校园空间创意设计
一、前言
校园空间设计创造过程中、完成后应能带给学校的正面影响及收穫，或是在老师的教学上提供很好的协助，因此我认為校园是孩童接受「环境教育」最直接也是影响孩童行為最多的场所。「环境教育」是成為世界公民必备的通识课程，故如何创造一个可以提供学习「环境教育」的校园空间是一个校园空间设计最大的挑战。近来，人与自然间互动关系已由较被动的生态环境保育转变為更积极关切我们的周遭生活环境，进而追求永续的发展；而对自然的价值观则由人类中心的利我想法，转化為欣赏自然，接受万物共存的价值。所以，从事环境设计的专业者要更细心更谦虚处理相关议题，尤其是校园环境课题，因為这些议题影响著学童以及他们未来对环境的对应态度都是非常深远。
二、校园空间设计的原则
1、对教育理念的理解
教育应发展自由开放及充份的多元价值。教育应有个别的自主性，且发展地方性教育的特色及自主权；进而反映在校园的内外在实体空间上。故应试著以营建专业的技能在校园规划营造适合学童学习的空间，让校园与教育本质產生对话。对小学校园应担负环境教育任务的看法
教育的意义在唤醒智能，提供每个孩童应有的发展舞台，帮助每个孩子了解自己专长领域，使得每个孩子都有独立思考的能力，都拥有成功的机会。依著这样的理念延伸，反映在小学校园规划设计上。会有有下列七点的看法：
a、重视地方特色及文化，回归本土环境教育，重视情境佈置与规划。
b、配合多元性及多样性的考量，各项设施则预留弹性使用及想像空间，以激发学童创造性的想法。
c、回归孩童的空间，还给孩童的真实本性，让孩童永保赤子之心。
d、简化维护保养，体认与自然共生的法则。
e、在动线及设施上，则需充分考量安全性及效率性。
f、对身心残障者的关怀，提供无障碍环境。
g、在有限的资源下考量学生需求的优先秩序。
2、校园应该是一个朴实不华，以孩童的眼光来建构的校园
校园应是自然环境结合动植物的生态园，运用自然步道连繫著校园各个空间，流畅的动线使得学校更具效率；不一定有制式的PU跑道，而有孩童可以奔跑的宽阔的大草坪及浓绿的树荫；有点杂乱但有大自然的景象；在绿荫下有木平台；座椅是学校与社区共有的。户外空间是教室空间的延伸，是动静机能上的区隔。更重要的，製造一些符合孩童尺度的小角落，為不同群体的孩子，带来不同的惊喜与保有个人的秘密。
3、校园应是一个可以「记忆」的地方
小学校园的一草一木都是令长大成人的我们印象深刻且记忆无限，所以我们深信这些记忆也会在孩童心中成為永远的最珍贵的回忆。
4、有机成长原则
「有机成长」的原则（Organic Order）。所谓「有机成长」，就是有机体与环境不断的「挑战与回应」的成长过程，也就是生命成长的过程。学习的事最值得玩味，就是「生命」感------一种成长与经验累积的结果，也是歷史痕跡的记录。我们在较古老的聚落，譬如三峡、湖口、九份、淡水、鹿港等等，那里的一砖一瓦都能让我们沉思、感动，就是因為我们从它们身上读到了歷史、文化、时间与成长。
一个全新的、完成的程度达到100％的校园空间将没有成长、没有个性、没有积累，自然也就看不出生命。所以应提供一个有机成长机会，营造一个可控制的「未完成」空间，留下一些空白让师生依照他们的创意与需求去填补与完成，在不断的积累与持续的成长过程中，让生命将被蕴育出来。
譬如：在新校园环境设计中，仅完成构架性的施设，如主结构体、公共设施；至於附属的构件如走廊、厕所、塔、池、步道、舖面，甚至外墙的顏色等，都可由全校师生共同完成。
三、校园空间创意设计的元素
1、校门
将校门所担负人车管制、学童接送、内外分隔、社区交流、视觉意象等功能以景观手法的处理方式一併考量：提供家长接送的空间，也一併提供社区平日逗留休憩的场所；校门口有树荫的广场空间则提供一个户外表演或是社区晨间傍晚活动的场所，学童从广场进出校门，而不是从传统严素的校门上下学。这样的作法，提供一个不像校门的校门。
2、元气校园
让社区能看到校园的开放与活力，校园内的的绿意盎然与孩童活动时散发的活力，是附近社区最大的资源。因此，应以最大可能性的透视度配置建筑物及其量体，使校外的社区民眾从外部能轻易的看到校园、感受到校内活泼有元气的氛围。
3、亲合性的围篱
除了达到最基本的安全与管理要求，应使校园围篱尽可能不要让社区感觉到对立、排外的感觉。为减缓围篱之负面效应，以生态水池或护城河取代传统的围篱，发挥阻绝的效果；或者以穿透性强的铸铁花格栅搭配开花性灌木丛的方式设置「围墙」，使校内校外的自然生态活泼气息能时时相通。
4、一条环绕校园周边的生态学习步道
创造一条生态环境趋於完整、隐藏无限创意之丰富资源，并可以吸引学童兴趣，从游戏中学习的自导式生态学习步道，包含：
(1) 有串联校园各个绿地与户外空间的机能。
(2) 利用步道铺面设计制作教学功能。
如：a、以肢体学习长度、距离、测量的方法。
b、认识动物的形体（如：脚印），进而学习尊重各种动物。
c、学习古诗文、数学、地图等等……。
(3) 有高低起伏的坡道并配合地形变化加入天桥、栈道、涵洞、隧道等不同的空间元素製造空间趣味。
(4) 在不同年级的教室附近安排不同的步道情境。
如：a、高年级以天文、星座等内容。
b、中年级以故事接力的主题為主。
c、低年级以可以玩的忘情的游戏巷，跳房子、七巧板、五子棋等游戏。
d、其他各种由学生互相讨论创造出来的物件。
(5) 配合周边环境及植栽成為社区居民晨间与傍晚活动的散步道。
(6) 结合围墙的设计使校园周边环境摆脱成為边缘阴暗角落的可能，而让校园处处充满阳光并因有学童嬉戏充满生命活力。
(7) 藉由步道与建筑的距离利用微气候调节室内温度，因為有此生态步道增加许多建筑周边绿化的空间，并与社区邻近建物拉长间距促使空气流通，进而调节温度降低热效应达到绿建筑省能目的。
5、『秘密基地』
有一些『非正式』空间非常受到中、低年级的学童喜爱，若用他们的语言来阐述这些空间就是他们的『秘密基地』。秘密基地，在校园裡是一处可以让孩童独自或与亲密朋友安心交谊的地方，应巧妙利用空间设计元素来创造多样可以让孩童自行营造的秘密地方。
6、冒险游戏沙坑
游戏沙坑的设置可以使孩童展现自由创作的潜力，所以在校园内非常受到喜爱，然而一般的沙坑设计常常容易造成环境脏乱，譬如：容易引起尘土飞扬、沙石受到动物排泄物污染或沙石随孩童带进教室，所以学校大人们常因沙坑无法管理而放弃沙坑的设立，让小孩觉得遗憾。若可以在设计阶段就将沙坑会引起的各种困扰寻求解决方案而让她成為孩童学习的天堂乐园。模拟一个可以保持乾净又安全有趣的游戏沙坑构想。
(1) 沙坑是一个大碗公，周边设有矮隔离并有二到三处进出口可以用来管制进入沙坑游戏的学童数量以维持游戏品质。
(2) 排水良好的露天沙坑，可以在沙坑周边种植乔木提供遮荫但应该常有日照以加强杀菌功用。且应有特殊阻砂系统支持，以便露天遇有雨天及孩童玩沙雕用水，可迅速将水排出沙坑。
(3) 沙坑分有冒险区及沙雕区等，把动态活动及静态活动区分开才不致互相干扰。动态区可设爬竿、滑梯、高平台、绳梯等提供较有冒险性活动，而静态区则提供小小木屋、操作平台、小水池等製作沙雕创作活动為主。
(4) 在沙坑周边安排冲洗用的小浅池，让退出沙坑的学童在进入教室前有洗脚净身的动作不致於把砂石带进教室造成脏乱。
