教师论文浅谈小学一年级语文教学

小学语文论文：浅谈一年级朗读训练的指导方法浅谈一年级朗读训练的指导方法从传统的一年级语文教学上看重点固然是拼音和生字两大块，但新课改以后人们的观点改变了，尤其是现在的低年级语文生字块分“我会认的字”和“我会写的字”，这种安排大大降低学生学习的负担，同时极大地提高了学生的识字量，使学生尽早地走进阅读的殿堂在知识的海洋里畅游。

这就要求小学一年级语文教师应该把阅读教学和生字教学放在同等位子上，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，是阅读教学任务的一项重要的基本功。

一年级的学生进校门不久，认识的生字不多，很多生字老师在讲时他们认得，如果不反复呈现，遗忘很快，因此他们在初接触一篇课文时没有迫不及待去阅读的想法，是在老师的要求下才一字一字的读，拼音能直呼的学生能较快地把一篇文章读正确，对那些不能直呼音节的学生来说根本就是怕朗读文章。

如果老师采取简单的办法只是通过带读，学生像和尚念经似的念，最后由于念多了课文也就背下来了。

从表面上看老师完成了教学任务，但学生真正的阅读和朗读能力并没有提高。

一年级的学生好动，自制力差，思想集中不了几分钟就开始做小动作。

这就要求老师不仅要有耐心、宽容性和爱心，同时要有教学的艺术性和善于利用他们年龄特点，调动他们学习的积极性，利用兴趣使他们在玩中学达到教学目的。

我在朗读教学上是怎么做的？一、逐句逐段指导学生们读，在成功中培养朗读兴趣1、呈现句子或短一篇课文在配乐诵读或老师深情并茂、抑扬顿挫范读后学生跃跃欲试的心情调动起来了，但他们读了几句后有的因困难重重，有的因好动激情很快就会消失。

老师应马上借助这股春风在学生们自由朗读后指导读，扫除影响他们朗读兴趣的障碍，呈现在四周配上美丽的图画句子或段，集中他们的注意力。

如果这些句或段不单独呈现出来，一年级的学生注意力差，他们不会看着书，指着文字读某句某段，有些学生甚至不知道老师讲什么，云里雾里坐飞机，只有极个别学生在听课，持续的时间短。

2、指导读句子或段呈现出来后首先指导学生读准音，着重强调儿化音、轻音、平舌音和翘舌音及前鼻音和翘舌音和刚出现的生字；然后指导朗读技巧，正确处理停顿、重音、语调、快、慢；再就是引导他们身临其境，在眼前出现画面把感情流露出来，有感情朗读。

一年级语文教学论文(语文教学论文)各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢浅谈一年级语文教学我校自今年放宽一年级学生入学年龄以后，由于学生基础不同，年龄相差较大，客观上给一年级教育教学造成一定影响。

又因汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何，对于学生以后学习语文知识有着直接的影响。

一年级孩子处于学习启蒙阶段，经过学前教育，口语表达能力与交往协作能力已经得到了一定的培养和发展。

第一、遵循客观规律，科学选择策略。

不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理方面都存在着差异，这就要求在实际教学中必须认真分析一年级新生的心理活动特点及规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。

初入一年级的学生在知觉、记忆方面还带有很大的直观性、形象性，抽象性思维还较弱，容易被新颖的刺激物所吸引。

因此要让孩子们愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。

与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重学生独特的感受和体验，培养学生的自信心与自豪感。

使他们初次接触学校课堂，就建交起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习带来积极的影响。

第二、加强自身休养，提高自己的业务素质。

一年级对学生来说是很重要的学段，为了让他们学好汉语拼音，更激发学习积极性，所以在教学中采取多种措施，不断地提高自己的业务水平。

1、自学《教育学》和《心理学》有关知识，学习《新课程标准》，更新自己的教育观念，并以此新观念指导自己的教学工作，为圆满完成教学任务打下基础。

2、还积极参加各种培训，如参加了县组织的现代教育技术培训、学校组织的中央电教馆教学资源培训等，每次都积极主动参与培训中，达到了培训效果。

第三、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学。

一年级新生注意力容易分散，需借外部刺激来集中他们的注意力。

因此，在教学中，运用学习的教育教学方法，采用游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。

【导语】教学论⽂是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的⼀些经验或研究进⾏了总结，并综合运⽤综合理论知识进⾏分析和讨论。

以下是⽆忧考整理的《⼀年级⼩学⽣语⽂教学论⽂范⽂（⼆篇）》，希望帮助到您。

【篇⼀】 深⼊打造⾼效课堂，提⾼课堂教学效益，是我校近两年教学⼯作的重点，其⽬的就是要实现学⽣的有效学习与⾼效学习。

当前，“⾼效课堂”的学习实施正在如⽕如荼的进⾏，但我的课堂教学离⾼效课堂还相差甚远，究其原因为何，也为能早⽇实现⾼效课堂现做以下反思： ⼀、充分认识⼉童⼼理，搞好组织教学 ⼀年级孩⼦⾃控能⼒差，活泼好动，注意⼒保持时间短，讲话、做⼩动作的状况不断，要想创建⾼效课堂，取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。

在今后的教学中要加强⼀年级⼩学⽣的组织教学的研究，着重学习习惯的培养和学习⽅法的指导，当学⽣注意⼒不够集中的时候学会⽤事先约定好的⼀些⼝令⼉歌组织教学。

还要认识到在⼀年级课堂⾥的每⼀个细节，都是抓好纪律的关键。

关注了细节，才能引导学⽣认真学习。

⼆、把握教学⽬标、灵活运⽤教材是⾼效课堂的根本 教学⽬标是课堂教学的核⼼和灵魂，在教学活动中有定向的作⽤。

教学⽬标的确定是落实⾼效教学的关键。

就每⼀堂课⽽⾔，要针对本堂课的特点，针对学⽣的学情实际，设计切合实际课时⽬标，让学⽣⼀课⼀得。

加强⼩学低年级的语⽂教学的⽅式⽅法的学习，精⼼备课，精⼼设计教学过程，有计划、有步骤、有⽬的上好每⼀节课，向四⼗分钟要质量。

三、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境 “兴趣是的⽼师”，激发学⽣的学习兴趣，让学⽣在愉快的⽓氛中学习可调动学⽣学习的积极性。

反思这期间的教学，我很少运⽤丰富多彩的教学媒体，引⼈⼊胜的教学⽅法，课堂教学形式⽐较单⼀，⽼师的教和学⽣的学都不是很轻松。

在今后的教学中，我要想⽅设法设计灵活多变的教学活动。

如：课堂上的⼩游戏、⼩表演、猜谜语、⼩活动等这些环节都能很好的把学⽣的注意⼒吸引到课堂中来。

小学一年级语文教学论文引言语文教学在小学一年级起着至关重要的作用。

一年级是学生接触正式学习的起点，也是培养学生语文基础的关键时期。

本论文旨在探讨小学一年级语文教学的重要性，并提出一些有效的教学方法。

一、小学一年级语文教学的重要性语文教学在小学一年级的重要性主要体现在以下几个方面：1. 培养兴趣和基础小学一年级的学生对语文学习有着天然的好奇心和求知欲望。

通过给学生提供丰富、有趣的语文教学内容，可以培养学生对语文的兴趣，同时打下良好的语文基础。

2. 培养正确的学习方法和习惯在小学一年级，学生需要学会正确地阅读、书写和表达。

通过有效的语文教学，可以引导学生养成良好的学习方法和习惯，如准确理解文章内容、正确使用标点符号等。

3. 培养语言表达能力和沟通能力语文是一门交流工具，教学过程中应注重培养学生的语言表达和沟通能力。

通过各种形式的课堂活动，可以提高学生的口头表达和书面表达能力，从而让学生能够更好地与他人进行交流和沟通。

二、小学一年级语文教学的方法为了有效地开展小学一年级语文教学，教师可以采取以下方法：1. 通过游戏和故事吸引学生的注意力小学一年级的学生对游戏和故事有较大的兴趣。

教师可以利用游戏和故事的形式来进行语文教学，如通过角色扮演、情节解读等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。

2. 注重细节和篇章的教学小学一年级的学生对细节和篇章的理解能力有限，因此教师在教学过程中应注重讲解细节和篇章的相关知识。

通过具体的例子和实例，帮助学生理解文章的结构和内涵。

3. 培养学生的阅读理解能力阅读是语文学习的重要环节，教师应该注重培养学生的阅读理解能力。

可以通过分析文章内容、提问、讨论等方式，让学生加深对文章的理解，并培养他们的阅读能力。

4. 组织丰富多样的课堂活动小学一年级的学生喜欢参与各种活动，教师可以通过组织丰富多样的课堂活动来增加学生的参与度和学习兴趣。

比如，课堂朗读比赛、口语表达比赛等，这些活动不仅可以提高学生的语文能力，还可以培养他们的竞争意识和团队合作精神。

借助语言表达支架，提升语言表达素养一年级学生年龄小，语言发展处于比较初级的阶段，所掌握的词语也比较有限，表达的方式也比较简单，多为一些生活用语和交际语言。

那么，从一年级开始就着重培养学生的表达能力，提升语言表达素养就具有非常重要的意义。

但每个孩子的语言能力发展不同，层次也不同，因而在培养学生语言表达能力的过程中，搭建有效的语言表达支架就显得尤为重要。

接下来，我便结合熊海燕老师的这节课，与大家一起探讨三种基于提升语言表达素养而搭建的三种语言表达支架。

一、巧用插图，有序表达。

部编语文一年级教材根据每一篇课文的不同特点，配有不同风格的插图，一幅幅生动形象的插图是神奇的图画语言，是课文的有机组成部分，也是重要的课程资源，具有浓郁的中国风情和生动有趣的儿童韵味。

这些图画都具有一定的编排目的，体现了小学生以形象思维为主的特点。

而且它们色彩鲜明、形象生动，感染力强，容易引起学生情感上的共鸣。

一年级学生年龄小，生活经验少，抽象思维能力差。

因而观察图画笼统粗略，叙述意图简单、凌乱。

这就需要老师加强观察和思维方法的指导，以逐步引导他们有序观察，有序思维，有序表达，从而练习把话说得有顺序、有条理。

今天熊老师的课中就设置了让学生读完故事后将故事中的5幅插图排排序的教学板块。

排完序后再借助一些顺序连接词“小猴子先去了（），再去了（），又去了（），最后去了（）。

”来将小猴子下山的活动路线说清楚，这样，借助了插图和顺序连接词这个支架，孩子们便明白了，原来表达是要有顺序的。

然后，在以后的看图说话的指导中，再引导孩子们根据画面的内容，逐步教给学生按顺序观察的方法，通过这样的反复练习，学生说话的内容就有了条理性、具体性、逻辑性，表达素养也逐步得到了提升。

二、抓关键词，准确表达语文课程标准明确指出：“说话训练要贯穿于语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。

学生学习语文的目的主要是为了掌握好语言文字这个工具，学会恰当地说话，恰当地作文，以适应生活和工作的需要。

摘要：本文以小学一年级语文教学为研究对象，分析了当前一年级语文教学的特点、存在的问题，并提出了相应的改进策略。

通过优化教学设计、加强师资培训、注重学生个性化发展等方面，旨在提高一年级语文教学质量，促进学生全面发展。

关键词：小学一年级；语文教学；问题；改进策略一、引言小学一年级是学生接触语文学习的起点，也是培养学生语文素养的重要阶段。

一年级语文教学不仅关系到学生后续的语文学习，还对其整体素质的提升具有重要意义。

然而，在当前的一年级语文教学中，还存在一些问题，影响了教学效果。

本文旨在分析一年级语文教学的特点和问题，并提出相应的改进策略。

二、一年级语文教学的特点1. 基础性：一年级语文教学注重培养学生的基本语文素养，包括识字、写字、阅读、写作等方面。

2. 游戏性：一年级学生年龄较小，注意力集中时间较短，因此教学过程中应注重游戏化教学，激发学生的学习兴趣。

3. 生活化：一年级语文教学与学生的生活紧密相连，教学内容应贴近学生的实际生活，让学生在生活中学语文、用语文。

4. 互动性：一年级语文教学强调师生互动、生生互动，培养学生的合作意识。

三、一年级语文教学存在的问题1. 教学内容与生活脱节：部分教师过于注重教材内容的传授，忽视了与生活的联系，导致学生难以将所学知识应用于实际生活中。

2. 教学方法单一：部分教师采用传统的灌输式教学，缺乏创新，导致学生学习兴趣不高，积极性不高。

3. 评价方式单一：部分教师只关注学生的考试成绩，忽视了学生的个性化发展，导致学生缺乏自信，不利于其全面发展。

4. 师资力量不足：部分学校一年级语文教师缺乏专业素养，难以满足学生的需求。

四、一年级语文教学改进策略1. 优化教学设计（1）根据学生的年龄特点和认知水平，设计有趣、生动的教学活动，激发学生的学习兴趣。

（2）结合生活实际，设计具有针对性的教学内容，让学生在实践中学习语文。

（3）注重教学环节的衔接，使教学过程环环相扣，提高教学效果。

小学一年级语文阅读教学论文（最新3篇）小学一年级语文阅读教学论文：《小学一年级语文阅读教学点滴谈》篇一【摘要】如何提高小学生的语文阅读能力仍是新课标要求下较为重要的任务，多年教学经验归纳还应从听、说、读、写、思五个基础方面着手，善于观察，积极引导，培养良好学习习惯，抓住孩子的心理需求，让学生感到学习的乐趣，也会让老师感受到教书的乐趣。

【关键词】语文阅读学生乐趣1 听对于语文阅读教学，人们常常将集中点放在学生的说和读上。

而忽视了听。

然而听作为一项重要的学习方法和能力，应该是我们注重培养的重点部分。

例如刚上一年级的小学生，在此之前没有系统的训练和严格要求，仍然保持幼儿园的随意习惯，上课要随便吃东西、玩玩具等，意识不到认真听课的重要性，因此，刚入学的他们，需要接受一二三，坐端正、小眼睛，看黑板等儿歌式的教育，这便是听教育的开始。

为了让学生保证在听我说话，对学生的要求是：老师说话时一定要抬起头用眼睛看着老师，老师说话还要用眼神和同学们交流，并通过请同学起来复述老师讲的内容来激励他们认真听课，这样也就无形中培养了他们集中注意力的好习惯。

另外，对于一年级的孩子来说，听也是一种很好的识字方法，虽然拼音在开学一个月之内就学完了，后面的课文中的每一个字都带有拼音，但能熟练拼读的孩子毕竟少，所以，很多时候课文还是离不开老师一字一句地教。

因为一年级孩子却往往是先背会简短的课文，再对号入座认准每个字的读音，为避免孩子听错音，所以不能一味齐读，应采用小组读、开火车读等多种形式尽量听到每一位孩子的声音。

2 说首先，关于说的训练，除了前面在听的内容中学着老师的样子说一说，学着同学说的说一说，还要学着书上的话说一说。

其实这也是一件很有意思的事情。

特别是一年级的孩子，童言无忌、口无遮拦，想到什么说什么，所以孩子们很感兴趣，都抢着说，当老师的看到这种积级场面当然也高兴，而且有时孩子们的答案能让老师彻底放松。

如我在教学《哪座房子最漂亮》一文时，文中有好多类似青青的、白白的、宽宽的的词语，这是让学生积累语言的好机会，于是在教学中我安排了让学生说几个类似这样的词语，有的学生很聪明，由大大的想到了小小的，接下来就集体发懵了，我及时引导：天空?学生马上答蓝蓝的，苹果?红红的！学生的兴趣来了，我想让学生的思维再开阔些，我继续引导天上的星星，本来我想让孩子们闪闪的一词，没想到全班同学居然异口同声，兴奋地来了一个词：眨眨的！天，还能这样说，我一时无语，可孩子们还一脸期待地等着我的夸奖，真有趣！当然了，我们还要时刻提醒孩子说完整话，主要做法是如果孩子不会说，请其他同学帮着说，然后再自己说。

小学一年级教学论文小学一年级教学论文（精选5篇）在学习和工作的日常里，大家都经常接触到论文吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。

那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编为大家收集的小学一年级教学论文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学一年级教学论文1汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。

对于刚入学的一年级儿童来说，学会并掌握汉语拼音是有一定困难的。

《语文课程标准》明确指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。

”如何落实《语文课程标准》，进一步提高汉语拼音教学效率，让学生更快更好更轻松地学习汉语拼音呢？下面我谈谈自己在教学中的几点体会。

一、用好教材一年级的教材在编排上考虑了儿童的年龄特点，教师在教学中要充分利用发挥教材这一优势、特点，根据不同的教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，进一步激发学生的学习兴趣，扎实学好拼音。

1。

分析好每一课教材内容，掌握教材的设计目的与意图，借助图画指导学生发准音。

例如，在教学a o e 时，引导学生观察书上的图片，看见一个梳着辫子的小女孩，张大嘴巴发出a的音，看见一只公鸡在打鸣，张圆嘴巴发出o的音，看见一只鹅，发出e的音。

老师带着学生模仿口型也学着发音，同时教给学生标准的发音方法。

教学ai 时，由图上两个孩子挨着的意境，发出ai的音等。

可见教材的每一个小图片对指导发音都很有帮助，可从图上入手指导发音，以使学生把字母的音发准确。

2。

每个字母的书写一定要做好范写与指导，必须注意的是笔顺。

每学一个字母教材上都有笔顺规则，教师必须手把手的教学生按笔顺规则规范、工整的书写字母，养成良好的书写习惯。

如声母“z”的书写时，学生容易出现这两种情况，一是写得太宽，导致整个字母扁扁的；二是写得太窄，过于瘦长。

小学一年级语文教学论文小学一年级语文教学论文语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是言语文化，其运行的形式也是言语文化。

下面是小编为你带来的小学一年级语文教学论文，欢迎阅读。

浅谈小学生汉语拼音学习的障碍和对策摘要：汉语拼音在小学语文教学中具有重要的作用，尤其是对一年级新生来说更是他们识字写字、阅读的基础。

可是纵观学生的拼音学习情况却不尽人如意，学生在学习过程中存在这不少问题。

形成学生学习障碍的原因是什么？老师教学时应该采取怎样的对策呢？关键词：汉语拼音障碍对策汉语拼音对一年级新生来说具有重要的作用，是他们进入学校后学习时间最长（约一个半月时间）的内容，是他们识字的一块“敲门砖”，阅读的一把“金钥匙”。

笔者在长期低段语文中，发现一年级学生在学习汉语拼音时主要存在以下几点问题：1.学生读声调第二声（阳平）、第三声（上声）调值不到位，如上声的特点是音高最低，音长最长，而有些学生却读得音长较短，读成比较高的调子。

2.平舌音、翘舌音的读法混淆，前后鼻音分辨不清，导致读不到位、不准确。

3.学生对形近的声母、韵母分辨力低，如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。

4.部分整体认读音节掌握有困难，如yuan、yue、yun、ye等当作一般音节来拼读。

5.学习j、q、x与u相拼省写u上两点的拼音规则后，学生干脆把n、l与u相拼也省去u上两点。

6.拼读韵母是ian的音节有困难，相拼时往往把介音去掉，直接与an拼，如l──i──an，学生错误地拼成lan。

7.韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、ui、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。

再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“业”应拼成“ye”而不是“yie”等等。

产生以上现象的原因是多方面的。

归纳起来，大致有如下几类：1.方言环境的影响宁波属于“吴方言区”，学生平时在家庭、社会上听到的都是地道的“石骨铁硬的宁波话”，在这样的方言环境中生活，天长日久，其听觉神经就会对这种方言的感知比较熟悉和固定，如果要学习普通话的正确发音，其听觉神经则往往显得反应迟钝，不能准确地分辨出读音。