生活中的广告教学设计

“无处不在的广告”评课稿“无处不在的广告”是道德与法治四年级上册第三单元“信息万花筒”最后一课——第九课：正确认识广告，第一个板块。

这板块旨在让学生认识广告的多种形态，尤其是那些隐性的广告，这个版块重点介绍商业广告的功能，以及它是如何影响消费者的购买行为。

一、教材内容本课时教材一共有五部分内容。

1.教材第64页，大街一角场景图旨在引发学生寻找广播广告、印刷广告、户外广告、交通广告、网络广告、珍藏广告等，让学生知道广告无处不在。

2.教材65页，列举了广告的三种隐藏形式，引导学生更全面的了解广告显性和隐性的形态。

3.“余强的一天”旨在让学生对广告在生活中的渗透有客观的认识。

4.知识窗说明广告可分公益广告和商业广告等，其中，商业广告以推销产品信息和服务等为主要目的，消费者也可以借助广告满足自己需求。

5.教材第66页正文，通过介绍广告的巨额制作和宣传成本，引发学生思考：商家为什么要做广告？接着呈现广告先生的功能介绍，让学生理解传递信息、提高知名度、劝说购买是广告的三大功能。

五部分教材内容主要是为了让学生明白什么是广告、生活中广告无处不在、广告有什么功能。

二、教学实施对于本课时教学，沾化县的闫媛媛老师作了如下处理：1.三只松鼠的广告导入，明确广告的概念。

2.联系生活创设情境。

多媒体展示“为人民服务”和“卖房广告”两个广告牌，通过对比让学生了解广告可以分为公益广告和商业广告。

3.小组活动——调查汇报。

让学生汇报生活中见到的或听到的广告，通过调查让学生感受生活中广告无处不在。

4.了解隐性广告教师出示两张广告照片，让学生寻找照片中隐藏的广告。

多媒体播放电视剧片段，让学生自主寻找电视剧中的广告。

明确这叫广告植入。

进一步强化生活中广告无处不在，广告类型多种多样。

5.模拟体验“余强的一天”，通过讨论于强能否一天不见广告，最后得出结论：余强不可能一天不见广告，进一步强化广告无处不在。

6.学习广告的功能。

出示做广告的费用数据，通过数据让学生直观的感受到，做广告费用很高，引出讨论的问题：广告要花费这么多钱，商家为什么要做广告？从而自然地引出广告的功能，广告具有传递信息、提高产品知名度、劝说购买的作用。

八年级语文下册吆喝汝州市八中史俊敏《吆喝》教学设计萧乾教学目标1. 了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构。

2. 揣摩语言，体会吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力。

3. 理解作者写“吆喝”时的内在情感。

4. 认识、感受、热爱"吆喝"这门声乐艺术，感受北京特色的民风民俗。

5. 学习吆喝者乐观积极的生活态度，学会发现生活中的美。

教学重点难点1.体味语言，感受吆喝声浓郁的地方特色和独特的魅力。

2.理解作者写作时的内在情感。

教具准备多媒体教学方法：情境教学法讨论点拨法教学步骤一、创设情境，导入新课（吆喝……）同学们，走在街上，我们每天都会听到一首首“生活交响曲”---吆喝。

那或悠长或短促或生动或沙哑的吆喝声，我们或许因脚步匆匆无心倾听而心生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音乐。

这不，在作家萧乾的笔下，旧北京城二三十年代街头巷尾的吆喝就有着动人的意蕴，美丽的情趣。

今天，我们就来学习《吆喝》这篇文章。

（ppt）(板书)二、作者简介(ppt)关于作者大多同学是第一次接触，所以有必要了解一下。

萧乾——原名萧秉乾，生于北京，蒙古族。

世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家。

第二次世界大战期间我国唯一的战地记者。

三、检测预习，正确读出下列字词的读音：(ppt)（学生活动一）招徕(lái) 铁铉(xuàn) 囿(yòu) 于隔阂（hé）饽饽（bō）秫秸秆(shújiē)商贩（fàn）吹嘘(xū)小钹（bó）馄饨（hún tún）雪花酪（Iào ）饽荠(bíqí)四、速读课文，整体感知(ppt)（学生活动二）1、老北京城里有哪些物品可以通过吆喝来叫卖的？（学生自由地读课文）（大米粥，油炸果，青菜，花，馄饨、饽饽、大小金鱼、西瓜，雪花酪、柿子、秋海棠、糖葫芦、烤白薯、炸豆腐、小玩具、萝卜、荷叶糕、山里红、烧卖……）（看来老北京的吆喝还真不少，哪行哪业都能吆喝。

《广告词》优质公开课获奖教学设计(人教版高二下册)教学目标了解广告词的概念、特点、作用以及学习写作技巧。

通过对广告基础知识的把握，能赏析广告，并能用一两种方法写作广告词教学重难点广告词的写作课时安排一课时教学过程导入一1广告视频导入同学们看到的是什么？一则广告，那么什么是广告与广告词，如何写作出精彩的广告呢，这是我们今天学习的内容。

2老师最近发现有个事情非常令人郁闷那就是我们在欣赏广告的时候，常常会被那些乏味的电视剧打断，不知道我们同学们有没有这样的感受。

现在的一些广告确实拍的非常好，你们让人过目难忘，尤其是这些广告的广告词颇具艺术性，值得我们来研究，你们能举例吗？如：移动的我的地盘我做主情系中国结，联通四海心——中国联通不走寻常路——美特斯.邦威广告词一切皆有可能。

——李宁牌系列运动服今天我们来学习广告词的一些知识，写写广告词，希望对我们同学的以后发展会有帮助二、广告与广告语广告：简而言之就是广而告之广告是营销的工具和手段，营销功能应被视为广告与生俱来的本质功能。

营销离不开传播，传播功能是广告的最基本功能，广告词，又称广告语，有广义和狭义之分。

广义的广告词指通过各种传播媒体和招贴形式向公众介绍商品、文化、娱乐等服务内容的一种宣传用语，包括广告的标题和广告的正文两部分。

狭义的广告语则单指广告的标题部分。

广告通过信息的传播起到促进、劝服、增强、提示的作用。

总的来说，广告词是广告正文的高度概括，它所概括的是广告主体和信息，是为了加强诉求对象对企业、产品或服务的印象而在广告中长期、反复使用的简短口号性语句，它要基于长远的销售利益，向消费者传达一种长期不变的观念，由此我们来分析一下广告语的文体特点。

请结合书本知识大红鹰——我们百折不挠，大红鹰，新时代的精神！——大红鹰，胜利之鹰！德芙巧克力，丝般柔软。

(巧克力广告词)因为梦想，所以北京。

（“北京2008奥运会”广告词）海尔：海尔，中国造麦氏咖啡：滴滴香浓，意犹未尽农夫山泉，有点甜好空调，格力造诺基亚："科技以人为本"，广告词的写作要求简洁凝练明白易懂朗朗上口新颖独特，富有情趣雷人广告知多少播放视频，展示幻灯片教学楼内不说话，没人把你当哑巴。

人民教育出版社教科书《道德与法治》四年级上册第三单元9、正确认识广告一、教学分析教材分析：《正确认识广告》是人教版四年级上册《道德与法治》第三单元第9 课的内容。

本课的编写是依据《义务教育品德与社会课程标准(2011年版》中主题五“我们的国家”第8条“知道现代通信的种类和方式，体会现代传媒，尤其是网络与人们生活的关系。

在有效获取信息的同时，增强对信息的辨别能力，遵守通信的基本礼貌和网络道德、法律规范，做到文明上网”。

随着全球化时代的到来，广告在经济发展和大众的日常生活中扮演着越来越重要的角色。

公交移动电视广告、楼宇电视广告、交通广播电台广告、路牌广告等充斥着人们的视听。

无处不在的广告通过语言、画面、音乐、字幕等形式传播着商品信息，同时也在传递着生活观念、价值取向、审美规范等。

本课的教学重点和教学难点：1.了解广告的功能，辨析广告是否可信，能正确认识广告。

2.了解虚假广告的危害，增强信息辨别能力。

学情分析：四年级的学生对广告与消费及消费者之间的关系、广告对消费者消费行为的具体影响、广告对消费者心理变化的影响知之甚少。

当他们坠人到信息的海洋时，他们没有足够的能力对广告中的虚假、不良甚至低俗内容进行筛选。

因此，在生活中需要有人帮助他们认识、判断、筛选广告，有效地减少各种无效和消极信息造成的不良影响。

教学设计从最贴近学生的广告入手，引导学生正确认识广告，做理智的消费者。

二、教学目标1.通过调查，感受广告无处不在，了解广告的特点和作用。

2.结合自身经验进行辨析广告是否可信，正确认识广告。

3.了解虚假广告的危害，增强信息的辨别能力，不盲目相信广告，保护自己的合法权益。

三、教学时间二课时四、教学准备学生方面：课前小调查；教师方面：课件、广告视频。

五、教学过程第一课时一、视频导入（播放炎陵黄桃广告）同学们对这段视频熟悉吗？它就是一则商业广告。

广告有很多种，比如公益广告、商业广告等。

今天这节课，我们一起来聊一聊商业广告。

《吆喝》教学设计6篇《叫卖》优秀教学设计篇一活动目标：1、喜爱各行各业的劳动人民，体会生活给我们带来的欢乐。

2、在活动中能友好地与同伴分工合作，并大胆地与人交往。

3、擅长捕获四周的事物，有敏锐的观看力；并能运用恰当的语言大胆地表现。

4、能在教师的引导下，总结出叫卖的特点，并能自己创编叫卖。

活动预备：学问预备：带幼儿到市场中观看商贩买卖物品。

物品预备：冰糖葫芦、各种水果、羊肉串、臭豆腐、凉粉、玉米、烧饼等。

情景创设：美食街。

活动过程：一、引导探究——让幼儿明白什么是叫卖？为什么要叫卖？1、教师出示冰糖葫芦，引导幼儿观看并说出其特点。

2、教师示范简洁的叫卖，让幼儿进展推断这样的叫卖好听吗？引导幼儿自己尝试创编叫卖，并进展个别表演。

3、幼儿自由结伴向客人教师叫卖冰糖葫芦。

4、请幼儿说自己叫卖冰糖葫芦的过程，让客人教师给出评价。

（由一名客人教师到幼儿面前依据刚刚幼儿叫卖的状况，总结幼儿叫卖的缺点，比方声音要大一点，语言要更生动，语言应更丰富，将你的东西说得更好，让别人一听就想买。

）5、教师小结：叫卖是生意人在出售商品时，对自己的商品的一种宣传，目的是把自己的商品说得棒棒的，让自己的商品卖出去。

二、回忆观看比拟，探询叫卖的形式与特点1、提问：小朋友，你们在生活中还听到过哪些叫卖？2、幼儿回忆仿照各种形式的叫卖。

3、观看比拟：引导幼儿在叫卖的形式上进展观看比拟，逐步归纳出叫卖的特点。

（在这一层次里，先让幼儿说说生活中听到过的叫卖，然后教师向幼儿呈现三种叫卖：一般话的，方言的，唱的。

让幼儿比拟觉得哪一种更好玩，然后以鞋子为例让幼儿选择三种方式的一种自由叫卖，最终选择三个幼儿分别以不同的方式上台叫卖，幼儿评价你听了以后想买谁的鞋子。

）三、创编展现：幼儿依据所学学问，自由创编叫卖1、给幼儿一个想像中的物品，引导幼儿从物品的特点入手，邀请同伴进展争论、创编。

2、教师引导幼儿比照，让幼儿发觉哪种叫卖更好玩，更有创意。

《吆喝》教学设计薛店一中周留琴教学目标：1、速读课文，概括课文内容要点。

2、师生研讨，品味文章语言，感受京城胡同文化的民风民俗.3、发挥自我创造能力，创造有新意的口头广告。

教学重点：概括内容要点，理清文章思路。

教学难点：1、品味京味语言，感受民俗文化魅力。

2、创造有新意的口头广告。

教学方法：交流讨论法、情景体验法、圈点勾画法。

教学方式：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一．导入播放一则吆喝音频，让学生判断。

吆喝是“生活交响曲”质朴简单但趣味良多。

如果时光可以倒流，在老北京城的胡同小巷经常可以听到小贩们的各种吆喝声。

如今这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思。

二、展示学习目标并齐读三、检查自主学习1、给下列加点的字注音。

囿于钹招徕铁铉饽饽秫秸秆荸荠馄饨2、解释下列词语随机应变合辙押韵油嘴滑舌3、查找资料，简介作者。

方法：先找学生展示，后出示大屏幕。

四、朗读课文，整体感知。

学法提示：抓住文中的关键句（过渡句）。

1、作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的顺序？2、他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?五、合作交流，品味语言。

1、文章写了很多种吆喝，哪个你最喜欢？为什么？请同学们找出来读一读，品一品。

学法提示：用“我以为最有趣，因为。

”这一句式说一句话（可从语言的生动性、声调的变化、音韵节奏等方面谈理由。

）小结：通过品读你总结出文中吆喝词的特点是：。

2、自选课文中出现的任一吆喝声，据课文的介绍和自己的理解模仿吆喝。

注意语气、语速、语调、重音等。

（若能用京腔最好，也可用自己的方言）六、拓展延伸，风采展示假设你是一名水果店老板，你能为其中的一种商品创作一则吆喝广告，增加你的销售量吗？（先写下来，再展示，注意内容、喊腔）七、课堂达标检测：阅读课文第10段，回答下列问题。

1、这一段的中心句是。

2．这一段一共写了种叫卖的货色。

3．为什么我对卖蛤蟆骨朵儿的最有好感？4．四季的叫卖中，哪一季写得最简略，这样写有什么好处？5．本段是按顺序写的。

人教版语文八年级下册第四单元18.《吆喝》教学设计毕节八中：薛朝怀教学课时：1课时课型：新授课教材分析：《吆喝》是人教版八年级（下）第四单元“民俗文化”中的第三篇文章。

“民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，关注民俗，可以了解民生和民间文化”显然，学《吆喝》不是学“吆喝”，而是要让深受现代文化熏陶的学生了解民风民俗，关注民间文化，体悟民俗文化中的精神内涵——吆喝是一种民俗艺术。

这种民俗艺术，不仅反映了老北京人的生存状态，而且折射出了老北京人的生活态度与人生境界。

萧乾写吆喝，绝不仅仅是为了展示北京的吆喝场景，他更是在吆喝人们去抢救、保护、传承传统文化中优秀的非物质文化遗产。

所以我们读《吆喝》，不仅要读出了原汁原味的北京味儿；读出了民俗形式的外衣下值得我们去传承的文化精髓——底层人对待生活、质朴、热情、乐观、豁达的精神状态和人生境界；更要读出作者向我们表达的内心呼唤——抢救、保护、传承优秀的非物质文化遗产。

通过此课的学习，让学生树立一种抢救、保护、传承非物质文化的意识。

鉴于这样的文本定位，我不再拘泥于传统的字、词、句文章结构等的教学。

吆喝表面看起来似乎散漫无序，只是从一个吆喝到另一个吆喝的记录，一个句子到一个句子的滑行，但是如果我们能够通过个别角度的切入，从文本的地表到地幔，从地幔到地核，搅动思情，甚至是引发潜在意识的江流奔涌，在学生有了表达欲望之时，再由老师将思想的交流引向地表，直至形成火山的喷发，及走“感悟——赏析——创作”之路，我们就会发现，在这条协同促进的探寻之路上，我们正打开心扉与文本，进行一次深入对话，最终敞亮的心灵。

因此，我将整个课堂设计为七大板块组成：贴近生活，激趣导入——整体感知，感受特色——精读课文，品读吆喝——内化理解，升华主题——拓展延伸，回归生活——作业布置，巩固提升，增强意识——总结课堂。

学情分析：八年级学生经过多年的语文学习积累，字、词、句及文章结构的理解已经基本没什么大碍。