海光小学引进非遗项目,开设面塑课程

2021年全国非遗进校园实践案例1. 《苏州刺绣》进校园：苏州市非遗保护中心与一所中学合作，开展了苏州刺绣进校园的实践活动。

学校开设了苏州刺绣课程，邀请刺绣大师进行指导，让学生亲自体验刺绣的魅力，并制作了一批精美的刺绣作品，展示给校内外师生。

2. 《京剧脸谱》进校园：北京京剧院组织剧团成员进入学校，为学生们讲解京剧脸谱的历史、意义和表演技巧。

学生们通过观看演示和实践练习，学习了不同脸谱的特点和不同角色的表演技巧，并在学校文化艺术节上进行了精彩的脸谱表演。

3. 《粤剧八音》进校园：广东省粤剧院邀请了一支粤剧八音团队进入农村学校，向学生们介绍了粤剧八音的发展历程和特点，并进行了实践教学。

学生们通过学习粤剧八音的演奏技巧和乐器制作方法，增加了对传统音乐的了解和兴趣。

4. 《昆曲表演》进校园：江苏省昆剧院组织了昆曲表演团队进入城市中学，进行昆曲表演的实践活动。

学生们观看了专业的昆曲表演，并参与了角色扮演和舞台布景的制作，深入了解了昆曲的表演技巧和舞台艺术。

5. 《陕北民歌》进校园：陕西省非物质文化遗产保护中心组织了陕北民歌团队进入农村学校，开展陕北民歌进校园的实践活动。

学生们学习了陕北民歌的歌曲和唱腔，通过合唱和个人表演，传承了陕北民歌的艺术魅力。

6. 《藏族刺绣》进校园：西藏自治区非遗保护中心与一所藏族学校合作，开展了藏族刺绣进校园的实践活动。

学校邀请了藏族刺绣师傅来校进行刺绣技艺的传授，学生们学习了藏族刺绣的图案和技法，并制作了一批具有藏族特色的刺绣作品。

7. 《彝族古歌》进校园：云南省非遗保护中心组织了彝族古歌团队进入农村学校，开展彝族古歌进校园的实践活动。

学生们通过学习彝族古歌的歌词和演唱方式，了解了彝族的文化和音乐艺术，展示了彝族古歌的魅力。

8. 《川剧变脸》进校园：四川省川剧院邀请了川剧变脸表演团队进入城市中学，进行川剧变脸的实践教学。

学生们学习了川剧变脸的技巧和动作，通过表演和互动，感受了川剧变脸的神奇和艺术魅力。

《民间面塑》教学设计教学目标：1. 让学生了解面塑艺术的特点、历史及制作方法,培养学生对面塑艺术的欣赏能力和创作能力。

2. 通过观察、实践、探索等环节,引导学生体验面塑制作的乐趣,提高学生的动手能力、观察能力和创新能力。

3. 培养学生热爱民间艺术,增强学生的民族自豪感。

教学内容：1. 面塑艺术的特点、历史及制作方法。

2. 面塑作品的欣赏和分析。

3. 面塑制作的实践操作。

教学重点与难点：重点：了解面塑艺术的特点、历史及制作方法,学会面塑的基本制作技巧。

难点：对面塑作品的欣赏和分析,以及创新能力的培养。

教具与学具准备：教具：电脑、投影仪、幻灯片、面塑作品、制作工具。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察幻灯片上的面塑作品，让学生发表自己的看法。

2. 教师简要介绍面塑艺术的特点、历史及制作方法。

二、欣赏与分析（15分钟）1. 教师展示面塑作品，引导学生欣赏和分析作品的造型、色彩、纹饰等。

三、实践操作（10分钟）1. 教师示范面塑制作的基本技巧，如揉、搓、捏、压等。

2. 学生跟随教师一起动手制作，体会面塑制作的乐趣。

四、创新与拓展（5分钟）1. 教师鼓励学生发挥自己的想象力，创作具有个人特色的作品。

2. 学生分组展示作品，互相评价、交流。

板书设计：面塑艺术的特点造型：夸张、生动色彩：艳丽、对比鲜明纹饰：简单、寓意丰富作业设计：1. 完成一幅面塑作品。

2. 写一篇关于面塑艺术的小论文。

课后反思：本节课通过欣赏、实践、创新等环节，使学生了解了面塑艺术的特点、历史及制作方法，提高了学生的动手能力、观察能力和创新能力。

在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，让学生充分体验到面塑制作的乐趣。

同时，要引导学生对面塑作品进行深入的欣赏和分析，培养学生的审美能力和创新精神。

在今后的教学中，可以尝试引入更多的民间艺术形式，让学生更加全面地了解和热爱我国的传统艺术。

1. 操作演示：教师应该准备一系列的面塑作品，并且通过逐步演示的方式来教授学生如何揉、搓、捏和压等基本的面塑技巧。

非遗申报范本的祝福和关爱。

面塑作为一种传统手工技艺，是为了满足这些俗而逐渐发展起来的。

二、项目说明面塑是一种以面粉为主要原料，经过揉、搓、捏、切、剪、压等手工工艺形成各种具有艺术价值和实用功能的造型艺术品。

面塑作品形态多样，有动物、人物、花鸟、器物等各种形象，具有较高的艺术价值和欣赏价值。

面塑技艺的传承主要通过师徒传承和家庭传承，是一种口耳相传、手把手传授的传统技艺。

面塑在大善台村已有数百年的历史，是当地民间文化的重要组成部分。

在这里，面塑技艺已经得到了广泛的传承和发扬。

村里的许多老人都是面塑技艺的传承人，他们通过口述、示范等方式，将这种技艺传承给了后代。

同时，也有一些专业的面塑培训班，为有兴趣的人提供研究机会，促进了面塑技艺的传承和发展。

三、子项目说明大善台村的面塑技艺主要包括以下几个方面：1.基本面塑技法：包括揉面、搓面、捏面、切面、压面等基本手法。

2.动物面塑：主要包括虎、狮、鹰、鸡等各种动物形象。

3.人物面塑：主要包括戏曲人物、民间故事人物、历史人物等各种人物形象。

4.花鸟面塑：主要包括牡丹、菊花、梅花、孔雀等各种花鸟形象。

5.器物面塑：主要包括盆、碗、盘、壶等各种器物形象。

四、项目管理为了保护和传承面塑技艺，大善台村已经采取了以下保护措施：1.加强面塑技艺的传承：通过建立面塑培训班、组织面塑比赛等方式，促进面塑技艺的传承和发扬。

2.保护传承人权益：通过制定相关法律法规，保护面塑传承人的合法权益，防止他们的技艺被滥用。

3.加强面塑作品的保护：通过建立面塑作品库，对重要的面塑作品进行保护和保存。

4.推广面塑技艺：通过举办面塑展览、制作面塑纪念品等方式，推广面塑技艺，让更多的人了解和喜爱面塑。

五、保护计划为了更好地保护和传承面塑技艺，大善台村制定了以下保护计划：1.确认面塑技艺的传承人和作品：通过对面塑传承人和作品的确认，建立面塑技艺的档案和数据库。

2.建档面塑技艺的传承人和作品：对面塑传承人和作品进行建档，记录其传承和发展的历程。

桂美2011版五年级美术上册《面塑》评课稿一、课程概述本文为评课稿，旨在对桂美2011版五年级美术上册《面塑》课程进行评价和总结。

本节课主要内容是学习面塑的基本技巧和方法，并通过动手实践，培养学生的观察力、动手能力和创造力。

二、课程目标通过本节课的学习，希望达到以下几个方面的目标：1.让学生了解面塑的起源、发展和特点，增强他们对传统手工艺的兴趣和尊重；2.培养学生的观察力和表达能力，让他们能够观察和描绘不同形态的面塑作品；3.让学生学会运用不同的面塑工具和材料进行创作，培养他们的动手能力和创造力；4.引导学生注重细节和形象的表现，提高他们的审美水平和艺术修养。

三、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.面塑的起源与发展：介绍面塑的历史渊源，以及中国传统面塑的发展与特点；2.面塑的基本技巧：教授面塑的基本造型技巧，包括圆球、长条、鼻子、眼睛等基本形态；3.面塑的材料与工具：介绍面塑常用的材料和工具，如面塑泥、塑型刀、色彩等；4.面塑作品的观察与分析：引导学生观察和分析不同的面塑作品，了解面塑的表现手法和技巧；5.面塑作品的创作：鼓励学生动手尝试制作自己的面塑作品，发挥创造力，体验面塑的乐趣。

四、教学步骤本节课的教学步骤如下：第一步：导入1.引导学生回顾上节课学习的内容，激发他们对美术课程的兴趣和热情；2.通过图片展示和简短介绍，引导学生了解面塑的概念和特点，增加他们对本节课的期待。

第二步：知识讲解1.介绍面塑的起源和发展，让学生了解面塑在中国传统文化中的地位和重要性；2.讲解面塑的基本技巧和造型方法，重点讲解圆球、长条、鼻子、眼睛等基本形态的制作方法；3.展示面塑作品的图片，引导学生观察并分析作品的表现手法和技巧。

第三步：实践操作1.分发面塑泥和塑型刀等工具给学生，让他们动手尝试制作基本的面塑形态；2.引导学生根据教师提供的范例或自己设定的主题进行面塑创作，注重细节和形象的表现。

第四步：作品展示及评价1.让学生展示自己的面塑作品，大家共同欣赏和评价；2.针对学生的作品，教师进行评价和指导，鼓励学生发表自己对作品的看法和感受。

2024年非物质文化遗产进校园活动方案一、活动背景非物质文化遗产是指以口头或实践方式传承、反映人类创造能力的实体和非实体遗产，包括口述传统、表演艺术、社会实践、知识与实践等。

非物质文化遗产的传承与弘扬是维护中华民族文化独立性和多样性的有效途径，也是培养青少年的文化自信和传统文化素养的重要途径。

为了让广大学生深入了解和传承非物质文化遗产，在2024年我们将组织“非物质文化遗产进校园活动”，通过一系列丰富多彩的活动，帮助学生更好地了解和体验非物质文化遗产，增强他们的文化自信和传统文化素养。

二、活动目标1. 增强学生对非物质文化遗产的了解和认同意识；2. 传承和弘扬我国的非物质文化遗产，培养学生对传统文化的热爱和保护意识；3. 培养学生的自主学习、团队协作和创新能力；4. 促进学校与社区、文化机构的合作，实现资源共享。

三、活动内容与实施1. 非物质文化遗产展示活动时间：在学期结束后的学校文化周进行展示。

活动地点：学校图书馆或多功能活动厅。

内容安排：a. 设置展览区域，展示代表性的非物质文化遗产作品，如陶瓷、刺绣、剪纸等；b. 为不同类型的非物质文化遗产设置展览专区，提供资料和影片介绍；c. 邀请有相关传承经验的非物质文化遗产传承人担任导览员，向学生讲解展品背后的文化内涵；d. 发放展览手册，供学生留作纪念，并附上活动小结和互动问题，以便后续开展相关参与活动。

2. 非物质文化遗产体验活动时间：在展览结束后的下午进行。

活动地点：学校多功能活动厅或户外场地。

内容安排：a. 设置不同的体验区域，如茶艺、国画、剪纸等；b. 邀请专业的非物质文化遗产传承人，现场示范和指导学生体验；c. 向学生提供相关材料和工具，鼓励他们参与其中，亲身感受和体验非物质文化遗产的魅力；d. 设置互动游戏环节，通过竞赛、抽奖等方式激励学生积极参与。

3. 非物质文化遗产传承讲座活动时间：在展览和体验活动结束后的晚上进行。

活动地点：学校礼堂或多功能活动厅。

“非遗”进课堂：必须的！
贡小秋;贡小明
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2013(000)045
【摘要】我国非物质文化遗产项目的保护与传播，还有许多工作需要实践，特别
是遗产的传承方式，还需要拓宽思路，如在教育领域加强“非遗”的文化素质教育，就是功德无量的事业。

【总页数】2页(P274-274,268)
【作者】贡小秋;贡小明
【作者单位】河北科技大学艺术学院，河北石家庄 050000;河北科技大学艺术学院，河北石家庄 050000
【正文语种】中文
【中图分类】G40-012.9
【相关文献】
1.将音乐类非遗项目引入中国传统音乐教学体系的思考——兼谈川音在非遗进课堂方面的尝试
2.国家非遗进校园进课堂的传承途径探析——以国家级非遗项目“秸
秆扎刻”为例3.国家非遗进校园进课堂的传承途径探析——以国家级非遗项目“秸秆扎刻”为例4.核心素养背景下美术类非遗文化进课堂探析——以惠安县"三惠"文化进课堂为例5.文化创意视域下非遗传承在艺术类院校的实践路径研究——陕西省北张村楮皮纸非遗技艺进课堂的可行性
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龙源期刊网 加强地域课程建设让孩子爱上传统文化作者：王苗杰来源：《教育·校长参考》2019年第02期加强地域课程建设，推进传统文化教育需要学校基于教育、基于本土、基于担当责任，围绕核心办学理念，尊重学生的发展需求，体现学校的教育活力，为当地传统文化资源的开发和传承提供有效的途径和经验。

以“艺”激趣面塑艺术是珍贵的非物质文化遗产，而其引入教学是弘扬传统文化和继承传统文化的必然要求。

为此，手工艺传统面塑结合当地特色，是本校作为教育基地应该大力弘扬的传统文化。

我們将传统手工艺面塑结合南海子地域性特色，成立“陈洪玲面塑工作室”，由专业人员向学生介绍传统手工艺面塑的起源和发展，引起学生的情感共鸣。

在传统手工艺面塑的教学过程中，我们制作了南海子典型珍贵动物——麋鹿，以及红色革命主题、传统民族服饰等，在北京市还进行了巡展，得到了众多肯定。

如今，面塑已经成为校园一道亮丽的风景线。

让学生在课堂中感悟传统手工艺面塑的技艺，传承传统手工艺面塑的技巧，是传承区域特色文化的重点。

以“曲”怡情在课题研究和课程建设中，将讲述地域历史的歌曲——《南海子一页》引入教学，是学校音乐教学的一大创新之处，也是打造地域课程建设的重要内容。

歌曲作为人们耳熟能详的方式，对于区域文化的发展具有重要的作用。

歌曲对于地区的叙述功能和对于历史的叙述功能是强大的，可以帮助学生了解当地的历史传承了解发生在当地的一些著名事件，了解当地的一些历史名人。

以“赋”悟意地域性诗词歌赋是加强地域课程建设，推进传统文化教育的必经之路。

《南海子赋》是当代作家根据南海子地区的历史、现在与未来所做的一篇赋。

将《南海子赋》引入教学，不仅能帮助学生获得对于本土的更深层次的了解，而且还能将实际与教学联系在一起，打造据具有特色的地域课程，实现双赢。

因此，对于地域性诗词歌赋不仅要体现在课外活动之中，还需要进行课堂学习，校园之中应该回荡朗朗的词诵之声。

此外，在强化课堂教学的同时，将地域性诗词歌赋贯穿于校园活动的方方面面，既丰富了学生的校园生活，又注重了地域性诗词歌赋在学校的教育和传播，成为打造地域课程建设的重要一环。

传承沉淀千年文化底蕴，发扬中国少年昂扬风采发布时间：2023-04-17T01:27:59.063Z 来源：《中小学教育》2023年第492期作者：庞杰[导读] 2015年，基于学校文化特点，国内首个“文化遗产课堂”试点在我校开课。

学校以弘扬中华优秀传统文化，践行文化自信，创造性转化、创新性发展本土丰厚的文化遗产，培养担当民族复兴大任的时代新人，助力文化强市、文化强国建设为己任，开展了“传承文化遗产，弘扬文化自信”系列办学活动。

天津市红桥区丁字沽小学300131文化是民族生存和发展的重要力量。

人类社会每一次跃进，人类文明每一次升华，无不伴随着文化的历史性进步。

中华民族五千多年的文明史，积累了深厚的文化底蕴，世世代代的中华儿女培育和发展了独具特色、博大精深的中华文化。

天津市红桥区丁字沽小学历史起源于清光绪二十九年(1903年)，是清末“废庙兴学”而成立的民办学校，称为 “第四半日学堂”，是中国近代新式教育的先行者。

其坐落在世界文化遗产大运河天津段北运河畔，是天津唯一现存的原址、原功能、原建筑均未改变的学校，被誉为“废庙兴学的活化石”“新式教育的摇篮”，是名副其实的具有独特的古韵遗风与丰厚的文化底蕴的百年老校。

一、构建课程体系，文化多元传承2015年，基于学校文化特点，国内首个“文化遗产课堂”试点在我校开课。

学校以弘扬中华优秀传统文化，践行文化自信，创造性转化、创新性发展本土丰厚的文化遗产，培养担当民族复兴大任的时代新人，助力文化强市、文化强国建设为己任，开展了“传承文化遗产，弘扬文化自信”系列办学活动。

中国传统文化是中华民族历史上丰富的思想文化的总体特征，在中华文明不断演进中形成，最终聚集在一起，其淋漓尽致地体现了中国丰富的民族特色和风格。

传承中华民族优秀文化遗产，坚定文化自信，是我们教育人义不容辞的重要职责，也是我们应当担负起的历史使命。

打造文化遗产课堂，核心是课程。

学校积极研发“文化遗产课程体系”，培育学生核心素养。

《千年前的手办——民间面塑》作业/练习设计
【教学内容】
《千年前的手办——民间面塑》是人民美术出版社出版的小学美术三年级上册的第10课，属于设计·应用学习领域。

本课旨在引导学生感受民间面塑造型生动质朴、夸张简练、色彩鲜艳的独特美感，体会作品蕴含的美好寓意，了解中国传统民间美术的文化，体验夸张变形、装饰丰富的设计方法，以此培养学生热爱民间美术的热情，鼓励学生传承和发扬优秀的中华文化。

【教学目标】
1.通过情景体验，了解民间面塑的历史文化和美好寓意，鼓励学生传承和发扬优秀的中华文化；
2.通过欣赏感受、对比观察，了解面塑的造型风格：形象生动、夸张变形、色彩艳丽；
3.通过设问探究，学习面塑的基本制作方法：压、搓、刻、贴。

【教学重点】
了解民间面塑的历史文化，运用夸张变形、色彩艳丽的面塑方法设计动物形象。

【教学难点】
设计的动物形象具有民间气息。

【作业/练习设计】
一、制作一件动物形象的面塑作品（分层作业1）
具体内容
1.运用压、搓、刻、贴等面塑方法。

2.制作一件动物形象的面塑作品。

二、制作一件具有民间气息的面塑生肖作品（分层作业2）具体内容
1.运用压、搓、刻、贴等面塑方法。

2.制作一件具有民间气息的面塑生肖作品。

B03解读海光小学的“爱心教育”□本报联合采访组通讯员鲁茂东叶林走进泰州市海光中心小学，就会看到迎面的墙上写着的一行字：教育的全部真谛就是爱。

虽然只有区区10个字，但把这句话作为一所学校的“标志性符号”，令人耳目一新。

记得有位教育家曾经说过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子才是神”，这句箴言，其实道出了教育的本真。

具体到海光中心小学而言，近年来，学校尝试塑造“爱心教育”品牌，坚持在学生中开展“爱心教育”活动，在学校营造浓郁的“爱”的环境和“家”的氛围，籍以熏陶学生，打造阳光校园，培养阳光少年，取得了可圈可点的初步成果。

解读之一海光小学的“爱心教育”有一个重要基石，那就是始终坚守“教育公平”的底线，不轻视、不忽视，让每个孩子都享有平等的教育机会。

回族小姑娘铁发土麦今年11岁，是海光小学四（1）班的学生，她有一个妹妹和一个弟弟同在海光小学上学。

父亲铁发古白和母亲在泰州开了一家兰州拉面馆来维持全家生活。

懂事孝顺的麦子主动分担家务，每天晚上还辅导弟弟妹妹学习。

她团结同学，乐于助人，关心班级，学习成绩优异，是每年学校的“三好学生”和“优秀班干部”，学校除了为她每年争取校级助学金外，还推选她参加泰州市“社区道德模范”评选活动，当选为孝心道德模范，并为她争取了第十二届“宋庆龄奖学金”……像铁发土麦这样虽然“出身寒门”但同样快乐成长的学生，在海光小学几乎随处可见。

海光小学地处泰州主城区的城郊接合部，这类学校有一个共同的特点，就是外来务工人员子女多、留守儿童多、困难家庭子女多，生源“五湖四海”，生情“五花八门”。

“1900多名在校学生中，外来务工人员子女、留守儿童等所占比例接近40%，不仅生源复杂，而且学情不一，这对学校的教育理念、教育方式方法等，无疑都是一种挑战，”泰州市海光中心小学校长郑晓彤认为，古人强调的“有教无类”与当代追求的“教育公平”是一脉相承的，“而教育特别需要一种悲天悯人的胸怀，也就是说，不管学生来自何方是哪个民族，不管家庭背景如何，也不管学习基础好差，学校都应当一视同仁，不轻视其中的任何一个，也不忽视其中的任何一个。