后在课堂上就可以更加活跃一点。

因此，教师根据当前的教育状况对学生制定相应的策略，形成专门针对英语的教学方法，从而完成小学英语的有效课堂。

关键词：新课改；小学英语；教学方法；创新新课程改革背景下，在小学阶段时要取得在小学英语课堂中的有效学习，需要老师和学生一起营造良好的学习氛围，这样才能让有效课堂更好的进行。

在课程学习当中，教学方法有一、营造和谐氛围，调动学习气氛有效课堂的进行需要教师来带动气氛，活跃课堂的氛围，例如，教师在讲授小学英语的课程中，设置一些小游戏，Key 后面可以接Yellow，后面的人再以W 开头。

第单词，促进学生更好的学习英语。

课堂小游戏可以减缓课堂时严肃上课的压力，也可以督促着学生更多的自主学习。

促进学生学习能力的发展，也达到了有效课堂的目的。

二、重视基础教学，打好学习基础基础教学在英语中是非常重要的，打好基础对于小学生的学习能力有着很好的提高。

英语在全世界通用，重要性可想而知，教师应该不断完善自己的教学方式，顺应时代的潮流发展。

小学生的英语基础稳固，那么对于学习的大厦就相当于打下了坚实的地基，学生对于自信的学科会投入更多的心血，学习能力提升，也提高了学生的整体感知能力，学习兴趣提高，课堂效率自然就会提升。

例如，教师在教授学科内容的同时，吸引学生的注意力，不走邪路也不走老路，创新性的提出记忆的新方法。

在纸上写上单词的意思，让学生抽取单词并且背诵下来。

一天抽取三张，第二天检查。

背诵下来的同学可以给予口头鼓励或者是实物奖励。

点亮课程标准，关注核心素养—新课标背景下的小学英语核心素养课堂构建摘要：在新课改的背景下，我国对学生的核心素养越来越重视。

如何践行核心素养课堂成为了英语教学中一大难题。

核心素养教学能够使学生的语言能力、文化意识、逻辑思维等几个方面的能力得到全面提升，为使核心素养课堂得到有效发展，教师必须要了解学生的学情和特点，通过学生的个性特征来设计教学方案，创造趣味性、新颖性较强的英语课堂，从而促使学生的核心素养得到全面发展。

因此，本文围绕新课标背景下小学英语核心素养课堂构建展开了研究分析。

关键词：新课标、小学英语、核心素养小学阶段的学生本身处于一个跟随天性、放飞自我的时期，且由于英语本身是一门语言，对于小学生而言并不是那么容易掌握，也由于传统的英语教学模式较为机械、单一，导致英语课堂呈现两极分化的状态，学习能力较强的学生能够很快的掌握英语知识，学习能力较差的学生则需要反复思考、反复学习才能理解英语基础知识。

根据这一情况，教师应对教学方法进行完善，并展开测试，观察学生在课堂中的参与程度和活跃程度。

全面推动英语核心素养课堂的构建。

一、搭设情景，点燃学习易趣英语是一门极为特殊的学科，教师应掌握英语学科的优势，并将其充分发挥出来，教师可以通过创设情境的方式为学生传输知识，构建生活化的情景空间，将实际生活和英语课堂紧密的联系在一起，让学生能够在情境中去学习英语、理解英语，激发学生对英语的兴趣，从而使学生的学习效率和质量得到有效提升，并全面发展学生的核心素养。

例如在学习《I like dogs》时，教师可以使用多媒体导入图片和视频资源，出示图片，图片中猫咪、狗、小兔子等动物，教师可以提问学生“Do you like animals?”随着教师提问，点击多媒体，多媒体中会出现相同的句子，英语句子下面有翻译，让学生进行回答：“Yes, I like it.”以此来展开教学《I like dogs》，首先出示图片，图片中是一只可爱的狗狗，教师可以对学生进行提问“Do you like dogs?（你们喜欢狗吗？）”学生回答说：“Yes, I like it.”让学生首先学会说我喜欢什么动物这一类型的句式，出示猫咪图片提问学生“What is it？”学生要根据教师的提问进行回答“This is a cat”，过后教师可以再次询问学生“I like cats, do you like cats?”让学生进行交流沟通，有学生说“I like cats.”“I don't like cats, I like dogs.”过后教师可以出示各种动物的图片lion monkey panda tiger cat dog elephant horse等动物，让学生认识这些动物单词，过后教师可以将学生分为不同的小组，让学生根据这些动物展开练习，首先教师可以抽选一名学生进行示范：“Do youlike giant pandas? Yes, I like giant pandas. Why？The pandas are cute.”之后让学生进行自由练习：“What animals do you like？I like tigers, pandas and horses. Don't you like cats？No, I don't like it, I'mafraid of cats.”在学生对英语单词和句子都有了一定的理解过后，教师可以出示图片，图片中是围绕狗和猫咪来描述的几个场景，教师可以让学生根据图片场景展开对话，例如：“Do you prefer dogs or cats? I like cats, I think do gs are terrible. I like pandas because it's cute.”让学生看图说话，最后教师可以点击多媒体出示英文句子，让学生能够根据英文句子，将其描述的场景画出来，并进行展示。

种情景与学习内容的结合 中产生联想和共鸣 ， 从而领悟知识。 （ ） 二 小组学 习 ， 让学生在互动中体验 。 互 动 式 体 验 是 学 生 在 相 互 交 流 、 互 对 话 、 互 碰 撞 中去 相 相 领悟所 学的 内容和知识 。心里语 言学的研究表 明 ， 人们掌握语 言 主 要 是 通 过 互 动 ， 者 是 交 流 。教 师在 课 堂 教 学 中要 为 学 生 或 提供 大量互 动 、 流的机 会 ， 交 让学生在 互动 中体验语感 、 运用语 言。小 组学习是一种较好的教学形式 ， 能让学生在 同伴 的影 它 响下 ， 在小组成员之间的互 动中掌握所学 的知识。
＠ 吉 林教 育
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论 新 课 程 理 念 下 的 小 学 英 语 课 堂 体 验 性 教 学
济 南 市天桥 区黄 冈小学 李 秀霞
教育部颁 布的全 日制义务教育阶段《 英语课程标准》 明确指 出， 英语 课程的学习 ， 既是学生通过英语学 习和实践活 动 ， 逐步 掌握英语知识和技能 ， 提高语言实际运用能力 的过程 ； 又是他们 磨砺意志 、 陶冶情操 、 拓展视 野 、 富生 活经历 、 丰 开发思维 能力 、 发展个性和提高人文素养的过程。《 英语课程标准》 导任 务型 倡 的教学模式 ， 学生在教师的指导下 ， 过感知 、 验 、 践 、 让 通 体 实 参 与和合作等方式 ， 实现任务的 目标 ， 感受成功， 并在学习过程 中进 行情感和策略调整 ， 以形成积极 的学 习态度 ， 促进语言实 际运用 能力 的提高。 由此我们可以看 出新课程 强调在教学 中教师要尊
习者开始接受一个 实践或 问题 、 并形成 自 己的表征时， 他必须经 过实践 活动与别人互动 ， 去体验领悟事件 中所隐含的规律 、 道理 、 略、 策 情感 、 观念 ， 并且在体验领悟 中不断 与 自己已有 的知 识 行 为 相 对 比 ， 达 到认 识 、 感 、 念 的深 化 。 以 情 观