浅议小学语文课堂教学方法的多样性

小学语文智慧课堂的构建措施分析小学语文智慧课堂是一个具有丰富内容和多样化教学方法的课堂模式。

它的实施需要教师有很高的教学素养和创意能力，还需要学生有主动学习的意识和有效的学习习惯。

以下是小学语文智慧课堂的构建措施分析：一、教师要有创意小学语文智慧课堂注重教学的多样性和趣味性，需要教师具有丰富的教学创意。

教师可以采用各种创新教学手段，如课堂互动、小组合作学习、游戏教学、生动的故事讲述、多媒体教学等。

教师可以把课堂变成一个“学习游乐场”，让学生在轻松愉快的氛围中收获更多的知识和技能。

二、建立和谐的师生关系小学语文智慧课堂需要建立良好的师生关系，这是一个温馨而和谐的过程。

教师需要与学生形成积极的互动，让每个孩子都感觉到自己受到了老师的关心和照顾。

教师需要面带微笑，语言温柔，态度友好，注重细节，关心学生的身心健康，不断提高学生的自信心和自尊心，促进他们的全面发展。

三、注重个性化教学小学语文智慧课堂需要根据每个学生的特点来进行个性化教学。

教师需要了解每个学生的学习特点、学习能力和兴趣爱好，为每个学生提供适合他们的学习任务和学习方式，让他们感到成功和满足，提高他们的学习兴趣和学习积极性，培养他们的自主学习能力。

四、营造多元评价体系小学语文智慧课堂需要营造多元化的评价体系，让学生能够充分展示他们的学习成果和个人特长。

评价内容应该包括知识的掌握、思维的发展、情感态度的培养和行为习惯的养成等方面。

评价方法可以采用多种形式，如口头表现、写作展示、艺术表现、技能竞赛等。

评价应该以学生为中心，注重学生的发展，鼓励学生在学习中不断探索和创新。

总之，小学语文智慧课堂的构建需要教师和学生的共同努力，需要充分发挥教师的创意和学生的主动性，注重个性化教学，建立和谐的师生关系，营造多元化的评价体系，为学生成长成才提供广阔的空间和机会。

教育前沿Jiao Yu Qian YAN摘要：小学教育越来越受到人们的关注，每一个家庭都关注教育，关注自己的孩子的成长，作为小学教师更应该对于教育方针了解的透彻，对于新的教学理念认真解读。

尊重课程标准中提出的要求，尊重学生的认知层次，认真研究教学内容，合理使用教学方法，认真进行课前准备，笔者在教学中始终致力于研究新课程标准，按照新课程标准中的要求进行教学，努力开发新的教学资源，努力联系生活实际，把生活和语文结合起来，用大语文观去指导教学，指导自己的工作。

关键词：小学语文；新课标；教学；实际运用；方法作为小学语文教师一定要遵循新课程标准提出的要求，把课堂交到学生的手中，做学生语文学习道路上的指路人、合作者，把时间更多的留给学生，让学生去练习，让学生去朗读，让学生去品味，尊重学生的认知结构，把学习的内容和其生活体验联系起来，让语文课程体现基础性、普及性和发展性。

小学语文是基础性学科，教师要俯下身子做好基础教学，从学生的识字教学开始，并且贯穿到阅读教学之中，合理处理教材和教学实践之间的关系，把语文教材教活，通过三维目标教学来实现学生的思维发展，促进学生的创新能力提高。

1小学语文课程体现义务教育的基础性、普及性以及发展性我国义务教育阶段的语文课程应当从学生的整体素质出发，进而提高学生的全面发展程度，要在整个义务教育阶段将语文教育确立在公共基础的地位。

在学生的学习、生活乃至工作上，都需要课程设计来填充，因此，学生掌握语文知识及其基本技能是理所应当的，同时还应确保学生的创新意识能够得到很好的培养，最终启发他们在态度、情感、价值观上的完美转变。

作为小学语文教师来说，备课是必不可少的一项工作，教师在备课时要对课本中的内容进行合理处理，这是备教材，为了让课堂更加有效，教师还应该备学生，备学生不是在课下一下子就能够了解的，需要多深入到学生中去，多与学生交流，了解学生的家庭环境，了解学生的学习层次，了解学生的已知和未知，做到心中有数，才能够在准备教案时深入浅出，做到语文课堂教学知识的基础性、普及性和发展性。

小学语文部编版习作教学策略探讨随着新课改的推进，小学语文教学中习作教学已经成为不可或缺的一部分。

它是学生学会运用语言、表达思想、交流情感的重要途径，也是培养学生综合语文能力、提高文学素养的有效手段。

因此，如何进行好习作教学是小学语文教学中一个重要的课题。

本文将从“教学目标的明确、教学流程的设计和教学方法的多样性”三个方面探讨小学语文部编版习作教学的策略，并配以具体事例，以期对小学语文教师在习作教学中提供有价值的借鉴。

一、教学目标的明确在进行习作教学中，首先应该是教学目标的明确。

教师应该清楚教学活动的目的、意义，知道自己要带领学生完成的任务是什么。

学生也应该知道老师想要的是什么，知道自己的学习目标和要求。

这样才能深入学生的思维，帮助学生顺利地完成作文任务。

教学目标应该包括三个方面：一是思维技能类目标。

例如，学习用文学语言表达情感、展开思维，注意语言的生动性和形象性，训练写作思维和个性，提高语言的表达能力等；其次是知识类目标。

学习一些通用的文学知识，例如，文种、文章布局、用词技巧、修辞手法等；最后是心理素质类目标。

在写作过程中出现的问题，例如压力、自卑、失落等情绪管理，以及困难的思维和情感表达需要培养。

具体教学例子：以小学五年级为例，讲解“写好篇文章的三个要素：主题突出、结构严谨、章节分明”。

让学生在老师的指导下自己动笔写一篇关于“我的家”的作文并有选择地练习这些落笔技巧。

一次次的练习中，学生不仅积累了丰富的词汇、修辞和句型，还学会了文本的结构和组织方式，在写作中开始展现独立思考能力和讲述能力。

二、教学流程的设计习作的教学流程对习作教学有着不可忽视的作用。

在进行习作教学时，合理的教学流程可以提高学生的兴趣积极性、缩短学习周期、有效地提高学生的写作能力。

1、分阶段教学模式。

首先，学生应该了解本系统的样例，同时注重解释和指导样例中涉及到的语言元素、修辞特征和表达技巧。

其次是学生的集体? 练习和讲解，让学生能够发现问题、探究问题。

浅谈小学低年级语文课堂教学高效性的方法【摘要】在小学低年级语文课堂教学中，如何提高教学的高效性是备受关注的问题。

本文从利用多媒体辅助教学提高兴趣、设计生动有趣的教学活动、综合运用多种教学方法、注重学生情感体验、培养学生良好的学习习惯等方面进行了探讨。

通过创新教学方式，可以提高学生的学习积极性和效果，使教学更具有吸引力和实效性。

小学低年级语文课堂教学需要不断探索，不断创新，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

小学低年级语文教师应该不断更新自己的教学方法，关注学生的学习需求和情感体验，培养学生积极的学习态度和学习习惯，从而提高教学的高效性。

【关键词】小学低年级、语文课堂、教学、高效性、多媒体辅助、教学活动、多种教学方法、学生情感体验、学习习惯、创新、学习积极性。

1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学是培养学生语文素养、促进学生全面发展的重要环节。

传统的语文教学方式往往呈现出枯燥乏味、孩子难以接受的特点，导致学生对语文学习产生抵触情绪，影响学习效果。

如何提高小学低年级语文课堂教学的高效性成为当前教育领域亟需解决的问题。

在当前信息化社会，多媒体技术得到广泛应用，为语文教学提供了新的可能性。

利用多媒体辅助教学可以激发学生的学习兴趣，增加教学内容的多样性和趣味性，帮助学生更好地理解和掌握知识。

设计生动有趣的教学活动也是提高低年级语文课堂教学效果的关键。

通过游戏、竞赛、故事讲解等方式，激发学生的好奇心和求知欲，使他们在轻松愉快的氛围中学习。

综合运用多种教学方法，包括讲授、讨论、实践等，有助于满足不同学生的学习需求，提高教学的灵活性和多样性。

注重学生情感体验，关注学生的心理感受和情感体验，激发学生对语文学习的热情和兴趣。

培养学生良好的学习习惯也是提高教学效果的关键。

通过引导学生养成良好的学习态度和方法，培养他们的自主学习能力和实践能力，提高语文学习的积极性和有效性。

1.2 研究意义小学低年级语文课堂教学的高效性对于学生的语文学习和认知发展具有重要意义。

摭谈小学语文课堂有效教学策略在小学语文教学中，教师如何制定有效的教学策略，是影响学生成绩和学习兴趣的重要因素。

本文将介绍一些摭谈小学语文课堂有效教学策略。

一、树立学习兴趣小学生对语文学科的兴趣非常重要。

教师可以通过讲解有趣的故事，引导学生进行有趣的课文朗读、互动性的写作活动等方式，激发学生学习语文的兴趣。

在创设语文学习的愉快氛围，鼓励学生参与教学活动的也激发了学生的学习兴趣。

二、启发学生思维在语文课堂教学中，教师可以采用启发式教学方法，通过提出问题、引导学生思考、展开讨论等方式，引导学生主动学习，培养学生的批判性思维和创造性思维。

教师可以通过提问的方式，引导学生深入思考课文内容，激发学生的思维。

三、启发学生阅读兴趣在小学语文教学中，教师可以通过各种途径启发学生的阅读兴趣。

可以通过讲故事、演出小品、开展课外阅读活动等方式，激发学生对阅读的兴趣。

教师还可以引导学生选择适合自己的阅读材料，让学生在阅读中获得愉悦感受，培养学生的阅读习惯。

四、培养学生写作能力语文教学中，写作是一个重要的环节。

教师可以通过讲解文章结构、分析优秀的作文范文、引导学生进行写作训练等方式，培养学生的写作能力。

教师可以给予学生及时有效的反馈，激励学生进行写作，并不断提升写作水平。

五、注重综合素养培养语文教学不仅仅是讲授知识，还要注重培养学生的综合素养。

教师可以适时介绍一些与课文有关的历史文化知识，启发学生对人文艺术的欣赏，培养学生的审美情感。

语文课堂上也可以培养学生独立思考、合作沟通、表达能力等综合素养。

六、开展多样性的教学活动语文教学可以开展丰富多样的教学活动，如课文朗读、小组合作探究、角色扮演、语文游戏等，丰富了课堂教学形式，激发学生的学习兴趣。

通过这些多样性的教学活动，不仅可以传授语文知识，也可以培养学生合作意识、探究精神等综合素养。

七、注重情感教育在小学语文教学中，教师可以通过讲解课文、引导学生进行情感体验、开展文学鉴赏等方式，注重情感教育。

小学语文教学的问题和对策分析一、问题分析1、教材内容单一小学语文教材内容单一，大多围绕着课文展开，缺乏多样性和跨学科的内容。

这导致了课堂教学的枯燥和单调，学生对语文的兴趣不高。

2、重视理解而忽视应用在语文教学中，常常只重视对课文的理解和背诵，而忽视了语文的应用能力培养。

学生往往掌握了知识，但无法灵活运用。

3、重记忆而轻运用语文教学中，存在着大量的背诵和死记硬背的现象，这不利于学生的语文素养的全面提升。

学生的记忆是有限的，只有将语文知识转化为运用能力，才能真正提高学生的语文水平。

4、教师授课方式单一教师在教学过程中，常常只采用一种教学方式，比如说讲解式或者板书式，缺乏趣味性和互动性。

这样容易导致学生对课堂的失去兴趣，进而影响到学生的学习效果。

二、对策分析在教材编写上，应该尽量多样化和跨学科，引入一些音乐、绘画等内容，以丰富课堂内容，并增加学生的学习兴趣。

2、注重应用能力培养在教学过程中，应注重语文知识的运用能力培养。

可以通过一些活动，如写作、辩论等，让学生将所学的语文知识应用到实际生活中，提高语文学习的实用性。

3、培养思维能力语文教学中应注重培养学生的思维能力，提高其分析和判断问题的能力。

可以通过提问、讨论、写作等方式，引导学生锻炼自己的思维能力，提高语文学习的深度。

4、多样化教学方法教师在教学过程中，应采用多样化的教学方法，如讲解式、讨论式、实验式等，注重激发学生的学习兴趣和积极性。

要注重师生互动，提高课堂的趣味性和互动性。

5、引导学生自主学习在学生学习中，教师应注重引导学生自主学习。

可以通过布置一些开放性问题，让学生自主思考和探索，提高学生的学习主动性和自学能力。

小学语文教学存在的问题有很多，但只要我们不断创新教学方法，注重提高学生的应用能力和思维能力，多样化教材内容，多样化教学方法，就能够解决这些问题，并提高学生的语文学习兴趣和学习效果。

小学语文小课题研究报告一、研究背景小学语文是基础教育的重要学科之一，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养具有重要意义。

然而，在当前的小学语文教学中，仍存在一些问题，如教学方法单一、教学内容枯燥、学生参与度不高等，这些问题影响了学生的学习效果和语文素养的提升。

因此，开展小学语文小课题研究，旨在探索适合小学生特点的教学方法，提高学生的学习兴趣和语文素养。

二、研究方法本研究采用问卷调查法和课堂观察法相结合的方式进行。

问卷调查法主要针对学生的学习情况和教师的教学方法进行调查，课堂观察法则是对课堂教学过程进行观察和记录。

同时，本研究还结合文献资料法和案例分析法，对小学语文教学中的问题和解决方法进行深入分析和探讨。

三、研究结果与分析1. 教学方法的多样性教学方法的多样性是提高学生学习兴趣和参与度的重要手段。

在研究中，我们发现教师采用了多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、故事讲述等，这些方法能够激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。

2. 教学内容的趣味性教学内容的趣味性是吸引学生注意力，提高学习效果的关键。

在研究中，我们发现教师注重教学内容的趣味性和实用性，如将传统文化、生活常识、科普知识等融入教学中，使学生更容易理解和接受。

3. 课堂氛围的营造课堂氛围的营造是提高学生学习积极性和参与度的重要因素。

在研究中，我们发现教师注重与学生互动和沟通，鼓励学生表达自己的想法和意见，营造了轻松、愉悦、和谐的课堂氛围，提高了学生的学习效果。

四、案例分析本研究选取了三个不同年级的小学语文课堂教学案例进行分析和评价。

案例一：教师在教学中采用了小组讨论的方法，引导学生讨论课文中的主题和思想，提高了学生的语言表达能力和思维敏捷性。

案例二：教师在教学中采用了角色扮演的方法，让学生扮演课文中的角色，加深了对课文的理解和感受。

案例三：教师在教学中注重教学内容的趣味性和实用性，将传统文化、生活常识、科普知识等融入教学中，提高了学生的学习兴趣和参与度。

小学语文课堂教学中的多元文本阅读教学模式研究摘要：本文旨在探讨小学语文课堂教学中多元文本阅读教学模式的应用及其效果。

通过对多元文本阅读教学模式的理论基础和实践应用进行分析，本文提出该模式在提升学生阅读兴趣、培养阅读能力和促进学生全面发展方面的积极作用。

文章还结合具体教学案例，对多元文本阅读教学模式的实施策略进行了详细阐述，为小学语文教学改革提供有益的参考。

关键词：小学语文；课堂教学；多元文本阅读引言：随着教育改革的深入，小学语文课堂教学面临着新的挑战和机遇。

传统的阅读教学模式已难以满足学生个性化、多样化的学习需求。

因此，探索和实践多元文本阅读教学模式显得尤为重要。

本文将从多元文本阅读教学模式的内涵、特点、实施策略及效果等方面展开研究，以期为小学语文课堂教学提供新的思路和方法。

一、多元文本阅读教学模式的内涵与特点（一）多元文本阅读教学模式的内涵多元文本阅读教学模式的内涵主要体现在其教学理念和教学方法上。

其一，从教学理念来看，多元文本阅读教学模式强调学生的主体性，鼓励学生积极参与阅读活动，发挥自己的想象力和创造力，形成对文本的独特理解和感受。

这一教学理念符合现代教育的趋势，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。

其二，从教学方法来看，多元文本阅读教学模式注重文本的多样性和丰富性。

它不再局限于传统的单一文本阅读，而是引入多种类型的文本材料，如小说、散文、诗歌、戏剧等，让学生在多样化的阅读体验中提升阅读能力和阅读素养。

同时，教师还会根据学生的兴趣和需求，灵活选择文本材料，使教学内容更加贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣和积极性。

其三，多元文本阅读教学模式还强调阅读与生活的联系。

它鼓励学生将阅读与生活相结合，通过阅读了解社会、认识世界、感受人生。

这种教学模式不仅有助于提高学生的阅读能力和阅读素养，还能培养学生的综合素养和人文精神。

（二）多元文本阅读教学模式的特点多元文本阅读教学模式的特点主要体现在以下几个方面：第一，它具有多样性。

提高小学语文课堂教学有效性策略随着时代与社会的变化，语文课堂教学也在不断地更新与优化。

然而，小学语文课堂教学效果却一直是老师们所关注的话题，如何提高小学语文课堂教学有效性，实现学生全面素质的提升，已成为全体老师的重要任务。

本文将就此话题进行探讨，以期为广大老师提供一些思路和策略。

一、引发兴趣，激发探究欲在小学生的成长过程中，家长与学校都会给予学生许多的关注与帮助，然而在课堂上，学生常常会出现注意力难以集中的问题。

这时候，就要考虑如何让学生感到兴趣才能有效的进行教学。

1.多样化的教学法。

小学生的学习方法多样，所以单一的教学法可行性不大。

在教学上，老师可以采用课前发散思维让学生猜测课程内容、该课程的受众是谁、要学会什么和为什么学这个知识点等，可调动学生孩子的主动性；课上，可以通过童话故事、游戏、跟读、分组对话等多元化手法，帮助学生提高阅读技巧，并激发其求知的兴趣。

课后，可以将所学内容与现实生活联系起来，如到书店或图书馆寻找相关书籍，或以小组形式展示所学的内容，让学生感受学到的知识的实际应用价值。

2.发挥想象力与创造力。

小学生的学习方式偏重于注意力和记忆，教师可以尝试使用视觉化教学手法，例如让学生将每个词汇都形象地描绘出来，或将课文内容转化成漫画中的卡通形象。

此外，教师还可以引导学生主动提出问题并自行寻找答案，例如由学生分组进行短剧创作，以此激发出学生的想象力和创造力。

这样可以使学生在感受到好奇心之余，也能表现自己的个性。

二、以学生为中心，注重个性差异每个学生都有自己的学习方式和特点，不同的学生有着截然不同的接受方式和强项，因此，语文课堂教学应当充分尊重学生的个性差异，合理设计教学内容、方法和评估方式，同时让学生在知识掌握的过程中发挥出个人的特长。

1.深入挖掘学生的潜能。

每个学生都有自己的优点和长处，教师应该深度挖掘学生的潜能，充分利用个人的长处去提高某些方面的实力。

这要求教师要有耐心与耐性，了解每个学生的情况，分析他的需要，逐一制定不同的教学方案。

小学语文教学评价的多元化教学评价是教学过程的重要组成部分，对教师有着重要的指导作用。

它不仅可以促进教师反思和总结自己的教学过程，提高教学质量，还可以帮助学生了解自己的学习情况，调整学习方法，促进学生的全面发展。

在小学语文教学中，多元化评价方式的应用不仅可以提高评价的客观性和准确性，还可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。

一、小学语文教学评价多元化的意义传统的教学评价方式往往以教师为中心，以学生的考试成绩为主要评价标准，这种单一的评价方式容易忽视学生的个体差异和学习特点，不利于学生的全面发展。

而多元化评价方式则强调评价主体的多元化、评价内容的全面性和综合性、评价方法的多样性和灵活性，注重学生的个体差异和学习特点，关注学生的学习过程和情感态度，能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。

二、小学语文教学评价多元化的实施方法1.评价主体的多元化在小学语文教学中，应该注重评价主体的多元化，让学生、家长、教师共同参与评价。

学生自评可以让学生更好地了解自己的学习情况，发现自己的优点和不足；学生互评可以让学生学会客观地评价他人，同时也可以增强学生的合作意识和能力；家长评价可以让学生家长更好地了解孩子的学习情况，增强家长与孩子的沟通与交流；教师评价则应该注重全面性和综合性，关注学生的学习过程和情感态度，给出客观、准确的评价。

2.评价内容的全面性和综合性在小学语文教学中，应该注重评价内容的全面性和综合性，包括学生的知识掌握情况、能力发展情况、学习态度、习惯、方法、品质等方面。

在评价过程中，应该注重学生的个体差异和学习特点，关注学生的学习过程和情感态度，避免单纯以成绩论英雄。

同时，应该注重学生的创新精神、实践能力、合作意识等现代社会所需要的素质的评价。

3.评价方法的多样性和灵活性在小学语文教学中，应该根据不同的教学内容和评价目的，采用不同的评价方法。

例如，可以采用课堂观察、作业分析、测试、问卷调查等多种方法进行综合评价。

浅谈小学语文高效课堂教学策略小学语文是一个非常基础的学科，对于小学生的成长和发展具有至关重要的作用。

然而，对于一些小学生来说，语文学习可能会显得枯燥乏味，毫无兴趣。

因此，在小学语文教学中，如何运用高效的教学策略提高学生的学习积极性和兴趣，成为了每一位语文教师都必须要思考和解决的问题。

以下将就小学语文高效课堂教学策略进行讨论。

一、把握学生个体差异，个性化教学每个孩子的学习特点和学习能力都不同，因此教师必须要把握学生个体差异以及各自的学习风格，采用个性化的教学策略。

例如，有的学生注重直接感受，喜欢通过亲身体验学习；有的学生注重理解和思考，喜欢运用逻辑思维来掌握问题的本质。

对于这些差异，在教学中可以采用多元化的教学手段，如通过故事、游戏、童话等生动形象的教学方式，激发学生的学习兴趣；同时也可以采用提问、引导、辅导等交互式的教学方式，促进学生的思考和掌握。

二、强化教学的针对性和实用性三、加强教学的连续性和阶段性小学语文学习是一个连续性和阶段性的过程，每个年级的语文教学都有着不同的特点和要求。

因此，在小学语文教学中，加强教学的连续性和阶段性是非常重要的。

每个年级的教学要紧密结合学生当前的实际情况和学科特点，科学制定教学目标和教学计划，创造学习性的环境和氛围，合理控制学习进度和难度，打破传统的课程板块，打造由独立、完整、相互衔接和逐步深入的教学完整体系，这样才能使学生在从小开始了解到语文学科的各个方面，掌握语文学科的基础知识和基本技能。

四、注重教材的多样性和差异化单一的教材教学往往会使学生对语文学习感到枯燥乏味，缺乏兴趣。

因此，在小学语文教学中，教师应该注重教材的多样性和差异化。

多样性的教材可以选用一些与学生兴趣相关的故事、诗歌、名言、文章等，使学生在欣赏和鉴赏时产生浓厚的兴趣。

差异化的教材可以根据学生的实际能力和掌握情况，分别授以不同程度和难度的教材，使学生能够逐渐掌握并应用到实际生活中去。

综上所述，小学语文高效课堂教学策略的核心在于引导学生对语文学科产生感性认识和理性认识，并在教材、教法、教师等多方面采用个性化、实用性、多样性、差异化、连续性和阶段性的教学策略，促进学生语文学科能力的全面提升。

新课改下的小学语文教学浅议自从新的《语文课程标准》颁布以来，一个新的语文课程体系正以其具体形态展现在语文教师面前。

语文教学是学校整个素质教育的重要组成部分，“新课程理念”要求语文教学必须要全面提高学生的语文素养。

正确地把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程，能够最大限度调动学生的学习主动性、积极性、自觉性，为学生提供多角度、多渠道的情感体验，使学生体验到学习语文的乐趣，获得感受美、创造美的能力和审美情趣。

我庆幸地走进了新课程改革背景下的小学语文教学中，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一个个充满生命力的语文课堂。

实践证明，新课程小学语文教学，它是一种在一定的教育教学理论指导下，教师根据制定的教学目标，对自己的教学活动进行审视、回顾，从正反两方面进行分析，强化正确认识，发现问题，及时调控，总结规律，进而解决问题，最终实现教师学会教学反思、学生学会学习的教学。

那么，在课堂上应如何操作呢？一、要有全新的教育教学理念教师要认真学习新课程理念，要对新课程理念全面、准确的理解，抓住问题的本质，深入领会新课标的精神，使自己的教学能力更上一层楼。

如果教师不肯舍弃已有的固定模式和观念，就不可能促进学生的全面发展，就不可能注重学生的主体作用。

语文是一门外延十分广泛的学科，在语文教学中，教师就应当多角度、多层面地启发学生对同一个问题进行思考，培养学生的发散思维能力和创新能力，鼓励学生从多角度思考问题，培养学生今后适应社会的能力，同时更应给培养学生独立发表见解、善于质疑的能力。

二、营造民主开放的课堂氛围民主开放要建立在良好的师生关系基础之上，在这种前提下，教师才可能营造出“民主”的课堂氛围，学生才可能真正感受到“开放”的心境。

课改后的课堂，要注重学生的主体意识，培养学生学习的自主性和主动性。

既要让学生开开心心地学到知识，又要使他们的个性、素质和能力得到很好的培养和发展。