儿童的哲学与哲学教育

儿童哲学教育的定义
儿童哲学教育是一种旨在引导儿童思考人生意义、价值观和基本问题的教育方法。

它的目标是培养儿童的思维能力、批判性思考和自我意识，让他们成为具有独立思考和探究精神的个体。

儿童哲学教育的定义可以从以下几个方面来拓展:
1. 教育方法：儿童哲学教育是一种基于对话和辩论的教育方法。

教师或引导者可以通过提问、讨论和思考练习等方式，激发儿童的思考能力和创造力，让他们通过探究和思考来建立自己的哲学思考和价值观。

2. 教育目标：儿童哲学教育的目标是培养儿童的思维能力、批判性思考和自我意识。

通过哲学教育，儿童可以学会如何思考、如何分析和解决问题，培养他们的逻辑思维和创造性思维，同时提高他们的自我意识和情商。

3. 教育内容：儿童哲学教育的内容涵盖了人生意义、价值观和基本问题等方面。

例如，儿童可以学习如何思考生命的意义和价值，如何面对人生中的挑战和困难，如何建立正确的价值观和人生观等。

4. 教育意义：儿童哲学教育对于儿童的成长和发展具有重要的意义。

它可以培养儿童的思维能力和创造力，提高他们的自我意识和情商，让他们成为具有独立思考和探究精神的个体。

同时，儿童哲学教育也可以让儿童更好地理解自己和世界，帮助他们建立正确的价值观和人生观。

总结起来，儿童哲学教育是一种旨在引导儿童思考人生意义、价
值观和基本问题的教育方法，它的目标是培养儿童的思维能力、批判性思考和自我意识，让他们成为具有独立思考和探究精神的个体。

《儿童哲学教育活动教案》一、活动主题“探索世界的奥秘——儿童哲学思维培养”二、活动目标1. 激发儿童对周围世界的好奇心和探索欲望，培养他们主动思考的习惯。

2. 帮助儿童学会提出问题、分析问题和解决问题的基本方法，提升思维能力。

3. 培养儿童的批判性思维、逻辑思维和创造性思维，使其能够多角度地看待事物。

4. 促进儿童的语言表达能力和交流能力的发展，提高他们的自信心和表达自我的意愿。

5. 在活动中营造轻松、自由的氛围，让儿童感受到思考的乐趣和价值。

三、活动准备1. 各种适合儿童芳龄的绘本、故事书、图片等资料。

2. 一些简单的实验材料，如彩色颜料、纸张、剪刀、胶水等。

3. 记录纸、笔、彩色贴纸等用于记录和展示的工具。

4. 多媒体设备，如投影仪、电脑等，用于播放相关的视瓶、图片等资料。

5. 舒适的活动场地，确保儿童有足够的空间进行活动和交流。

四、活动过程（一）导入环节（10 分钟）1. 教师通过播放一段有趣的动画视瓶或展示一些精美的图片，引起儿童的兴趣，激发他们对活动主题的好奇心。

例如：播放一段关于宇宙奥秘的动画视瓶，展示太阳系中各个行星的图片，让儿童观察并提问：“你们看到了什么？你们想知道关于这些行星的什么事情呢？”2. 教师引导儿童共享自己的想法和疑问，鼓励他们大胆地表达出来。

例如：教师提问：“你们觉得宇宙中还有哪些神秘的地方呢？你们想知道为什么天空会是蓝色的吗？”（二）绘本阅读与讨论（20 分钟）1. 教师选择一本与活动主题相关的绘本，如《大卫，不可以》《我不知道我是谁》等，给儿童进行阅读。

在阅读过程中，教师可以适当地停顿，提问一些引导性的问题，帮助儿童理解绘本的内容。

例如：在阅读《大卫，不可以》时，教师可以提问：“大卫做了哪些不可以的事情呢？为什么妈妈会说不可以呢？如果是你们，你们会怎么做呢？”2. 读完绘本后，组织儿童进行小组讨论。

将儿童分成若干小组，每个小组围绕一个问题进行讨论，例如：“你从绘本中学到了什么？你觉得大卫的行为对不对？为什么？”教师在小组讨论中巡视，倾听儿童的发言，给予适当的引导和启发。

论儿童哲学及其教育启示一、儿童哲学的内涵儿童哲学这一概念，根据我国学者刘晓东的观点，其包含了三个方面的内容：第一，儿童哲学是指儿童的哲学。

儿童的哲学可以界定为儿童关于世界（即常说的宇宙人生）的观念，既包括儿童的好奇、困惑、探究，也包括他们对世界的理解与阐释。

[1]这一界定指向了一个特定的主体，即“儿童”，儿童虽然也是人，拥有作为人的本质属性与特征，可由于其生理与心理的不成熟性，所以，儿童在认识世界的过程中所产生的观念虽然与成人的哲学观念间有着千丝万缕的联系，但到底其有着自己的特殊性。

第二，儿童哲学的另一个含义是由美国哲学家李普曼所提出的儿童哲学教育计划或称为儿童哲学思维训练。

20世纪60年代，李普曼在大学任教时发现他的学生不能进行很好地推理，也不了解推理的规则，于是他开始构思如何提高大学生们的推理能力。

后来在别人的建议下，开始研究如何采用小说的方式来帮助儿童学会推理，学会思考。

从1970年开始，李普曼在新泽西以小说《哈利·史图特迈尔的发现》来教导中学生，成为儿童哲学发展的开始。

[2]第三，儿童哲学的最后一个内涵是指童年哲学。

童年哲学被视为哲学的一个分支。

童年哲学主要研究以下问题：童年概念、童年的历史、童年的比较文化研究、儿童观、儿童的权利、儿童的艺术、儿童的社会地位、儿童认知和道德发展的理论流派等问题。

[3]从对这一内涵的描述可以看出，儿童哲学可以作为对儿童学各领域进行哲学研究的学科，是对儿童研究结果的反思与批判，因此具有不可忽视的作用。

以上是关于儿童哲学内涵的三方面介绍，但限于笔者的能力与精力，实无法将所有内涵都做较为深入的研究。

因此，本文中的儿童哲学将取其第一个内涵，即儿童的哲学，作为本文中儿童哲学的内涵。

二、儿童哲学何以可能前文中已经提到过大多数人很难相信儿童具有自己的哲学，然而通过对哲学史的分析，以及已有心理学知识的支撑，我们可以发现儿童具有自己的哲学。

（一）进行哲学思考的条件哲学思考需要一定的条件才能产生。

幼儿园家长对儿童哲学教育的看法引言哲学教育作为一门涉及思考、探索和推理的学科，不仅仅适用于成年人，也适合儿童。

幼儿园家长对儿童哲学教育的看法对于幼儿园教育的发展和孩子们的成长至关重要。

本文将探讨幼儿园家长对儿童哲学教育的看法，并分析其中的原因。

1. 儿童哲学教育的定义儿童哲学教育是一种旨在培养儿童思考能力、培育他们的逻辑思维和批判性思维的教育方法。

通过哲学思维的引导，提高儿童的问题解决技巧、发展他们的思辨能力和提供关于世界和人生的认识。

2. 幼儿园家长对儿童哲学教育的认可2.1 培养独立思考能力家长普遍认为儿童哲学教育可以帮助孩子建立独立思考的能力。

通过学习哲学思考，孩子们可以对生活中的问题进行深入思考，并自主提出问题并寻找答案。

这种能力对孩子未来的学习和生活都具有重要意义。

2.2 培养批判性思维家长们普遍希望孩子能够具备批判性思维，能够对信息进行分析和评价。

儿童哲学教育能够激发孩子的思辨能力，使他们开始怀疑并质疑事物的本质，从而形成批判性思维的思维方式。

2.3 培养社会与道德意识家长们认识到，儿童哲学教育可以帮助孩子树立正确的价值观和道德观。

通过讨论伦理和道德问题，引导孩子们进行价值观探索，使他们在互动中学会尊重他人意见、倾听他人声音，培养良好的社会和道德意识。

3. 家长对儿童哲学教育的支持方式3.1 开设儿童哲学课程家长希望幼儿园能够开设儿童哲学课程，让孩子们有机会接触和学习哲学思维的方法。

这些课程可以以寓教于乐的方式进行，通过故事、游戏和讨论等活动来引导孩子们思考和探索。

3.2 提供资源支持家长们期望幼儿园能够提供丰富的资源来支持儿童哲学教育。

这些资源可以包括哲学绘本、思维导图、问题启示等，帮助孩子们理解哲学概念和培养思考能力。

3.3 家校合作家长们希望与幼儿园建立紧密的家校合作关系，共同支持孩子的哲学教育。

通过家校合作，家长可以了解孩子在幼儿园中的学习情况，并与教师共同讨论孩子的思考和成长。

儿童哲学教育的价值和意义儿童哲学教育，可以简称为“儿哲教育”。

因为现在的教育过多地强调工具价值和外在价值，而忽视了内在价值。

儿童需要探究与发现，需要对意义的理解，甚至某种冒险经历——1、成人哲学就是儿童哲学的理想化；2、儿童哲学始于儿童生活中的困惑；3、儿童哲学始于儿童天然的质疑精神。

理解儿童哲学也是为了帮助成人认识自然、理解成人哲学(或哲学本身)的意义。

延伸阅读：1.学前教育是一门综合性非常强的学科。

2.要进入学前儿童教育的领域，你必须经历书本和实践的双重历练，技术和艺术的双重修习，思想和体验的双重积淀。

3.你要以哲学和心理学、人体生理解剖学和脑科学作为学前教育的敲门砖，再学习关于儿童发展和儿童教育的基本理念，从而进入一个更为具体的层次，学习如何针对儿童在语言、社会、科学、艺术、身体等方面的特点因循其规律来实施教育，你还需要学习儿童游戏、儿童文学等课程。

4.如果你希望将来成为一个幼教机构的管理者，或者课程研发人员，也有相应的选修课程来支持你。

5.在理论学习的同时，我们非常重视实践性教学，从艺术实践到科研方法的训练，从教学实习到科研实习，都有着较为严谨和完善的管理。

6. 学前智育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。

7.学前智育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。

8.儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。

9.超常儿童的形成、发展，无一不和适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。

10.学前智育是一个多方面的培养过程，包括对儿童观察力的培养，想象力的培养，思维力和记忆力的培养，语言表达力和创造力的培养，学习兴趣和求知欲的培养等。

11.这些方面是相互依赖而又相互制约的，在整个学前智育过程中缺一不可。

儿童哲学教育活动教案一、教学目标：1.了解什么是哲学，以及哲学对生活的影响。

2.培养儿童的思维能力和创造力。

3.提高儿童的思辨能力和表达能力。

二、教学重点：1.引导儿童了解哲学的概念和价值。

2.培养儿童的思考和表达能力。

三、教学难点：1.如何用通俗易懂的语言向儿童介绍哲学概念。

2.如何引导儿童进行思考和表达。

四、教学方法：1.讲解法：通过简单明了的语言向孩子们介绍什么是哲学，以及哲学对生活的影响。

2.探究法：通过提出问题，引导孩子们进行探究和思考，并鼓励他们发表自己的观点。

3.游戏法：通过游戏形式，让孩子们更好地理解和接受所学知识，并在游戏中锻炼自己的思考能力和创造力。

五、教学内容：1.什么是哲学？（1）用通俗易懂的语言向孩子们介绍什么是哲学。

（2）让孩子们了解哲学的起源和发展历程。

2.哲学对生活的影响（1）让孩子们了解哲学对生活的影响，如：帮助人们更好地理解生命、世界、价值等问题。

（2）通过案例分析，引导孩子们认识到哲学思维在日常生活中的重要性。

3.培养儿童的思考和表达能力（1）通过提出问题，引导孩子们进行探究和思考，并鼓励他们发表自己的观点。

（2）通过讨论和交流，培养孩子们的表达能力和沟通能力。

4.游戏形式（1）采用游戏形式，让孩子们更好地理解和接受所学知识，并在游戏中锻炼自己的思考能力和创造力。

（2）如：以“如果你是一只小鸟”为题目，引导孩子们想象自己变成一只小鸟后会有什么感受和经历，并讨论小鸟在人类社会中应该扮演什么角色等等。

六、教学过程：1.导入环节教师向孩子们介绍什么是哲学，引导孩子们思考哲学的概念和价值。

2.展开环节（1）让孩子们了解哲学的起源和发展历程，引导孩子们认识到哲学思维在日常生活中的重要性。

（2）通过提出问题，引导孩子们进行探究和思考，并鼓励他们发表自己的观点。

如：如果你有一只神奇的魔法棒，你会用它做什么？为什么？（3）通过讨论和交流，培养孩子们的表达能力和沟通能力。

如：让孩子们围绕“人生的意义”这个话题进行讨论，并鼓励他们发表自己的观点。

儿童哲学与教育（一）引言概述：儿童哲学与教育是一门新兴的教育领域，其目的在于启发儿童的思维能力和思考方式，培养其思维和智力的发展，提升其自主学习和解决问题的能力。

通过儿童哲学的教育，孩子们能够更好地理解世界、发展自己的思维方式，成为独立思考和批判性思考能力的人。

本文将从儿童哲学的定义、儿童哲学的目标、儿童哲学的教学方法、儿童哲学的发展趋势以及儿童哲学与传统教育的比较角度进行阐述。

正文：一、儿童哲学的定义1.1 儿童哲学的起源与发展历程1.2 儿童哲学的定义和内涵1.3 儿童哲学与成人哲学的区别和联系二、儿童哲学的目标2.1 启发儿童的思维能力和思考方式2.2 培养儿童的思维和智力发展2.3 培养儿童的自主学习和解决问题的能力2.4 培养儿童的道德和伦理观念2.5 培养儿童的批判性思考能力三、儿童哲学的教学方法3.1 提问与引导3.2 小组讨论和合作学习3.3 策略和技巧的培养3.4 由具体到抽象的教学方式3.5 多元文化与活动式学习的结合四、儿童哲学的发展趋势4.1 儿童哲学在世界范围内的推广和应用4.2 科技与媒体在儿童哲学教育中的作用4.3 儿童哲学与现代教育改革的联系4.4 学校和家庭共同培养儿童哲学的实践4.5 儿童哲学教育的继续研究和改进五、儿童哲学与传统教育的比较角度5.1 传统教育的特点和问题5.2 儿童哲学教育与传统教育的异同点5.3 儿童哲学教育对传统教育的启示和改进方向5.4 如何在传统课程中融入儿童哲学教育的元素5.5 儿童哲学教育的未来发展方向总结：通过本文的阐述，我们可以看到儿童哲学与教育在培养儿童的思维能力、解决问题的能力和批判性思维能力方面具有重要的作用。

儿童哲学的教学方法和发展趋势也可以为传统教育带来新的启示和改进方向。

未来，我们应该进一步研究和推广儿童哲学教育，为孩子们的全面发展和素质教育提供更好的支持和指导。

儿童哲学对幼儿教育的启示在幼儿教育领域，儿童哲学正逐渐引起人们的关注和重视。

儿童哲学并非是要让幼儿过早地接触高深的哲学理论，而是通过特定的方法和理念，激发幼儿的思考能力、培养其好奇心和探索精神。

深入探究儿童哲学，我们能够从中获得诸多对幼儿教育有益的启示。

首先，儿童哲学强调尊重儿童的好奇心和提问。

幼儿的世界充满了无数的“为什么”，他们对周围的一切都充满了好奇。

比如，为什么天空是蓝色的？为什么月亮会跟着我们走？传统的教育方式可能会因为忙碌或者觉得幼儿的问题幼稚而忽视或简单应付。

然而，儿童哲学告诉我们，每一个孩子的问题都值得被认真对待。

当我们尊重并鼓励他们提问时，就是在培养他们主动思考和探索的习惯。

这种习惯的养成将对他们未来的学习和生活产生深远的影响。

其次，儿童哲学注重培养幼儿的思维能力。

思维能力包括逻辑思维、批判性思维、创造性思维等多个方面。

在幼儿阶段，我们可以通过简单的游戏和活动来锻炼这些能力。

例如，通过拼图游戏培养幼儿的逻辑思维，让他们学会分析和推理；通过故事讲述和讨论，引导幼儿对不同的观点进行思考，培养批判性思维；给予一些开放性的材料，如积木、彩泥等，让幼儿自由创作，激发他们的创造性思维。

再者，儿童哲学倡导营造一个平等、开放的交流氛围。

在这样的环境中，幼儿能够自由地表达自己的想法和观点，而不用担心被批评或嘲笑。

教师和家长应该成为倾听者和引导者，与幼儿进行平等的对话。

比如，在家庭中，当孩子讲述自己对某个事物的看法时，家长可以认真倾听，然后提出一些启发式的问题，帮助孩子进一步深化思考。

儿童哲学还提醒我们要关注幼儿的情感体验。

幼儿的思考往往与他们的情感紧密相连。

当他们对某个问题感兴趣或者感到困惑时，内心会有相应的情感反应。

我们在教育过程中，不能仅仅关注知识的传授和思维的训练，还要关注他们的情感需求。

比如，如果一个孩子因为一只小昆虫的死亡而感到伤心，我们可以和他一起探讨生命的意义和价值，让他在情感上得到理解和支持。

儿童哲学启蒙教育
儿童哲学启蒙教育是指通过哲学思维方式的引导和教育，培养儿童的思维能力、逻辑思维、创造力和批判性思维，帮助他们建立正确的世界观、人生观和价值观。

哲学启蒙教育的目的是让儿童在成长过程中，能够更好地理解世界、思考问题、解决问题，形成独立自主、积极向上的人生态度。

首先，儿童哲学启蒙教育可以帮助儿童建立正确的思维方式和逻辑思维能力。

哲学思维强调的是逻辑思维和批判性思维，通过学习哲学，儿童可以培养自己的思维能力，学会用理性的方式思考问题，形成严密的逻辑思维。

这对于儿童的学习和生活都是非常有益的，可以帮助他们更好地理解问题、解决问题。

其次，儿童哲学启蒙教育可以促进儿童的创造力和想象力的发展。

哲学思维强
调的是对问题的深入思考和探索，这种思维方式可以激发儿童的创造力和想象力，让他们能够更好地发现问题、解决问题，从而培养出更加独立自主、富有创造力的人才。

另外，儿童哲学启蒙教育还可以帮助儿童建立正确的世界观、人生观和价值观。

哲学思维注重的是对于人生、世界、价值的思考，通过学习哲学，儿童可以更好地理解自己和世界，形成积极向上、正确的人生态度。

这对于儿童的成长和发展都是非常重要的，可以让他们在成长过程中更加自信、乐观，树立正确的人生目标和价值观。

总的来说，儿童哲学启蒙教育对于培养儿童的思维能力、创造力和人生态度都
具有非常重要的意义。

通过哲学思维的引导和教育，可以帮助儿童更好地理解世界、思考问题、解决问题，从而成为具有独立自主、积极向上的人才。

因此，我们应该重视儿童哲学启蒙教育，为儿童的成长和发展提供更好的引导和教育。

幼儿园儿童哲学教育案例一、案例背景现代社会中，人们越来越注重儿童哲学教育的重要性。

儿童哲学教育能够培养孩子独立思考、发掘自身潜能和解决问题的能力，帮助孩子建立正确的人生观、价值观和世界观。

本案例的实施地点为一所幼儿园，涵盖了3-6岁的儿童，主要目的是通过儿童哲学教育的方式帮助孩子们更好地认识自己、认识世界、发展自身的思维能力和创造力，建立积极的生活态度和价值观。

二、实施步骤1. 课程设置针对不同年龄段的儿童，设置了不同主题的哲学课程。

例如，3-4岁的儿童主题为“我是谁、我在哪里、我要去哪里”，5-6岁的儿童主题为“世界是什么、人是什么、自然是什么、真相是什么”。

2. 教育方法采用“探究式”教育方式，鼓励孩子们通过自己的思考和发问来探索问题。

老师们不仅仅是知识的传授者，更是引导者和促进者，帮助孩子们发现问题、解决问题。

3. 教育环境为了创造良好的教育环境，幼儿园特别设置了哲学角，让孩子们能够在这里自由地思考和交流。

同时，幼儿园还设置了哲学图书角和哲学绘本角，让孩子们通过阅读书籍和图片来了解哲学知识。

4. 活动实施针对不同主题，幼儿园设置了不同的活动，例如，通过绘画和手工制作等形式让孩子们表达自己的想法和看法，通过角色扮演和游戏等形式让孩子们模拟真实情境，体验自己的思考和决策能力。

三、实施效果1. 建立了正确的人生观、价值观和世界观通过儿童哲学教育，孩子们深入思考人生、价值和世界等问题，建立了积极的人生观、价值观和世界观。

他们对自己的生活和未来有了更清晰的认识和规划，已经逐渐形成了自己的人生目标和价值取向。

2. 培养了独立思考和解决问题的能力通过自主探究和思考，孩子们的思维能力得到了全面的发展，他们能够独立思考和解决问题。

在实践中，孩子们能够更好地发掘自身的潜能，面对挑战和困难，能够自信地解决问题。

3. 建立了积极的生活态度通过哲学教育，孩子们建立了积极的生活态度，懂得珍惜生命、感恩生活，充满了对未来的期待和信心。

儿童哲学的教育思考一、哲学与儿童哲学的本义是爱智慧，是对智慧的热爱和追求。

雅斯贝尔斯认为“哲学的本质并不在于对真理的掌握，而在于对真理的探求……哲学就意味着追求，对于哲学来说，问题比答案更为重要，并且每个答案本身又成为一个新的问题。

”可见，哲学是一个体现自由追问、独立思考和自由探索精神的思想活动。

自从卢梭“发现儿童”以来，儿童作为一个独立的存在个体受到越来越多的肯定和重视。

儿童有其自身的存在价值，儿童的世界有其独立自主性，儿童有其自己的思想，并蕴含着新鲜、好奇、困惑等趣味的意味。

蒙田认为”人们把哲学说成是小孩子无法懂得的一门大学问，把它描绘成面带愁容、愁眉苦脸的可怕样子，可真是大错特错了。

是谁给它带上了这么一副假面具的?其实它成天是乐呵呵的，活泼的，而且，依我说，还有点调皮呢”。

雅斯贝尔斯也曾说过“哲学思想永远只能根源于自由的创造，并且每个人都必须完成他的哲学创造，我们可以从孩子们提出的各类问题中，意外地发现人类在哲学方面所具有的内在察赋。

我们常从孩子的言谈中，听到触及哲学奥妙的话来。

”由此，我们可以看出，儿童自身蕴含着鲜活的、生动的、丰富的哲学意味。

哲学与儿童之间存在着内在联系，儿童有其自己的哲学，儿童是一个哲学家。

儿童哲学彰显着哲学的思想特性。

二、儿童哲学是什么被称为美国儿童哲学之父的李普曼认为儿童哲学为“儿童开始的哲学”，即“给儿童的哲学”(philosophy for children)，其实是强调与儿童相关的促进儿童逻辑能力和技巧的哲学训练，让儿童学习哲学。

美国当代哲学家马修斯的儿童哲学观是“儿童的哲学”(philosophy 0f children)，认为儿童哲学开始于儿童生活中的困惑、好奇和质疑。

他的儿童哲学思想主要体现在《哲学与幼童》这本书中，认为儿童言论中存在着大量的哲学意味。

刘晓东在《儿童教育新论》中认为儿童的哲学可以界定为儿童关于世界(即常说的宇宙人生)的观念，既包括儿童的好奇、困惑、问题、探究、领悟也包括他们对周围世界或自我的积极探索、思考、认识和解释。

儿童哲学发言稿简短范文
大家好！我今天想和大家分享一些关于儿童哲学的想法。

在孩子的眼中，世界充满了无尽的好奇和想象力。

他们对世界的疑问常常是无限的，他们的思维方式也是那么独特和天真。

儿童哲学正是从这个角度出发，尊重孩子们的思考方式，鼓励他们提问，并帮助他们思考更加深入的问题。

通过儿童哲学，孩子们可以学会思考、思辨和解决问题的能力。

当他们开始思考“为什么”“怎么样”这样的问题时，他们不仅在
探索更多的知识，还在培养自己的思维能力。

他们会发现每一个问题都有不同的答案，这让他们意识到了世界的多样性和复杂性。

儿童哲学还能培养孩子们的批判性思维能力。

他们会学会不轻信一切，而是要用自己的思考去评估事物的真实性和可靠性。

他们会开始思考问题的各个方面，探索不同的观点和解决途径。

这种批判性思维能力将会在他们日后的学习和生活中发挥重要作用。

最后，儿童哲学还能培养孩子们的人文关怀和共情能力。

通过思考和讨论道德和伦理问题，孩子们会意识到他人的感受和需要。

他们会开始思考自己的行为对他人的影响，并且尝试去理解和关心他人。

这种人文关怀和共情能力不仅对建立良好的人际关系非常重要，也对培养孩子们的社会责任感和公民意识有着积极的影响。

总而言之，儿童哲学为孩子们提供了一个探索和思考世界的平台。

通过它，孩子们可以培养思辨、批判和人文关怀的能力。

我相信，儿童哲学将会对孩子们的成长和未来产生深远而正面的影响。

谢谢大家！。

马修斯儿童哲学三部曲
马修斯儿童哲学三部曲是一部深入探讨儿童哲学思想和教育方法的系列作品。

该系列作品通过生动有趣的故事和案例，向读者展示了儿童哲学在教育中的重要性和应用价值。

在第一部作品中，马修斯探讨了儿童哲学的起源和发展，以及它在现代教育中的地位和作用。

他通过自己的亲身经历和观察，深入剖析了儿童哲学与传统教育模式的区别，并提出了以儿童为中心的教育理念。

第二部作品则进一步探讨了儿童哲学的核心思想和教育方法。

马修斯通过与儿童的互动和交流，总结出了儿童哲学的几个基本原则，如尊重儿童的独立思考、鼓励儿童表达自己的观点、培养儿童的批判性思维等。

同时，他还介绍了一些具体的教育方法，如通过游戏、讨论、观察等方式引导儿童思考和探索世界。

第三部作品则更加深入地探讨了儿童哲学的实践应用。

马修斯通过大量的案例和故事，展示了儿童哲学在家庭教育、学校教育、社会教育等各个方面的应用。

他还提出了如何将儿童哲学与现有教育体系相结合的建议，以及如何应对一些常见的挑战和问题。

总的来说，马修斯儿童哲学三部曲是一部深入探讨儿童哲学思想和教育方法的系列作品。

它不仅为读者提供了丰富的知识和启示，也为教育工作者和家长们提供了一些实用的方法和建议。

第１期福　建　教　育　学　院　学　报２０１９年１月ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＦＵＪＩＡＮ　ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ　ＯＦ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ 特约主持人：张荣伟教授本期话题：儿童哲学与儿哲教育·让哲学之光照亮中小学课堂· 主持人语：成人有成人的哲学，儿童有儿童的哲学。

“成人的哲学”可简称为“成人哲学”，“儿童的哲学”可简称为“儿童哲学”。

需要谨慎使用的是，“成人哲学”有时也指“关于成人的哲学”，即“成人观”——对于成人的总体看法；“儿童哲学”有时也指“关于儿童的哲学”，即“儿童观”——对于儿童的总体看法。

一般而言，哲学即世界观和方法论，成人哲学即成人的世界观和方法论，儿童哲学即儿童的世界观和方法论。

但严格地讲，哲学应该是科学的世界观和方法论的统一。

这样的话，不仅儿童哲学需要审查和完善，成人哲学也有待批判和反省。

作为教师的成人与作为学生的儿童，一旦拥有明确的问题意识和怀疑精神，一旦能够自觉地围绕哲学问题开始对话和交流，儿童哲学教育便真实地发生了。

从当前我国儿童哲学教育的现状来看，存在三个根本性问题：一是在理论话语中不自觉地将“儿童哲学”与“儿童哲学教育”混为一谈；二是在实践层面上对“儿童哲学教育”的历史脉络认识不清；三是在强调“儿童哲学教育”的特殊价值时忽视了“儿童教育”的整体创新。

这三个问题严重地影响了儿童哲学教育的实践探索和理论建构。

本专题企望刻意将“儿童哲学教育”简称为“儿哲教育”，并自觉地将其与“儿童哲学”区分开来使用，或许能解决第一个问题；对具有特定历史意义的儿童哲学教育和一般意义上的儿童哲学教育进行考察和比较，或许能解决第二个问题；阐明“儿童哲学教育”与“儿童教育”的区别与联系，并积极开展“多学科渗透儿童哲学教育的行动研究”，或许能解决第三个问题。

让哲学之光照亮中小学课堂，让每个孩子全面发展、快乐成长，这是我们共同的愿景！ＮＯ．１Ｊａｎｕａｒｙ．２０１９。

儿童哲学创始人——李普曼儿童哲学计划李普曼儿童哲学计划是一套旨在培养儿童哲学思维和创造力的教育课程。

该计划由美国哲学家马修·李普曼于1974年创立，致力于为儿童提供一个可以发展他们哲学思维能力的机会。

在传统教育体系中，教育往往侧重于传授知识和培养技能，而很少关注儿童的思维能力和思考方式。

然而，哲学思维是一种能够帮助儿童提高逻辑思维、批判性思维和创造力的重要工具。

通过开展儿童哲学课程，孩子们被鼓励思考和提问，培养他们的思辨能力，激发他们的好奇心和想象力。

李普曼儿童哲学计划的教学方法主要是通过对话，以启发、指导和激发学生思考。

教师充当着引导者和陪伴者的角色，他们提出一些哲学性的问题，鼓励学生提出自己的观点，并听取他们的见解。

这种对话的过程培养了学生的分析能力、批判思维和问题解决能力。

该计划提供了一系列的课程教材，涵盖了各种主题，包括道德、伦理、知识、真理、存在等。

在这些课程中，学生将面对一系列的问题和挑战，通过思考和讨论来发展他们的哲学思维。

课程结构允许学生自由思考、提问和探索，以培养他们的独立思维和批判性思维。

李普曼儿童哲学计划在全世界范围内被广泛采用，并在教育界获得了很高的声誉和认可。

许多研究支持了儿童哲学对学生学习能力和创造力的积极影响。

研究表明，参与儿童哲学计划的学生在逻辑思维、问题解决和批判性思维方面表现出更强的能力。

除了学术能力的提升，儿童哲学计划还有助于培养学生的社交和情绪智力。

通过与他人进行对话和合作，学生能够发展出良好的沟通和合作能力。

此外，通过思考道德和伦理问题，学生还能够增强他们的道德意识和价值观。

然而，儿童哲学计划也面临一些挑战。

一些人认为儿童过小无法理解抽象的哲学概念，而且这种教学方法需要更多的师资和时间支持。

此外，培训合格的教师也是一个挑战，因为哲学教育并不是传统教育体系中广泛的教学领域。

总的来说，李普曼儿童哲学计划是一种有助于培养儿童思辨和创造力的教育计划。

这种教育方法通过鼓励儿童提问和思考，培养他们的逻辑思维、批判性思维和创造力。