当前课堂教学存在的问题
随着课程改革的推进，新的教学理念正逐步被广大的音乐教师所接受，并在教学实践中转化为新的教学行为。音乐课堂教学中依然存在着一些另人深思的问题，主要有以下几个方面：
一、对“音乐性”的把握缺少“尺度”
新课标强调“以兴趣为动力”，“以兴趣为切入口”，有的教师在教学过程中，悖离了音乐本体，片面强调音乐的趣味性。忽略了学生聆听音乐的习惯及对音乐感悟力的培养，尽管课堂上热热闹闹，学生都参与到活动中，但是由于学生没有注重对音乐的专注，因此得不到应有的审美体验。比如《大雨小雨》一课，学习过程中教师应引导学生充分完整地聆听音乐，体验音乐中的强弱变化，可以通过音乐与歌词的完美结合，享受作品自身的美……以通过学生自己的歌声，表达只属于他们的种种感受。而有些教师一旦完成了新歌教学，就忙着让孩子们去表演、表现，当然，必要的活动是应该的，如果学生真正感悟、体验到音乐本身的美，在此基础上带着情感去表现岂不是更好，所以在“音乐性”上还是有加强的必要的。
二、游戏缺少目的性、音乐性
捕捉孩子的特性，设计与教学内容相关的音乐游戏是很必要的。有些教师课堂教学游戏设计离开主题，脱离音乐，学生盲目参与到活动中，教学效果不佳。游戏是对音乐的再认识、再拓展和再创造。无论设计者的出发点是什么，活动的过程都应渗透在音乐中进行，使学生在感受音乐美的同时表现音乐的快乐！
游戏的目的是以游戏的方法充分挖掘并发展学生的潜能，使学生在游戏中获得丰富精神享受。让不敢唱的孩子唱起来，让不敢跳的孩子动起来，让不敢说的孩子表达出来，游戏中的孩子会依照自己独特的方式，在集体的大乐园中尽情发挥、创造。或许被演绎出来的音乐是千姿百态，互不相同的，那也没关系，因为游戏本身就是一个无限的空间，它接纳每一种色彩，肯定每一份答案，孩子们感受到喜悦、成功、自豪才是最重要的！
三、对“综合性”理解比较片面
新课标明确指出：“软化学科边缘，增强对交叉学科的理解，对拓宽人文视野具有重要意义，它体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系向学习领域的
伸展，是精英文化向大众文化的回归。”这种学科式综合方式的宗旨是：通过综合，更深入地加强对音乐的理解；通过综合，更全面地建立起音乐自身与生活、实践及相关学科的联系。然而有的教师教改实践中曲解了综合的正确涵义，偏离了音乐而在音乐的外围问题上大做文章，用其他学科知识来取代或削弱音乐在音乐课中的主导地位。只有正确理解新理念，在正确理论的引领下，教改才可能是理性的，有思考的，也是更有价值的。
四、教师对课改缺乏应对能力
几年来的课改实践，许多教师进行了富有创造性的工作，课堂上教师的教，学生的学都有了可喜的大变化。然而当今“网络化”的学习条件下，教师们现有的知识结构已显现出对新要求不适应的势态。以前常说“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，而现在仅有一桶水是不够的，教师必须是一条源源不断的河流。新教材强调的是音乐文化，这就要求我们必须不断学习，开阔视野，关注本学科以外的广阔天地，关注学科与生活的关系、与社会的关系，关注学科与其他相关学科之间的联系。
