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Unit 5 Feeling ExcitedTopic 1 You look excited.Section A一、教材分析本单元以Feeling Excited 为主题。
第一话题通过Kangkang和朋友们谈论他们的父母以及Mr. Brown去看电影的有关事件，学习问候、转达感谢、表达观点和看法、表示遗憾等的表达法；主要句型和语法是感官动词的基本用法，如：You look excited.和How does the music sound?同时，还学习有关情绪和感受的形容词。
如：lonely, frightened, worried, interested, upset, surprised等，并通过Project的活动以作报告的形式介绍自己最喜欢的电影、剧目或者故事，对本话题所学内容进行真实的应用。
二、教学目标1. 学习并掌握新词汇和短语：invite, film, smell, disappointed, say thanks/ hello/sorry / goodbyeto sb, a ticket to…2. 掌握感官动词：感官动词+形容词（look beautiful，smell good，feel excited，sounds good，taste delicious等）的基本用法。
3. 掌握相关语法结构表达：invite sb. to do sth.one of +最高级+名词复数prepare sth. for sb.4. 能够运用本课所学到的表示问候与转达感谢、惋惜、询问和表达个人观点和看法以及引出话题的表达法进行日常的交流。
(1) 问候：—How are you doing? —Very well, thank you.(2) 转达感谢：Please say thanks to your mom.(3) 惋惜：What a pity!(4) 询问和表达个人观点和看法：How do the flowers smell?(5) 引出话题：Guess what!(6) 描述感受：You look excited.5. 能够乐于表达自己的观点、看法和情感并能主动关心他人的感受。
Unit5 Feeling ExcitedTopic1 You look excited.教学内容分析及课时分配建议：本单元以Feeling Excited 为主题。
第一话题通过Kangkang和朋友们谈论他们的父母以及Mr. Brown 去看电影的有关事件，学习问候、转达感谢、表达观点和看法、表示遗憾等的表达法；主要句型和语法是感官动词的基本用法，如：You look excited.和How does the music sound?同时，还学习有关情绪和感受的形容词。
如：lonely, frightened, worried, interested, upset, surprised等，并通过Project的活动以作报告的形式介绍自己最喜欢的电影、剧目或者故事，对本话题所学内容进行真实的应用。
本话题建议用5个课时来完成。
第一课时：SectionA-1a, 1b, 1c, 1d, 2第二课时：SectionA-3,4 SectionB-1a,1b,1c第三课时：SectionB-2a,2b,3,4a,4b第四课时：SectionC-1a,1b,1c,2a,2b,3第五课时：SectionD-Grammar and Functions, 1, 2a, 2b, Project第一课时（SectionA-1a, 1b, 1c, 1d, 2）教学设计思路：本节课主要活动为Section A -1a和2。
本节课的课型为听说课。
教学目标的重点是系表结构的用法。
在导入部分利用师生交谈的方式让学生充分感知系表结构。
在Pre-listening环节中，通过预测1b的答案尝试使用系表结构的同时了解对话大意，降低听力的难度。
While-listening环节，重点在于听力的训练。
在多次反复听的过程中，完成由易到难的任务，同时兼顾说的训练。
Post-listening环节以语言的运用为主，同时总结系表结构的用法。
Ⅰ. Teaching aims1.Knowledge aims：（1）学习并掌握新词汇invite， film， smell， disappointed（2）掌握感官动词，如：look，smell，feel，sound，taste等的基本用法。
一、改写句子1. Those paintings are very beautiful. （改写为感叹句）________ ________ ________ they are！二、单项选择2. Now Peter is more _________ in playing soccer.A．interested B．interest C．interesting D．interests3. I don't like doing the dishes because it's ________.A．interesting B．boringC．interested D．bored4. Nancy doesn’t enjoy her job any more. She feels ________ because she does exactly the same thing every day.A．surprised B．interested C．excited D．bored5. ________ history books I read, ________ I am in history.A．The less; the more interesting B．The more; the more interestedC．The fewer; the more interested D．The more; the more interesting6. —We will have an English exam tomorrow.—Yes. But my English is very poor. I feel very _________ now.A．surprised B．happy C．excited D．upset7. —What’s the matter with Jack?—He’s ________ because his parents can’t spend more time with him.A．upset B．glad C．busy D．free8. We will have a ________ argument tomorrow.A．facial B．facing C．face-to-face9. She looked _________ because her daughter hadn’t been back.A．worry B．worried C．to worry D．worrying10. The man tried to start the car, and he succeeded ________.A．in the past B．in the end C．at first D．at once11. Hearing the bad news, he made a ________ of disappointment.A．sign B．gesture C．symbol三、句型转换12. Finally, the boy understood what his friend said. (同义句转换，每空一词) ________ ________ ________, the boy understood what his friend said.13. At last, they won the game.They won the game ________ ________ ________.14. I saw the pandas at last.（写出同义句）I saw the pandas ________ ________ ________.15. In the end, they set up a band.________ ________, they set up a band.16. Those paintings are very beautiful. （改写为感叹句）________ ________ ________ they are！四、单词拼写17. Jack was u_______; he didn’t pass the exam.18. You shouldn’t make the OK ________ (手势)in Italy.19. We got to the top of the hill _______ ________ ________ (终于).20. Are you i________ in this movie?21. This is a story ________ a young woman who lived in Austria.五、用所给单词的正确形式填空22. Don’t be ________ (worry). There is nothing serious with you.23. My sister is ________ (interest) in playing the piano.24. My parents are very _______(worry) about my problems.25. Most of the teenagers are _________ (interest) in playing computer games.26. The boy was ________ when he heard the strange noise and started to cry. (frighten)六、完成句子27. 他似乎有点不快乐。
Unit5 Feeling ExcitedTopic1 You look excited.教学内容分析及课时分配建议：本单元以Feeling Excited 为主题。
第一话题通过Kangkang和朋友们谈论他们的父母以及Mr. Brown 去看电影的有关事件，学习问候、转达感谢、表达观点和看法、表示遗憾等的表达法；主要句型和语法是感官动词的基本用法，如：You look excited.和How does the music sound?同时，还学习有关情绪和感受的形容词。
如：lonely, frightened, worried, interested, upset, surprised等，并通过Project的活动以作报告的形式介绍自己最喜欢的电影、剧目或者故事，对本话题所学内容进行真实的应用。
本话题建议用5个课时来完成。
第一课时：Section A-1a, 1b, 1c, 1d, 2第二课时：Section A-4,3 Section B-1a,1b,1c第三课时：Section B-2a,2b,3,4a,4b第四课时：Section C-1a,1b,1c,2a,2b,3第五课时：Section D-Grammar and Functions, 1, 2a, 2b, Project第二课时（Section A-4,3 Section B-1a,1b,1c）教学设计思路：本节课主要活动为Section B -1a,1b,1c。
本节课在上节课学习系表结构的基础上谈论个人喜好及对事物的看法。
所使用的句型仍然是感官动词+形容词。
所以在复习导入环节对感官动词和形容词做充分的复习巩固。
首先用竞赛的方式让学生快速写出上节课所学的形容词，接下来利用Section A-4的活动运用这些形容词编对话，练习系表结构表达情绪的用法。
再利用Section A-3的听力活动进一步巩固感官动词的用法。
Pre-listening 环节与学生讨论与对话相关的内容，并培养学生听之前预测答案的习惯和能力。
Unit 5 Feeling ExcitedTopic 1 You look excited.Section C一、教材分析本节课主要活动为Section C。
1a呈现了在前两课中多次提到的音乐剧The Sound of Music的故事梗概。
在Pre-reading环节利用师生讨论电影片段的方式让学生了解电影的故事情节。
并在这个过程中教师有意运用本课出现的新词汇和新短语，并加以解释，为理解课文扫清语言障碍。
While-reading环节由浅入深进行阅读。
第一遍了解课文大意。
第二遍疏通文意，完成1c的问答。
第三遍细读文章，完成表格并提醒学生注意系表结构在文章中的多次运用。
Post-reading环节旨在进行语言的输出训练。
在复述课文的基础上将课文改写成对话加以巩固。
二、教学目标1. 学习并掌握新词汇：lonely, lively, almost, care for, cheer up, mainly2. 学生能正确运用“linking verb+ adjective”结构造句，掌握because和because of 的区别以及cheer sb up, cheer sb on, care for, lonely等相关短语。
3. 学生能在表格的帮助下复述本课课文，简单地介绍影片大意。
4. 能听懂本课文本材料以及与电影内容相关的课堂用语。
5. 能熟练地口头谈论有关The Sound of Music的故事大意及经典音乐的话题。
6. 能准确朗读课本的文本材料，并能正确地朗读相关的文本材料。
7. 能规范地写出有关采访Mr. Brown关于The Sound of Music的对话。
8. 教育学生要热爱音乐，学会欣赏优秀的影视作品，拥有积极乐观的生活态度。
9. 了解优秀的英文电影和音乐，乐于接受优秀的异域文化。
三、教学重点和难点1. 学生能正确运用“linking verb+ adjective”结构造句，掌握because和because of 的区别以及cheer sb up, cheer sb on, care for, lonely 等相关短语。
仁爱版英语八年级下册Unit5知识点总结Unit 5 Feeling ExcitedTopic 1 You look excited一．重点句型。
Section A1.How are you doing? =How are you? 多用于熟人之间的问候。
2.My father and mother want to invite your parents to go to the movies.1）A. want to do sth. = would like to do sth.B. want sth. = would like sth.2）invite sb. to do sth. invite sb. (to sp.) 邀请某人（到某地）；Liming invited me to his party yesterday.3）go to the movies 去看电影；3. It’s one of my parents’favorite mo vies.1）one of + 形容词最高级+可数名词复数....中最....之一；Tom is one of the most lively boys in our class. 汤姆是我们班最活跃的男生之一。
2）“one of +可数名词复数”作主语时，谓语动词用单数形式。
One of the bags is mine.4.My mom will prepare some delicious food for us.prepare; prepare for; prepare…for; be prepared for; prepare to do sth. 的区别：A.prepare sth．意为“准备某事”强调准备的过程或动作。
Our English teacher was preparing the lessons when I came into the office.我进办公室时，我们的英语老师在备课。
初二英语Unit 5 Feeling Excited湘教版【本讲教育信息】一. 教学内容：Unit 5 Feeling ExcitedTopic 1. You look so excitedSection A1. You look so excited.你看起来很激动。
look excited：look是系动词，后面加上形容词excited作表语构成系表结构，系动词＋adj.构成系表结构说明主语的状况、性质、特征等情况。
（1）状态系动词be一词，表示主语状态、性质、特征He is a teacher.他是一名教师。
They are at home.他们在家。
（2）持续系动词，用来表示主语继续或保持一种状况或态度，主要有keep, stay, remain等He always keeps silent. 他总是保持沉默。
We must stay happy. 我们必须保持快乐。
（3）表像系动词，用来表示“看起来像”这一概念，主要有seem, appear, look等。
如：He looks tired. 他看起来很累。
It seems terrible. 它似乎很严重。
（4）感官系动词，主要有feel, smell, sound, taste等It smells very sweet. 它闻起来很香。
It tastes delicious. 它尝起来很好吃。
（5）变化系动词，表示主语变成什么样，有become（变得），get（变得），turn（变得）The weather gets warmer and warmer.天气变得越来越暖和了。
The leaves turn green in spring.春天树叶变绿了。
2. They want your parents to go with them.他们想要你的父母亲和他们一起去。
want sth. 想要某物want to do sth. 想要去做某事want sb to do sth. 想要某人去做某事如：I want a pen. 我想要一支钢笔。
Unit 5 Topic 1 Section D第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏：上大下小，上面要写得大，大在哪里？（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。
花：也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。
春：上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。
雨：旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。
江：左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。
南：上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。
4、学生练习，教师巡回指导。
三、讲评：收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：书写练习1、杏花春雨江南我的思考：进一步加强写字姿势训练，这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思：通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。
第（3）课时课题：书写练习2课型：新授课教学目标：1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点：正确地书写“轻”字难点：“车”字旁的书写。
教学过程：一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者，展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法：1、出示范字，观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领：“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法：“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸书写：斩、转板书设计：书写练习2、轻、斩、转我的思考：以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固，拓展。
课后反思：学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。
第（4）课时课题:结构特点（六）课型:新授课教学目标: 1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点:掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小难点:把握好字的结构。
教学过程：一、复习巩固二、教学新课1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字（1）教师讲解字头的书写。
（2）学生练习书写，教师指导书写。
（3教师根据实际情况小结，提出要求。
2.指导书写例字（1）出示例字：“宝”：首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。
“穷”：下面的力字宜正，不宜写得太小。
（其余字略）（2）学生练习，师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评：收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：结构特点（6）宝、穷、写、会、奔我的思考：使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第（5）课时课题：怎样写好字课型：复习课教学目标：1、让学生能够正确认识，端正态度。
教学过程：一、正确的学书之路1．临帖临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获。
2．专一学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展。
这就有一个选帖的问题，选帖的标准：①好帖；②喜欢。
选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样，首先看临得像不像，再看笔法笔意。
3．博采众长当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养加以吸收消化，融会贯通。
4．字外功夫练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养。
总之一句话，加强字外功夫的训练。
在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。
综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：二、科学的学书方法明确了正确的学书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就可得到较好的学习效果。
1．临帖和摹帖这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须坚信不疑，坚定不移。
摹帖和临帖各有优点，效果各异。
姜夔《续书谱》中说：“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖，照着写。
只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意．从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画。
所以字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。
但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错．但没有笔法，字就僵化。
所以，初学者可以临摹并用，相互补充。
2．每天定量事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，写得太少，练习量跟不上，就谈不上进步；当然盲目机械地多写，疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果，较佳的量才能达到较佳的效果。
3．循序渐进学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程：第一，先正楷，后行草。
苏轼说：“真生行，行生草。
真如立，行如行，草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果人连站都不能站，怎么能走和跑呢？如果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度，流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动呼应，行草就容易上手。
等到楷法熟练，再写行草时．便可悟到两者相通之处，可相辅相成，互相促进，相得益彰。
第三，先点画，后结构，再章法。
书法是线条的艺术，也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好，整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬，在线条变化上相对简单得多，故钢笔书法学习在结构上花的时间多，而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要，相反，它是钢笔书法的基本功，只有在点画书写的基本功扎实之后，才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后，整幅字的章法就容易把握了。
第（6）课时课题：结构特点（七）课型：新授课教学目标：1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：掌握字的结构，学习写法。
教学过程：一、观察例字，进行讨论：（1）这些字是什么结构？（2）它们分别是什么字底？（3）书写上有什么特点？二、教师示范小结三、指导要点盘：上半部分宜瘦长，下面要宽扁。
皇：“白”字头是方形结构的，要写的紧凑些，略小；“王”上两横短，下横长，略大。
至：第一横不要太斜，撇折点也不要太斜；下面的“土”要端正，下横要长。
竖：上半部分要摆好位置，左右不要分开；下面的“立”，点在正中，上横短，点撇要呼应，下横适当拉长。
四、学生练习，教师指导。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：结构特点（七）、盘至竖我的思考：通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：部分学生在练习中还需要指导。
第（7）课时课题：结构特点（八）课型：新授课教学目标：1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：一、例字，再说说它们有什么共同的特点。
二、读课文中的一段话，说说这段话的意思。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要哥：下面的部分要先写“口”再写竖钩，注意笔顺。
竹：左竖回锋，有撇略高于和长于左撇。
羽：左小右大，其中的4点要摆好位置，使其显得丰满些。
吕、昌：口和曰要写成扁方形，上下重复，上小下大。
兢：语文课文中还没有出现过，这个字可只让学生知道其书写方法，左边的竖弯钩改成竖提。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
