小学生数学学习情况的调查问卷分析报告

小学数学调查报告7篇小学数学调查报告篇1一、作业现状的解剖：就当前的作业现状而言，关注作业内容与形式变革的有很多，而关注学生需要及认可怎样的家庭作业却很少。

为此，经过调查、实践与反思，本着新课程提倡的三维教学目标，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重，对现有的作业进入了深层次的反思，觉得新课程下的作业应该以学生丰富多彩的生活为基础，关注学生精神成长的多渠道，着眼于课程发展的新趋势，以心理认可为突破口，学生喜爱的家庭作业，提高家庭作业高效性。

因此对学生和家长就作业的看法进行了一次调查分析。

（一）、问卷调查的数据结果１、有51.8%的学生回答“老师不是根据你们的不同能力、兴趣和个性特点来安排数学家庭作业。

”２、有80.4%的学生回答“数学家庭作业的形式中适当布置一些实践操作作业。

”３、有32.3%的学生完成作业过程中没有与人合作的经历。

４、应教师、家长要求而做作业的学生占了绝大部分；而感兴趣的只有少数一部分人。

（二）对调查结果的反思从上述调查问卷中不难看出，学生、家长对于现有作业的形式与内容存在着不满意的现象，其表现在：——学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。

学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。

而在这样单调乏味的作业面前，学生很容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。

——家长们对于孩子的期望是越来越高，对孩子机械的背诵口诀，默写，做大量的口算作业等等这样原本常规的作业，大多持的是反对票。

家长们不希望自己的孩子在这样单一形式的作业中扼杀了学生的灵性和思维，不利于孩子自我认识，自我潜能的发展。

——教师在作业中迷茫，自己布置大量的作业也是为了强化教学效果，但学生怎么反而不接受呢？到底怎样的作业是适合他们，怎样才能让学生认可，主动的完成作业，又能达到巩固基础知识与学生能力的发展，而这样的作业存在吗？反思：以往的教学过程，学生的数学作业形式总是很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微，这单一的形式使学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。

小学数学调研报告范文《小学数学调研报告》为了了解小学生数学学习情况及其存在的问题，我们对某小学的一年级至三年级的学生进行了数学学习情况的调研。

调研范围涵盖了学生的学习兴趣、数学知识掌握情况、数学学习难点以及家长对孩子数学学习的关注程度等方面。

首先，我们对学生的数学学习兴趣进行了调查。

结果显示，大部分学生对数学学习并不是特别感兴趣，认为数学是一门枯燥的学科，缺乏趣味性。

这说明教师在教学中需要引导学生树立正确的数学学习态度，增加数学教学的趣味性，激发学生对数学的兴趣。

其次，我们对学生的数学知识掌握情况进行了调查。

结果显示，一部分学生对基础数学知识掌握较为薄弱，例如加减法运算、数字的认知等。

这表明教师需要在课堂教学中更加注重基础知识的巩固和提升，及时发现学生的学习困难并给予帮助。

另外，我们也调查了学生对数学学习中存在的困难和难点。

结果显示，相当一部分学生对于数学题目的解题方法和步骤理解不够清晰，以及对于一些概念的掌握不够牢固。

因此，教师需要在教学中注重解题方法的讲解和概念的深入理解，帮助学生克服学习难点。

最后，调研中还对家长对孩子数学学习的关注程度进行了调查。

结果显示，大部分家长对孩子的数学学习并不是特别关注，很少有家长会在家给孩子辅导数学学习。

因此，教师需要与家长加强沟通，提高家长对孩子数学学习的重视程度，共同关注孩子的数学学习情况。

综上所述，本次调研结果显示学生对数学学习的兴趣不高，基础知识掌握不够牢固，存在学习困难和难点，以及家长对孩子数学学习的关注程度低等问题。

教师需要根据调研结果，进行有针对性的教学改进，提高学生的数学学习积极性和学习效果。

同时也需要与家长加强沟通，共同关注孩子的数学学习情况，提高孩子的数学学习成绩。

小学数学合作学习调查问卷分析报告一、调查背景为了了解小学数学合作学习的现状，我们设计了一份调查问卷，对某市部分小学的数学课堂进行了调查。

本次调查旨在为小学数学教学提供参考，促进小学生数学素养的提升。

二、调查对象本次调查选取了某市A小学、B小学、C小学的部分学生和数学教师作为调查对象。

调查对象涵盖了不同年龄、性别、家庭背景的学生，具有一定的代表性。

三、调查内容本次调查主要围绕小学数学合作学习的现状、学生参与合作学习的态度、合作学习的方法与技巧、合作学习的教学效果等方面展开。

具体包括以下内容：1. 对合作学习的认识：学生对合作学习的了解程度，是否愿意参与合作学习。

2. 合作学习的方法与技巧：学生是否掌握了合作学习的方法和技巧，如如何分工、如何交流、如何倾听、如何表达等。

3. 合作学习的教学效果：学生对合作学习的教学效果的评价，如学习兴趣、学习效率、合作精神等方面的提升。

4. 教师对合作学习的支持：教师对合作学习的态度、支持程度和方法，以及合作学习对教学效果的影响。

四、调查结果与分析经过对调查问卷的数据进行统计和分析，我们得出以下结论：1. 大部分学生认识到合作学习的重要性，愿意参与合作学习。

但也有部分学生缺乏合作意识，需要加强引导。

2. 学生普遍掌握了基本的合作学习方法和技巧，但在分工、倾听和表达等方面仍有待提高。

3. 合作学习对教学效果有明显的促进作用，学生的学习兴趣、学习效率、合作精神等方面均有提升。

4. 教师对合作学习的支持程度和方法有待加强，部分教师缺乏合作学习的经验和培训，影响了合作学习的效果。

针对以上结论，我们提出以下建议：1. 加强对学生合作意识的培养，通过课堂内外多种方式提高学生的合作意识和能力。

2. 教师应加强合作学习的方法和技巧的培训，提高自身合作学习的能力和水平，为学生提供更好的指导。

3. 教师应根据教学内容和学生的实际情况，合理设计合作学习活动，提高合作学习的效果和效率。

4. 学校和教师应加强对合作学习的评价和反馈，及时发现和解决合作学习中存在的问题，促进合作学习的健康发展。

小学生数学学习情况调查与分析引言：数学是一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力以及解决问题的能力都有着重要的作用。

因此，了解和分析小学生的数学学习情况，不仅可以帮助教师更好地教学，还可以为家长提供一些参考和指导，以便他们更好地帮助孩子提高数学学习的能力。

一、调查结果汇总我们针对小学的一年级到六年级的学生进行了数学学习情况的调查。

共计回收有效问卷120份，其中男生56人，女生64人。

根据调查结果，我们对小学生的数学学习情况进行了分析和总结。

二、学习时间分布情况通过调查，我们了解到小学生的数学学习时间分布情况。

调查结果表明，绝大多数学生每天的数学学习时间为1-2小时，占比达到63%。

少部分学生每天的数学学习时间超过2小时，占比为27%。

只有极少数学生每天的数学学习时间少于1小时，占比为10%。

这说明大部分学生对于数学学习都给予了足够的时间，并且有一部分学生在自习时间中将数学学习作为重点。

三、学习方法分析1.教师讲解调查结果显示，绝大多数学生接受数学教学时以教师讲解为主，占比为85%。

其中有25%的学生表示教师讲解对于他们来说较难理解，需要进一步的巩固和练习。

这说明教师的讲解在数学学习中起到了重要的作用，但也需要更好地解决学生的理解问题。

2.课堂互动调查中，有一部分学生表示在数学课上有一定的互动参与，但也有一些学生反映课堂互动较少，只是单纯接受教师的讲解。

这说明一些学生在课堂上的参与度较低，需要增加课堂互动的形式，激发学生的学习兴趣。

四、学习困难及解决方法1.学习困难调查中，我们了解到小学生在数学学习中遇到的主要困难集中在四则运算、几何图形及理解题目等方面。

其中，40%的学生表示四则运算和几何图形是他们最大的学习困难。

还有20%的学生反映难以理解题目的意思。

2.解决方法对于学习困难的解决方法，大部分学生选择了寻求教师的帮助，这占比达到了65%。

还有20%的学生选择了请家长或同学帮助。

小学数学作业调查问卷分析报告1. 简介本报告是根据对小学生进行的数学作业调查问卷的分析结果总结而成。

调查问卷共涵盖了学生对数学作业的态度、作业负担、作业效果以及希望得到的帮助等内容。

通过统计分析和数据对比，了解学生在数学作业方面的实际情况，为进一步改进和优化数学教育提供参考。

2. 方法我们使用了随机抽样的方法，从多所小学中共选取了100名小学生作为样本对象。

通过发放问卷的形式，要求学生填写关于数学作业的一系列问题，并在一周内收集了所有问卷。

问卷总共有10个问题，旨在了解学生对数学作业的认知和感受。

3. 调查结果分析下面是我们对问卷结果的统计和分析。

3.1 学生对数学作业的态度第一道题是关于学生对数学作业的态度的，问卷提供了四个选项：喜欢、一般、不喜欢、无所谓。

结果显示，61%的学生表示喜欢做数学作业，27%的学生表示一般，8%的学生表示不喜欢，4%的学生表示无所谓。

可见大部分学生对数学作业持积极态度，这有助于他们更好地投入到学习中去。

3.2 数学作业的负担程度我们还想了解学生们对数学作业的负担感受。

调查结果显示，35%的学生表示数学作业负担较重，需要花费很多时间来完成；而43%的学生认为数学作业的负担适中，能够在规定时间内完成。

另外，22%的学生觉得数学作业负担较轻，可以很快完成。

综上所述，大部分学生认为数学作业的负担还是适中的。

3.3 数学作业对学习效果的影响在问卷中，我们询问了学生们数学作业对他们学习效果的影响。

调查结果显示，46%的学生表示数学作业有助于他们巩固知识、提高成绩；33%的学生认为数学作业对学习效果没有明显影响；另外，21%的学生表示对他们来说，数学作业对学习效果没有帮助。

可以看出，数学作业对大多数学生的学习效果有积极的影响。

3.4 学生希望得到的帮助最后，我们询问了学生们希望得到哪些方面的帮助来更好地完成数学作业。

调查结果显示，32%的学生希望老师能够提供更多的讲解和指导；25%的学生希望能有数学作业的答案或解析；19%的学生希望能够组队做作业，互相讨论和学习；14%的学生认为能够获得一些练习题的参考答案也会很有帮助；10%的学生希望能够有更多的练习机会。

小学数学调研报告随着社会发展，数学已经成为人们生活中必不可少的重要学科之一。

小学阶段是数学学习的基础，如何让小学生学好数学，需求调研和总结经验。

本文将探讨小学数学调研的情况及建议。

一、数学学习情况1.1 学习习惯随机抽取部分小学生调查的结果发现，50%的学生习惯于唯一自己作业，25%会寻求同学的帮助，还有25%的孩子常会向老师请教。

从一个方面说明了小学生在学习上喜欢独立思考，且具备团队协作精神。

但是，在作业上存在问题的孩子可能会放弃，影响学习的效果。

1.2 学习兴趣数学学习一直被认为是需要大量记忆的知识，而相对的可能会降低学习的热情。

调查结果显示，小学生对数学学习有着浓厚的兴趣，60%的小学生认为数学有趣，值得一学。

其中，小学生在观察、解决问题、较量、推理等方面的天赋发挥较好，学习效率较高。

二、数学教育建议2.1 教育方式在数学教育上，适当的探索性学习方法是很有必要的，从实践中获取知识，运用到实践中去。

尤其是小学生在教师的引导下，有更多机会实现知识的亲身体验，建立知识的连贯性。

2.2 教学内容首先应该先从小学生的认知特点出发，让学生能掌握和应用最浅显易懂、具有相对可操作性的知识，依据这样逐渐掌握复杂的知识。

在中小学教育过程中，大部分数学内容都是相对单一、简单易懂的，适合小学生阶段的错综复杂的思维了解，加强初中、高中等阶段的数学学习预备。

2.3 教材选择小学生群体年龄特点决定了他们不太适合接受理论性、抽象性浓厚的知识，因此在教材选择上，易于理解的内容需要重点去考虑，流畅、简明明了的描述方式比较适合小学生的学习需求。

总结调研结果表明，小学生的数学学习存在许多可改进的空间，四年级左右的阶段对于未来的学习能力、方向选择意义重大，在这个阶段，关注小学生的情感体验更为重要，培养对数学学习的兴趣。

在教育方式、教学内容、教材选择等方面下功夫，更好地帮助小学生优秀地完成数学学习，不仅可以提高他们的数学分数，也会增强他们日后工作中的操作能力。

小学数学调查报告一、调查目的本次调查旨在了解小学生数学学习的现状以及他们对数学学科的理解和态度，为教育部门和教师提供参考，以便制定更好的教育政策和教学方法，提高小学生的数学素养。

二、调查背景数学作为一门基础性的学科，对于小学生的成长和发展具有重要的影响。

然而，在实践中，却存在诸多问题和困难，如教学内容过于抽象，教材内容更新不及时等。

因此，为了更好地了解和解决这些问题，开展小学数学学习状况的调查具有重要意义。

三、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，发放调查问卷给多所小学，共收回有效问卷120份。

问卷主要包括以下内容：1. 性别、年级、学习成绩等基本信息。

2. 对数学学科的认识和态度。

3. 课堂教学和作业的难易程度。

4. 对教师教学方法和内容的评价。

五、调查结果1. 小学生对数学学科的认识和态度对于数学这门学科，有87%的学生认为它是一门重要的学科，但同时也有部分学生（13%）认为它难以理解，没有趣味性。

此外，在学习数学的过程中，约有三分之二的学生（63%）存在着害怕、紧张和不自信的情绪，这也进一步说明了数学学科在小学生中的难度和重要性。

2. 课堂教学和作业的难易程度在课堂教学中，有59%的学生认为教学内容难度适中，25%的学生认为内容过于抽象、难以理解，16%的学生则认为待学的知识有些简单。

对于作业难度，有43%的学生认为符合水平，27%的学生认为作业太简单，30%的学生则认为难度过高。

3. 对教师教学方法和内容的评价在教师的教学方法方面，有36%的学生认为教师授课生动有趣，23%的学生认为教师能够让他们更好地理解教材，但同时也有18%的学生认为教师讲解不够清晰，使得难以理解教材。

在教材内容方面，有42%的学生认为教材内容丰富全面，32%的学生认为教材难度适中，但也有18%的学生认为教材更新不及时，缺乏新鲜感。

四、调查结论从上述调查结果可以看出，在小学生中，数学学科的重要性已经得到了相当程度的认识。

第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，数学教学越来越注重培养学生的数据分析能力。

小学生作为数学学习的启蒙阶段，其数学数据分析能力的培养显得尤为重要。

本报告旨在通过对小学生数学数据分析能力的调查与分析，了解当前小学生数学数据分析的现状，探讨提升小学生数学数据分析能力的有效途径。

二、调查对象与方法1. 调查对象本次调查对象为某城市五所小学的三至六年级学生，共计1000名学生。

2. 调查方法（1）问卷调查：设计一份针对小学生数学数据分析能力的问卷调查，包括基础知识、实际操作、思维方法、应用能力等方面。

（2）课堂观察：在数学课堂上，观察教师对数据分析教学方法的运用，以及学生对数据分析活动的参与情况。

（3）访谈：对部分教师和学生进行访谈，了解他们对数学数据分析教学的看法和需求。

三、调查结果与分析1. 基础知识（1）结果：调查显示，大部分学生对数学数据分析的基本概念、统计图表等有一定的了解，但具体运用能力较弱。

（2）分析：基础知识是小学生进行数学数据分析的基础，但受限于教材和教学方法的限制，学生对基础知识的掌握不够扎实。

2. 实际操作（1）结果：在数据收集、整理、分析等方面，学生的实际操作能力普遍较弱，尤其是低年级学生。

（2）分析：实际操作能力的培养需要教师提供丰富的实践机会，但当前教学中，实践机会相对较少，导致学生操作能力不足。

3. 思维方法（1）结果：学生在数学数据分析过程中，缺乏有效的思维方法，难以从数据中发现规律和解决问题。

（2）分析：思维方法的培养需要教师在教学中注重引导学生思考，但当前教学中，对学生思维方法的培养不够重视。

4. 应用能力（1）结果：学生在数学数据分析中的应用能力较弱，难以将所学知识应用于实际生活中。

（2）分析：应用能力的培养需要教师将数学与生活实际相结合，但当前教学中，这方面的教学相对较少。

四、提升小学生数学数据分析能力的途径1. 加强基础知识教学（1）优化教材：编写适合小学生特点的数学数据分析教材，注重基础知识的教学。

数学学习情况调查报告引言数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、分析解决问题的能力有着重要的作用。

为了深入了解学生对数学学习的态度、方法以及问题所在，我们进行了一次数学学习情况的调查。

本报告将就调查结果进行详细分析与总结。

调查方法本次调查采用问卷调查法，共发放问卷100份，回收有效问卷80份。

问卷涵盖了学生对数学学习的态度、方法以及遇到的困难等方面。

调查结果分析1.数学学习态度调查发现，大部分学生对数学学习持积极态度，85%的学生认为数学是一门重要的学科，56%的学生对数学非常感兴趣。

这表明学生对数学学习的重要性有较好的认识，并对数学有一定的兴趣和好奇心。

2.数学学习方法在数学学习方法方面，调查结果显示，92%的学生进行数学学习时会先预习课本内容，78%的学生喜欢通过做题巩固知识，68%的学生会寻找相关数学资源进行学习。

这表明学生们在学习数学时重视预习、巩固和拓展知识的同时善于利用网络等资源进行自主学习。

3.数学学习困难调查中，我们了解到一些学生在数学学习中遇到了一些困难，主要包括：理解题意困难（23%）、应用问题求解困难（15%）、计算速度慢（11%）、记忆记忆困难（9%）。

对于这些困难，学生们表示希望老师能提供更多实例讲解和应用题训练，并提供一些记忆技巧。

4.数学学习环境在数学学习环境方面，调查结果显示，88%的学生认为课堂氛围对数学学习很重要，77%的学生表示老师的教学方式对于他们的学习效果有影响。

此外，学生们普遍认为通过与同学讨论和合作，能够提升自己的数学学习效果。

这表明学生们对于良好的学习环境和教学方法有相对高的要求。

结论与建议通过本次调查可以得出以下结论与建议：1.大部分学生对数学学习持积极态度，但仍有部分学生对数学学习缺乏兴趣。

教师应该在教学中注重激发学生学习数学的兴趣和好奇心，提高学习动力。

2.学生们在数学学习中普遍具备良好的学习方法，但对于一些困难仍需要帮助。

教师应该根据学生的实际情况，提供一些针对性的辅导和教学。

一、引言数学作为一门重要的学科，对于学生的综合素质培养具有重要作用。

为了了解小学三年级学生的数学学习情况，本次调查共采集了100名小学三年级学生的数据，以了解小学三年级学生数学学习的情况。

二、调查方法本次调查采用问卷调查法，通过向小学三年级学生发放问卷，收集他们对于数学学习的态度、学习方法和学习困难等方面的数据。

三、调查结果1.数学学习的态度根据问卷调查结果，大部分小学三年级学生对于数学学习持积极态度。

其中，70%的学生认为数学有趣，50%的学生对于数学充满了好奇心。

但也有30%的学生认为数学很难，对数学学习并不感兴趣。

2.数学学习的方法调查结果显示，小学三年级学生在数学学习方面采用的主要方法为听课和做练习题。

近80%的学生认为老师上课讲解非常重要，70%的学生在课后会做老师布置的练习题。

此外，约30%的学生会通过网上视频教学进行学习，5%的学生会与同学互相讨论。

3.数学学习的困难调查结果显示，小学三年级学生在数学学习中存在的主要困难为理解题意和解题方法选择。

近60%的学生表示在解题时会难以理解题目的意思，50%的学生对于选择合适的解题方法感到困惑。

此外，还有约30%的学生表示在考试时会紧张，不能发挥正常水平。

四、讨论与建议1.激发兴趣对于那些对数学并不感兴趣的学生，应该通过丰富多样的数学教学内容，激发他们的兴趣。

可以通过有趣的数学游戏和实践活动来培养学生的兴趣，使他们愿意主动参与数学学习。

2.引导学习方法教师应该积极引导学生学习适合自己的方法，要充分发挥学生的主体性和积极性。

对于数学学习方法的选择，可以通过讲解解题思路和示范解题过程，帮助学生理解和掌握不同的解题方法。

3.提供适当的帮助对于那些在解题过程中困难较大的学生，教师应该提供适当的辅导和帮助，及时解答学生的疑惑。

可以通过与学生的互动，加深学生对数学知识的理解和掌握。

4.减轻考试压力考试对于学生来说是一种评估学习成果的方式，但过大的考试压力会对学生的学习效果产生负面影响。

小学四年级数学学情分析报告一、引言本报告旨在深入分析四年级学生的数学学情，了解其掌握数学知识的情况，及时发现问题，制定相应的教学策略，提高学生的数学学习水平。

二、学生整体表现我们对小学四年级共100名学生进行了数学学情调查。

在整体表现上，60%的学生学习态度积极，能自主完成数学作业，掌握基础知识较为扎实；30%的学生学习态度一般，需要较多的指导和帮助；另外10%的学生学习态度较为消极，数学基础薄弱，需要重点关注和辅导。

三、知识点掌握情况1. 数的认识大部分学生能正确认识整数、负数、零等基本概念，但对自然数、整数和分数之间的关系理解不够深入。

2. 加减乘除多数学生掌握了加减法的基本运算方法，但在多位数的加减法中容易出现错位和漏位的情况。

乘法和除法的掌握程度较弱，尤其是对于负数的运算掌握欠佳。

3. 长度、面积和体积学生对长度、面积和体积的计算方法有所了解，但在实际问题中难以将抽象的概念运用到实际生活中，需要进一步加强实践应用。

四、学习方法和态度大部分学生在学习数学时能够主动思考，积极参与课堂互动。

然而，少数学生容易因为提出问题被同学嘲笑而变得沉默，需要老师和家长的引导，鼓励他们大胆表达。

五、家庭学习环境通过家庭访谈发现，家庭学习环境的差异对学生数学学习有一定影响。

家庭支持学生自主学习和实践的家庭对学生的数学学习有积极作用，而缺乏家庭关注和支持的学生在数学学习上表现普遍较弱。

六、教学建议综合以上情况，我们提出以下教学建议：1. 针对学生的不同水平进行个性化辅导，及时发现并解决学生存在的问题；2. 加强对数的认识和运算规律的讲解，提高学生的抽象思维能力；3. 注重课堂互动，鼓励学生自主思考和提出问题，培养其独立解决问题的能力；4. 组织家校联合活动，加强家长对学生数学学习的引导和支持。

结论通过对小学四年级学生数学学情的深入分析，我们能更好地了解学生的学习状况并制定有效的教学方案，以推动学生数学学习水平的全面提升。

小学生学习数学的兴趣的问卷调查报告篇一：小学生数学学习兴趣调查表小学生数学学习兴趣调查表亲爱的同学：本问卷旨在了解你的一些基本学习情况，以便于我们在研究之后能够帮助你更好地改进学习。

所有的题目仅作为我们研究使用，不会和你们在校的学习成绩有任何联系。

因此，请不要担心填写问卷会对你造成任何影响，而且我们会对结果保密。

请仔细阅读每个题目，然后如实地按照你们的实际情况进行选择。

O(∩_∩)O 1. 你喜欢学习数学吗？（A喜欢B一般C不喜欢2. 上课时，老师的讲课会引起你学习的兴趣吗？（A很有兴趣B没感觉C没兴趣3. 你的老师是用哪种方式进行上课的？（A灌输式: 教师从头到尾讲解。

B互动式: 教师设置一些教学活动，讲解重点，并辅助练习。

C自学式: 教师指导，学生讲解，自己学习。

4. 你更喜欢什么类型的数学课堂？（A灌输式B互动式C自学式5. 请你按喜欢到不喜欢的顺序排列：A 数学游戏B 课堂活动C 多媒体课件D 数学练习题6. 你自己平时会不会自觉、主动地预习和复习学习内容？（A 每次都会B偶尔会C从来不会7. 你愿意经常举手发言、或主动参与小组讨论吗？（A愿意B偶尔C不愿意8. 数学老师经常表扬你们吗？ A 经常B偶尔C从不9．在做作业时遇到困难时愿意向数学老师请教吗? （A 愿意B不愿意）））））））篇二：小学数学学科学习兴趣调查报告小学生数学学科学习兴趣的调查报告调查目的：学习兴趣是影响小学生学习的一个重要因素，是学生从事学习活动、探索知识的内在动力，它能让学生萌发出强烈的求知欲，直接影响学生学习的进程和学习效果。

要想提高小学生的数学学习质量，就必须使学生对数学产生浓厚兴趣，并且有良好的学习习惯，这对学生掌握数学基础知识、基本技能，发展智力有着重要意义。

本次调查的目的是了解一、二、三年级学生学习数学兴趣的现状及影响他们学习数学兴趣的因素，从而有针对性的注重培养他们学习数学的兴趣，提高数学课堂教学的效果。

小学数学调查报告（9篇）小学数学调查报告（精选9篇）小学数学调查报告篇1一、调查目的进行此项调查活动的主要目的是针对“教学反思对促进农村小学数学教师专业成长的问题”进行调查，对教师通过教学反思在专业发展过程中遇到的问题作一甄别，为课题研究“教学反思对促进农村小学数学教师专业成长的研究”服好务，确保此项研究取得圆满成功。

二、调查方法和对象本次调查采用问卷调查的方式进行，以不记名调查的方式对我乡一至六年级的63名数学任课教师进行了问卷调查。

三、调查结果与分析1、教师年龄结构：35周岁以下的占25%，35周岁以上的占75%。

教师年龄趋于老龄化。

2、教师在职期间接受的专业培训：90%的教师是通过继续教育接受培训的，只有10%的教师是通过其他方式接受培训的。

从调查数据看教师接受培训方式单一，对教师专业发展具有局限性。

3、教师课后交流：90%的教师都能比较主动通过教研活动或在遇到教学困惑时与其他教师进行交流，而运用网络或博客进行交流的只占5%。

从调查数据分析，教师进行课后交流的积极性比较高，但形式比较单一，仅限于本校或本区域内，缺乏与外部的交流。

4、教后记情况：有95%的教师常常或每节课后都思考一堂课教学任务的完成情况，而经常写教后记的占40%。

5、教学反思：有95%的教师认为进行教学反思有必要或非常有必要。

有90%的教师认为进行教学反思对促进教师专业成长比较有效。

90%的教师每学期写教学反思的篇数在7—10篇。

每年撰写教学反思性论文在1篇以上的占50%。

没写教学反思的原因，其中工作忙，没时间的占80%。

有50%的教师对课堂教学中的反思已养成习惯，而50%的教师只是偶尔进行教学反思。

6你认为阻碍个人成长的主要困难：认为教学任务比较繁重，精力有限的占80%，学校激励机制不完善的10%，个人缺乏发展的热情与动力的占10%。

7、认为自己的教学水平提高的主要原因：40%的教师认为是教研教改,40%的教师认为教学反思，10%的教师认为是准备公开课，10%的教师认为是专业基础扎实、进修活动。

小学生数学学习情况的调查问卷分析报告一、调查目的为了进一步了解学生对学习数学的积极性，在学习数学中持有的态度及采用的方法，通过调查改进教师教学方法，加强师生的配合，从而最终使学生更轻松的学好数学。

二、调查方法问卷调查三、调查过程本次问卷的调查对象是五年级全体学生，分一次发放，抽样39份，有效39份。

四、数据汇总从上述数据可以看出学生喜欢数学课，对老师讲课有兴趣占比例较大，这是较好的一面，同时也反应出了学生学习习惯养成方面还有很大的问题，比如像课前预习的习惯，制定学习计划的习惯只有一小部分学生能够坚持，大部分学生还处于应付时期。

今后我们将对于学生在习惯养成方面多努力。

从上述数据分析可以看出：学生在数学习中缺乏自信心具体表现有：（1）胆怯害羞，沉默孤僻，不愿积极参与讨论、交流。

（2）缺少主见，屈从别人，遇到一点困难寻求帮助。

（3）求知欲不强，，课堂上不积极思考问题。

（4）不愿主动发言，回答问题胆子小，声音小。

（5）做作业速度慢，不敢让老师面批，怕有错题被批评。

（6）不敢接受挑战，有畏难情绪。

（7）见到老师采取回避、退缩的态度。

通过调查发现，学生在学习中还存在一些不良的数学学习习惯表现在以下几方面。

（1）马虎了事。

具体表现为：上课分神，不注意听讲；作业字迹马虎，错误率高；不能认真进行预习、复习等。

（2）依赖懒惰。

具体表现为：作业抄袭；作业依赖同学或父母完成；作业怕做、不做等。

（3）厌烦畏惧。

具体表现为：厌恶上学，逃学；害怕老师；害怕测试等。

五、原因分析从问卷调查结果来看，78%的学生对学习数学并不排斥，并且能充分认识到数学学习的重要性，学习数学的动机也比较理性，能够做到认真学习该门课程，这非常有利于教师开展课堂教学与组织课外活动。

但同时，问卷调查也暴露出一些问题。

在最基本的课前预习，课后复习，制定学习计划方面，学生显得被动，有近2/3的学生没有养成良好的预习、复习，有规律制定自己学习计划的习惯，一句话，他们的学习是被动的，大部分只有在老师的要求下才能完成作业。

小学数学学情分析报告小学数学学情分析报告一、学生情况分析经过观察、走访和调查问卷分析，大部分学生对数学还是感兴趣的。

但是，整体的研究注意力并不是很高，容易走神或开小差，导致研究效率不高。

此外，小部分学生没有按时交作业或迟交作业，积年累月，从而导致研究基础薄弱。

学生分析问题的能力不强，缺乏理解问题和分析问题的能力，不会分析数量关系，甚至不明白自己求的是什么。

同时，粗心大意，审题失误，没看清题目就急于动笔做题。

对概念的理解不深，没有真正理解概念的意思，计算能力也有待提高。

学生心理和年龄特征相差较大，男孩子比女孩子多，造成很多时候纪律不好调控。

有些孩子的家庭情况特殊，有些家庭的教育没有跟上，个性的发展有待加强。

学生普遍存在懒惰思想，只想捡现成，不愿深挖、细究。

二、对策及办法改进研究方法，重视基础性知识的理解和应用，及时巩固和多次重复训练重点知识。

多关注优等生，让他们一定要保持稳定。

多关注中等生，在一定程度上能够让他们与优等生逐一雌雄。

多鼓励下游生，努力使两极分化最小化。

一如既往抓学风。

要勤说（常提醒）、勤问（多交流）、勤查（每天检查各科作业的完成情况），加大管理力度，让学生能在安静的环境中研究。

做好学生的思想工作，端正研究态度，明确研究目标，从而调动研究的积极性。

多与各科教师联系，及时了解学生动态，接受科任老师的建议。

多与家长交流，形成合力，共同督促学生研究，使其进步。

举行一次学法交流会，促成每个学生形成适合自己的良好研究方法。

做好与家长的联系工作，争取家长的全力支持与配合，保证学生在家的研究时间与研究质量。

对培优补差的工作，决不松懈。

利用合理的时间对差生进行补，继续进行“一帮一”互助研究帮教活动，让优生带动差生研究，共同取得进步。