粤教版选修一《唐诗宋词元散曲选读》二单元唐诗之旅(下)李商隐诗三首教案(：《无题二首》(其一)《贾生
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粤教版选修一《唐诗宋词元散曲选读》二单元唐诗之旅(下)第三单元综合复习教案(粤教版选修教案设计)
粤教版选修一《唐诗宋词元散曲选读》二单元唐诗之旅（下）第三单元综合复习教案(粤教版选修教案设计)单元说明：本单元选取了柳永词二首，苏轼词二首，李清照词二首，辛弃疾词三首，登临词二首，言情词三首。
这些词或豪放，或婉约，为我们展现了一个多姿多彩的艺术天地。
晏殊词风的明朗疏淡；苏轼词风的旷达豪迈；柳永词风的缠绵悱恻；秦观词风的情真意切；李清照词风的婉约凄切；辛弃疾词风的气势雄壮……这些大家名作会让我们进入美妙的鉴赏境界。
单元教学目标：1.了解词的有关知识，了解婉约词和豪放词不同的特点。
2.通过自己的鉴赏活动，加强对作家作品的感性认识，从而归纳出各个作家的风格。
3.鉴赏词人表情达意的手法，把握他们在词中表达的思想感情。
单元教学重点、难点：学习本单元要重点把握作品的抒情方法，把握直接抒情和间接抒情两种方式。
作品中表现出的各自独特的格调，气势和趣味，进而鉴赏作品的不同风格。
单元学法指导教学目标：要把握作品的不同风格，就要了解古代诗词中常见风格特点。
1.雄壮：雄浑指力的至大至刚，气的浑厚磅礴。
2.豪迈：豪迈奔放，谓之豪迈。
教学课时：一课时教学过程：一、关于宋词：宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻，在古代文学的阆（làng）苑里，她是一块芬芳绚丽的园圃。
她以姹紫嫣红、千姿百态的丰神，与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之胜。
远从《诗经》、《楚辞》及汉魏六朝诗歌里汲取营养，又为后来的明清戏剧小说输送了有机成分。
直到今天，她仍在陶冶着人们的情操，给我们带来很高的艺术享受。
二、宋词的发展脉络：1、主要时期、风格、代表：时期主要风格代表作家唐、五代、北宋初年婉约艳丽温庭筠、李煜、晏殊北宋中叶到南渡婉约、豪放并举苏轼、柳永、秦观、李清照南宋前期壮怀高唱辛弃疾、陆游南宋后期哀感低吟姜夔、张炎2、词的兴起：词，是诗歌的一种，词起源于隋唐，当时“燕乐”兴起，追求享乐的社会风气导致了以娱宾遣兴为目的的曲子词流行，吸引文人参与创作。
《唐诗宋词元散曲选读》、言情词三首教案(粤教版选修教案设计)
05
教学评价
学生评价
01
02
03
课堂参与度
学生是否在课堂上积极参 与讨论，是否能主动提出 问题和回答问题。
知识掌握程度
通过课堂练习和课后作业 ，评估学生对唐诗宋词元 散曲和言情词的理解和掌 握程度。
情感态度
学生对唐诗宋词元散曲和 言情词的兴趣和态度如何 ，是否能够欣赏和理解这 些文学作品的美。
教师反思
教学内容
反思教学内容是否符合学生的实际需 求，是否能够有效地帮助学生理解和 掌握唐诗宋词元散曲和言情词的知识 。
教学方法
课堂氛围ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
反思课堂氛围是否和谐、积极，是否 有利于学生的学习和发展。
评估教学方法是否有效，是否能够激 发学生的学习兴趣和提高学生的学习 效果。
THANK YOU
在《唐诗宋词元散曲选读》、言情词三首这一课中，教师需 要对唐诗宋词元散曲的背景、作者生平、诗词含义等进行详 细的讲解，使学生对课程内容有全面、深入的了解。
讨论法
讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨 、辨明是非真伪以获取知识的方法。
在《唐诗宋词元散曲选读》、言情词三首这一课中，教师 可以设置一些问题，引导学生进行讨论，例如：诗词中表 达的情感、诗词的创作背景等，通过讨论使学生更加深入 地理解课程内容。
展历程，掌握经典诗词的鉴赏方法，培养学生对中华优秀传统文化的热
爱和传承意识。
02
课程安排
本课程共分为三个单元，分别是唐诗、宋词和元散曲。每个单元选取具
有代表性的作品进行讲解，同时结合历史背景、诗人词人介绍、艺术手
法等方面的内容进行深入剖析。
03
教学方法
采用讲授、讨论、朗诵等多种教学方法，引导学生积极参与课堂活动，
粤教版高中语文选修15唐诗宋词元散曲选读第二单元唐诗之旅下《李商隐诗三首》课件35张
赏析诗歌
昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东
首联：追忆昨夜相会。
1、昨夜在怎样的环境中相会？抓住意象试分析。
意象：星辰、轻风 画楼、桂堂
温馨旖旎 令人陶醉
首联借助于星辰好风的点染，画楼桂堂的映衬，烘托 出一种温馨旖旎、令人沉醉的环境氛围。
2、连用两个“昨夜”，有何意味？
蕴涵着诗人对韶光易逝、盛筵难再的感慨
主旨探究
对这首诗的理解和看法历来众说纷 纭，有人说是恋人间相爱却不能厮守的 惆怅之作，有人说是君臣遇合之作，有 人说是窥贵家姬妾之作，还有人说是追 想京华游宴之作……你认为本诗的主旨 是什么？请说说你的理解或看法。
（参考主旨：这首诗写昨夜相知相会而今日很 快分离的情景与恋情，抒发了相爱却不能如愿的怅 惘之情。）
5、王氏。王氏是李商隐的妻子。但有人从李商隐《祭 小侄女寄寄文》中（“况吾别娶已来，胤绪未立”）推 断王氏为李商隐再婚的妻子。如果这种看法成立，李商 隐应该还有一位初婚妻子，但关于这方面的信息几乎空 白。李商隐与王氏的感情非常好，在王氏去世后，他写 下《房中曲》等悼亡诗篇，情感真挚，语意沉痛。其中 最著名的，是在他离家赴蜀地宦游途中所作《悼伤后赴 东蜀辟至散关遇雪》：“剑外从军远，无家与寄衣。散 关三尺雪，回梦旧鸳机。”
李商隐在政治上的悲剧
他年少具有才华，早年受知于令狐楚，又得 令狐父子之援举进士。次年入泾原节度使王 茂元幕府，并娶其女为妻。但当时牛李党争 激烈，令狐楚属于牛党，王茂元则属于李党。 李商隐此举被视为投靠王茂元，因此令狐楚 之子令狐綯指责为“放利偷合”。此后一生 在牛、李两党的倾轧中度过，困顿凄凉，终 年四十六岁。这一身世遭遇对其诗歌创作风 格影响极大。
还记得最初相识，是喝着温热了的美酒，做藏钩 游戏，我隔座把玉钩传递给你来藏。后来，还几人分 成组，在红色的灯影里猜迷。
粤教版高中语文选修《唐诗宋词元散曲选读》 李商隐诗三首 学案
2019-2020学年粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》李商隐诗三首学案1、下列加横线字的读音,全都正确的一项是 ( )A.琴弦(xuán) 未卜(bǔ) 附和(hè) 戏谑(xuè)B.烙印(lào) 惘然(wǎng) 晓筹(chóu) 马嵬(wéi)C.沧海(cāng) 锦瑟(sè) 伺机(sì) 笨拙(zhuó)D.叱咤(chà) 宵柝(tuò) 哀凄(qī) 浸渍(zì)2、下列词语中,没有错别字的一项是( )A.无端华年杜鹃沧海桑田B.蓝田篮球惘然置若忘闻C.九州神洲崔嵬巍然屹立D.隐晦隐讳宵柝霄衣旰食3、下列诗句中加粗的词解释不正确的一项是( )A.锦瑟无端五十弦无端:没有来由地,无缘无故地B.一弦一柱思华年华年:青春年华,这里指一生C.只是当时已惘然惘然:迷惘,茫然D.海外徒闻更九州徒闻:徒然去打听4、下列各项中,说法有误的一项是( )A.李商隐,晚唐诗人,与杜牧齐名,并称为“小李杜”,生活在朋党斗争十分激烈的唐中叶后期,一生不得志,没有任过重要官职,四十五岁死于郑州。
B.李商隐的主要成就在诗歌上,特别是他的近体律绝,其中优秀的篇章,都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色,他一生大约创作了 600多首诗,有《李义山诗集》。
C.《锦瑟》作于唐宣宗大中十二年,其内容是回忆往事,情调低沉,给人迷惘的感觉。
D.《马嵬(其二)》是李商隐咏史诗中的佳作,他通过对史实的描述和对比,把罪责归给了杨贵妃,为唐玄宗辩护。
5、把句子依次填入下面一段文字的横线处,只填序号。
①意象是形成意境的材料,意境是意象组合后的升华②这恐怕是每一个善于读诗,可以与之谈诗的人都会有的体验③境生于象而超乎象④意象好比细微的水珠,意境则是漂浮于天上的云⑤那飘忽的、变幻的、色彩斑斓的、千姿百态的云,它的魅力恰如诗的意境⑥云是由水珠聚集而成的,但水珠—旦凝聚为云，则有了云的千姿百态境与象的关系全面而确切的表述应该是：_______。
高中语文(粤教版)选修系列《唐诗宋词元散曲选读》 第9课 李商隐诗三首(教案)
第9课李商隐诗三首(教案）李建辉教学要点：1 背诵《无题二首（其一）》2 进一步理解古诗中的虚实问题3比较同一意象物“柳”，诗人抒发的感情有何不同，进而了诗作的本质的是什么。
教学要点：1 理解古诗中的虚实问题2比较同一意象物“柳”，诗人抒发的感情有何不同，进而了诗作的本质的是什么。
教学过程第一课时内容鉴赏《无题二首（其一）》步骤一导入，由口头作文引入到“不同角度与虚实”的话题上来。
简要地复习《早雁》，强调本节课学习的重点：进一步从“虚实”的角度进行鉴赏。
二鉴赏《无题二首（其一）》（一）声读，特别提示颈联的节奏。
（二）意读，展示基本解读的文字，然后规定时间，以小组为单位，每组一联翻译原诗，让学生把译文直接写在黑板上，学生自读翻译时，教师巡视，同时提示翻译的“信、达、雅”，最后师生共同评讲写在黑板上的译文。
可以展示教师的译文如下：昨夜星光闪烁，晚风习习，我们在画楼西畔的桂堂的东边相聚，今天我虽没有彩凤双飞的翅膀，但我们心里却有犀牛之角的灵异，能够感应对方的一切，做到心心相应。
相聚的情景来历历在目：隔着座位松钩猜令，在美好的时刻畅饮那赏罚的美酒周身温暖，分组射覆赌酒，觥筹交错中，只觉得灯火更加明亮，而相聚的气氛也愈加浓烈。
可叹的却是，听到报晓的鼓声，我就不得不要去应对官差，那骑马奔走的形状就像那被风吹得不断在空中飞旋的蓬草。
（三）情读，展示练习一答，让学生明确虚实分析的角度：思考·探究一李商隐的无题诗在情景叙写上常常打破时空次序，虚实结合。
《无题二首（其一）》就是如此。
请结合他的《锦瑟》、《无题》（相见时难别亦难）等诗，仔细体会。
答：诗歌中“虚”，是指看不见摸不清，却能从字里行间体味出的虚象和空灵的境界；而所谓的“实”是指客观存在的实象、实事、实景。
眼见身临为实，联想想象之景为虚；景物为实，情感为虚；形象为实，抽象为虚；有限为实，无限为虚；正面为实，侧面为虚。
由此不难理解，虚实其实是相当的概念。
粤教版语文高二唐诗宋词元散曲选读第2单元第9课李商隐诗三首
诗意解读 这是一首爱情诗，诗写自己整天沉浸在离愁别苦的情绪之中。 首联写伤别和伤春之情交织在心头。颔联是脍炙人口的名句，意思是说， 要是不相思、无别恨，除非自己身死，表达了对爱情的至死不渝。颈联 通过“晓镜、夜吟”富于典型意义的细节描写，设想别后将会整天被离 愁别苦纠缠着无法排遣，进一步写出自己的思念之切。尾联以“蓬山、 青鸟”的神话传说结束。全诗虽写爱情，但也带有自况的意味。
自主梳理
1.填空。 (1) 可怜夜半虚前席 ，不问苍生问鬼神。 (2)身无彩凤双飞翼， 心有灵犀一点通。 (3)如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉 ！ (4)李商隐，字义山，号 玉谿生 ，唐代著名诗人，作品缠绵悱恻， 著有诗集《李义山诗集》，与 杜牧 并称“小李杜”。
2.解释下列句子中加颜色的字词。 (1)曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。 断肠：_销__魂__，__令__人__陶__醉___ (2)如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉！ 肯：__岂__肯__；__如__何__肯__，__表__强__调_ (3)可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。 虚：__徒__然___ (4)嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。 转蓬：__被__风__吹__得__不__断__在__空__中__飞__旋__的__蓬__草___
(2)试析这首诗对比的表现手法。 答案 前两句写春日之柳追逐东风，在繁花似锦的春日，在热闹非 凡的乐游苑的舞筵上，与舞女翩翩起舞；后两句写秋日之柳，清秋 斜阳，秋蝉哀鸣，何等萧条凄凉。春日之柳的繁盛反衬出秋日之柳 的衰落，表现出诗人对秋日之柳的悲叹之情。
答案
三、疑难探究 4.李商隐的无题诗多为隐晦之作，有人认为《无题二首(其一)》是一首 爱情诗，也有人认为是一首别有寄托的政治诗，请谈谈你的观点。
答案
本课结束
高中语文(粤教版)选修系列《唐诗宋词元散曲选读》第9课李商隐诗三首(教案)
第 9 课李商隐诗三首 (教课设计）李建辉教课重点：1背诵《无题二首（其一）》2进一步理解古诗中的虚实问题3比较同一意象物“柳”||，诗人抒发的感情有何不同 ||，从而了诗作的本质的是什么 ||。
教课重点：1理解古诗中的虚实问题2比较同一意象物“柳”||，诗人抒发的感情有何不同 ||，从而了诗作的本质的是什么 ||。
教课过程第一课时内容鉴赏《无题二首（其一）》步骤一导入 ||，由口头作文引入到“不同角度与虚实”的话题上来||。
简要地复习《早雁》||，重申本节课学习的重点：进一步从“虚实”的角度进行鉴赏||。
二鉴赏《无题二首（其一）》（一）声读 ||，特别提示颈联的节奏||。
（二）意读 ||，展现基本解读的文字||，而后规准时间||，以小组为单位||，每组一联翻译原诗 ||，让学生把译文直接写在黑板上||，学生自读翻译时||，教师巡视 ||，同时提示翻译的“信、达、雅”||，最后师生共同评讲写在黑板上的译文||。
能够展现教师的译文以下：昨夜星光闪耀||，晚风习习 ||，我们在画楼西畔的桂堂的东边相聚||，今日我虽没有彩凤双飞的翅膀 ||，但我们内心却有犀牛之角的灵异||，能够感觉对方的全部||，做到心心相应||。
相聚的情形来记忆犹新：隔着座位松钩猜令||，在美好的时辰痛饮那奖惩的美酒周身暖和||，分组射覆赌酒 ||，觥筹交织中 ||，只感觉灯火更为光亮 ||，而相聚的氛围也更加浓郁 ||。
可叹的倒是 ||，听到报晓的鼓声 ||，我就不得不要去应付官差 ||，那骑马奔忙的形状就像那被风吹得不停在空中飞旋的蓬草 ||。
（三）情读 ||，展现练习一答||，让学生明确虚实剖析的角度：思虑·研究一李商隐的无题诗在情形叙写上经常打破时空序次||，虚实联合 ||。
《无题二首（其一）》就是这样||。
请联合他的《锦瑟》、《无题》（相见时难别亦难）等诗||，认真领会 ||。
答：诗歌中“虚”||，是指看不见摸不清||，却能从字里行间体会出的虚象和空灵的境地；而所谓的“实”是指客观存在的实象、实事、实景||。
高中语文 李商隐诗三首教案 粤教版选修之(唐诗宋词元散曲选读) 教案
李商隐诗三首一、作者介绍李商隐(813—858)，字义山，号玉骆生，怀州河内(今河南沁阳)人，从祖父迁居郑州(今属河南)。
受知于权臣令狐楚，令狐楚爱其才，署为巡官。
开成二年(837)登进士第，二年后授秘书省校书郎。
令狐楚死后，人泾原节度使王茂元幕，娶王女为妻。
当时牛李二党相争激烈，令狐父子属牛党，王茂元属李党，牛党认为李商隐背恩无行，一直对其排斥打击。
曾入桂管观察使郑亚幕，为掌书记；后入徐州卢弘止幕，为判官；又入东川柳仲郢幕。
其间也曾在朝任官，但终不得意。
此后还郑州故里，病卒。
李商隐工骈文和近体诗，尤擅长七律。
与杜牧齐名，世称“小李杜”，又与温庭筠齐名，世称“温李”。
其诗内容多抒写对时代乱离的感慨和个人怀才不遇的愤懑，咏史诗、咏物诗和言情诗成就极高。
艺术上，其诗构思精巧，想象丰富，属对精切，色彩绮丽，韵律和谐，深于用典，对后世诗歌影响很大。
二、课文简析（一）无题二首(其一)1．基本解读这首诗写对昨夜相知相会而今日很快分离的情人的思念之情。
（主旨）首联“昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东”，是对昨夜相会的追忆。
星光闪烁，阵阵轻风，诗人与意中人在画楼之西、桂堂之东相会。
画楼，雕饰华美的楼。
桂堂，用桂花香熏过的厅堂。
诗人没有具体写昨夜情事，而只写一种温馨旖旎而有暗示性的气氛，达到了一种只可意会而难以言传的效果。
颔联“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，写今宵诗人心中引发的复杂而微妙的感情。
尽管自己身上无彩凤那样的双翼(飞去与对方相会)，但彼此的心却能像犀牛的角一样灵异，得以互相感知。
彩凤，彩色的凤凰。
《山海经》：“丹穴山，鸟状如鹤，五彩而文，名日凤。
”灵犀，犀牛在古代被视为灵物，特别是它的角的顶端和底部之间有白色的线(角质层)相通。
颈联“隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红”，写宴会之热闹。
这里的宴会既可理解为昨夜的宴会情景，也可理解为今宵诗人对意中人的想象之语，写出了诗人此刻凄清寂寞。
送钩，古代人们在宴会上玩甲一种游戏。
高二语文粤教版选修唐诗宋词元散曲选读课件第二单元第9课李商隐诗三首
[悟情感]
9．这首诗表达了诗人怎样的情怀？
提示：诗人先追述春日之柳的婀娜多姿和蓬勃生机，再写 秋日之柳的枯凋、憔悴，表现诗人对柳的稀疏衰落的悲叹之 情。表面上句句写柳，其实句句写情，句句写人。在柳的今昔 荣枯的悬殊变化中，寄寓了诗人迟暮之伤、沉沦之叹。
应用体验之旅见课时跟踪检测(九)
一盏孤灯，一杯香茗，一盈浅笑，忆着李商隐那清泠的身影，莫
在那个百花齐放的年代，见过柳三变的多情，苏东坡的专情，元 稹的痴情，但情深者，平生所见，唯义山尔。那个写下“何当共剪西 窗烛，却话巴山夜雨时”来寄托对亡妻思念的李商隐，那个低吟“春 蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”才高八斗的李商隐，那个低唱“身 无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”惆怅失落的李商隐，那个拥有“春 心莫共花争发，一寸相思一寸灰”清词丽句的李商隐，那个我最爱的 与杜牧并称“小李杜”的李商隐。
《贾生》 晚唐时期，许多皇帝都崇佛媚道，不顾民生，不 任贤才。加上诗人自己年轻时就有“欲回天地入扁舟”的远大抱 负，却终身潦倒，始终难以施展才能，心情很苦闷。有感于斯， 诗人借贾生之故事，写了这首诗。
《柳》 这首诗大概写于大中五年(851)。诗人的妻子刚刚病 故，又应东川节度使柳仲郢之聘，将要只身赴蜀。诗人由于党争 的倾轧，长期沉沦下僚，心情极为沉郁苦闷，悼念妻子，悲叹前 路，百感交集，于是写下了这首诗。
《无题二首(其一)》 这首诗约写于唐文宗开成四年(839)， 诗人当时在京城任秘书省校书郎，这是一个“方阶九品，微俸五 斗”的小官。诗人与自己所爱的一位贵族女子在一个美好的春夜 相见，第二天自己就要匆匆走马兰台，开始寂寞无聊的校书郎生 活。一切美好，都将成为难以追寻的记忆，于是诗人写下这首 诗，抒写自己的情怀。
意象的虚幻美
意象，是中国古典诗歌的特征之一，可以传达“弦外之 音”“言外之意”，达到“言有尽而意无穷”的审美艺术效果。 李商隐的诗，都是指向自我内心世界的，所以，他诗中的意象已 超越了传统简单的物象，从而心灵化，充满了虚幻和奇异，呈现 一种个人化、个性化风采。如《无题四首(其二)》(“飒飒东风细 雨来”)诗人是运用一连串的意象序列来深婉含蓄地表达自己追求 和幻灭两种心象的交迭映现。
粤教版选修一《唐诗宋词元散曲选读》二单元唐诗之旅(下)杜牧诗三首教案：《早雁》《过华清宫绝句三首(其
粤教版选修一《唐诗宋词元散曲选读》二单元唐诗之旅（下）杜牧诗三首教案：《早雁》《过华清宫绝句三首（其一）》《题乌江亭》(粤教版选修教案设计)教学目标：1、学生了解中唐社会现实在诗歌中的大致反映。
了解杜牧诗歌中表现出来的诗人对统治者的不满和讽刺,对人民疾苦同情的情怀2、了解杜牧的著名诗篇。
背诵《过华清宫绝句三首（其一）》《题乌江亭》3、诵读诗歌名句，能品味诗歌的艺术效果。
理解古诗中的“虚实”，象征与比喻的异同；了解咏古诗的一般特点，学习多角度解读的方法。
教学重点难点：1、结合写作背景，理解杜牧在献计献策倾注的情感。
2、品味诗歌象征、借古讽今的艺术手法。
3、背诵诗歌名句，品味其中艺术效果。
教学过程：一、新课导入：在人生阶段中，人最喜欢回忆的过去是晚年。
因为走到风烛残年时，人们常常会回忆青春年少的风华,思索人生途中的得失教训。
而一个朝代呢？一个王朝的兴、盛、衰、亡正与一个人的生、老、病、死相仿。
对于晚唐诗人而言，唐王朝已经走上了无可挽回的下坡路，开元、天宝盛世正如同青春的美梦，而安史之乱恰似惊破美梦的怪影。
社会危机加深，末世的景象、仕途的迷茫，使这时期的诗人，对社会和历史的思考出现了新的特色，反映在当时流行的咏史怀古题材中，怀古咏史诗的数量大增，普遍表现出伤时悼乱的情调。
杜牧便是众多晚唐诗人中成就最高的一位。
我们已经在《阿房宫赋》中领略了杜牧在文赋上的成就，今天让我们一起来感受他在诗歌方面的风流。
二、推进新课：1、走近作者：杜牧（803－853），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。
祖居长安下杜樊（fán）乡，因称“杜樊川”。
文宗大和时中进士后，曾为黄、池、睦、湖等州的刺史，也在朝中做过司勋员外郎、中书圣人等官。
一生仕途并不得意，始终未能施展抱负。
他的诗、赋和古文都极负盛名，而以诗的成就最高，后人称为“小杜”，以别于杜甫。
又和李商隐齐名，并称“小李杜”。
杜牧以七言律绝见长，俊爽圆淳，并能寓讽喻、感慨于景物之中。
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粤教版选修一《唐诗宋词元散曲选读》二单元唐诗之旅（下）李商隐诗三首教案(：《无题二首》（其一）《贾生》《柳》(粤教版选修教案设计)共3篇粤教版选修一《唐诗宋词元散曲选读》二单元唐诗之旅（下）李商隐诗三首教案(：《无题二首》（其一）《贾生》《柳》(粤教版选修教案设计)1本文将为大家介绍粤教版选修一《唐诗宋词元散曲选读》二单元“唐诗之旅（下）”，其中主要涉及到李商隐的三首诗，《无题二首》（其一）《贾生》《柳》。
并为大家设计了一份粤教版选修教案。
一、《无题二首》（其一）1.内容概述《无题二首》（其一）是李商隐的代表作之一，主要写了诗人因对爱情与世俗价值的思考而感到迷茫的心情。
诗人自认为是一个失败者，他的辉煌早已经消失在过去，而他所面临的是一个被滋生着丑陋的、虚伪的世界，所以他在自我反思之后，择善固执，宁可孤独，也不愿堕落。
2.教学目标1）了解《无题二首》（其一）的背景和创作背景；2）了解李商隐的创作风格和特征；3）明白诗歌作者对自我品性的检讨，理解其中的深层含义；4）能够掌握文学鉴赏的基本方法，提高诗歌鉴赏能力。
3.教学重点1）学生应该能够融入李商隐的创作语境，进一步了解诗人的创作方式；2）理解《无题二首》（其一）中穿插的众多意象，包括雨天、残花、绿杨、黄庭、酒色等；3）分析李商隐的诗歌语言，包括极富哲理的借古喻今、元素重复等。
4.教学难点1）理解诗歌中的哲学思想和象征手法；2）涉及一些繁复的点划和修辞手法，需要进行详细解释和解读。
5.教学方法1）让学生首先了解李商隐的背景和创作风格，通过对诗人早期作品的阅读，帮助学生理解《无题二首》（其一）中的表达方式；2）通过灵活运用丰富多样的教学方法，如小组讨论、演讲、朗诵、填词、诗歌批评等方法，培养学生的文学鉴赏能力。
6.教学流程1）启发学生的阅读兴趣，让学生了解李商隐的创作背景和语言特点，以及他创作的“无题”和“横亘于时”的特点；2）通过让同学们认真地朗读《无题二首》（其一），慢慢理解其中的主旨和哲学思想，明确其中精妙的词句以及其中所体现的对主题的巧妙处置；3）引导学生通过分析文本，了解李商隐的诗歌手法，如借古喻今、渐进式描写、色彩、节奏、音律等；4）针对学生的课堂表现进行点评，引导他们进一步思考，提高他们的文学鉴赏能力。
二、《贾生》1.内容概述《贾生》是李商隐的另一首代表作，主要写嫁了有钱人的贾生，对家庭和婚姻的追求越来越低落，最终成为了道士，归隐山林。
2.教学目标1）理解《贾生》的创作背景和主旨；2）了解李商隐的语言特点和诗歌风格；3）分析《贾生》运用的修辞手法和象征意义。
3.教学重点1）学生需要反复体味、感悟《贾生》诗歌的深刻事实根源；2）帮助学生理解李商隐运用的尖锐而独特的语言。
4.教学难点1）分析李商隐运用的修辞手法；2）理解诗歌中的细微之处，并准确把握作者的创作思路。
5.教学方法1）分享李商隐的背景和语言特点，用生动的语言和实际例子进行引导；2）给学生留出阅读时间，让他们有机会认真品味《贾生》中含蓄的哲学思想；3）启发学生思考，使他们在理解《贾生》中涉及到的哲学观点时更加完整深入。
6.教学流程1）在课前准备好笔记、PPT、图片等多媒体辅助资料，让同学提前了解李商隐的诵读获得；2）首先引导学生口头谈论分析文本中的意义，找出文章的高潮、低潮等；3）再利用学生的情感体验，让他们更深入地了解每一个词句和点划；4）在课堂的讨论中，学生要掌握范围和深度，更加准确地解析李商隐的诗歌特征和修辞手法，深入探究其哲学思想，培养学生的文学鉴赏能力。
三、《柳》1.内容概述《柳》是李商隐的另一首代表作，主要写了当初与柳丝发生过一段恋情的故《柳》是一首表达爱情的诗歌，李商隐借助柳树这一寓言象征，表达对即将离别的爱人的深情告白。
诗歌中运用了多种修辞手法，如比喻、夸张、借代等，使诗歌更具语言美感。
通过读诗，我们可以感受到李商隐深刻的爱情观和对生命的体验。
教学上，我们应该引导学生从多个角度切入，让学生通过深入分析诗歌中的象征意义和修辞手法，感受到李商隐诗歌的独特魅力。
同时，让学生通过该诗歌，拓展他们的文学鉴赏能力和对生命的思考能力粤教版选修一《唐诗宋词元散曲选读》二单元唐诗之旅（下）李商隐诗三首教案(：《无题二首》（其一）《贾生》《柳》(粤教版选修教案设计)2粤教版选修一《唐诗宋词元散曲选读》二单元唐诗之旅（下）李商隐诗三首教案：《无题二首》（其一）《贾生》《柳》(粤教版选修教案设计)本节课是粤教版选修一《唐诗宋词元散曲选读》二单元唐诗之旅（下）李商隐诗三首教案。
本文将就该教案进行详细的解析和分析。
1. 教学目标通过学习本课，学生将能够：1）了解李商隐的创作背景及文学风格；2）阅读并理解《无题二首》（其一）、《贾生》、《柳》三首诗的意义和主旨；3）培养学生的文学鉴赏能力，提高学生对唐诗的感受能力；4）通过写作，学生将能够巩固对于李商隐诗歌的理解和领悟。
2. 教学内容分析1）李商隐的创作背景及文学风格李商隐，唐代著名诗人，其创作具有独特的风格和特点。
可以说，他的诗歌是唐代小品诗的代表作之一，其诗歌凝练简洁，语言生动，形式多样，情感独特而深刻。
由于他的较多的诗歌内容估计是了解性爱，因此有一些作品表现的较为挑逗，同时也展示了高超的艺术造诣。
2）《无题二首》（其一）《贾生》《柳》的意义和主旨首先，让我们来看一下《无题二首》。
此诗有两首，作为第一首的《无题二首》（其一）讲述的是诗人自身不安的心境。
作者使用了大量的暗示手法，表达了诗人难以言表的情感。
其次，我们来看一下《贾生》。
这首诗是纪念唐代贾岛的作品。
诗人用出色的语言描绘了贾岛的风采，并且的描写体力上阐述了诗人对于贾岛逝去的缅怀。
第三首诗是《柳》，表达了对于柳絮落尽的无奈和感伤，也是对于人生无奈的一种感叹。
3）课堂教学设计在课堂教学设计方面，我们可以通过多媒体展示李商隐的相关资料和他的代表作品，以此引导学生了解他的创作背景和文学特点。
然后，老师可以针对每首诗逐渐展开，分别解析每首诗的意义和主旨，并分别分析每首诗的艺术结构和特点。
在课堂上，可以请学生朗读这些诗歌，并让学生感受和领会每句话里的情感和心理活动。
接着，要求学生写出对于每首诗的感受和领悟，并邀请学生分享自己的写作。
4）教学反思通过对该教案的分析和设计，我们可以看出，在讲解李商隐的作品时，老师应该根据学生的水平和理解能力，分别展开每首诗的讲解，强调每首诗的特点和艺术结构，唤起学生对于诗意的感受，这样可以进一步提高学生的学习兴趣和参与性。
同时，在课堂教学设计方面，要注意到课程设置的合理性，分别设置适合学生接受的教学环节，同时强调写作的能力，从而更好地完成该节课的教学任务。
5）总结总的来说，本节课涉及到李商隐的创作背景和文学特点，以及三首诗歌《无题二首》（其一）《贾生》《柳》的意义和主旨。
在课堂上，通过多媒体展示和逐一讲解，学生将能够通过领悟和体验对于诗歌的情感境界，进一步提高文学欣赏和鉴赏能力。
从这个角度来看，这种教学设计是非常有效的，可以在促进学生艺术鉴赏能力的同时，提高学生的诗歌写作能力通过本节课的教学设计，学生能够了解李商隐及其作品的背景和特点，并深入分析三首代表作品的意义和艺术特点，培养了学生的文学欣赏和写作能力。
同时，通过课堂互动和分享，也提高了学生的参与性和表达能力。
总之，本节课的设计结合了理论与实践，注重学生的情感体验和思维发展，是一节成功的文学教学课程粤教版选修一《唐诗宋词元散曲选读》二单元唐诗之旅（下）李商隐诗三首教案(：《无题二首》（其一）《贾生》《柳》(粤教版选修教案设计)3在粤教版选修一《唐诗宋词元散曲选读》二单元“唐诗之旅”中，李商隐的诗歌无疑是其中的一大亮点。
本教案设计将以李商隐的三首诗《无题二首》（其一）、《贾生》和《柳》为主要内容，通过诗歌的研读和欣赏，让学生深入理解诗歌中蕴含的文化内涵和情感表达。
教学目标：1.了解李商隐的生平背景和文学成就，了解李商隐诗歌的中心思想和意境。
2.深入理解《无题二首》（其一）、《贾生》和《柳》这三首诗歌，领悟其中蕴含的文化内涵和情感表达。
掌握诗歌表达的技巧和手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3.通过陈述、演讲等形式，让学生积极参与课堂讨论，提高他们的口头表达能力和社交能力。
教学手段：通过朗读、欣赏和讲解等方式，让诗歌的语言和意境深入学生的内心，使他们更好地领悟其中所蕴含的情感和思想。
并通过交流和讨论，激发学生的积极性和创造力，提高他们的文学素养和人文素质。
教学过程：1.课前准备教师通过PPT和视频等形式，讲解李商隐的生平和文学成就，让学生对他的诗歌有一个基本的了解。
2.朗读并欣赏《无题二首》（其一）教师先带领学生朗读这首诗歌，再让学生感性欣赏这首诗歌。
然后请学生分享诗歌中所表达的情感和思想，并让学生就如何理解诗歌中“萋萋”、“乱山高下”等词语进行阐述。
3.探究《贾生》教师通过讲解和解读，让学生了解这首诗歌背后的故事和情感。
还要让学生通过分析诗歌的词句、意境和手法，探究诗歌所表达的中心思想和意蕴。
4.感性欣赏《柳》教师通过诗歌朗诵和美术作品欣赏，让学生感受这首诗所表达的情感和思想。
然后请学生围绕诗歌中“一行白鹭上青天”等词语进行分析和思考。
最后让学生在小组成员之间分享自己的思考和感受。
5.评价和总结教师引导学生进行总结和评价，要求学生就本节课学习的内容和方法进行评价和反思，以便更好地提高教学效果。
教学反思：通过这节课的教学，本着达到启发思维、培养素质、提高能力和加强自我管理的原则，让学生深入了解和欣赏李商隐的诗歌，掌握诗歌表达的技巧和手法，提高学生的综合素质和文化素养。
同时还要注意根据学生的学习兴趣和个性特点，提供不同形式的教学手段和活动，让学生充分发挥自己的积极性和创造力，使课堂充满生机和活力本节课的教学通过多种形式的活动，如诗歌朗读、解读、欣赏和思考等方式，使学生对李商隐的诗歌有了更深刻的认识和理解。
同时，通过诗歌的学习，培养了学生的审美能力和文化素养，提高了学生的综合素质。
在教学过程中，教师在引导学生思考的同时，还充分考虑学生的个性和兴趣，为学生提供有趣、生动的教学场景。
总之，本节课教学效果良好，学生在此基础上必将更进一步。