屠格涅夫《门槛--梦》上课用课件
- 格式:ppt
- 大小:500.50 KB
- 文档页数:36
章节内容门槛——梦屠格涅夫教学目标:1、了解屠格涅夫的生平创作和本文写作背景。
在俄国文学史上的地位和贡献。
2、把握本文的象征意蕴。
理解“门槛”“俄罗斯”“姑娘”等的象征意义。
教学重点:学会多角度、多方面鉴赏散文诗,体味散文诗中包含的深沉含蓄的思想感情,品味隽永的富有哲理的语言。
教学难点:启发学生在面对人生选择的时候,要从容镇定、执着勇敢、百折不挠、坚定不移。
教学方法:诵读法、点拨法、探究法教学课时:2课时教学内容一、作者介绍伊凡〃谢尔盖耶奇〃屠格涅夫(1818—1883)俄国批判现实主义作家,具有资产阶级民主主义思想的贵族知识分子。
以小说著名,也是一位杰出的诗人和戏剧家。
1847-1852年间所写的短篇故事集《猎人笔记》是他的成名之作。
他的六部长篇小说:《罗亭》(1856)、《贵族之家》(1859)、《前夜》(1860)、《父与子》(1862)、《烟》(1867)、《处女地》(1877),是他一生艺术创作的主要贡献,被称为俄国十九世纪四十至七十年代的“社会历史编年史”。
1861年农奴制改革后,屠格涅夫的思想开始表现停滞,但直到晚年仍坚持民主主义。
《散文诗集》(1878—1882)是他最后一部重要作品,其中流露作家多方面的思想和感情,艺术手法也绚丽多彩。
二、题解和背景文章的基本表现手法是什么?象征手法。
《门槛》是那一种文体?是一篇充满象征意蕴的散文诗。
门槛:指课文中一座大楼的“门槛”。
“一座大楼”象征人类社会生活中伟大而壮丽的革命事业,“门槛”象征横在革命征途上种种艰难险阻。
“门槛”的副标题“梦”包涵着什么意思?副标题:梦的意思是说文中所描绘的人、事、物都不是写实,而只是通过一组象“梦”一样朦胧的意象,暗示出一种抽象的思想观念,一种复杂事物的某些本质方面。
这是一首散文诗,被收入了《散文诗集》写作背景:《门槛》是屠格涅夫晚年的作品。
当时他与俄国女革命家一直有来往,1878年发生了革命女战士维拉·扎苏里奇行刺彼德堡总督事件,使他对那些为俄国的解放事业不惜牺牲一切的女英雄敬仰不已。
门槛俄罗斯屠格涅夫我看见一座巨大的建筑正面墙上是一道敞开的狭门,门里——阴森黑暗。
高高的门槛前站立着一个姑娘——一个俄罗斯的姑娘。
那望不透的黑暗散发出寒气,随着冰冷的气流,从建筑的深处传出一个缓慢、重浊的声音。
——噢,你呀,你想跨过这门槛,你可知道,是什么东西在等待着你?——知道,——姑娘回答。
——寒冷、饥饿、憎恨、嘲笑、轻蔑、监牢、疾病,还有死亡本身?——知道。
——完全的隔绝,孤独?――知道…•我准备好了。
我能忍受一切痛苦,一切打击。
——不仅来自敌人——而且来自亲人,来自朋友?― ―对… …即使来自他们。
——好。
你准备去牺牲?――对。
――去做无名的牺牲?你会死掉一一而没有人••…甚至没有人知道,他尊崇地纪念着的是谁!……――我既不需要感激,也不需要怜惜。
我不需要声名。
――你准备去犯罪?姑娘垂下了她的头……――我也准备去犯罪。
那声音没有立即再重新提问——你可知道,——它终于又说话了,——你可能放弃你现在的信仰,你可能认为你是受了骗,是白白毁掉了自己年轻的生命?——这我也知道。
反正我想要进去。
——进来吧!——姑娘跨过了门槛——于是一幅重重的帘子在她身后落下。
——傻瓜!——有人从后面咬牙切齿地骂过来。
——圣人!——从某个地方传来这一声回答。
作者简介:伊凡谢尔盖耶维奇屠格涅夫(1818-1883)是19世纪俄国有世界声誉的“现实主义艺术大师”和“现实主义作家”。
俄国19 世纪批判现实主义作家、诗人和剧作家,早期写诗(《帕拉莎》《地主》等)。
1847〜1852年发表《猎人笔记》,揭露农奴主的残暴,农奴的悲惨生活,因此被放逐。
在监禁中写成中篇小说《木木》,对农奴制表示抗议。
以后又发表长篇小说《罗亭》(1856 年)、《贵族之家》(1859年),中篇小说《阿霞》《多余人的日记》等,描写贵族地主出身的知识分子好发议论而缺少斗争精神的性格。
在长篇小说《前夜》( 1 860年)中,塑造出保加利亚革命者英沙罗夫的形象。
门槛俄罗斯屠格涅夫我看见一座巨大的建筑正面墙上是一道敞开的狭门,门里——阴森黑暗。
高高的门槛前站立着一个姑娘——一个俄罗斯的姑娘。
那望不透的黑暗散发出寒气,随着冰冷的气流,从建筑的深处传出一个缓慢、重浊的声音。
——噢,你呀,你想跨过这门槛,你可知道,是什么东西在等待着你?——知道,——姑娘回答。
——寒冷、饥饿、憎恨、嘲笑、轻蔑、监牢、疾病,还有死亡本身?——知道。
——完全的隔绝,孤独?——知道……我准备好了。
我能忍受一切痛苦,一切打击。
——不仅来自敌人——而且来自亲人,来自朋友?——对……即使来自他们。
——好。
你准备去牺牲?——对。
——去做无名的牺牲?你会死掉——而没有人……甚至没有人知道,他尊崇地纪念着的是谁!……——我既不需要感激,也不需要怜惜。
我不需要声名。
——你准备去犯罪?姑娘垂下了她的头……——我也准备去犯罪。
那声音没有立即再重新提问。
——你可知道,——它终于又说话了,——你可能放弃你现在的信仰,你可能认为你是受了骗,是白白毁掉了自己年轻的生命?——这我也知道。
反正我想要进去。
——进来吧!——姑娘跨过了门槛——于是一幅重重的帘子在她身后落下。
——傻瓜!——有人从后面咬牙切齿地骂过来。
——圣人!——从某个地方传来这一声回答。
作者简介:伊凡·谢尔盖耶维奇·屠格涅夫(1818-1883)是19世纪俄国有世界声誉的“现实主义艺术大师”和“现实主义作家”。
俄国19世纪批判现实主义作家、诗人和剧作家,早期写诗(《帕拉莎》《地主》等)。
1847~1852年发表《猎人笔记》,揭露农奴主的残暴,农奴的悲惨生活,因此被放逐。
在监禁中写成中篇小说《木木》,对农奴制表示抗议。
以后又发表长篇小说《罗亭》(1856年)、《贵族之家》(1859年),中篇小说《阿霞》《多余人的日记》等,描写贵族地主出身的知识分子好发议论而缺少斗争精神的性格。
门槛导读:教学要点:1、理解本文运用象征的方法生动、深刻的揭示主题的写法。
2、学习运用对话描写表现人物性格的写法。
3、学习革命者为了正义和真理,不畏艰险,义无返顾的崇高精神和品格。
4、把握形散中的“形式灵活”的特点。
教学过程:一、简介作者及写作背景1、作者:屠格涅夫(1818——1883):俄国作家。
主要作品有长篇小说《罗亭》《贵族之家》《前夜》《父与子》等。
2、写作背景:本文是作者晚年的作品,是为了纪念俄罗斯女革命家薇拉·扎苏里奇而写的。
薇拉·扎苏里奇1878年行刺彼得堡行政官,不幸被捕牺牲。
当时,屠格涅夫正旅居国外,消息传来,他悲痛万分。
这天夜里他做了一个梦,梦醒之后写下了这篇脍炙人口的散文。
二、初读课文,整体感知1、生字:kǎnzhuózēngshūqīmǐnzàn槛浊憎疏亲戚怜悯暂时2、思考:1)本文塑造了一个什么形象?2)作者采用了什么形式来组材?3)主题是什么?三、精读课文,简单分析:1、分角色朗读2、分析:1)作者塑造了一个什么形象?——生动地塑造了一位女革命家的形象。
2)从哪些方面具体描写的?——文中的女郎不怕“寒冷,饥饿,憎恨,嘲笑……监狱,疾病,甚至于死亡”,甘愿忍受“一切的痛苦”和“一切的打击”;不要别人的“感激”“怜悯”不要“名声”甘愿去“犯罪”,献出自己的青春,去作“无名的牺牲”……从女郎铮铮有声的答话的语调中可以看出,她有着铁一般的决心和意志。
在这位女革命家的身上集中体现了革命家的大无畏精神和高尚的品格。
3)作者刻画这个女郎的目的是什么?——作者借这个形象的刻画,赞美了革命家的凛然正气,讴歌了革命家的博大胸襟与崇高心灵。
五、写作特点:——充分体现了形散中的“形式灵活”1、全部用对话的形式,站在一道门槛前。
2、用梦的形式写,写梦的情景。
3、用象征的手法。
4、主题明确集中。
六、完成练习感谢您的阅读,本文如对您有帮助,可下载编辑,谢谢。
本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除!== 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改! ==门槛一、课文解读:《门槛》是屠格涅夫晚年作品中思想境界较高的一篇。
作者与革命家一直有来往。
1878年1月,俄国发生了女革命家刺杀彼得堡总督的事件,同时,屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡娅活动的影响,受到女友伏列夫斯卡献身精神的感染,对那些俄国的解放事业不惜牺牲一切的英雄钦佩不已。
于是,集她们于“俄罗斯的姑娘”之一身,通过虚幻的梦境,讴歌了俄国社会现实中的优秀分子,着力表现她们的崇高信仰和无私无畏的献身精神。
这篇散文诗主要是引导学生理解“门槛”的象征意义以及体味深沉而悲壮的感情。
本文主要应用是“理智象征”与“寓言式象征”,前者是借助于艺术意象去象征抽象的观念或理念;后者是群体象征,且被固定在一个布局中,象征与被象征不必靠想象来连接,基本上是一对一的关系。
文中“一座大楼”一方面象征着俄罗斯的民主主义革命,一方面象征着人类社会中伟大而壮丽的革命事业。
“门里一片阴森的黑暗”、“散发着寒气”象征着革命者所面临的恶劣环境——沙俄专制制度下的黑暗统治。
“高高的门槛”既象征能参加革命和不参加革命,进步和落后的分界线,也可以理解为摆在革命者面前的重重艰难险阻。
“一个慢吞吞的、不响亮的声音”象征了革命者将要面临的各种严酷的考验。
“俄罗斯姑娘”象征了坚强勇敢的、敢于为自己崇高的信仰而献身的革命者。
全文用一个场景勾勒了一个简短的梦幻故事,赋予其丰富的内涵,供读者细细揣摩。
二、教学思路:在高中语文教学中,新《大纲》指出要“弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化”,“培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识,提高道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位,发展健康个性,形成健全人格。
”在语文教学中用“崇高美”的美育观,引导学生在文学鉴赏中体味崇高美,以培养他们崇高的审美趣味,陶冶学生崇高的思想情操,提高学生的人文素质,使语文教学更能体现一种人文的关怀。