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2020全国大学生组织管理能力大赛题库为贯彻落实教育部“全面提高人才培养质量”的相关文件精神，全面培养新时期大学生的组织能力与管理能力，培养团队精神，增强大学生创新实践能力，提高各高校学子组织管理水平，为步入职场进行铺垫学习企业管理模式，中国人生科学学会创新教育专业委员会特面向全国大学生举办组织管理能力大赛。
一、组织机构组织单位：全国大学生组织管理能力大赛组委会主办单位：中国人生科学学会创新教育专业委员会协办单位：全国各高校团委、学生会、学校相关社团中国人生科学学会创新教育专业委员会简介：中国人生科学学会创新教育专业委员会是中国人生科学学会的直属机构，是由教育部主管，民政部注册的国家一级社团，是研究创新教育理论，开展创新教育实践，以人生科学发展理论为指导，以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为重点，以更新教育方式、探索教育方法、开辟教育途径为手段，以顺应社会发展、服务人才成长需求为己任的学术性教育行业权威组织。
二、参赛对象全国各高等院校全日制在校专科生、本科生、硕士研究生均可报名，专业不限。
三、大赛形式大赛设置初赛和决赛两部分，其中初赛为在线知识竞赛形式，决赛为案例分析大赛。
四、大赛流程1、报名及初赛阶段：2020年4月1日至6月30日，每位参赛者登录大赛官网填写个人信息进行注册报名，报名成功后即可参加初赛，初赛为40道组织管理选择题，竞赛时间为30分钟，满分100分，答题结束及格后即可获得相应初赛电子版证书。
2、决赛入围名单公布：2020年7月3日公布决赛入围名单，初赛排名前40%入围决赛。
3、决赛阶段：2020年7月8日中午12点，公布决赛题目，7月15日24点前决赛入围者需在大赛官网完成决赛报名及方案提交。
4、决赛获奖公布拟2020年7月23日公布。
5、决赛证书颁发拟2020年7月底颁发邮寄。
五、决赛要求（一）参赛对象决赛入围者，可1人参赛，亦可与其他入围决赛的同学组队参赛。
（二）组队要求队伍里必须指定1人为队长，全队人数不超过3人，接受跨校组队，每人只能参与到一个队伍里。
教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.09.29•【文号】教高〔2019〕6号•【施行日期】2019.09.29•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见教高〔2019〕6号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：为深入贯彻全国教育大会精神和《中国教育现代化2035》，全面落实新时代全国高等学校本科教育工作会议和直属高校工作咨询委员会第二十八次全体会议精神，坚持立德树人，围绕学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来，深化本科教育教学改革，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，现提出如下意见。
一、严格教育教学管理1.把思想政治教育贯穿人才培养全过程。
坚持把立德树人成效作为检验高校一切工作的根本标准，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，加快构建高校思想政治工作体系，推动形成“三全育人”工作格局。
把思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程，推动思想政治理论课改革创新，建设一批具有示范效应的思想政治理论课，不断增强思想政治理论课的思想性、理论性和亲和力、针对性。
把课程思政建设作为落实立德树人根本任务的关键环节，坚持知识传授与价值引领相统一、显性教育与隐性教育相统一，充分发掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，建成一批课程思政示范高校，推出一批课程思政示范课程，选树一批课程思政优秀教师，建设一批课程思政教学研究示范中心，引领带动全员全过程全方位育人。
2.激励学生刻苦学习。
高校要切实加强学风建设，教育引导学生爱国、励志、求真、力行。
要提升学业挑战度，强化人才培养方案、教学过程和教学考核等方面的质量要求，科学合理设置学分总量和课程数量，增加学生投入学习的时间，提高自主学习时间比例，引导学生多读书、深思考、善提问、勤实践。
2020全国大学生组织管理能力大赛题库2020全国大学生组织管理能力大赛题库为贯彻落实教育部“全面提高人才培养质量”的相关文件精神，全面培养新时期大学生的组织能力与管理能力，培养团队精神，增强大学生创新实践能力，提高各高校学子组织管理水平，为步入职场进行铺垫学习企业管理模式，中国人生科学学会创新教育专业委员会特面向全国大学生举办组织管理能力竞技活动。
1、组织机构组织单位：全国大学生组织管理能力大赛组委会主办单位：中国人生科学学会创新教育专业委员会协办单位：全国各高校团委、学生会、学校相关社团2、活动对象全国各高等院校全日制在校专科生、本科生、硕士研究生均可报名，专业不限。
3、活动形式活动设置初赛和决赛两部分，其中初赛为在线知识竞赛形式，决赛为案例分析大赛。
4、活动流程①报名及初赛阶段：2020年4月1日至6月30日，每位参赛者登录活动官网填写个人信息进行注册报名，报名成功后即可参加初赛，初赛为40道组织管理选择题，竞赛时间为30分钟，满分100分，答题结束及格后即可获得相应初赛电子版证书。
②决赛入围名单公布：2020年7月3日公布决赛入围名单，初赛排名前40%入围决赛。
③决赛阶段：2020年7月8日中午12点，公布决赛题目，7月15日24点前决赛入围者需在活动官网完成决赛报名及方案提交。
④决赛获奖公布：拟2020年7月23日公布。
⑤决赛证书颁发：拟2020年7月底颁发邮寄。
5、决赛要求（一）活动对象决赛入围者，可1人参赛，亦可与其他入围决赛的同学组队参赛。
（二）组队要求队伍里必须指定1人为队长，全队人数不超过3人，接受跨校组队，每人只能参与到一个队伍里。
（三）提交作品基本要求①参赛选手以团队为单位，由队长提交，根据决赛案例题目，进行案例撰写和分析，形成完整的案例及分析报告。
参赛队伍须针对案例情境，结合组织管理相关理论，提出具有可行性和创新性的建议或解决方案。
②提交的案例作品及分析报告需为原创，参赛者不得有抄袭、虚报、谎报等行为；请勿用之前已经参加其他学术竞赛并获得奖项，或在参加本次活动的同时进入了其他学术竞赛的答辩阶段的作品重复参加。
三分式人才培养改革的实施意见为深入贯彻落实党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会、新时代全国高等学校本科教育工作会议及中共委、人民政府《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》精神，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，提升人才培养能力和水平，促进人才培养质量的提高，根据中共中央办公厅国务院办公厅《关于深化教育体制机制改革的意见》（中办发〔2017〕46号）、教育厅财政厅《关于印发〈教育综合改革试点项目管理办法〉的通知》(川教〔2015〕17号)及教育体制改革领导小组办公室《关于开展省级教育体制机制改革试点的通知》（川教改办〔2018〕2号）等文件精神，特提出以下意见。
一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，遵循高等教育发展规律与人才成长规律，大力发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，以“扎根地方、追求卓越”办学理念为引领，以“学生中心，因材施教，个性发展”为核心，以人才培养模式改革为抓手，深入开展“三分式”人才培养改革探索与实践，推进学校体制机制改革与创新。
通过试点推动、示范引领，强化质量意识，建设质量文化，提高人才培养能力和质量，引导和推动学校人才培养改革的进一步深化，努力实现学校科学发展、内涵发展、特色发展。
二、改革目标根据学校“扎根地方，追求卓越”的办学理念，坚持“以人为本，综合改革，社会合作，错位发展”的办学思路，探索“分类别指导、分阶段培养、分模块推进”的“三分式”人才培养改革的模式与路径，保证各类人才皆发展、皆有成功机会。
完善和创新人才培养体制机制，努力解决人才培养改革中的障碍及深层次矛盾，为地方本科院校人才培养改革提供可借鉴的经验及理论依据。
三、基本原则（一）育人为本，有效发展原则。
育人为本是教育的生命和灵魂，是教育的核心价值诉求，要始终坚持育人为本，始终坚持科学的教育理念，以培养具有“三心、三能、三精神”的高素质应用型人才作为改革的着力点，提升人才培养能力和水平，将学校人才培养改革引向深入并落到实处。
河北科技学院关于全面提高教育教学质量的实施意见为贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）文件精神和要求，加强内涵建设，提高教学质量，提升学生综合素质，现结合我校实际情况，提出如下实施意见。
一、指导思想以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，创新人才培养模式，健全教学质量管理和保障制度，加强思想道德、人文素养、创新创业教育和技术技能培养，全面提高人才培养质量。
二、主要任务（一）实施立德树人工程，提高思想政治教育质量全面加强思想政治理论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设，充分体现当代马克思主义最新成果的要求，进一步推动邓小平理论和“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进大学生头脑的工作，发挥思想政治理论课的作用，深化思想政治理论课程改革，提高思想政治理论课实效。
加强思想政治工作队伍建设，强化学风建设，帮助学生树立正确的学习目标，转变学习观念，端正学习态度，完善心理健康教育和咨询机构建设；加强学生教育、管理和服务工作，发挥学生会、青年志愿者等激励作用，深入开展“学雷锋”等社会实践活动，加强爱国、敬业、诚信、友善等道德规范教育，不断提高大学生的社会责任感。
（二）实施专业结构优化工程，提高专业建设整体水平提高专业质量自我评估意识，根据国家和区域经济社会发展需要及学校办学定位和发展目标，根据生源情况、师资力量、就业率和就业质量、专业发展潜力等评价指标，建立校内专业建设自我评价机制，健全校内专业建设质量保障制度。
继续优化调整学科专业结构，加强专业内涵建设，进一步提高应用型学科专业比例，建设特色学科专业群，树立品牌形象，提高学科专业建设的效益，提升服务地方经济和社会发展的能力。
逐步完善五大重点优势专业集群：以机械设计制造及其自动化专业为龙头专业的智能制造类专业群，以土木工程为龙头专业的建筑类专业群，以交通运输专业为龙头专业的轨道交通运输专业群，以环境设计专业为龙头专业的艺术类专业群，以会计学专业为龙头专业的现代服务类专业群。
高度重视教学工作全面提高培养质量--教育部直属高校贯彻落
实4号文件精神成效斐然
高思
【期刊名称】《中国大学教学》
【年(卷),期】2002(000)002
【摘要】@@ 编者按:教育部教高[2001]4号文件是一个具有重要意义和深远影响的文件,各校都在认真贯彻执行.从这期起,本刊开辟"贯彻4号文件专栏",专发各校贯彻执行4号文件的好做法和好经验.欢迎各校来稿.本期刊登的是高教司汇总的教育部直属高校贯彻落实4号文件的情况.
【总页数】2页(P9-10)
【作者】高思
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.高度重视教学工作全面提高培养质量--教育部直属高校贯彻落实4号文件精神成效斐然 [J], 高思
2.以本科教学工作水平评估为契机全面提高人才培养质量 [J], 李强
3.实事求是改革创新全面提高人才培养质量创建高水平的特色鲜明的应用型民办本科高校——广东培正学院第二次教学工作会议主题报告 [J], 孙广勇;
4.切实加强教学基本建设全面提高人才培养质量努力开创师专改革和发展的新局面——自贡师专第二届教学工作会开幕词 [J], 卫奉一
5.切实加强教学基本建设全面提高人才培养质量——我校第二届教学工作会隆重召开 [J], 肖军
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出版物刊名： 中国大学教学
页码： 4-5页
年卷期： 2018年 第9期
主题词： 教育工作会议精神;本科教育;高等学校;教育部;人才培养体系;社会主义建设者;教育行政部门;人才培养工作;
摘要：为深入贯彻落实新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，加快振兴本科教育，构建高水平人才培养体系，全面提高高校人才培养能力，8月22日，教育部发布《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，主要内容如下。
一、组织开展教育思想大讨论，切实增强振兴本科的思想自觉和行动自觉1.聚焦讨论主题。
各地教育行政部门、各高校要组织广大干部教师围绕学习贯彻习近平总书记关于人才培养工作系列重要论述、围绕落实本科教育工作会议精神开展教育思想大讨论，使各方面思想、认识和行动高度统一到落实立德树人任务要求上来。
一是聚焦教育工作的“两个根本”，深刻领会培养社会主义建设者和接班人是学校的根本任务，立德树人的成效是检验学校一切工作的根本标准。
二是聚焦以本为本，深刻领会高教大计、本科为本，人才培养为本、本科教育是根，充分认识本科教育在人才培养中的核心地位、在教育教学中的基础地位、在新时代教育发展中的前沿地位。
三是聚焦四个回归，深刻领会四个回归的丰富内涵，以四个回归为基本遵循，切实落实到办学治校全过程。
详解双万计划教育部表示，为深入落实全国教育大会和《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》精神，贯彻落实新时代全国高校本科教育工作会议和《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》、“六卓越一拔尖”计划2.0系列文件要求，推动新工科、新医科、新农科、新文科建设，做强一流本科、建设一流专业、培养一流人才，全面振兴本科教育，提高高校人才培养能力，实现高等教育内涵式发展，经研究，教育部决定全面实施“六卓越一拔尖”计划2.0，启动一流本科专业建设“双万计划”。
一、主要任务2019—2021年，建设10000个左右国家级一流本科专业点和10000个左右省级一流本科专业点。
二、建设原则面向各类高校。
在不同类型的普通本科高校建设一流本科专业，鼓励分类发展、特色发展。
面向全部专业。
覆盖全部92个本科专业类，分年度开展一流本科专业点建设。
突出示范领跑。
建设新工科、新医科、新农科、新文科示范性本科专业，引领带动高校优化专业结构、促进专业建设质量提升，推动形成高水平人才培养体系。
分“赛道”建设。
中央部门所属高校、地方高校名额分列，向地方高校倾斜；鼓励支持高校在服务国家和区域经济社会发展中建设一流本科专业。
“两步走”实施。
报送的专业第一步被确定为国家级一流本科专业建设点；教育部组织开展专业认证，通过后再确定为国家级一流本科专业。
三、建设方式1.国家级一流本科专业建设工作分三年完成。
每年3月启动，经高校网上报送、教育主管部门或高校提交汇总材料、高等学校教学指导委员会提出推荐意见等，确定建设点名单，当年10月公布结果。
2.省级一流本科专业建设方案由各省级教育行政部门制订，按照建设总量不超过本行政区域内本科专业布点总数的20%，分三年统筹规划，报教育部备案后与国家级一流专业建设同步组织实施。
每年9月底前，各省级教育行政部门将本年度省级一流本科专业建设点名单报教育部，当年10月与国家级一流本科专业建设点名单一并公布。
落实《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，全面提升教育质量”专题网络培训学习笔记及体会一、改革教师评价建设高素质专业化创新型教师队伍2018年9月，党中央、国务院召开了新时代第一次全国教育大会，总书记指出“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风”“要深化教育体制改革，健全立德树人机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服“五唯”顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题”。
2020年9月，总书记在教师节重要寄语中勉励广大教师不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献。
教师队伍建设是总书记阐述的“九个坚持”之一，是全国教育大会重要讲话五个部分之一。
从这儿就可以看出教师队伍地位更加坚实，对教师的要求也更具体。
教师队伍履行使命更显担当，教师的使命更加艰巨。
教师队伍中涌现出于漪、高铭暄、卫兴华等“人民教育家”，钟扬、曲建武、张玉滚、陈立群、卢永根等“时代楷模”，李保国、黄大年等一批优秀教师典型，都是广大教育工作者学习的榜样，通过一年多学习曲建武书记爱生如子的学生工作者精神，让我更坚信了做学生工作是一辈子的事情，教师是需要一辈子经营的事业。
国家教师队伍制度举措更加完善。
在坚持师德为先方面，国家出台新时代教师职业行为十项准则系列文件，划出师德师风红线。
坚持能力为本方面，国家启动教育振兴行动计划，建立师范类专业认证制度，连续10年实施"国培计划”，国家下大力气培养教师，提升教师教师能力。
坚持职前职后向衔接，大力振兴教师教育。
教育部印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行)》。
国家引导696所教师教育院校4000余个师范类专业培养高素质教师。
率先在高校教师评价方面破题，深化教师考核评价制度改革。
教育部出台《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》，严把教师选聘考核师德关，扭转不重视教育教学现象，改革考核评价过分指标化，综合评价教师参与社会服务，将专业发展纳入考评体系，正在征求意见人力资源社会保障部办公厅教育部办公厅关于《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见（征求意见稿)》，完善评价标准，实行分类分层评价，推行代表性成果评价，创新评价方式，强化师德考评落实，完善教师发展培训、保障、激励、督导制度，推进职称制度改革和考核评价制度改革，国家更重视教师发展与教师评价。
贯彻落实教育部文件精神，全面提高新时代高校人才培养能力一、学习教育部相关文件，领会内涵式发展的精神实质新世纪以来，我国高等教育发展呈现出显著的规模效应，办学水平、办学条件得到很大改善。
到2005年底，我国高校在校生超过2300万人，毛入学率达到21%，实现了高教大众化发展的目标。
高等教育大众化解决了规模问题后，质量问题逐渐凸显。
在我国由高等教育大国向高等教育强国发展过程中，迫切需要从以规模扩张为特征的外延式发展，转到以质量提升为核心的内涵式发展上来。
以全面提升人才培养质量为核心，是新时期高等教育发展的必然要求。
2007年，教育部、财政部颁布了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）；教育部颁布了《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号），全面启动实施“质量工程”建设。
2010年，在迈入“十二五”之际，国家公布了《中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，在其中高等教育部分，就突出强调了要全面提升高等教育的质量。
2011年4月24日，胡锦涛总书记在清华大学百年校庆重要讲话中强调，不断提高质量是高等教育的生命线，我国高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务，始终贯穿人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中。
2011年7月，教育部、财政部颁布实施了《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高[2011]6号）。
2012年3月19日和21日，教育部、财政部又连续颁布实施了《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）、《教育部财政部关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》（教技[2012]6号）（也称“2011计划”）。
《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）总共30条，又称“高教30条”，这个文件的颁布实施对高等教育的发展具有更强的针对性和指导性。
“高教30条”突显提高质量这条主线，提出了高等教育要走以质量提升为核心的内涵式发展道路，并提出了具体的政策措施。
“高教30条”共分六个部分：第一部分重点阐述全面提高高等教育质量的总体要求，也就是文件的第1条和第2条；第二部分重点阐述提高人才培养质量的政策措施，即第3条至第11条；第三部分重点阐述增强科学研究能力、服务经济社会发展、推进文化传承创新的政策措施，即第12条至第18条；第四部分重点阐述深化体制机制改革的政策措施，即第19条至第25条；第五部分重点阐述建设高素质教师队伍的政策措施，即第26条至第28条；第六部分重点阐述加强条件和经费保障，即第29条和第30条。
“高教30条”提出了高等教育内涵式发展的总体要求，这就是：稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新。
一是稳定规模。
今后要保持公办普通高校本科招生规模相对稳定，高等教育规模增量主要用于发展高等职业教育、继续教育、专业学位硕士研究生教育以及扩大民办教育和合作办学；二是优化结构。
通过调整学科专业、类型、层次和区域布局结构，适应国家和区域经济社会发展需要，满足人民群众接受高等教育的多样化需求；三是强化特色。
促进高校合理定位、各展所长，在不同层次不同领域办出特色、争创一流。
探索建立高校分类体系，制定分类管理办法，克服同质化倾向。
根据办学历史、区位优势和资源条件等，确定特色鲜明的办学定位、发展规划、人才培养规格和学科专业设置；四是注重创新。
鼓励地方和高校大胆探索试验，加快重要领域和关键环节改革步伐。
“高教30条”还强调了要牢固确立人才培养的中心地位，并对大力提升人才培养质量提出了政策措施：第一强调的就是巩固本科教学基础地位。
针对目前存在的本科教学不受重视、少数教授不上课等问题，“高教30条”提出把本科教学作为高校最基础、最根本的工作，领导精力、师资力量、资源配置、经费安排和工作评价都要体现以教学为中心；高校每年召开本科教学工作会议，着力解决人才培养和教育教学中的重点难点问题；高校制订具体办法，把教授为本科生上课作为基本制度。
将承担本科教学任务作为教授聘用的基本条件，让最优秀教师为本科一年级学生上课；进一步完善国家、地方、高校三级“本科教学工程”体系。
“十二五”期间，国家将在“质量标准建设”、“专业综合改革”、“国家精品开放课程建设与共享”、“实践创新能力培养”、“教师教学能力提升”五大方面进一步推进“本科教学工程”建设。
“高教30条”还提出了要改革研究生培养机制；创新人才培养模式；强化实践育人环节；加强和改进思想政治教育；发挥评估作为国家监控高等教育质量重要手段的作用等多种具体措施。
“2011计划”是国家提升高等教育人才培养质量，特别是创新型人才培养，推进高等教育内涵式发展的重大举措。
“2011计划”以机制创新为特色，深入探索人才、学科、科研“三位一体”的统筹推进机制，通过国家资金和政策的支持，建立“协同创新中心”，提升高校创新能力，培养具有创新意识和能力的人才。
根据“2011计划”重大需求的划分，协同创新中心分为面向科学前沿、面向文化传承创新、面向行业产业和面向区域发展四种类型。
“2011计划”自2012年启动实施，四年为一个周期。
教育部、财政部每年组织一次“2011协同创新中心”的申报认定，通过认定的中心建设运行满四年后，教育部、财政部将委托第三方进行评估。
以上，我们可以清楚地看到，教育部最新的文件精神是与近年来党中央提出的“推进自主创新、建设创新型国家”、“造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”的发展战略和发展要求相一致的。
这表明，国家创新体制的重大变化对我国高等教育如何发展，如何整体提升高等学校人才培养质量提出了新命题。
坚持内涵式发展，整体提升人才培养质量是现阶段高等教育的根本任务，是建设高等教育强国必由之路，也是为实现中华民族伟大复兴打下坚实基础。
二、当下制约我校人才培养质量提升的几方面问题多年来，我校始终贯彻落实教育部有关文件精神，牢固树立教学是高校中心工作的理念，在校党委和行政领导班子坚强领导下，狠抓日常教学管理，建立健全教学质量监控体系，大力推进质量工程建设，积极搭建校企协同创新平台，创新开展等实践教学改革，通过全校教职员工的共同努力，学校日常教学井然有序，质量工程建设取得丰硕成果，学生在全国各级各类比赛中屡获大奖，毕业生就业率一直居全省前列，多方面都反映出我校人才培养质量逐年稳步提升。
但是，我们也清楚地看到，近些年来，随着学校办学规模逐步扩大，在校学生数大幅度增加，我校也不可避免地遇到了其他高校规模扩张过程中遇到的问题。
这些问题的出现和持续发展成为制约我校人才培养质量进一步提升的重要难题。
1．教学保障性投入不能满足教学规模扩大和专业结构调整的需要2007年以来，学校没有新建新的教学用房。
教学仪器设备和纸质图书生均值与评估标准的差距也在拉大。
随着教学规模的扩大，教学场地紧张已成为突出问题，有的学院用少量的经费购置了急需的教学仪器设备，却因为没有场地安置而在那里闲置。
学校着力调整优化专业结构，增设了一些应用性突出的新专业，但由于新专业建设经费少，实验实训条件达不到教学要求，有的就是因为经费问题或者场地问题无法建实验室或实训室，严重制约了新专业的发展。
同时强化人才培养的实践环节也需要大量的资金投入。
所以教学保障性投入不足已经成为制约学校内涵发展的瓶颈。
2．青年教师成长速度不能满足教学改革逐步深化的需要随着我国高等教育进入大众化阶段，高校教师队伍的发展也很迅速，青年教师的比重增大，培养青年教师使其尽快成长是各高校面临的迫切问题。
从我校的情况看，近年来引进的青年教师学历层次都比较高，专业基础也比较扎实，这是我校发展的宝贵资源。
但我们也发现由于很多硕士和博士毕业生并未经过专业的师范教育，很多教师业务能力和教学水平还不是很高。
这些教师中照本宣科或照屏（计算机屏）演示的还不少，与学生交流少，讲解能力弱，教学效果不是很好。
再由于教研室活动场地不足和教研室活动机制不健全，很多教研室并未起到对青年教师传帮带的作用，青年教师成长缓慢，未能很好地完成教学任务，也很难充分把握当下教育教学改革的要求，积极开展教育教学改革了。
另外，个别青年教师职业道德素养不高，责任意识淡薄，教学精力投入不足，教风不严谨，有的甚至随意调停课，违反教学纪律。
3．教学质量监控体系不能满足现有教学活动开展的需要教学质量监控体系只是教学质量保障体系的一个组成部分，要全面提升人才培养质量，必需树立科学的质量观，积极探索和建立教学质量标准，进一步完善的教学质量监控体系，构建起健全的教学质量保障体系，为全面提高教学质量提供有力保障。
我校在教学质量监控体系建设上做了大量的工作，但随着教学规模的逐步扩大，原有的教学质量监控体系已经很难满足现有大规模教学活动的监控和反馈的需要，很难做到全面细致的监控和及时准确的反馈。
三、下一步工作设想要全面提升学校人才培养质量，必需深刻领会教育部相关文件精神实质，切实以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，实现学校发展方式的根本转变。
目前，我们要学习会议重要精神和决议，按照保障教学正常运行、稳步推进教学改革、深入实施质量工程、全面提高人才培养质量的整体思路，为内涵式发展夯实坚实的基础。
为此，我们提出下一步的工作设想：1．加大投入、科学规划，切实加强教学保障性投入教学保障性投入严重不足的“短板”，已成为制约我校内涵式发展的瓶颈。
要解决这个问题不是一年两年的事情。
学校这段时间正在化债阶段，大规模投入基础建设可能性不大。
但是我们看到国家、省各层面都在加大教育投入，“随着政府对高校办学投入的大幅增加，高校将进入负债后时代”，现在高校就要考虑“有钱了高校怎么办学，如何用好钱、管好钱？”所以，好日子还是可以看得到的，我们现在就要做好过好日子的准备，提前规划，制定教学投入的增长和使用计划，逐步加大投入，做好苦日子向好日子过渡的准备，不至于出现现在“没钱花”，将来“花不好”现象。
2．狠抓常规管理、强化制度建设，进一步完善教学质量监控体系进一步强化教学日常巡查和段段清工作；进一步调整充实教学督导员队伍，健全学生信息员队伍；积极调动二级学院的管理积极性，逐步强化二级学院管理责任。
逐步完善健全管理制度，制订出台文件，发挥制度建设对教学质量的监控作用。
同时，我们也要在争取加大教学保障性投入上做好工作，要拿出第一手数据，客观反映教学一线实际困难，说明做出加大教学保障性投入的决策已势在必行，并取得各级领导和有关部门的理解，许可并支持开展此项工作。
3．以“三风”建设为契机，加强基层教学团队建设，努力提高青年教师业务水平和教学能力加强基层教学团队建设，提高青年教师业务水平和教学能力是实施内涵式发展，实现人才培养质量整体提升的基础性工作。
