成语误用类型ppt课件

积累搭配
学习成语时，要注意其常 见的搭配和用法，例如“ 相形见绌”常与“相比之 下”连用。
了解文化背景
很多成语都来源于历史故 事或文化典故，了解其背 后的文化内涵有助于加深 对成语的理解和记忆。
语境理解策略
分析语境
学习成语时，要注意其使用的语 境和情境，例如“门当户对”多
用于描述婚姻关系。
上下文联系
教师需要设计生动有趣的教学活动， 吸引学习者的注意力和兴趣，提高学 习效果。
教师需要不断更新教学资源和方法， 以满足学习者的不断变化的需求和提 高教学效果。
06
CHAPTER
成语谦敬错位的应用价值
对语言学研究的意义
揭示语言现象
成语谦敬错位是汉语中一种常见的语言现象，通过对这种现象的 研究，有助于揭示汉语语言发展的规律和特点。
鼓励学习者积极参与讨论，分 享自己的理解和经验，加深对
成语谦敬错位的理解。
针对不同学习者的水平和需求 ，提供个性化的指点和支持。
针对语言教师的教学策略
教师需要具备扎实的语言知识和教学 经验，能够准确把握成语谦敬错位的 教学重点和难点。
教师需要给予学习者积极的反馈和指 点，帮助他们纠正错误和理解不足之 处。
使用与谦敬含义无关的成 语，如“半斤八两”、“ 三心二意”等。
成语谦敬错位的研究价值
语言学价值
研究成语谦敬错位有助于深入了 解汉语成语的构成和使用规律，
丰富语言学研究的内容。
社会文化价值
成语谦敬错位反应了社会文化、价 值观念的变迁和演变，通过对它的 研究可以更好地理解社会文化的传 承和发展。
教育教学价值
成语谦敬错位还与现代汉语教育有关。现代汉语教育在教授成语时，往往只重视 成语的含义和用法，而忽略了成语所蕴含的文化内涵和历史背景。这导致学生在 使用成语时容易出现谦敬错位的问题。

技巧点拨
方法七 注意语法功能，查找是否“功能紊乱”。 有些时候误用成语是因为没有注意其语法功能，因为成语在与相关词语搭配时需遵循一定的规则，如能否带宾 语，能否充当某个成分，应该与哪类词语搭配，等等。如果使用时不顾其规则，就容易造成功能紊乱的错误。 如“不约而同”只作状语，“语焉不详”只作谓语，“莘莘学子”不能用“一位”修饰，“求全责备”“出奇 制胜”不能带宾语等。 方法八 注意审查语意，判断是否“多义误用”。 许多成语往往含有两个或两个以上的义项。如果对成语的意思把握不全面、理解不透彻、只知其一不知其二， 就极容易犯“多义误用”的错误。还有的成语在现代大都使用其引申义或比喻义，但偶尔还会使用其本义，故 当它们的运用回到其本义时，我们不能视其为错。如“话剧界老一辈悉数粉墨登场，重新排演《雷雨》等经典 剧目”中的“粉末登场”就属于运用原意，不属于错误。
2023年高考根据语境填写成语会成为词语考核的重点，注意根据语境 填写关联词等虚词。
考点解密
【典例1·判断成语使用正误】阅读下面的文字，完成下面小题。 年画一上墙，满屋容光焕发，年的喜庆便自然而来。作家赵冬在其新著《中国年画——悬挂的风景》中，
以传统年画为主，对人们耳熟能详的故事进行了图解，让人在年画中接受中国传统文化的薰陶与哺育。作为 一部中国古典文学诗画集，该书以散文诗的形式，将100部中国古代名著、民间传说、戏曲故事、神话故事 和中华民族英雄人物、传奇人物等凝结在一起，让读者在短时间里浅显易懂地领略中国文化的深邃。书中所 选内容皆是家喻户晓的传统文化故事，既有经典名著，如四大名著、《聊斋志异》等；又有历史人物，还有 戏曲故事。每一篇都配有年画作为陪衬，让人在年画中参悟原著，在诗文解析中领略年画的意韵。作为一种 看图识字式的大众读物，年画不仅是文化流通、审美传播的工具，还发挥着道德教育、文明传承的作用。书 中图画和文字都独具风格，或七言五律，或骈文歌赋，读起来朗朗上口，风趣丛生。年画，不仅是一面镜子， 也是美好人世间的万花简，它让我们在辞旧迎新中，感悟生命的真谛。而这本书更让我们看到了高悬在中国 人心中的年景——丰盈的日子，美好的生活。

例(2)一谈到教学，张老师立刻精神焕发，目光 如豆，仿佛成了活泼的年轻人。
例(3)他出狱后，仍不思悔改，在半年之内偷了 三辆摩托车, 其名声有口皆碑。
例如(4)湖北省黄金寺村为迎接上级扶贫检查，把几个 村的羊群集中到一起，以其规模效益骗取扶贫资金， 其手段之恶劣，令人叹为观止。
例(1)“始作俑者”比喻第一个做某件坏事的 人或恶劣风气的创始人，贬义，例句犯了 “贬词褒用”的错误。 例（2）“目光如豆”指眼光象豆子那样小， 形容目光短浅， 缺乏远见。 例（3）“有口皆碑”所有的人都称颂。褒义 词。
明哲保身：指怕犯错误或连累自己而回避原则 斗争，只顾保全自己。
始作俑者：比喻第一个做某件坏事的人或恶劣 风气的创始人。
好高骛远：比喻不切实际地追求过高或过远的 目标。
邯郸学步：比喻模仿人不到家，反把自己原来 会的东西忘了。
评头品（论）足：原指随意评论妇女的容貌， 现泛指对人对事说长道短，随便挑剔（尤其小 节上多方挑剔）。
见风使舵：比喻看势头或看别人的眼色行事。 ３．侃侃而谈：理直气壮，从容不迫地说话。
夸夸其谈：形容说话浮夸不切实际。 ４． 无微不至：形容关怀、照顾得非常细心周到。
无所不至：指没有不到的地方。也指凡是能做的 都做了。 5. 东山再起----死灰复燃
５．再接再厉：比喻继续努力，再加一把劲。 变本加厉：情况变得比本来更加严重，多指缺点、
例（2）“文不加点”中“点”是“涂改”的意思， 指文章一气呵成，不用修改，形容文思敏捷，写作 技巧纯熟。
例（3） “进退维谷”这个成语的实际意义是进退 都处于困境之中，进退两难；例句中误用了字面意 义，显然是错误的。
例（4）“年富力强”包含两方面的意义，一是年轻， 二是力壮。例句只断取“力强”的意义，而忽视了 “年富”的意义 。

• 在下列句中的横线上填上恰当的成语
• 1、在足球赛中，传球技术再高，控制球 能力再强，若缺乏临门一脚的射门技术， 功亏一篑。 也会—— • 2、联合国安理会有明确的职权范围，不 应—— 越俎代庖，介入其它机构处理的 事情，特别应尊重联合国大会的权威。 • 3、为迎接奥运，出租车司机学普通话、 说普通话已——蔚然成风 ，令来津的游 客刮目相看。 • 4、灾情就是命令，时间就是生命。面对 险情，面对生命的呼唤，普通百姓没有 丝毫的迟疑和退缩，用自己最朴素无华 的行动，将中华民族“一方有难，八方 淋漓尽致 。 支援”的传统美德诠释得——
应试技巧
1、读懂题干，明确要求 2、反复阅读，抓住语境 3、熟悉词义，避免误用 4、重视积累，减少盲点

新题探究
请写出出自《鸿门宴》的成语



秋毫无犯：形容军队纪律严明，丝毫不侵 犯群众的利益 劳苦功高：做事勤苦，功劳很大 人为刀俎 我为鱼肉：比喻人家掌握生杀大 权，自己处在被宰割的地位 项庄舞剑 意在沛公：比喻说话或行动虽然 表面上另有名目，其真实意图却在于对某 人某事进行威胁或攻击
7.形近混淆
（1）在球迷的呼吁下，教练使用了巴乔， 他在世界杯赛场上果然不孚众望，多次挽 救了意大利队。
（2）计算机尽管是高科技工具，但拥有 它并不意味着一切工作都可以事倍功半， 一蹴而就。
不孚众望：不能使众人信服，“孚”是“令人信 事倍功半：形容花费的劳动力大，收到的成效却 服”之意。而句中却把它与读音相近、只有一字 很小。句中把它与语素位置不同且语意完全相反 之差的成语“不负众望”混淆了。 的成语“事半功倍”混淆了。
下列各句中，加点词语能被括号中的词 语替换且符合句意的一项是 : B
A．针对个别干部违规驾驶公车发生交通事故的现象， 某单位做出副科级以上干部重考驾驶证的决定，这 实在是驴唇不对马嘴。（名不副实） B．“限塑令”颁布之后，农贸市场的一些摊主对记 者打开天窗说亮话：为了招徕顾客，我们难以拒绝 提供免费塑料购物袋。（直言不讳） C．学习西方发达国家的管理经验，需要提倡“拿来 主义”精神，如果脱离国情，盲目照搬，就有可能 画虎不成反类犬。（画蛇添足） D．1977年高考招生制度的恢复，既给下乡知识青年 提供了求学上进的机会，也使许多农家子弟有了 “鲤鱼跳龙门”的希望。（脱胎换骨）

形近易混，音近易淆
• 有的成语与其他成语由于读音、字形相近 有的成语与其他成语由于读音 读音、 或具有某些共同的词素 共同的词素， 或具有某些共同的词素，在使用的过程中 极易混为一谈。 极易混为一谈。
语用之误：语法语境辨析
功能混乱， 1. 功能混乱，搭配不当 画蛇添足， 2. 画蛇添足，前后重复 不合语境， 3. 不合语境，整体不协 不合逻辑， 4. 不合逻辑，事理不通
敬谦错位，主客混淆
• 有些成语是谦词，只能对己（或自己人）； 有些成语是谦词，只能对己（或自己人）； 有些成语是敬辞，只能对别人。 有些成语是敬辞，只能对别人。如果辨别 不准，就会犯敬谦错位的错误。 敬谦错位的错误 不准，就会犯敬谦错位的错误。
会议开始时气氛有些沉闷， 会议开始时气氛有些沉闷，主持人建议李教授先 来一段开场白，希望能起到抛砖引玉的作用。 抛砖引玉的作用 来一段开场白，希望能起到抛砖引玉的作用。
近年来，新闻学专业越来越热，许多学生也跟 近年来，新闻学专业越来越热， 蠢蠢欲动，纷纷选学这一专业， 着蠢蠢欲动，纷纷选学这一专业，希望将来 能做一名新闻工作者。 能做一名新闻工作者。
成语
需注意褒贬的成语。
蠢蠢欲动 凤毛麟角 始作俑者 趋之若鹜 胸无城府 好为人师 守株待兔 前赴后继 翻云覆雨 侃侃而谈
成语误用类型
1. 2. 3. 4.
望文生义， 望文生义，主观臆断 对象误用， 对象误用，张冠李戴 褒贬颠倒， 褒贬颠倒，感情失当 敬谦错位， 敬谦错位，主客混淆
望文生义，主观臆断
• 成语的意义是约定俗成的，而且大多有一 成语的意义是约定俗成 约定俗成的 定的典故 典故， 定的典故，加之有些成语中的语素含有生 僻义（生僻语素）， ），这就造成了成语理解 僻义（生僻语素），这就造成了成语理解 上的难度。 上的难度。

“有口皆碑”的“皆”是“都”的 意思，和前面பைடு நூலகம்“都” 重复。
第 六 种 类 型 ： 自 相 矛 盾
11、近年来，在种种灾害面前，各级政府 防患未然，及时启动应急预案，力争 把人民的生命财产损失降到最低限度。
在事故或灾害尚未发生之前采取预防措施， 也说防患于未然。此处灾害已经发生。前 后矛盾。
考试中经常存在的问题 ①不能全面准确地理解成语的内涵。 ②词汇贫乏，只凭语感答题。 同学们应当努力做到以下几点
第 五 种 类 型 ： 重 复 累 赘
9、在飞驰的高速列车上，人们津津乐道 地谈论着乘坐高铁出行带来的快捷与 方便。
“津津乐道”已经包含了“说”这一 动作，与“谈论着”重复 。
10、整改不只是说在口头上，更要落实到 行动上，相信到下一次群众评议的时 候，大家对机关工作作风的变化一定 都会有口皆碑。
第 一 种 类 型 ： 望 文 生 义
• 1、伴着落日的余晖，诗人缓步登上了 江边的这座历史名楼，极目远眺，晓 霞尽染，鸿雁南飞，江河日下，诗意 油然而上。
江河日下：日：一天天；下：低处。江河的水 • 2、军事专家认为极超音速导弹是反恐 一天天地向下流。比喻情况一天天地坏下去。
战争中非常有价值的“猎杀者”，一 旦锁定目标，恐怖分子就无地自容了。
①落实词义,重视积累，反复识记，强
化辨析。
②强化语境意识，坚持“词不离句”的
原则。
当堂检测
下列各句中，成语使用恰当的一句是 （ D ）
A.在学校举行的元旦文艺晚会上，我们班的女生自编自演了一个 话剧，两位同学将剧中人物演得绘声绘色，博得了观众的热烈掌 声。 B.不管走到哪里，她总是穿金戴银，珠圆玉润，一身珠光宝气， 令人感到十分庸俗。 C.假以时日，我们可以巧立名目，开发大批新颖别致的旅游项目， 为景区再添光彩。 D虽然中国队小组赛初战告捷，但从比赛中整个球队在战术意识、 进攻手段和体能上的表现来看，也只能说是差强人意。

常见的成语： 贬：无所不为、弹冠相庆、趋之若鹜、
倾巢而出、挖空心思、忘乎所以 蠢蠢欲动、守株待兔、附庸风雅
褒：叹为观止、雨后春笋、凤毛麟角
对策:注意感情色彩,辨明褒贬
五、语义重复，自相矛盾
虽然成语在句子中的意思是准确的，但还要防止与句中其 他词语意义重复或矛盾。 例如：“忍俊不禁地笑了” “好像如芒在背”
三、谦敬错位
谦词是向人表示谦卑和自谦的一类词语:敬词是向人表示尊重和恭敬 一类词语。
例在:成语的使用中往往会谦语与敬语混用,造成主体与客体的混用产生 你误放. 心，你的困难，就是我的困难，今后，你工作中遇到困难，我一 会鼎力相助。 蓬荜生辉:使寒门增添光辉（多作宾客来到家里，或赠送可以张挂的字画等物
玩火自焚 嫉恶如仇 深恶痛绝 丧尽天良 丧心病狂
对策：注意语境事情大小与成语轻重是否合适。
七、语法错误
有些成语由于词性的限制，要注意它的用法 例1：我们都司空见惯了那种“违者罚款”的告示牌。 例2：成都五牛俱乐部一、二、三线球队请的主教练及外援都是清一色
国人，其雄厚财力令其他甲Ｂ球队望其项背。 例1中“司空见惯”的意思是形容经常看到，不足为奇的事物。后面不能
小结
明白成语题的设误类型，才能准确无误地判断出成语运用的正误。可见，要 做到正确使用成语，这就需要在平时的学习中多留心、多积累、多归纳，抓住一 些具有特殊性的成语加强训练，多注意近义成语的选用，多注意有历史渊源特殊 意义的成语及典故，也就显得更加必要了。
下列成语使用恰当的一句是:
D
A经过他耐心的解释，我心头的疑虑就成了过眼云烟。
的风景线，男女同学纷至沓来，踊跃报名。
B．机场附近山顶的大形量容无连线续发不射断台地严纷重纷影到响来飞。行安全，目前虽有一些已搬下

成语课件PPT模板
• 成语概述与分类 • 常见成语解析与运用 • 成语在文学作品中表现 • 成语在日常生活中的运用与误用 • 成语教学方法探讨与实践 • 总结回顾与拓展延伸
01
成语概述与分类
成语定义及特点
定义
成语是汉语中的一种特殊词汇， 具有固定的词组和特定的含义， 常常用于修辞和表达。
特点
言简意赅，形象生动，富有哲理 和文化内涵。
柳暗花明
形容柳树成荫，繁花似 锦的春天景象。也比喻
在困难中遇到转机。
桃李满天下
比喻培养的后辈或所教 的学生遍布各地，非常
优秀。
斩草除根
比喻除去祸根，以免后 患。
数字类成语
一举两得
做一件事得到两个好处。
四面楚歌
比喻陷入四面受敌、孤立无援的境地。
三心二意
形容犹豫不决，意志不坚定或用心不专一。
五湖四海
指全国各地，有时也指世界各地。现有时也 比喻广泛的团结。
避免生搬硬套
不要为了使用成语而强行将其套入句子中，要确保语境合适。
注意成语的适用场合
不同的成语适用于不同的场合和语境，要注意区分。
05
成语教学方法探讨与实践
针对不同年龄段学生选择合适教学方法
对于小学生
采用生动有趣的故事、图画等形式，引导学生理解成语含义并记 忆。
对于初中生
通过讲解成语出处、历史背景等，帮助学生深入理解成语内涵。
结合实际情境进行成语教学，加深理解记忆
结合现实生活
引导学生观察生活中与成语相关的现象，将成语 学习与现实生活相结合。
创设模拟情境
通过模拟场景、情境对话等形式，让学生在模拟 实践中运用和掌握成语。
利用历史文化资源