学生的三种学习内驱力及其培养

深入理解中小学生学习内驱力的形成过程学习内驱力的形成过程受多种因素的影响，包括学生个体差异、家庭环境、学校氛围和教育方式等。

以下是学习内驱力形成的一般过程：1. 目标设定与自我调节学生学习内驱力的形成首先需要明确学习目标，设定合理的学习目标可以激发学生的学习动力。

学生在设定目标的过程中需要考虑自身的兴趣、能力和实际情况，并学会自我调节和调整目标，以适应不同的学习情境。

2. 自我效能感的培养自我效能感是学生对自己能力的信心和信任，它对学习内驱力的形成起到重要作用。

教育工作者可以通过给予学生积极的反馈和认可，提供适当的挑战和支持，帮助学生培养自信心和积极的学习态度。

3. 兴趣的培养与维持兴趣是学生学习内驱力的重要来源之一。

教育工作者可以通过多样化的教学方法和教材，激发学生的学习兴趣，培养他们对知识和学习的热爱。

同时，学校和家庭也应提供良好的学习环境和资源，以维持学生的学习兴趣。

4. 自主学习的培养自主学习是学生学习内驱力的重要表现形式。

教育工作者应鼓励学生主动参与学习过程，提供自主决策的机会，培养他们的学习自觉性和主动性。

通过给予学生一定的自主权，可以增强他们对学习的主动探索和参与度。

5. 情绪调控和积极心态的培养情绪调控和积极心态对学习内驱力的形成和维持至关重要。

学生常常面临学习中的挫折和困难，需要学会积极应对和调节自己的情绪。

教育工作者可以帮助学生建立积极的学习心态，培养他们的情绪管理能力和逆境应对能力。

通过深入理解中小学生学习内驱力的形成过程，教育工作者可以更好地引导学生培养积极的学习动机和习惯，促进他们的全面发展和取得更好的学习成绩。

同时，学生自身也应主动参与学习过程，学会自我激励和调控，为自己的学习之路注入持久的内在动力。

如何激发孩子的学习内驱力教案教案标题：激发孩子学习内驱力教学目标：1. 了解内驱力的概念和重要性。

2. 掌握激发孩子学习内驱力的有效方法。

3. 培养学生主动学习和自我激励的能力。

教学准备：1. PowerPoint演示文稿。

2. 学习材料和案例研究。

3. 学生手册和学习笔记。

教学过程：引入（5分钟）：1. 引导学生思考并讨论什么是内驱力，以及为什么内驱力对学习的重要性。

2. 使用案例研究或个人经历，让学生分享他们曾经或正在经历的学习内驱力的例子。

知识讲解（10分钟）：1. 介绍内驱力的概念和定义，以及内驱力对学习的积极影响。

2. 解释内驱力与外部奖励的区别，并强调内驱力的长期效果。

3. 提供相关研究和实例，以加深学生对内驱力的理解。

激发内驱力的方法（15分钟）：1. 引导学生设定目标：帮助学生明确个人学习目标，并将其分解为具体、可衡量的小目标。

2. 培养自我效能感：鼓励学生相信自己的能力，并提供成功经历的机会，以增强他们的自信心。

3. 创造有意义的学习体验：设计富有挑战性和趣味性的学习活动，激发学生的好奇心和探索欲望。

4. 提供及时反馈：及时给予学生积极的反馈和认可，帮助他们认识到自己的进步，并激发他们的学习动力。

5. 培养自主学习能力：鼓励学生主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

实践活动（20分钟）：1. 学生小组合作：将学生分成小组，让他们一起讨论并制定实施激发内驱力的计划。

2. 学生展示和分享：每个小组选择一种激发内驱力的方法，并向全班展示和分享他们的计划。

3. 教师点评和反馈：教师对每个小组的计划进行点评和反馈，并提供进一步的建议和指导。

总结和评估（5分钟）：1. 回顾学习目标：让学生回顾本节课的学习目标，并评估自己在课堂上的学习表现。

2. 总结要点：简要总结激发内驱力的方法，并强调学生在日常学习中应如何应用这些方法。

3. 课后作业：布置学生以个人方式制定一个激发内驱力的计划，并在下节课上分享他们的计划和体验。

- 165 -校园英语 / 基础教育如何培养学生学习英语的内驱力福建省三明市清流县第一中学/陈玉凤【摘要】激发学生的内驱力，使学生自已产生要学习的内部力量，从生理或心理上提高对能满足学习需要的刺激的反应能力，以提高英语课堂教学教学效果。

【关键词】内驱力 自主学习 正面礼貌策略 课堂效益《高中英语新课程标准》提倡英语教学要面向全体学生，注重素质教育；加强对学生学习策略的指导，创建自由民主和谐的学习氛围；关注学生的情感，激发他们学习英语的兴趣和自主学习能力的发展。

它明确表达了以学生为中心的教学理念。

这就要求教师在课堂教学中注意激发学生的内驱力，使学生自已产生要学习的内部力量，从生理或心理上提高对能满足学习需要的刺激的反应能力，以提高英语课堂教学效果。

因此，教师在教学中应注重对学生自学能力的培养。

一、明确目标，培养兴趣刚上高一，我就明确地向学生提出了学生今后三年的学习目标。

针对我校的实际情况，对程度不一的学生提出不同的要求。

对于学习基础较扎实的学生，不仅应熟练、准确地掌握大纲规定的习惯用语和固定搭配，还必须指导学生通过进行课外阅读来增加词汇量。

因此，要向学生推荐难度适宜、题材广泛且又能使他们感兴趣的阅读材料。

同时，要求学生不要放过生词，特别是影响理解的生词和短语，并在规定的时间内记住，通过默写或填词等练习进行检测。

经过实践，学生主动学习英语的热情明显高涨。

二、循序渐进、逐步放手学生的自学习惯不是一蹴而就的，需要教师日复一日地耐心和细致的引导和培养。

学生主动学习机制的建立大体要经历三个阶段：1.教师监督下的预习。

刚开始，学生对于英语如何自学，学些什么及学到何种程度都不太清楚，教师有必要通过布置预习作业来督促学生自学。

预习作业的内容安排要细，而且有布置就要检查，久而久之，学生就会养成为达到某种预习目标而自主学习的习惯。

2.目标达成下的学生自学。

在教师监督下进行的预习还不是真正意义上的自学，因此教师有必要在此基础上根据学生的具体情况逐渐放手，让学生根据学习内容和目标进行自主学习。

提高内驱力的4种方式
培养孩子的内驱力有利于孩子积极努力的学习，更能取得好成绩。

提高孩子学习的内驱力有以下4种方式。

1.及时给孩子正向和反向的反馈
当孩子因为贪玩或是不专心等因素学习退步时，父母可以及时地进行负反馈。

用温和的语气和孩子一起寻找退步的原因，并和孩子一起制定改进的方法和计划。

父母及时监督孩子的改进进程。

当孩子通过自身努力取得进步时，父母不要吝啬表扬和适当的物质奖励等正向反馈。

让孩子充分感受到进步的美好和父母的关爱。

2.培养孩子的专注力和自主学习的能力
孩子的专注力需要培养，父母起到非常重要的监督作用。

给孩子营造安静简洁的学习环境。

在孩子学习时和孩子一起清理一切可能会干扰学习，分散注意力的东西，比如手机和课外书籍等。

3.培养孩子的学习兴趣
通过阅览科技馆和图书馆等学习氛围较为浓厚的学习场所来培养孩子的学习兴趣。

父母的言传身教是最好的老师。

父母应主动放下手机捧起书本，一起营造美好的家庭学习氛围。

全家可以为了孩子一道数学题进行讨论。

4.鼓励孩子参与体育运动
通过孩子参与体育运动健全孩子的美好品格，比如毅力和持之以
恒。

通过运动比赛培养孩子的荣誉感和紧迫感。

在体育运动中可以释放孩子不愉快的情绪。

探讨中小学生学习内驱力的激发方法引言中小学生的学习内驱力是指学生内心的动力和积极性，对于他们的学习成绩和学业发展起着重要的作用。

因此，激发中小学生的学习内驱力是教育工作者和家长们共同面临的挑战。

本文将探讨一些简单的策略，帮助激发中小学生的学习内驱力。

提供积极的学习环境为了激发中小学生的学习内驱力，提供一个积极的学习环境是至关重要的。

这包括以下几个方面：1. 创造互动和合作的氛围：鼓励学生之间互相合作和交流，让学生感到他们是一个团队的一部分。

2. 提供积极的反馈：及时给予学生正确和积极的反馈，让他们知道他们的努力得到了认可和鼓励。

3. 设定目标和挑战：帮助学生设定可实现的目标，并提供适当的挑战，以激发他们的学习动力。

培养学习兴趣培养学生对学习的兴趣可以有效地激发他们的学习内驱力。

以下是一些方法：1. 提供多样化的学习资源：让学生接触到不同类型的学习资源，如图书、电影、实地考察等，以激发他们的好奇心和求知欲。

2. 创造有趣的学习活动：结合游戏和竞赛等有趣的学习活动，让学生在轻松的氛围中体验到学习的乐趣。

3. 鼓励学生选择自己感兴趣的学科和课程：给予学生选择的权利，让他们学习自己感兴趣的内容，能够增加他们对学习的主动性和积极性。

培养自信心自信心对于激发中小学生的学习内驱力至关重要。

以下是一些建议：1. 肯定学生的努力和成就：无论学生的成绩如何，都要肯定他们的努力和付出，让他们相信自己有能力取得成功。

2. 提供支持和鼓励：在学习过程中，给予学生必要的支持和鼓励，帮助他们克服困难和挫折。

3. 培养良好的学习习惯：通过指导和激励，帮助学生建立良好的学习习惯，增强他们对自己能力的信心。

结论激发中小学生的学习内驱力是一个复杂而重要的任务。

通过提供积极的学习环境，培养学习兴趣和自信心，我们可以帮助学生更好地发展他们的学习能力和潜力。

教育工作者和家长们应该共同努力，为中小学生创造一个能够激发他们学习内驱力的环境。

只有这样，他们才能在学习中取得更好的成绩和发展。

逐步提高学 爿能力 ，保持学 习兴趣 。 在高巾语 文教学过程巾 ， 教师应注重
第三 ，在教学过程巾 ， 教 师还需 注 意学 生个体 差异 性 ，设计分 层 问 题 ，依 照学 生认知பைடு நூலகம்力 、 性 格特点 ， 巧妙启示与激 发，让每位学 生都有 自
主表达的机会 。亦或把握同学 或家庭
习任务 ，如实践调查 、上网查阅 、书
学生内驱力的培养 ，使学生保持学 习
热情与兴趣 ，强化学生学 习效果 ，提 高学生学爿能 力。
一
特征来巧设学 习活动 ，如讲 授 《 中国 与两方的文化资源》 后 ， 教 师可要求 学生 围绕这 一主题分组设 计手抄报 ， 分 工合 作 ，如擅长绘 耐学 生可绘 图、 设 计版面 ； 喜爱写作的学生 ，町整理 资料 ，编辑文稿 等。这样 ，为每位学 生创造 了展示 自 我才能 的机会 ，＿ 日 』 增 强学生成功体验，使其形成学习内驱
意有效引导 ，适 当拓展延 伸 ． 让学生 体验到语文学 习的乐趣 ，认识到语 文
告 、演示文稿、角色扮演等。 此外 ，在平时教学过程中 ，语文 教师还需指导学生学 习方法 ，如 自主 预习、有效阅读 、 读写结合等 ，从而 提高学生综合学习能力 ，增强学生学 习信心 ，从而使其有着更持久的语文
跃教学氛围，让学生快乐学 习 ， 积极 融人学 状 态之 中。
动 ，既可以提高学生学习能力 ，也可
生学 习效 果有 着不 可忽视 的影 响作 用 所谓内驱力 ，也就是 自 我提高 的
动机。在高 巾语文教学巾 ， 学生学 习
培养学生学习 自 主性 ，激发学 生学习
内驱力。
力。 二． 多样 教学形式 ，增 强学生 学
习自主性

自我提高内驱力、附属内驱力、认知内驱力（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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如何增强学生学习的主动性和积极性？学生的学习主动性和积极性是教育工作者关注的重点。

积极主动的学习者能够更有效地吸收知识、掌握技能，并最终实现个人潜能的发挥。

那么，如何增加学生的学习主动性和积极性呢？这需要从多个角度入手，形成完整的策略体系。

一、催发内驱力：激发“我要学”的动力学习的内驱力源于学生对学习内容的兴趣，以及对自我成长的追求。

以下策略可以帮助激发学生的学习内驱力：兴趣引导：通过情景导入、案例分析、游戏化学习等方式，将抽象的知识与学生的兴趣爱好、生活经验相结合，激发他们的学习兴趣。

目标驱动：指导学生树立明确的学习目标，让学习目标与个人发展目标、职业规划相连接，为学生学习汇聚动力。

体验式学习：帮助和鼓励学生积极主动参与课堂互动、提高动手能力、项目合作，通过体验式学习，让学生在实践中体会知识的价值，提高学习的成就感。

积极反馈：及时给予学生积极的反馈，肯定他们的进步，指导他们树立学习自信，激发他们持续学习的动力。

多元评价：采用多元化的评价方式，关注学生学习过程中的进步和成长，而不仅仅是最终的考试成绩。

二、形成积极主动学习环境：营造温馨“我能学”的氛围积极主动的学习环境能为学生的学习需求提供必要的支持和帮助，让学生能够感受到学习的乐趣和价值。

以下策略可以构建积极主动的学习环境：尊重差异：尊重学生的个性差异，设计适合不同学生的教学活动和学习资源，了解学生的个体差异，提供相应的学习支持。

平等合作：鼓励学生互相帮助、合作学习，营造一个相互尊重、彼此支持的学习氛围。

开放交流：鼓励学生质疑、提问、表达自己的观点，共同营造一个积极主动、开放的课堂交流氛围。

趣味互动：采用多种互动方式，比如小组讨论、角色扮演、竞赛游戏等，提高课堂参与度，增强学生的学习兴趣。

技术赋能：运用现代教育技术，为学生提供丰富的学习资源和学习平台，帮助他们更好地理解知识、掌握技能。

三、培养学习习惯：养成“会自学”的能力掌握科学的学习方法和有效的学习习惯，是学生提高学习效率、提升自学主动性和积极性的关键。

• 在整个过程中，学生并未真正“参与”，当然也就没有真正的“创 造”。
第二，让学生自己“学”出学习的意义。
• 在传统的课堂教学中，教师经常要苦口婆心跟学生讲学习的意义， 做吃力不讨好的“劝学”工作。
• 但在上面的这场讨论中，所谓学习的意义，全部都是学生自己说 出来的，学生是在“参与”学习的过程中，自己得出学习意义的。
• 表现行动力、具体的过程，到最后的成果。
• 整个环节都进行剖析性的表扬。
• 让孩子整个感受到，你是在关注他的，同时通过这种表达方式， 让孩子做好一个复盘的工作。让孩子从胜利走向胜利。
六、让学生获得成就感。
• 关键词：胜任力和及时反馈。
• 胜任力 • 不要让孩子一开始就学习太难的东西，可以循序渐进，让孩子跳
属与爱、尊重）部分满足之后，才会出现对高层次需要（自我实 现）的追求。 • 因此，要尊重学生，信任学生，包容学生，公平对待每一位 学生，营造良好的学习环境，让学生拥有安全感、归属感、幸福 感，进而激发学生学习的积极性、主动性、创造性，提高学习的 效率。
三、要用“心力”爱班级每一个孩子
• 1、因材施教
• 等等
内驱力的消磨 （以下场景是否熟悉）
内驱力的消磨
家长： 对孩子错误的引导，对孩子过度控制 给孩子传递焦虑，对孩子言行不一 唠叨、责怪、比较、坏情绪等等
内驱力消磨
• 老师： • 比较、排名、只知道打鸡血，却没有积极的正向的鼓励
没有及时反馈、没有合理的奖惩机制，没有因材施教等等。 • 都将把孩子的内驱力消磨殆尽。
• 没有牵引和驱动的学习是没有灵魂的。
• 孩子在家长的不断督促和唠叨下被动学习，会让整个过程的效率 大打折扣，这种行为是毫无意义的。
3、在学习时给孩子绝对的自主权

如何激活孩子学习的内在动力内驱力培养的实用方法如何激活孩子学习的内在动力：内驱力培养的实用方法引言：孩子的学习动力是他们学习的内在驱动力，它决定了他们的学习效果和兴趣持续性。

然而，很多家长和教师都面临激发孩子学习内在动力的挑战。

本文将介绍一些实用的方法，帮助家长和教师激活孩子学习的内在动力，从而提高他们的学习兴趣和成绩。

1. 培养兴趣：培养孩子对学习内容的兴趣是激活内在动力的关键。

家长和教师可以使用以下方法来实现：a. 选择适合孩子的学习内容：了解孩子的兴趣和爱好，选择与之相关的学习内容。

例如，如果孩子对动物感兴趣，可以选择与动物相关的科学或地理课程。

b. 与孩子进行互动：通过与孩子交流和互动，了解他们的想法和意见。

这样可以帮助家长和教师更好地了解孩子的兴趣，并根据孩子的需求调整学习内容。

c. 创造有趣的学习环境：在家庭和教室中创造积极、有趣的学习环境，包括丰富的教具、图书和实验等。

这样可以激发孩子对学习的兴趣。

2. 设定目标：设定明确的学习目标有助于孩子激发内在动力。

以下是一些设定目标的实用方法：a. 设定短期和长期目标：为孩子设定可量化和可实现的目标。

短期目标可以是每周完成一定量的作业，长期目标可以是获得优秀的成绩或进入理想的大学。

b. 分解目标为小步骤：将大目标分解为小的可行步骤，使孩子可以逐步实现目标。

这样可以增加他们的学习成就感，进而激发内在动力。

c. 跟踪和奖励进展：设定目标后，及时跟踪进展并给予奖励和认可。

奖励可以是一些小的物质激励，也可以是口头表扬和鼓励。

3. 培养积极态度：孩子的学习态度对激活内在动力非常重要。

以下是一些培养积极态度的方法：a. 鼓励和支持：给予孩子鼓励和支持，让他们相信自己的能力。

家长和教师要及时表扬和肯定孩子的努力和进步。

b. 培养挑战意识：鼓励孩子接受学习挑战，强调挑战可以促使他们成长和进步。

同时，提醒他们错误和失败是学习过程中的一部分，不必害怕和气馁。

c. 倡导乐观思维：培养孩子积极、乐观的思维方式，教导他们将困难和挫折视为学习机会，而非阻碍。

如何激发学生学习的内驱力
当今社会，学习成为学生的重要活动之一。

青少年学习存在着自身的内驱力，家长和
老师在鼓励学生学习过程中有着重要作用。

因此，要让学生在学习过程中充分地发挥内驱力，家长和老师有几点需要注意：
首先，家长应多与自己的孩子交流，了解孩子最喜欢什么，孩子最感兴趣的是什么，
另外，家长应多关注孩子的学习情况，及时给予鼓励、赞赏与支持，让孩子在学习中得到
家长的关注支持和鼓励，这样孩子才会感受到学习的重要，从而调动自己的内在動力，激
发内驱力学习。

其次，老师应给予学生更多的肯定，在学习过程中表扬学生所取得的好成绩，及时给
予鼓励。

老师也可以多带领学生进行体验式学习，提高学生学习热情。

老师还可以采取鼓
励学生分享的方式，鼓勵学生把学习的成果分享给他人，创造了较大的成就感，激发学生
的内驱力学习。

最后，家长和老师在激发学生内驱力学习时，要尊重孩子的主体意识，尊重孩子的学
习自主性，要尽可能早地让孩子结交学习上的朋友，并多为他们提供学习相关信息，从而
激起学习兴趣，培养孩子自觉自信的学习心态，主动求知学习，从而激发学生内驱力学习。

综上所述，激发学生学习的内驱力，家长和老师在孩子身边爱的呵护、支持的鼓励、
持之以恒的激励，是重要的。

家长、老师和学生需要共同努力，一起营造良好的学习氛围，培养孩子优良学习习惯，激发学生学习的内驱力，使孩子能够携带有动力的学习，同时也
能拥有良好的学习习惯，为孩子未来的学习和生活打下坚实的基础。

浅谈学习的内部动机及其培养摘要：学习动机是学生学习活动的主观意图，是学习的起点和动因，是学生为追求一定目标而产生的内在原因它可分为内在学习动机和外在学习动机。

内在学习动机优于外在学习动机，原因在于它产生于学生个体内在的学习需要，有助于学生进行自主学习。

因此，在实际教学中，教师应依据学生的好奇心和兴趣感，采取合适的方式不断激发学生的内在学习动机，从而取得长远的，好的学习效果。

关键词：内在学习动机；内在需要；好奇心；兴趣前言动机是激励人去行动的内部动因和力量，它是个体发动和维持行动的一种心理状态。

学习是由动机引起的有目的的活动，动机是学习的起点和动因，又是影响学习效果的最主要的非智力因素之一。

心理学家普遍认为，学习动机是学生学习活动的主观意图，是学生为追求一定目标而产生的内在原因，常表现在活动的预想，计划和方案上。

作为推动学生学习的内在力量，学习动机具有三个功能：(1)激活功能；(2)指向功能；(3)维持和调整功能。

一、内在学习动机的内涵学习活动的产生很大程度上是基于学生的内在需要.内在学习动机恰指的是有机体在需要的基础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激，也即内在需要或内在驱动力为内在动机的另一种解释。

因为学生对有趣的活动和引起好奇的事物会给予优先注意，他们渴望探索新事物，发现并解决新问题，发展自己的能力并从成功中获得满足。

这种需要不仅是推动学生学习的主要动力，而且也是人类创造性活动的源泉。

1、认知的好奇心人们认为认知好奇心是内在动机的核心，这是一种追求外界信息，指向学习活动本身的内驱力，它表现为好奇，探索，操作和掌握行为。

2、兴趣兴趣是人们探究某种事物的方式或从事某种活动的心里倾向，它以认识和探索的内在需要为基础，是推动人们认识事物，探索真理的重要动机。

人对有趣的事物给予优先注意，积极地探索，并且带有情绪色彩和向往里。

兴趣是推动学习活动的巨大动力，是学习动机中最活跃的动因，是内在学习动机中不可缺少的重要组成部分。

培养孩子自主学习的内驱力家庭教育的核心方法在当今社会，孩子的学习能力和自主性越来越重要。

培养孩子自主学习的内驱力是家庭教育的核心方法之一。

本文将从激发兴趣、制定目标、提供支持以及培养责任感四个方面来探讨如何实施这一方法。

一、激发兴趣培养孩子对学习的兴趣是激发其自主学习内驱力的第一步。

家长可以通过以下方法来激发孩子的兴趣：1. 提供多样化的学习资源：给孩子提供图书、杂志、电视节目等各种形式的学习资源，让他们在多样化的内容中找到感兴趣的领域。

2. 鼓励探索和实践：支持孩子尝试新的事物，鼓励他们去探索自己感兴趣的领域，并提供必要的指导和资源。

3. 赞赏和鼓励：对孩子在学习中的进步和努力给予积极的反馈和鼓励，让他们感到自己的成就被认可和重视。

二、制定目标制定明确的学习目标是培养孩子自主学习的重要步骤。

以下是一些有助于孩子制定目标的方法：1. 制定可衡量的目标：帮助孩子制定具体、可衡量的目标，例如每天阅读一本书、每周完成一篇作文等。

这样孩子能够清楚地了解自己要达到的目标。

2. 分解长期目标：将长期目标分解为短期目标，逐步完成。

这样可以帮助孩子更好地管理学习进度，并增加成功的机会。

3. 设定奖励机制：与孩子一起制定奖励机制，当他们完成了既定的学习目标时，给予适当的奖励作为鼓励和肯定。

三、提供支持家庭的支持对于孩子养成自主学习的内驱力至关重要。

以下是一些支持方法：1. 创造学习环境：为孩子提供一个安静、舒适的学习环境，确保他们可以专注学习。

2. 提供学习资源：为孩子提供所需的学习资源，如教辅书籍、学习工具等，让他们能够顺利进行学习。

3. 亲自示范：家长可以亲自示范学习方法和技巧，帮助孩子建立正确的学习方式。

四、培养责任感培养孩子的责任感是提高其自主学习能力的关键。

以下是一些培养责任感的方法：1. 给孩子责任：让孩子对自己的学习负责，并督促他们按时完成学习任务。

2. 培养时间管理能力：教导孩子正确地管理时间，合理安排学习和娱乐的时间，培养他们的自律性。

汇报人：日期:contents•了解学生的需求和兴趣•建立积极的学习环境和氛围目录•设计有趣、实用的教学内容和方法•给予学生及时的反馈和认可•培养学生的自主学习能力和习惯01了解学生的需求和兴趣设计调查问卷个别交流调查学生的兴趣和目标分析学生作业和考试表现找出学习障碍并提出解决方案02建立积极的学习环境和氛围积极氛围鼓励尝试认可努力030201创造积极、鼓励的学习环境尊重与倾听关心与支持公正与公平建立良好的师生关系提问与回答组织学生进行小组讨论，让他们互相交流和学习，培养他们的合作精神和团队协作能力。

小组讨论课堂展示鼓励学生参与课堂互动和讨论03设计有趣、实用的教学内容和方法增加课堂上的互动环节，鼓励学生参与讨论，提问和分享观点，提升学生的学习参与度和专注度。

采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论等互动性教学多样性教学方法实例化教学引入现实生活中的例子和应用，让学生看到学习的实用性，激发学生的学习兴趣和动力。

实践教学通过实践活动和实地考察等方式，让学生亲身感受所学知识在实际生活中的应用，增强学生的学习体验和记忆深度。

引入现实生活中的例子和应用问题导向学习：引导学生通过自主查阅资料、思考问题、解决问题的方式来学习，培养学生的自学能力和问题解决能力。

个性化学习：尊重学生的个性差异，允许学生根据自己的兴趣和特长选择学习内容和方式，提升学生的学习体验和成就感。

通过以上措施，学生的学习内驱力可以得到有效的激发和提升，促进学生的积极学习态度和自主学习能力的形成。

让学生自己解决问题，提升学习体验04给予学生及时的反馈和认可及时给予学生作业、考试的反馈及时性针对性教师要具体、明确地表扬学生的进步和成绩，让学生感受到自己的付出得到了认可和重视。

多样化奖励教师可以通过奖状、奖品、荣誉称号等多种方式奖励学生，激发学生的积极性和竞争意识。

具体表扬表扬和奖励学生的进步和成绩VS提供机会：学校或班级可以组织各类竞赛、活动等，让学生有更多展示自己才华的机会。

㊀㊀㊀㊀㊀１２８数学学习与研究㊀２０２３ １２小学生数学学习内驱力的激发与培养小学生数学学习内驱力的激发与培养Һ杨秉明㊀（甘肃省武威市凉州区金沙镇吴府小学，甘肃㊀武威㊀７３３０００）㊀㊀ʌ摘要ɔ以学促教，是教育的最高境界．其中的 学 离不开小学生学习内驱力的支撑，内驱力的问题解决了， 以学生为主体 的教育理念才能得以真正实现．对小学数学教学而言，激发和培养小学生数学学习内驱力是一种将学生从被动接收数学知识转变为主动学习数学知识的关键方法．文章结合奥苏贝尔学习动机理论例谈了内驱力，引出内驱力的三种类型，并从附属内驱力㊁认知内驱力和自我提高内驱力出发分析了小学生数学学习内驱力的新举措，同时，指出教师应学生年龄㊁性格㊁家庭背景的差异性灵活选用唤醒小学生数学学习内驱力的方法，以期以新的视角帮教师找到提高教学效率的路径．ʌ关键词ɔ内驱力；学习动机；教学策略；自主学习学习内驱力是一种学生认知㊁理解和了解新事物的动力，也是一种激发其打破既定的思维习惯㊁寻找新方法的动力．在小学数学教学活动中，当学生产生了想利用所学知识解决数学难题的心理动机，就能驱使其对学习本身产生一种强烈的思考和实践的意愿，使得学习不再是一种被动的学习行为，学习过程中也没有痛苦㊁绝望㊁焦虑等感觉，而且能将复杂问题看成一个个挑战，从而积极㊁主动地投入学习中．小学数学学习内驱力是学生在思考㊁解决数学问题过程中产生的最为稳定且持久的原动力，它的产生并非偶然，而需要以兴趣作为铺垫和诱饵，唯有在具体的学习实践中才能真正得以培养和激发．一㊁结合奥苏贝尔学习动机理论例谈内驱力案例一：笔者班上有名学生叫小陈，性格温润平和，无论是走路还是学习都是慢吞吞的，每天都是踩着点进教室．小陈的爸妈平日里忙，只有爷爷陪伴他．小陈不爱说话，也不爱思考，在班上总是低着头，喜欢当一个 隐形人 ．他对任何事好像都漠不关心，就连写作业都是应付，面对批评也不以为意，被老师批评的时候他也只是难为情地笑一笑．这个学生的成绩不是很理想，完成任务也总比别的孩子慢半拍．笔者曾问过他的理想是什么？有没有想过长大后想从事什么工作？他总是说小伙伴们在一起玩儿，没有理想，最想做的工作是一份既能养活自己又有时间好好玩的工作．案例二：笔者班上的班长小杨，性格活泼，做事果断．他是老师们的得力助手，也是同学眼中的榜样．他很尊重自己父亲，而父亲总是以他为骄傲．每次笔者提问，小杨总是能积极思考，很快举手，他的语言表达能力在班上也算是出彩的．有一次我给学生出了一道较为有难度的题，就在学生们都一筹莫展时，小杨表现出一副胸有成竹的样子，他跟大家说： 不要怕，慢慢来，只需用上节课老师讲过的一个小技巧便能解决． 作为班长，他也有着极为出众的管理能力，年龄虽然不大，但他总能将老师管理班级的方式方法用于班级管理中，笔者曾多次在教室外看到一盘散沙的自习课被他管理得安静㊁有序．结合奥苏贝尔的学习动机理论可以看出，上述案例中小陈㊁小杨的学习态度之所以差异巨大，主要是因为两个人内驱力存在差异．学习动机指的是行为个体产生了学习兴趣，从而以兴趣为诱因维持现有的学习活动，最终能驱动个体为学习目标不断努力的内部动力．根据个体学习动机的不同，奥苏贝尔将学习内驱力分为这三种类型，即附属内驱力㊁认知内驱力和自我提高内驱力．二㊁激发和培养小学生学习内驱力的新举措（一）从好奇心出发，激发学生 认知内驱力 小学数学教学中，让学生感受到数学的实际价值是非常重要的，也是必要的．因此，教师应从生活出发去创设多样化的问题情境，引导小学生自主探索数学的奥秘，自主展开思考，从而去正确认知数学教学的实际意义，获得丰富的数感，通过动手操作的方式去获得内心的宁静和情感的满足，从好奇心出发去激发小学生的认知内驱力．巧用先行组织者策略．先行组织者指的是小学生在接收新的数学知识时用来助力于组织㊁推理㊁概括的一种形式，寻找新㊁旧知识点的内部逻辑关系，使学生在获得已有知识的基础上对新知识的应用产生好㊀㊀㊀１２９㊀数学学习与研究㊀２０２３ １２奇之心．这种教学方式往往不会让学生感到数学学习的 辛苦 ．如在讲授 末尾有０的两位数的乘法 时，教师可将之前学过的两位数末尾有 ０ 与一位数相乘作为案例进行这一课的讲解，让学生在温习旧知的基础上不断探索新知，学生自然会好奇末尾有 ０ 的两位数是否也可以先用算式中出现的数字相乘，算完后再在积的末尾添上相应的０？待他们将自己的想法验证后，自然就记住了以后遇见同类的问题该怎么解决．教师巧用先行组织者策略，既能帮助学生进行知识迁移，找到新旧知识的联系，还能帮助小学生建立起某一主题数学知识学习框架．借助新媒体创设数学教学情境．通过新媒体视听结合法可很快将学生带入某种思考数学问题的教学情境中去，以此激发学生的好奇心．例如在教学 认识分数 这一课时，教师可先用多媒体为学生播放过生日㊁切蛋糕的视频，帮助学生尽快进入一种学习状态，已知分蛋糕时，总共有八个人．教师可在此情境下提问：如果每一位家人都能吃到同样大小的蛋糕？那怎么切比较合理呢？该问题一出，成功激起了小学生的好奇心．不少学生回答： 可先将蛋糕切成四分之一，然后将每个四分之一的部分再按照二分之一去切，那么全家人就有蛋糕吃了． 当教师继续问： 那每个人能分到多少呢？ 学生们就自然而言会想到： 八分之一 ．借助多媒体有助于学生在小学数学课堂中获得一种心流体验，充分激发小学生的学习兴趣．层层设问引起思考．设问教学法在通常指的是为了详细讲授某一知识点，教师故意先提出一个问题以引起学生注意，让学生先去思考学过的一些教学内容，然后自主进行知识迁移．设问法在数学课堂教学中的价值亦是如此．需要注意的是，所涉及的问题应做到精而不繁㊁层层递进，具有推进课堂节奏的作用．在讲授 间隔排列 这一课时，课前教师引导学生玩 手指夹棒 的游戏并从中总结间隔规律，总结规律后小学生的学习兴趣本已衰退，教师通过教材中的插图又问学生 夹子与手帕算不算间隔排列 ？再次激发学生好奇，等到问题解决后再问小学生 蘑菇㊁小兔㊁蘑菇㊁小兔 算不算间隔排列？通过层层递进式的教学，课堂的教学氛围变得前所未有的活跃．借助学具增添趣味性．小学数学课堂上，小学生对学具也表现出浓厚的兴趣， 认识千克 这节课就可采用这样的教学方式．教师先通过２瓶矿泉水使学生建立１千克等于２斤的概念，然后举出例子：１千克的东西可以是４本书㊁５个苹果㊁１５个橘子，还可以是两袋盐．教师还可让学生用电子秤测量自己的书包㊁铅笔盒㊁黑板擦㊁粉笔盒等物体的质量．等到全部测量完后同学之间就可相互交流自己测量了哪些物品，大概是几千克．这样的教学活动将教学氛围推向了高潮，学生无论是动手测量还是探讨问题都热情满满．动手操作课不仅能激发学生兴趣，还有利于加深学生对于某一部分知识的印象．教师通过趣味性学习，以好奇心为钥匙开启学生的学习之门，既培养和激发了学生的内驱力，还推动了学生创新思维能力的形成．（二）制订个性化目标，激发学生 自我提高内驱力当学生对某一方面的小学数学知识根本不感兴趣，好奇心也无从激发， 认知内驱动力 对学生的影响就小得多了，表现为缺乏学习动机．这时，教师若能从学生的学习目标与远大的理想相融合的角度为小学生制订个性化的学习目标，规学生便会获得一种长期为实现目标或画好人生成长线的动力．因此，教师在小学数学教学中应根据每名小学生的学习情况㊁性格㊁学习观㊁兴趣点等去制订个性化的目标，划长远的学习目标㊁学习策略，最终让小学生在数学学习过程中获得一种价值感．采用翻转课堂教学法，令每一名学生都有机会成为 小老师 ．翻转课堂可作为一种新型的小学数学教学手段，让小学课堂教学真正变为 以学生为主导 ．例如，在 面积单位 一课的教学过程中，教师只需让学生去准备各类与面积㊁单位有关的学具，通过层层设问，让学生自主探索，基于通过统一单位来测量面积这一要求摸索出１平方厘米的小正方形的面积，实际上等同于边长为１厘米的小正方形的面积．接着，为了提升学生的思维能力，教师让学生在教室里找１平方厘米的小正方形，然后比赛看谁找到的最多，以一平方厘米为例，教师可继续引导学生自主研究１平方分米和１平方米有多大．此教学活动的环节㊁过程均由学生自行组织，鼓励学生人人争当课堂的小主人㊁同伴的小老师．在这个过程中，学生能充分感受到来自同学的赞同㊁尊重和认可，从而提升学习积极性．采用小组合作学习法，提升每一名学生的价值．教师可将学生分成几个小组，并根据学生性格不同的分工，设置最接近他们 最近发展区 的任务，实现每名学生价值．如三年级下册 数据的收集和整理（二） 一课，教师可将班级学生分为３ ５人一个小组，分小组收集㊁整理数据，提前安排好谁负责收集㊁谁负责计㊀㊀㊀㊀㊀１３０数学学习与研究㊀２０２３ １２数㊁谁负责核对㊁谁负责求和计算以及记录．在各小组的数据收集㊁信息整理完毕后，小组内共同对数据进行分析㊁汇总，再派出学生代表进行汇报，这样保证了每一名学生都有平等的机会参与小学数学课堂实践活动．这种教学法能够激发每一名学生的 自我提高内驱力 ，从而真正做到调动小学生学好小学数学的主观能动性．适当应用竞争机制，每名学生争先锋．大多数的小学生都比较争强好胜，在集体中做事有时候会表现得十分高调．所以，数学教师在课堂中可适当采用竞争法来激发学生的好胜心．通过小组合作的方式，在小组之间营造一种 比㊁学㊁赶㊁超 的学习氛围，充分激发学生的集体荣誉感㊁竞争意识．教师还可将 开火车比赛 等各种竞赛性游戏引入小学数学课堂，这在一定程度上会改善课堂学习氛围，端正学生的学习观．竞争机制的引入，为学生提供了一种自我表达的机会和一个展示自我的舞台，能够最大限度地激发小学生学好数学的自信心和成就感．个性化目标的设置有利于实现小学生的自我价值，既培养了小学生的学习热情，又培养了他们的集体荣誉感，有利于每一名学生获得同伴的认同，发挥了学生的主动性，体现出学生的社会性．因此要激发学生的自我提高内驱力，亟须从为他们定制个性化目标开始．（三）发挥赞美与鼓励的力量，激发学生 附属内驱力在低年级的小学生身上，附属内驱力是学习成就动机的主要组成部分，除同学的羡慕㊁崇拜外，教师和家长的表扬是其 附属内驱力 的主要表现形式．善用表扬与赞美．对低年级学生而言，教师的一个肯定的眼神㊁家长的一句不经意的赞赏，都会激发学生的附属内驱力．但表扬与赞美不能简化为一句 你真棒 ，而是要有细致用心的评语．笔者认为可以采取形成性评价方式代替结果性评价方式，将表扬㊁赞美和鼓励全部都落实到 你计算速度真快 你回答问题的思路真清晰 你笔记记得真详细 这位同学数学作业写得又快又好 等具体评价上．在每名同学擅长的领域上采用详细的评语，不仅能激发学生对小学数学学习的信心，又让其明白自身还存在诸多需要自我提升的空间．善用鼓励．在执行某一数学任务的时候，学生会提前对自身的能力有一个较为基础的判断，这种判断即是自我效能感，在很大程度上影响着学生学习数学的热情和信心．鼓励作为一种最基础的教育教学手段，在转化后进生方面作用突出．在经历了一次失败后，教师的鼓励可以帮助学生迅速找到努力的方向，重燃其对小学数学学习的热情．教师还可以对学生进行鼓励，适当分析某一学生的哪一方面需要加强，哪一方面做得非常好，充分利用长辈的身份给予他足够多的认可的信任，并期待能看到他的进步．在后进生经历成功后，可公开鼓励，使其保持积极性．善用奖励和表扬．表扬是一种激发学生内驱力的教学手段，更是一门教学艺术．只有适时表扬学生，让学生感到被重视㊁认可，才能提升学生的学习热情．把奖励和表扬应用于小学数学教学中，既可让师生关系变得更为融洽，还能帮助小学生形成一种持续学习的动力．可是奖励发放应注重方式和技巧．在学期初，小学数学教师就可建立本学期的奖励规则，应充分体现公正㊁公平㊁公开等原则，避免因为毫无目标感的奖励方式而造成不良影响．有选择㊁有针对性地进行奖励，学生能够充分感受成功的喜悦，从而激发他们的斗志．结㊀语新课标背景下，小学数学教学中，要激发学生的认知内驱力㊁自我提高内驱力㊁附属内驱力光依靠传统单一的教学策略是远远不行的，找寻与学生年龄㊁性格㊁家庭背景㊁学习能力等相适应的教学模式．对于低年级学生而言，教师要多给他们一些称赞㊁奖励和鼓舞；以对于高年级小学生而言，教师要通过创设各种丰富的教学情境来促进小组合作学习，让学生获得其他同学的支持和认可．因此，教师在培养和激发小学生数学学习内驱力的时候应做到 变生为熟，以材促学 和 变问为引 以情促用 ，从而最大限度地训练小学生创新思维能力，从而提升小学生对数学的浓厚兴趣．ʌ参考文献ɔ［１］［美］ＤａｌｅＳｃｏｔｔＲｉｄｌｅｙ，ＢｉｌｌＷａｌｔｈｅｒ，沈湘秦．自主课堂：积极的课堂环境的作用［Ｍ］．北京：中国轻工业出版社，２００１．［２］刘文焕．中学生学习内驱力形成的策略［Ｊ］．教学与管理，２０１１（１８）：５４－５５．［３］姜田红．刍议小学数学教学中学生内驱力的培养［Ｊ］．读写算（教育教学研究），２０１１（４４）：１８３．［４］刘玉珠．略谈小学生数学创新思维能力的培养［Ｊ］．新课程（小学），２０１２（０１）：２２．［５］于彩霞．小学数学教学中激发学生学习兴趣的策略研究［Ｊ］．发展，２０１９（０１）：９２－９３．。