江苏省盐城市大丰区七年级语文上册第四单元第13课《植树的牧羊人》(第2课时)教案新人教版
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部编版语文七年级上册第十三课授课内容：《植树的牧羊人》教案
-如作者如何运用典型事例和环境描写来塑造牧羊人的形象，表达文章主题。
2.教学难点
（1）对文章主题的理解与把握。
-学生可能难以理解牧羊人植树行为背后的深层意义，需要教师引导分析，联系现实生活，让学生感悟到环保的重要性。
（2）分析牧羊人形象特点，提炼文章写作方法。
-学生在分析牧羊人形象时，可能难以抓住关键事例和环境描写，教师需引导学生通过合作交流、总结提炼，掌握分析方法。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《植树的牧羊人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过为他人着想，无私奉献的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索牧羊人无私奉献精神的奥秘。
（3）将所学知识运用到实际情境中，提升语言表达能力。
-学生可能不知道如何将课文中的写作方法应用到自己的写作中，教师需要设计相关练习，帮助学生巩固所学，如仿写、创作等。
在教学过程中，教师要针对这些难点和重点，运用多种教学方法，如讲解、讨论、实践等，帮助学生深入理解课文，提高语文素养。同时，注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究、合作交流，从而有效突破教学难点，实现教学目标、教学内容
部编版语文七年级上册第十三课，《植树的牧羊人》教案：
1.知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习生字词，掌握文章主题。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，分析牧羊人的形象特点，学习作者通过典型事例和环境描写来表现人物品质的写作方法。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调牧羊人的形象特点和文章的写作方法这两个重点。对于难点部分，我会通过分析具体事例和环境描写来帮助大家理解。
2.教学难点
（1）对文章主题的理解与把握。
-学生可能难以理解牧羊人植树行为背后的深层意义，需要教师引导分析，联系现实生活，让学生感悟到环保的重要性。
（2）分析牧羊人形象特点，提炼文章写作方法。
-学生在分析牧羊人形象时，可能难以抓住关键事例和环境描写，教师需引导学生通过合作交流、总结提炼，掌握分析方法。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《植树的牧羊人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过为他人着想，无私奉献的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索牧羊人无私奉献精神的奥秘。
（3）将所学知识运用到实际情境中，提升语言表达能力。
-学生可能不知道如何将课文中的写作方法应用到自己的写作中，教师需要设计相关练习，帮助学生巩固所学，如仿写、创作等。
在教学过程中，教师要针对这些难点和重点，运用多种教学方法，如讲解、讨论、实践等，帮助学生深入理解课文，提高语文素养。同时，注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究、合作交流，从而有效突破教学难点，实现教学目标、教学内容
部编版语文七年级上册第十三课，《植树的牧羊人》教案：
1.知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习生字词，掌握文章主题。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，分析牧羊人的形象特点，学习作者通过典型事例和环境描写来表现人物品质的写作方法。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调牧羊人的形象特点和文章的写作方法这两个重点。对于难点部分，我会通过分析具体事例和环境描写来帮助大家理解。
人教版七年级上册语文(2016部编版)第4单元第13课《植树的牧羊人》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与信念和奉献相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用文章中的写作手法来表达自己的思想。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
首先，我认为在导入新课环节，提出与信念、奉献相关的问题，成功激发了学生的好奇心和探究欲望。大家在讨论中积极参与，分享了自己的观点和经历，这为后续的教学奠定了良好的基础。
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对于文章的叙述顺序和语言表达技巧掌握得还不错，但仍有部分学生对于一些生字词的理解和运用存在困难。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的需求，加强对他们的辅导和指导。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《植树的牧羊人》所传递的信念和奉献精神，以及文章的语言表达技巧。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《植树பைடு நூலகம்牧羊人》的教学过程中，我深刻地感受到了信念和奉献精神的传递力量。通过这篇文章的学习，我发现学生们对于牧羊人植树的故事产生了浓厚的兴趣，这也让我对自己的教学有了更多的思考。
1.讨论主题：学生将围绕“信念与奉献在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与信念和奉献相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用文章中的写作手法来表达自己的思想。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
首先，我认为在导入新课环节，提出与信念、奉献相关的问题，成功激发了学生的好奇心和探究欲望。大家在讨论中积极参与，分享了自己的观点和经历，这为后续的教学奠定了良好的基础。
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对于文章的叙述顺序和语言表达技巧掌握得还不错，但仍有部分学生对于一些生字词的理解和运用存在困难。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的需求，加强对他们的辅导和指导。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《植树的牧羊人》所传递的信念和奉献精神，以及文章的语言表达技巧。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《植树பைடு நூலகம்牧羊人》的教学过程中，我深刻地感受到了信念和奉献精神的传递力量。通过这篇文章的学习，我发现学生们对于牧羊人植树的故事产生了浓厚的兴趣，这也让我对自己的教学有了更多的思考。
1.讨论主题：学生将围绕“信念与奉献在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
七年级语文上册 第四单元 人生之舟 13 植树的牧羊人教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案
13植树的牧羊人1.默读课文，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节。
2.通过揣摩对人物的细节描写分析人物形象。
3.运用环境描写，精妙的比喻，对比的写法来突出主题。
4.感受人物崇高的精神品质，树立正确、积极的人生观。
1.默读课文，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节。
2.感受人物崇高的精神品质，树立正确、积极的人生观。
1.通过揣摩对人物的细节描写分析人物形象。
2.运用环境描写，精妙的比喻，对比的写法来突出主题。
第一课时一、课前导入《植树的牧羊人》讲述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独的牧羊人,将内心对家人的思念转化为对大自然的热爱,将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作,用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园的故事。
这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片,并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。
在环保逐渐恶化的今天,《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神,给人以很大的启发。
让我们一起走近本文的主人公。
二、学习指导（一）1.给下列加点的字注音。
慷慨．．(kāng kǎi)废墟．(xū)干涸．(hé)坍塌．．(tān)酬．劳(chóu)呼啸．(xiào)滚烫．(tàng)水渠．(qú)光秃．秃(tū)2.理解词义。
（1）干涸:干枯，没有水。
（2）流淌:液体流动。
（3）废墟:城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
（4）酬劳:酬谢（出力的人）。
（5）转悠:漫步；无目的地闲逛。
（6）富饶:物产多；财富多。
（7）不毛之地:不长庄稼的地方。
泛指荒凉、贫瘠的土地。
（8）刨根问底:比喻追究底细。
（9）沉默寡言:形容性情沉静,不声不响,很少说话。
让·乔诺(1895—1970),法国著名作家、电影编剧。
在第一次世界大战时曾当过步兵,在经历惨烈战争场面后成为坚定的和平主义者。
部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》教案及原文
部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》教案及原文《植树的牧羊人》课文原文才不过八年的时光,整个高地便焕然一新，散发出健康富裕的光芒。
假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：看看他的行为是否无私;动机是否慷慨;同时他还必须在大地上留下明显的印记。
我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所说的条件。
大约四十年前，我长途跋涉来到阿尔卑斯山下的普洛旺斯高原。
当时这个高原一片黄土，光秃秃的，一棵树也没有。
我走了三天，来到一个破落村庄的废墟附近。
这个村庄的房子早已在风吹雨淋之下，失去了它们的屋顶。
一座尖塔倾圮的教堂，显示这里曾经有人居住，但是现在却毫无生命的迹象。
由于我的水在两天前就喝光了，所以急需找到饮用水。
我原本以为村子里应该有水井，找到它时才发现，它早已干涸。
其实，我对这一带相当熟悉。
高地上稀疏地错落着四五个村庄，其中大部分居民因为忍受不了干旱的气候搬走了，剩下几家烧炭工人，生活十分艰辛。
我继续向前走，心想：要找到水，恐怕是没指望了。
就在我爬上一个山坡时，忽然看见远处山谷似乎有人影，我朝那人大声叫道：“给我一点儿水好吗?”那是一个牧羊人，在石屋前还有一群绵羊。
牧羊人默默地从井里汲水给我，水质清洌可口。
他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人，因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房子。
这栋房子到处都有他建造的痕迹，也有他抵达高地后修复废墟的血汗。
屋顶很牢，风吹过屋顶的瓦片，发出仿佛海啸冲到岸边的声音。
尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很整洁。
他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。
牧羊人带着我进房间，倒了一碗汤给我。
我递上烟草袋，他说他不抽烟。
不一会儿，他拿出一个小袋子，倒出一堆橡实，然后一颗一颗仔细地拣着。
我好奇地问：“你在做什么?”牧羊人回答：“我要选一百颗种子，明天种。
”牧羊人名叫艾力泽·布非，今年五十五岁。
他以前在平地有一个农庄，可是当他的妻子和独生子去世后，他决定搬到高地。
人教部编版语文七年级上册第四单第13课《植树的牧羊人》教案
但是，我也发现部分学生在小组讨论中较为沉默，可能是因为他们对这个话题不够熟悉或者缺乏自信。在以后的教学中，我要更加关注这些学生，鼓励他们大胆发表自己的观点，提高他们的参与度。
在总结回顾环节，我希望学生们能够将今天所学的知识点运用到日常生活中，做到学以致用。同时，我也提醒自己，要时刻关注学生的疑问，及时解答，确保他们能够真正消化吸收所学知识。
然而，我也注意到在教学难点部分，有些学生对对比手法和细节描写的运用仍然存在一定的困难。在接下来的教学中，我需要进一步加强对这些难点部分的讲解和指导，通过更多实例和练习，帮助他们熟练掌握。
实践活动和小组讨论环节，学生们积极参与，热烈讨论。我发现他们在讨论环保行动时，能够结合自己的生活经验提出很多有创意的想法。这让我深感欣慰，也说明我们的教学已经取得了实际效果。
-课文内容理解：把握《植树的牧羊人》的故事情节，理解牧羊人植树造林的意义，领会作者传达的环保意识和责任感。
-写作手法学习：分析课文中的对比手法、细节描写等，学习如何运用这些手法进行写作。
-语言表达训练：通过课堂讨论、写作练习，提高学生的语言表达能力和文学素养。
举例：
-对比手法的运用：课文前后对比牧羊人植树前后的环境变化，强调其对改善生态环境的重要性。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了植树造林的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对环保的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天的教学过程中，我发现学生们对《植树的牧羊人》这篇课文产生了浓厚的兴趣。在导入新课环节，通过提问的方式引起了他们对环保的关注，这为后续的教学奠定了良好的基础。
在总结回顾环节，我希望学生们能够将今天所学的知识点运用到日常生活中，做到学以致用。同时，我也提醒自己，要时刻关注学生的疑问，及时解答，确保他们能够真正消化吸收所学知识。
然而，我也注意到在教学难点部分，有些学生对对比手法和细节描写的运用仍然存在一定的困难。在接下来的教学中，我需要进一步加强对这些难点部分的讲解和指导，通过更多实例和练习，帮助他们熟练掌握。
实践活动和小组讨论环节，学生们积极参与，热烈讨论。我发现他们在讨论环保行动时，能够结合自己的生活经验提出很多有创意的想法。这让我深感欣慰，也说明我们的教学已经取得了实际效果。
-课文内容理解：把握《植树的牧羊人》的故事情节，理解牧羊人植树造林的意义，领会作者传达的环保意识和责任感。
-写作手法学习：分析课文中的对比手法、细节描写等，学习如何运用这些手法进行写作。
-语言表达训练：通过课堂讨论、写作练习，提高学生的语言表达能力和文学素养。
举例：
-对比手法的运用：课文前后对比牧羊人植树前后的环境变化，强调其对改善生态环境的重要性。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了植树造林的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对环保的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天的教学过程中，我发现学生们对《植树的牧羊人》这篇课文产生了浓厚的兴趣。在导入新课环节，通过提问的方式引起了他们对环保的关注，这为后续的教学奠定了良好的基础。
部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案
专注教育教案
部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊
人》课文原文及教案.
课文
假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：看看他的
行为是否无私；动机是否慷慨；同时他还必须在大地上留下明显的印记。
我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所说的条件。
大约四十年前，我长途跋涉来到阿尔卑斯山下的普洛旺斯高原。
当时这
个高原一片黄土，光秃秃的，一棵树也没有。
我走了三天，来到一个破落村庄的废墟附近。
这个村庄的房子早已在风
吹雨淋之下，失去了它们的屋顶。
一座尖塔倾圮的教堂，显示这里曾经有人
居住，但是现在却毫无生命的迹象。
由于我的水在两天前就喝光了，所以急需找到饮用水。
我原本以为村子
里应该有水井，找到它时才发现，它早已干涸。
其实，我对这一带相当熟悉。
高地上稀疏地错落着四五个村庄，其中大
部分居民因为忍受不了干旱的气候搬走了，剩下几家烧炭工人，生活十分艰
辛。
我继续向前走，心想：要找到水，恐怕是没指望了。
就在我爬上一个山
坡时，忽然看见远处山谷似乎有人影，我朝那人大声叫道：“给我一点儿水
好吗?”
那是一个牧羊人，在石屋前还有一群绵羊。
牧羊人默默地从井里汲水给
我，水质清洌可口。
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部编版语文 七年级上册 第四单元 13课 《植树的牧羊人》教学设计
《植树的牧羊人》教学设计一教学目标知识与能力目标1 理解并积累本课“干涸”、‘坍塌’、“不毛之地”、“溜达”等词语。
2 了解本文写作顺序和行文线索，理清作者思路，明确牧羊人的故事内容。
3 了解环境描写对塑造人物形象和表达文章主题的作用。
过程与方法目标1 通过默读课文，圈点勾画重点词语和句子。
2 采用小组讨论，合作探究的方法学习，体会牧羊人的精神闪光点。
情感态度价值观目标1 体会作者对牧羊人认真做事，持之以恒和造福他人优秀品质的高度赞美。
2 学习牧羊人认真坚持的做事态度和造福他人的精神境界，不断提升自身素质。
二教学重难点1 抓住重点语句理清文章思路，体会作者对人物的细致描写以及景物的不同变化。
2 学习牧羊人的优秀品质，品味作者蕴藏于字里行间的对牧羊人的赞美之情。
三课时安排2课时四教学过程第一课时一激趣导入1、创设情境，导入新课多媒体视频放感动中国十大人物之一的杨善洲的先进事迹。
文字导入，杨善洲从事革命工作近40年，曾担任保山地委领导。
两袖清风，清廉履职，忘我工作，一心为民。
1988年退休后，他主动放弃进省城安享晚年的机会，扎根大亮山，义务植树造林，一干就是22个春秋，带领大家植树造林5.6万亩，林场林木覆盖率达97%以上。
2010年5月5日，杨善洲同志把保山市委、市政府为他颁发的20万元特别贡献奖中的10万元捐赠给保山第一中学，另外10万元捐赠给大亮山林场。
他去世前，还将价值3亿元的林场无偿上缴给国家。
一个人能给历史、给民族、给子孙留下些什么？杨善洲留下的是一片绿荫和一种精神。
今天让我们走进让-乔诺的《植树的牧羊人》，去领略一种精神。
二检查预习1 分享作者资料。
请几名学生分享自己搜集的作者资料，教师补充小结。
让·乔诺（1895~1970），生于法国普罗旺斯地区，法国著名作家和电影编剧。
在第一次世界大战时曾当过兵，经历惨烈战争后成为坚定的和平主义者。
他的作品获奖很多，部分作品被搬上荧屏，他是法国二十世纪最著名的作家之一。
人教部编版七年级语文上册第四单元第13课《植树的牧羊人》教案
人教部编版七年级语文上册第四单元第13课《植树的牧羊人》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文上册第四单元第13课《植树的牧羊人》教案，主要包括以下内容：课文朗读与理解，掌握生字词，分析课文结构，理解牧羊人植树的意义，探讨环保意识与责任感。具体教学内容如下：
1.课文朗读：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
-在文章分析方面，教师要讲解对比手法的运用，如文章中牧羊人植树前后的环境对比，使学生理解这种手法的作用。
-在思想教育方面，教师要结合课文内容，引导学生认识到保护环境的重要性，激发学生的责任感。
2.教学难点
-词汇运用：学生能够熟练地将生字词运用到实际语境中，如写作、口语表达等。
-文章结构分析：理解课文中的对比手法，把握文章结构，提高分析能力。
此外，学生小组讨论环节，大部分学生能够积极参与，提出自己的观点和想法。但我也注意到，部分学生在讨论中较为沉默，这可能是因为他们对课文内容的理解还不够深入。在今后的教学中，我将更加关注这部分学生，鼓励他们多发言，提高他们的自信心。
在总结回顾环节，我发现学生们对植树的意义和环保意识有了更加明确的认识。但同时，我也意识到在课程中，对于植树的实际操作和技巧讲解不够详细，这是需要在以后的课程中进行补充的。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解植树的基本概念。植树是指种植树木，它是保护环境、改善生态的重要举措。植树不仅能够美化环境，还能防风固沙、保持水土、净化空气等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中的牧羊人通过植树，改变了自己的生活环境和周围村庄的命运。这个案例展示了植树在实际中的应用，以及它如何帮助我们改善生态环境。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
一、教学内容
人教部编版七年级语文上册第四单元第13课《植树的牧羊人》教案，主要包括以下内容：课文朗读与理解，掌握生字词，分析课文结构，理解牧羊人植树的意义，探讨环保意识与责任感。具体教学内容如下：
1.课文朗读：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
-在文章分析方面，教师要讲解对比手法的运用，如文章中牧羊人植树前后的环境对比，使学生理解这种手法的作用。
-在思想教育方面，教师要结合课文内容，引导学生认识到保护环境的重要性，激发学生的责任感。
2.教学难点
-词汇运用：学生能够熟练地将生字词运用到实际语境中，如写作、口语表达等。
-文章结构分析：理解课文中的对比手法，把握文章结构，提高分析能力。
此外，学生小组讨论环节，大部分学生能够积极参与，提出自己的观点和想法。但我也注意到，部分学生在讨论中较为沉默，这可能是因为他们对课文内容的理解还不够深入。在今后的教学中，我将更加关注这部分学生，鼓励他们多发言，提高他们的自信心。
在总结回顾环节，我发现学生们对植树的意义和环保意识有了更加明确的认识。但同时，我也意识到在课程中，对于植树的实际操作和技巧讲解不够详细，这是需要在以后的课程中进行补充的。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解植树的基本概念。植树是指种植树木，它是保护环境、改善生态的重要举措。植树不仅能够美化环境，还能防风固沙、保持水土、净化空气等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中的牧羊人通过植树，改变了自己的生活环境和周围村庄的命运。这个案例展示了植树在实际中的应用，以及它如何帮助我们改善生态环境。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案(精选6篇)
部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案（精选6篇）部编版七年级上册语文一三课《植树的牧羊人》课文原文及教案篇一一、说教材（一）教材的地位及其作用这一单元的课文围绕“人生之舟”选编了四篇文章，体裁丰富，形式多样。
本文讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
赞美他慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。
（二）教学目标根据教材的地位、作用及单元的教学重点是“人生之舟”，我确定我的教学目标如下。
知识目标：1、抓各段的关键词，理解课文内容；2、把握文章脉络及作者的情感。
能力目标：1、指导学生通过摘录和勾画，自己读懂课文，复述课文。
2、领悟并学习传神的肖像描写。
情感目标：学习牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度。
（三）、教学重点和难点根据课文文本特点，我确立以下教学重点、难点。
教学重点：抓各段的关键词，理解课文内容3、教学难点：领悟并学习传神的肖像描写。
二、说学情。
七年级的学生正是人生观价值观的形成时期，本课的出现，可以让学生受到一次精神的洗礼，给学生一次特殊的情感体验。
七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，理解作者情感难度不大，但如何运用肖像描写写人以及在生活中如何做到牧羊人那样还需要教师加以引导，希望借这篇美好的文章唤醒孩子们的爱心，做一个对社会有用的人。
三、说教法和学法（一）说教法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。
而教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。
因此，我采用的教学方法有：默读法，合作探究法、教师点拨法。
（二）说学法苏霍姆林斯基说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所采取的研究态度。
”具体而言，就是引导学生在兴趣和质疑中学会学习。
根据以上依据，我采用的学法有：默读法、合作探究、谈论法，提倡“不动笔墨不读书”。
第13课《植树的牧羊人》教案2021-2022学年部编版语文七年级上册
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解植树造林的基本概念。植树造林是通过种植树木来改善环境，防风固沙，保护生态的一种行为。它是生态文明建设的重要组成部分，对于改善我们的居住环境有着重要作用。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中牧羊人植树造林的案例。这个案例展示了植树造林在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决环境问题。
第13课《植树的牧羊人》教案2021-2022学年部编版语文七年级上册
一、教学内容
本节课选自部编版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》。教学内容主要包括：通过阅读课文，让学生了解牧羊人植树的故事，掌握文章的主题和情感；分析课文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生对文学表达方式的理解；学习生字词，如“绿化、防风固沙、毅力”等，并理解其在文中的含义；通过课文学习，启发学生思考环境保护和生态文明建设的重要性。同时，结合课文内容，进行口语表达和写作练习，提高学生的语文综合运用能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“植树造林在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-口语与写作：模拟情景，让学生描述牧羊人植树的过程，或写一篇关于保护环境的短文。
2.教学难点
-情感态度的把握：学生可能难以深入体会牧羊人植树过程中的坚持和无私奉献的情感。
-修辞手法的运用：学生可能难以识别并自主运用课文中出现的修辞手法。
-生字词的记忆与应用：学生对生字词的记忆可能不够牢固，应用时可能出现混淆。
1.理论介绍：首先，我们要了解植树造林的基本概念。植树造林是通过种植树木来改善环境，防风固沙，保护生态的一种行为。它是生态文明建设的重要组成部分，对于改善我们的居住环境有着重要作用。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中牧羊人植树造林的案例。这个案例展示了植树造林在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决环境问题。
第13课《植树的牧羊人》教案2021-2022学年部编版语文七年级上册
一、教学内容
本节课选自部编版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》。教学内容主要包括：通过阅读课文，让学生了解牧羊人植树的故事，掌握文章的主题和情感；分析课文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生对文学表达方式的理解；学习生字词，如“绿化、防风固沙、毅力”等，并理解其在文中的含义；通过课文学习，启发学生思考环境保护和生态文明建设的重要性。同时，结合课文内容，进行口语表达和写作练习，提高学生的语文综合运用能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“植树造林在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-口语与写作：模拟情景，让学生描述牧羊人植树的过程，或写一篇关于保护环境的短文。
2.教学难点
-情感态度的把握：学生可能难以深入体会牧羊人植树过程中的坚持和无私奉献的情感。
-修辞手法的运用：学生可能难以识别并自主运用课文中出现的修辞手法。
-生字词的记忆与应用：学生对生字词的记忆可能不够牢固，应用时可能出现混淆。
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1 《植树的牧羊人》 第二课时教案设计 教学目标： 1.边读边想,理解词句意义和句段之间的内在联系。 2.深刻认识牧羊人这一人物形象。 3.感悟和学习牧羊老人的无私奉献的精神和甘心为人类造福的优秀品质。 教学过程： 一.导入新课 设计意图：主要检查上堂课默读课文的效果。 1.辨别下列形近字，并组词: 密 藤 橡 烈 嫌 瀑 蜜 腾 像 裂 赚 爆 答案
2. 指出下列句子所使用的描写方法,并分析其作用。 (1)看得出,他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实,补丁的针脚也很细,几乎看不出来。 (2)他挑出了一小堆好的橡子,每一颗都很饱满。接着,他按十个一堆把它们分开。他一边数,一边又把个儿小的,或者有裂缝的拣了出去。 〔答案〕 (1)外貌描写。可以看出老人是一个干净利索,做事认真的人。 (2)动作描写。可以看出老人做事一丝不苟,态度十分虔诚、认真。 二.认识人物 2
设计意图：通过以不同形式认识人物性格特点的活动,让学生多次默读课文或课文的片段,对牧羊人有一个更为全面、公正的认识。 1.找出文中直接描写牧羊人的语句,参照示例,以“他是一个 的人”的形式说说你对牧羊人的认识。 示例:他是一个极为认真的人,无论对劳作,还是生活。从他挑选橡子的细节可以看出,他工作起来心无旁骛,认认真真;从“房间里收拾得很整齐,餐具洗得干干净净,地板上没有一点儿灰尘,猎枪也上过了油……他的衣服扣子缝得结结实实,补丁的针脚也很细,几乎看不出来”等细节,可以看出他在生活中也一丝不苟,不愿马虎度日。 【学生先独立思考,然后组内交流,班内展示。】 示例:他是一个干净利索、做事认真的人,从“看得出,他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实,补丁的针脚也很细,几乎看不出来”这一外貌描写可以看出。 他是一个心底无私的人。“我问他,这块地是你的吗?他摇摇头说,不是。那是谁的地?是公家的,还是私人的?他说不知道。”这样朴实的语言和平实的回答,足见其是一个心底无私的人。 2.检查上一节课的作业:假如为牧羊人颁发一个“感动世界”的奖项,你打算怎样为他撰写颁奖词。 【学生独立完成,组内交流,班内展示】 3.辩论:当今社会物质越来越丰富,现代机械越来越先进,是不是不需要像牧羊人这样的精神了? 【两组之间合作,一个组反方,一个组正方,展开辩论,教师点评。】 三、主题探究 设计意图： 在课后题的指引下,指导学生探究本文的主旨,有利于学生对文本的完整认识。 【围绕下面的问题,展开组内讨论,教师点拨,然后班内展示。】 1.第五自然段中对老人进行了怎样的描写?有什么作用? 〔明确〕 这一自然段是对老人的动作和外貌进行的细节刻画,通过老人细致、一丝不苟的擦拭猎枪和刚刮的胡子,以及自己缝补的细致,完全可以看出老人是一个做事认真、一丝不苟的人,这也为后面叙写他常年坚持种树埋下了伏笔。 2.是什么精神支撑着老人数十年如一日将荒山变成奶和蜜的田园的? 〔明确〕 能够支撑老人体力和毅力的精神支柱就是他的信念,他认为:如果山上没有了 3
树,就没有了生命。我们也要从老人一生坎坷的遭遇进行思考,他身边的两位亲人相继离开了他,他变成了孤独一人,他也是想通过种树,来种植生命,通过“再塑大山的生命”来寄托自己的追思。 3.课文首尾两段是作者对牧羊人的评价,前后呼应。阅读这两段,参考下面的文字,谈谈你对课文主题的认识。 它的文字、它的图,都让人感动,鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事,这个地球上神奇的人和事真是数也数不完!祝愿大家都有一颗慷慨的心,和别人分享,给自己带来幸福。 (绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语) 〔明确〕 本文通过叙写“我”三次造访艾力泽·布菲老人,看到老人几十年如一日地坚持着选种、种树的工作,使得荒山变成了绿洲,给当地人们的生活环境带来了勃勃生机。由衷地赞扬了老人的慷慨无私、不图回报的精神和持之以恒的毅力。 四、写法探究 设计意图： 指导学生探究本文在结构和语言上的特点,有利于学生更深入地了解文本,抓住文本特点作深入剖析。 1.本文在结构安排上有什么特点? 〔明确〕 前后照应,深化主题。 文章的开头和结尾相互照应是最明显的特点。开头提到“如果他慷慨无私,不图回报,还给这世界留下了许多”,既开篇点题,又留下悬念,引导读者继续读下去。最后一自然段,既有抒情,也有评价,既深化了主题,又给我们留下很多值得深思的问题——难道只求付出,不求回报,只有上帝才能做到吗? 2.本文在语言上有什么特点? 〔明确〕 语言平实,刻画细腻。 细读文章,你会发现,老人做了如此伟大的壮举,但是文中并没有描写他怎样的豪言壮语,怎样刻画他坚定的信念,而是平叙了“我”三次见到他的过程,每一次都写得十分自然、平实,没有运用过多的修饰,但是让读者读来却从内心里感觉到其力量的强大。再者文中对老人的刻画不乏细致之处,如第五、七、九自然段的描写,虽看似简单的几个小动作,却在作者笔下熠熠生辉,老人的形象不仅逐渐明朗起来,而且逐渐高大起来。 五、拓展延伸 设计意图： 设计综合性学习题目,目的是提高学生的语文学习能力和语言表述能力。 1.2009年的植树节主题是:“让森林走进城市,让城市拥抱森林” 。请你为2017年的 4
植树节写一句主题词。(要求:至少运用一种修辞) 2.3月12日到了,同学到小明家邀请小明参加学校的植树造林活动,小明妈妈认为会耽误儿子学习,表示反对。请你以小明同学的身份劝说小明的妈妈同意此事。要求:得体委婉,理由充分。 〔答案〕 示例:1.广植绿色树,造福千万代。 2.阿姨,我是小明的同学,我们今天去参加植树活动既能为地球添一份绿色,也能放松心情,减缓压力。张弛有度,才能更好地学习。请您允许小明参加这个有意义的活动,好吗? 六、课堂小结： 这堂课,让我们充分认识了一个无私奉献的老人,他就是外国的“愚公”。正是拥有了众多的“愚公”,正是拥有了这么多具有奉献精神的人,才使得我们的星球变得越来越美丽。 七、布置作业 （一）、积累与运用 1.指出下列句子所使用的描写方法,并分析其作用。 (1)看得出,他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实,补丁的针脚也很细,几乎看不出来。 (2)他挑出了一小堆好的橡子,每一颗都很饱满。接着,他按十个一堆把它们分开。他一边数,一边又把个儿小的,或者有裂缝的拣了出去。 (3)我问他,这块地是你的吗?他摇摇头说,不是。那是谁的地?是公家的,还是私人的?他说不知道。 2.古今中外,也有许多类似于艾力泽·布菲老人种树的故事或神话传说,请列举一二。 3.搜集5句关于奉献精神的名言警句,并找出一句谈谈你的理解,整理在读书笔记上。
板书设计 三牧羊人无私毅力 同步练习 5
一、积累与运用 1.下列加点字注音不完全正确的一项是 ( ) A.帐篷．(péng) 干涸．(hé) 坍塌．(tān) 缝隙．(xī) B.忠．厚(zhōng) 山窝．(wō) 橡．子(xiàng) 做．伴(zuò) C.琢．磨(zuó) 应．征(yìng) 薄．雾(bó) 扰．乱(rǎo) D.硬．朗(yìng) 毁．灭(huǐ) 流淌．(tǎng) 鲜嫩．(nèn) 2.选择恰当的词语填空。 (1)他停了下来,用铁棍在地上 了一个坑。(戳、挖、捣) (2)在我眼里,他就像这块不毛之地上 出的神秘泉水。(流、淌、涌) (3)眼前的一切,不是靠什么先进的技术,而是靠一个人的双手和毅力 的。(完成、造就、竣工) 3.指出下列句中没有使用修辞方法的一项 ( ) A.这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔,像笔直站立的少年一样。 B.那是六月晴朗的一天,太阳快要把人烤焦了。 C.房顶很严实,一滴雨水也不漏。 D.看到了一片灰灰的薄雾,像地毯一样,铺在高原上。 4.指出下列句子所使用的描写方法,并分析其作用。 (1)看得出,他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实,补丁的针脚也很细,几乎看不出来。 (2)他挑出了一小堆好的橡子,每一颗都很饱满。接着,他按十个一堆把它们分开。他一边数,一边又把个儿小的,或者有裂缝的拣了出去。 (3)我问他,这块地是你的吗?他摇摇头说,不是。那是谁的地?是公家的,还是私人的?他说不知道。 5.古今中外,也有许多类似于艾力泽·布菲老人种树的故事或神话传说,请列举一二。 二、课内语段阅读 他不住帐篷,而是住在一座结实的石房子里。看得出,他是一点一点地把一座破旧的房子修 6
整成现在的样子的。房顶很严实,一滴雨水也不漏。风吹在瓦上,发出海浪拍打沙滩的声音。房间里收拾得很整齐,餐具洗得干干净净,地板上没有一点儿灰尘,猎枪也上过了油。炉子上,还煮着一锅热腾腾的汤。看得出,他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实,补丁的针脚也很细,几乎看不出来。 …… 牧羊人不抽烟。他拿出一个袋子,从里面倒出了一堆橡子。接着,一颗一颗仔细地挑选起来。他要把好的橡子和坏的橡子分开。我抽着烟,想帮他挑。但他说不用我帮忙。看他挑得那么认真,那么仔细,我也就不再坚持了。这就是我们所有的交流。过一会儿,他挑出了一小堆好的橡子,每一颗都很饱满。接着,他按十个一堆把它们分开。他一边数,一边又把个儿小的,或者有裂缝的拣了出去。最后,挑出了一百颗又大又好的橡子,他停下手来,我们就去睡了。 6.“看得出,他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实,补丁的针脚也很细,几乎看不出来。”属于什么描写?通过这一描写可以看出牧羊人是一个怎样的人? 7.文中哪些描写还表现了牧羊人其他方面的特点? 8.从全文来看,牧羊人为什么要这么仔细地挑选橡子? 9.你感觉作者笔下的牧羊人是真的吗?现实生活中还有没有像牧羊人的人呢? 三、课外类文阅读 挑山女人 ①漫漫石板路上刻着她坚实的脚印,峭壁岩石上留下她疾走的身影,一个普通的女人,用生命的“扁担”,挑起生活的“大山”,她就是安徽休宁齐云山下“女挑夫”汪美红。 ②清晨6点,齐云山脚下雾霭萦绕,当大多数村民还在休息时,她家中已经升起了炊烟。吃完早饭后,她又带上一盒饭,然后挑起前一晚准备好的货物开始爬山。陡峭的山路,一趟来回10来公里,汪美红每天要挑两三趟。这样的负重攀爬,别说两三趟,就是一趟,一个成年男子也难以吃得消,但汪美红已经爬了17年。 ③一个女人承受这样的命运,还要从多年前的变故说起。 ④1990年的汪美红26岁,是一个美丽淳朴的农村女孩,嫁给了岩脚村的青年农民汪淑华。第二年,汪美红生了一个儿子,但娩出的是一个患先天性白化病的残疾儿!按照国家政策,汪美红可以再孕。第二年她又身怀六甲,并产下龙凤双胞胎。双胞胎的降生冲淡了这个家庭的阴影,年轻的妈妈也对日子充满了美丽的憧憬。 ⑤然而1994年3月1日,汪美红的人生改变了。丈夫在村口横江打鱼时不幸溺亡。丈夫突然故去,三个孩子嗷嗷待哺,身处绝境的她开始上山采茶、下田插秧。由于孩子小,她就挑