浅谈初中语文阅读方法指导

初中语文阅读指南
一、培养阅读兴趣
在初中阶段，语文阅读是学生学习的重要一环。

要想提高语文
水平，首先要培养阅读兴趣。

阅读不仅可以增加词汇量，还可以拓
展思维，提高写作能力。

因此，学生在日常生活中应该多读一些优
秀的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，激发自己对文学的热爱。

二、注重阅读方法
在阅读过程中，学生应该注重阅读方法。

可以通过画线标记重
点句子，做读书笔记等方式来加深对文章的理解。

同时，要注重细节，抓住文章的主题思想，不要被表面现象所迷惑。

只有深入理解
文章的内涵，才能真正领会作者的用心之处。

三、多维理解文章
在阅读文章时，学生要多维度地理解文章。

可以从情节、人物、背景等多个角度来分析文章，深入挖掘作者的用意。

通过多维理解，可以更好地领会文章的内涵，提高自己的文学鉴赏能力。

四、勤加练习
阅读是需要不断练习的。

学生可以通过做阅读理解题、写读后
感等方式来提高自己的阅读能力。

只有不断地练习，才能夯实基础，提高自己的语文水平。

五、结语
初中语文阅读是学生学习的重要一环，要想提高语文水平，学
生需要培养阅读兴趣，注重阅读方法，多维理解文章，勤加练习。

只有通过不懈的努力，才能在语文学习中取得更好的成绩。

愿每位
初中生都能在语文阅读中有所收获，不断提高自己的语文水平。

浅谈中学生名著阅读指导策略摘要：初中语文教师应该激发学生阅读名著的兴趣,进行适当的阅读方法指导，促使他们进行有效阅读,从而提高读写能力,培养良好的语文素养。

关键词：初中语文名著阅读方法指导《朝花夕拾》《艾青诗选》学生阅读《义务教育语文课程标准》对初中生阅读的要求是：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

”“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。

高尔基曾说“书籍是人类进步的阶梯”。

统编教材主编温儒敏也说“学生要多读书，向课外阅读拓展，这是课改的方向”。

由此可见阅读的重要性。

下面我结合自己的教学实践浅谈一下关于名著阅读教学的看法。

一、激发兴趣是关键统编语文教材推荐的初中课外阅读书目共36部，这些文学作品中有《朝花夕拾》类的散文，有《钢铁是怎样炼成的》类的小说，有《艾青诗选》类的诗歌，文学形式多种多样。

但是，对于孩子们来说，并不是每一种类他们都喜欢看，所以激发学生的阅读兴趣是关键。

1、引导学生认识阅读的意义。

要激发学生的阅读兴趣，教师要做好引导工作，多向学生灌输阅读的意义和作用。

俗话说“读书破万卷下笔如有神”，名著中对人物心理的刻画，对景物、事物的生动描写，以及作家们驾驭文字的本领，对每一个读者来说，都是一笔无比宝贵、可多次享用的财富。

所以阅读名著则是中学生获取写作技巧的最直接、最简便的方式。

同时，课外阅读不止为了考试，阅读名著可以使学生开阔视野和胸怀，培养高尚品格和情操，感悟人生哲理，使学生成为一个思想健全而充实的现代公民。

以此达到激发学生的阅读兴趣。

2、利用多媒体创新阅读教学在科技如此发达的21世纪，我们的教学方法在此背景下也要不断地创新，语文教师可以应用多媒体技术来进行教学，比如说八年级上册必读科目《红星照耀中国》是报告文学类作品，学生可能存在读不进去、读不懂等问题，所以在这部名著的读前指导课上，就可以运用图文、音乐、电影、电视剧等手段来激发学生的阅读兴趣，我找到了《红星照耀中国》这部电视剧，挑选了其中具有意思一集播放给学生看，如此，很多同学因为想了解前因后果而去看这本书。

浅谈初中语文阅读理解的答题技巧初中语文考试注重双基，尤其注意考查学生的阅读理解能力。

语言积累和运用题，考查学生对文段的阅读理解题占很大的比例。

因此，提高学生的阅读能力，让学生掌握必要的阅读理解题的答题技巧，对于学生学好、考好语文，提高教学质量有着重大意义。

现就如何答好初中语文阅读理解题，谈一些技巧和方法。

首先，要先看清题目要求，再浏览、精读文段。

这就是所谓的“倒读法”。

具体说，就是要求学生在做阅读理解题时，先看后面的题目，弄清问题，把其中的关键字、词或句子用记下来，作为阅读文段、探求答案的思维重点。

这种阅读方法，是带着问题阅读，目的明确，要点集中，能及时抓住文中与解题相关的信息，相关的内容，从而节省了阅读时间，大大提高了阅读效率和解题速度。

“倒读法”对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，则要从短文的整体内容出发，分析弄清题目要求，发微见著，细细斟酌，然后作出回答。

其次，阅读做题要把握十二字诀，即“整体把握，抓住要点，先易后难”。

所谓整体把握，就是要求学生在做题前，务必要通读、细读全文，在了解全文内容的基础上，把握文段的主要内容和中心意思，切忌囿于某个局部，对文章断章取义，导致做题时的偏差。

阅读文段时，对于一般不影响句子或全文理解的生字词汇，可以放过去，不必务求理解。

遇到重要生字词汇或难以理解的句子时，不要着急，也不要轻易放弃，可以采取根据上下文的具体语言环境来猜测或推断生字词汇或难句的含义，扫除阅读中的障碍。

解题时不要边看阅读理解的问题，边从文中查找答案，因为用这种方法难以保证阅读理解的效果，难以提高阅读理解的能力，尤其是对于需要深层理解的文章。

所谓抓住要点，就是在阅读文段时，要善于抓住关乎全文内容理解，中心意思表达的重要词汇、重要句子或者是某个重要段落，抓住了它们，就是找到了开启理解文章内容、正确答题的金钥匙。

抓住要点，就是要认准关键词、句子或文段，不仅要弄清它们在文章的具体含义，还要根据上下文去思考它们的隐含意义，或在篇章结构中的重要作用，学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，这些信息往往就是文段后所提问题的答案或解题的重要依据。

一
议 进 行 一 一 分 析 ， 从 中 选 取 可 行 的 建 议 ， 并将 这 些 点子 逐 步运 用 到 阅 读 教 学 中来 。这 样 ，作 为 学 习 主 体 的 学 生 ， 在 教 与 学 的过 程 中 ， 能 充 分 体 会 到 自主 学 习 的 乐趣 和 参 与 教源自学 实 践 的 快 乐 。当 学
力 ，联 想 、 想象 力 ，它 们 在 理 解 过 程 中
一
设计 不 同层 次 的活 动 内容 ，争 取 让 每 一 起 着重 要 作 用 。
是辨 析 能 力 的培 养 。辨 析 能 力 是 长—— 善 于 组 织 的 就 去 组 织 ，善 于 观 察 指 读 者 理 解 事物 的 本 质 、 明确 概 念 的 能 的 多谈 观 察 所 得 ，善 于 思 考 的 积 极 表 述 力 。可 以利 用 文本 中 的判 断句 或 “ 限制 思想 ，善 于 辩 论 的 要 让 他 畅 所 欲 言 ，善 和 修 饰 成 分 ”来 训练 ，如 “ 误 常 常是 错 于表 演 的 要 鼓 励 他 表 现 自我 … … 如 果 每 正 确 的 先 导 ”这 句 话 ， 如 果 把 “ 常 ” 常 个 阅 读 者 都 能有 奋 发 向上 的 精 神 的 话 ， 最 终 会产 生 强大 的整 合 效应 。 读 能 力 低 到 高 的 发 展规 律 。 同时 ，又 必须 以 发
二 、从 易到 难 的 教学 进 程 没 计
对 阅 读 对象 的理 解 ，要 求 分层 次 地 、 逐 步 深 入 地 读 懂 其 含 义 。它 包 括 阅读 主 息 的提 取 与整 合 ，对 文 章 内 容 与 表 达 方
因此 ，在 这 种 教 学 环 境 下 ，学 生 的主 体 体对 语 言 的认 知 ，对 文 本 负 载 的 重 要 信

浅谈初中语文阅读能力的培养语文阅读能力是指学生在阅读文章、课文、书籍等文本材料时，所具备的理解、分析、评价和运用的能力。

在初中阶段，培养学生的语文阅读能力是非常重要的，因为它不仅关系到学生的学习能力，也对其综合素质的培养有着重要的影响。

那么，如何培养初中生的语文阅读能力呢？一、培养兴趣，激发阅读欲望培养学生的阅读兴趣是培养语文阅读能力的第一步。

在教学中，老师可以通过介绍有趣的故事、名人传记、科普读物等各种文本来激发学生的阅读欲望。

可以鼓励学生自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，从而培养他们的主动阅读能力。

二、注重阅读方法的培养学生在阅读时，需要注重培养一定的阅读方法，包括快速阅读、略读、精读等。

在教学中，老师可以通过示范和讲解的方式，引导学生掌握这些方法，并在实践中不断进行训练和提升。

三、多层次的理解能力培养语文阅读能力的核心在于对文本的理解能力。

学生需要培养对文本的字面理解、深层次的理解、情感体会等多层次的能力。

在教学中，老师可以通过提问、讨论、写作等多种形式，引导学生深入理解文本，并灵活运用所学的知识和技巧进行分析和评价。

四、建立阅读习惯，持之以恒阅读是一种习惯，只有建立起良好的阅读习惯，才能真正培养学生的语文阅读能力。

在培养学生的阅读习惯时，老师可以通过各种途径，如课堂阅读、家庭阅读、课外阅读等，帮助学生养成每天阅读的习惯。

五、多种形式的评价和反馈在培养初中生的语文阅读能力过程中，对学生的阅读进行评价和反馈至关重要。

老师可以通过阅读日记、读后感、小组讨论、口头表达等多种形式，对学生的阅读能力进行全面评价，并给予及时的反馈和指导。

语文阅读能力的培养不仅仅是在语文学科中进行，还需要结合其他学科的教学进行跨学科的阅读培养。

在历史课堂上，可以通过阅读史书、名人传记等文本来培养学生的历史阅读能力；在地理课堂上，可以通过阅读地理书籍、地图等文本来培养学生的地理阅读能力。

在学生的语文阅读能力得到有效培养之后，他们不仅能够更好地理解和欣赏文学作品，还能够在日常生活和学习中更好地运用所学的知识和技巧。

小说 、散文 、诗 歌 、科普读物 、报刊等 。但值得注 意的还有一些 开展课 内外 阅读是语文学 习的特点所决 定的 ，也 反映 了语文
暴 力 、色情 内容的非法 出版物 。造成 这种危险状况 的原 因是 ， 课 内与课 外的辩证关 系。课 内是基础 ，是先导 ；课 外是课 内的
初 中学生分 辨能 力不强 ，社 会 阅历不 深 ，自控 能力差 ，易受不 延伸和深化 。课 内打 好基础 ，带动课 外 ；课外积累和发展 ，促 进
【关键词】初 中语文 教学 课外阅读 引导
一 、 初 中生课外 阅读 的现 状
也告诉 学生 ，进 行课外 阅读要遵 循 以下原则 ：（１）整体性 原 则 。
１、课外 阅读不受重视 。调查表 明 ：少数 学生表示不愿 意课 从整 体上说 ，中学 语文拓展 阅读对 课标推荐 的古今 中外文学
馆 ，阅读课 外书籍 ，还要鼓励学 生充分利用课 余时间 阅读有益 （２）养成做读 书笔 记的 习惯 。在课外阅读 中要注意 指导学生 学
课外读 物。语文教师 要在教学 中引导学生认识 到语文 学 习不 会勾画 圈点 、批注点 评 、摘录 提要 、写阅读笔 记 、札记 等 ，养 成
仅包括 课内阅读学 习 ，还有 课外 阅读 学习 ，要认 识到课外 阅读 “不动笔 墨不读书 ”的习惯 ；（３）养成 勤问多思 的习惯 。课外 阅读
健康读 物的影 响；缺乏教师 和家长 的正确指导和 引导 ，尤其是 课内提高 。课 内与课外相辅相 成 ，不 可偏废 。所 以 ，学生要 注
教师 的指导 。
意 ，不是说 要扩 大阅读 量 ，要发 展课外 阅读 ，就是 天天抱 着课
３、课 外阅读 习惯欠佳 。调查发现 ，按 计划课外 阅读的学生 外 书不释手 ；（４）读 写结 合的原则 。读 与写相互促进 ，相辅相 成 。

浅谈初中语文阅读教学的技巧方法张伟江摘要：语文是一门可以培养学生识字能力、理解能力和交际能力的学科，是进行其他学科学习的基础。

为此我们应把学好语文当成目前教学的重要任务，而阅读教学是当前初中语文教学的重中之重。

初中学生阅读能力的强弱在一定程度上反映了语文素养的高低。

新课标时代，教师应培养学生的广泛阅读兴趣，扩大知识面，让学生从阅读中获得思想启迪，进而达到初中语文教学的整体优化，提高语文教学的有效性。

关键词：初中语文；阅读；教学方法中图分类号：G633．3文献标识码：A文章编号：1992－7711（2019）24－027－1初中语文作为基础语文教育，阅读能力培养是初中语文教学的重点。

培养学生的阅读能力，既能开拓视野和陶冶情操，又能提高文学欣赏能力，进而全面提高学生的语文素养。

教师在进行语文教学时应注重培养学生的阅读能力和独立思维能力，通过设计教学环节和教学方法，激发学生的阅读兴趣。

如何在日常教学中做好阅读教学工作，本文从以下几方面进行分析：一、改变传统教学模式，创新教学理念和教学方法初中阅读教学是语文教学的基础环节，其目的是培养学生掌握阅读方法、提高阅读理解能力。

传统应试教学模式是以教师为主导，进行填鸭式灌输教学，强调死记硬背，课上留给学生的阅读时间少之又少，课下也不积极推荐课外阅读。

为此学生的语文阅读能力一直被忽视，从而导致初中学生的阅读能力和独立思维能力不能得到有效提高。

随着新课程改革的要求，明确阅读教学在初中语文教学中的重要性。

现下初中教师应摒弃传统教学模式，改革教学理念和创新教学方法。

在阅读教学中针对初中学生的特点进行阅读指导和阅读训练，以学生为主体，发挥学生的主体作用，让学生主动积极参与阅读教学，加深对文章的理解与体会。

当下网络技术发达，教师可以利用网络资源不断学习和探究新的特色教学方法，将新的教学理念和特色教学应用于初中语文阅读教学中，促进初中学生开阔视野，增长见识，激发学生的阅读兴趣，从而提高初中学生的阅读能力。

初中语文阅读教学方法浅谈摘要：阅读是人们获得信息、了解外界的一种重要手段。

学生的阅读水平直接影响了整个语文的教学质量，直接关系到学生语文素养的提高。

因此，在语文教学中，阅读占有十分重要的地位，本文着重从培养阅读兴趣、掌握阅读方法、用好阅读课堂三个方面进行探讨，以提高阅读教学质量，挖掘学生的阅读潜能。

关键词：初中语文阅读方法语文素养阅读是人们获得信息、了解外界的一种重要手段。

在中学语文教学中，学生的阅读水平高低直接影响语文教学质量的好坏，直接关系到学生语文素养的提高和综合能力的培养。

因此，在语文教学中，阅读占有十分重要的地位。

笔者将从培养阅读兴趣、掌握阅读方法、用好阅读课堂三个方面进行探讨，以提高阅读教学质量，挖掘学生的阅读潜能。

一、培养学生浓厚的阅读兴趣学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学生的学习活动中起着十分重要的作用，爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师”。

因此，要提高学生的阅读能力，老师在阅读教学中最首要的方法就是要培养学生浓厚的阅读兴趣。

笔者认为，要培养初中生的阅读兴趣，可以从三个方面入手：一是要营造愉快的阅读氛围。

快乐是每个人追求的目标，学习不能成为一种痛苦。

要培养学生的阅读兴趣，就一定要先为学生营造一个轻松、愉快的阅读氛围，让学生在快乐中学习。

因此，教师从走进课堂那一刻起，就要将微笑传递给学生，从而在心理情感上为学生营造一个轻松和谐的阅读氛围。

同时，还可以借助一些辅助手段，帮助学生放松情绪，更好地阅读，笔者就曾尝试过根据阅读材料的特点，放一段合适的音乐，让学生在音乐中感受文字的魅力，同时享受音乐和阅读带来的双重美感。

二是鼓励学生多读书，读好书。

阅读是一种享受，教师要鼓励学生多读书，读好书，在不同的时间读，读不同类型的文章。

在实际教学中，很多老师受应试教育的影响，喜欢限制学生的阅读范围，尤其是反对学生看小说（特指内容积极、健康的小说），这极大地压抑了学生的阅读兴趣，一些经典的小说如《红楼梦》、《简爱》等不仅能带给学生文字的美感和心理的满足感，也能教学生明白道理。

人， 谎称“ 跌 断” 。 如果说 Ａ 处的“ 自欺欺人” 还能为孔 乙己争回
一
点所谓 “ 读 书人 的清高” 的话 ， 那 么 Ｂ 处 的“ 自欺欺人 ” 已完
全陷一种弱者的可怜 的“ 哀求” 。从 Ａ 到 Ｂ处 的变化 ， 正显示
了孔乙己从窘 迫到穷途末路 的生活轨迹 ， 透露 出悲剧的色彩。 ２ ． 异 中求同比较 法
使 阅读 既多快好省 ， 又不 失灵 活性 。
二、 设 喻 阅 读 法
不到的收获。 如在学习《 孔 乙己》 一 文时 ， 大家注意到： 写孔乙己 到酒 店喝酒受 人嘲笑 、 奚落后 ， 同样表现孔 乙己死爱面子 、 自欺 欺人的情 景 ， 文 中前后两处的描写却极不相 同。 Ａ． 孑 Ｌ 乙己睁大眼睛说 ： “ 你怎么这样凭空污人清白……” “ 什 么清白？我前天亲眼见你偷 了何 家的书 ， 吊着 打。” 孔乙己便涨 红了脸 ， 额上青筋条条绽出 ， 争辩道 ： “ 窃书……” Ｂ． “ 取笑？要是 不偷 ， 怎会 打断腿 ？” 孔 乙已低声说道 ： “ 跌
一
巴音郭楞
８ ４ １ ２ ０ ０ ）
那么多钱造 图书馆 、 建医院 ， 对我们来说不是挺 ‘ 实惠’ 的吗？”
有的说 ： “ 倘若 当张亚奇在路边苦苦挣扎时 ， 有一 位雷锋式 的好 人热心把他送进 医院 ， 对 亚奇来说 ， 难道仅仅用 ‘ 实惠 ’ 二字就
能概括吗？” “ 不， 因为雷锋为她挽 回的是用金钱所无 法换 回的
内容特点和规律性 ， 经过分析 和归纳 ， 形成一个个结构 “ 框架” 。 在 学习有 关方 面的 内容 时 ， 便 可按 已有 的 “ 框架 ” 去归纳 和对
比， 迅速找到相应的内容 ， 更好地把握记忆 。如学 习议论文《 谈

初中语文阅读指导一、培养阅读兴趣的重要性在初中阶段，语文阅读是学生重要的学习内容之一。

良好的阅读习惯和兴趣不仅对学生的语文学习有着重要的影响，还可以拓展他们的知识面、培养他们的思维能力和审美能力。

因此，培养学生的阅读兴趣是语文教育的重要目标。

二、多样化的阅读材料选择在选择阅读材料时应注重多样性，包括课本教材、文学经典、报纸杂志、网络文学等不同类型的阅读材料，以满足学生不同的阅读需求和兴趣爱好。

三、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是培养学生良好阅读习惯的前提。

教师可以采用多种方式，如组织读书俱乐部、推荐优秀作品、开展阅读分享等活动，让学生在阅读中体验到乐趣。

四、注重阅读理解能力的培养在学生进行阅读活动时，教师应引导他们主动思考，深入理解作品的内涵。

可以通过提问、讨论等方式培养学生的阅读理解能力，帮助学生把握文章的主题、结构和情感。

五、强化词语和句子的理解能力词语和句子是语文阅读的基本单位，学生要掌握词语和句子的含义，才能更好地理解整个文章。

教师可以设计一些专门的词语和句子理解练习，帮助学生提升词语和句子的理解能力。

六、加强语言表达能力的培养语言表达是语文学习的重要内容之一。

教师可以通过分析文章的写作技巧、引导学生模仿优秀的表达方式来培养学生的语言表达能力。

同时，鼓励学生多写作、多表达，提高他们的写作水平。

七、拓展文化知识和背景知识阅读是获取文化知识和背景知识的重要途径，教师可以通过讲解文化知识、引导学生展开背景调查等方式，帮助学生了解和理解作品中的文化内涵和背景信息。

八、提高鉴赏能力和审美情趣阅读不仅要求学生理解文本，更重要的是培养学生的鉴赏能力和审美情趣。

教师可以引导学生分析作品的艺术特点、情感表达，培养学生对文学作品的深入理解和欣赏。

九、注重阅读策略的培养阅读策略是指学生在阅读过程中灵活运用的一些技巧和方法。

教师可以教授学生一些有效的阅读策略，如预测、推理、归纳总结等，帮助学生更好地理解和掌握文章。

浅谈初中语文阅读教学中的读写结合策略语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而阅读和写作作为语文素养的重要组成部分，在初中阶段尤为关键。

如何在教学中将阅读与写作有机结合起来，激发学生的阅读兴趣和写作潜能，是当前语文教学的一大挑战。

本文将从阅读教学的重要性、阅读与写作的关系以及具体的读写结合策略三个方面进行探讨，以期能够为初中语文教师们提供一些借鉴和启发。

一、阅读教学的重要性阅读是语文教学的重要内容之一，它不仅可以为学生提供丰富的知识和信息，还可以培养学生的语感、表达能力、批判思维和审美情趣。

在当今信息爆炸的时代，学生们接触到的阅读材料种类繁多，包括文学作品、历史资料、科学知识等各个领域，而且形式多样，有书籍、报刊、网页、微信公众号等。

通过阅读，学生不仅可以增长知识，还能提高自己的文化素养和综合素质。

阅读也是写作的基础，只有通过大量的阅读积累才能写出思想深刻、语言优美的作品。

二、阅读与写作的关系阅读和写作是密不可分的，它们之间相辅相成，相互促进。

阅读可以为写作提供素材和灵感，同时也可以提高学生对语言文字的敏感度和把握能力。

而写作则是对阅读的理解和运用，通过写作，学生不仅可以加深对阅读材料的理解，还可以提高自己的表达能力和思维能力。

在语文教学中，将阅读与写作有机结合起来，可以使学生对所学知识更加深入和扎实，同时也可以提高学生的文学素养和语言运用能力。

三、读写结合策略1. 阅读材料选取在初中语文阅读教学中，教师应该根据学生的年龄和认知水平，选取适合的阅读材料。

一方面，要注重选取与学生生活、学习相关的材料，以增强学生的兴趣和参与度；要注重选取优秀的文学作品和经典的传统文化，以提升学生的文学素养和审美情趣。

还可以适当引入一些科技、历史、地理等各个领域的知识，以扩大学生的知识面和视野。

在阅读教学中，教师可以通过讲故事、提问、展示图片等方式对阅读材料进行导入，引发学生的兴趣和好奇心。

通过导入，可以帮助学生建立对阅读材料的整体把握和初步理解，为后续的深入阅读和写作打下基础。

浅谈初中语文阅读的高效教学方法语文阅读是初中语文教学中非常重要的一环，它不仅可以提高学生的阅读能力和语言表达能力，还可以增加学生的知识储备和情感体验。

如何才能高效地进行初中语文阅读教学呢？本文将从阅读教学的目标、方法和材料选择等方面进行浅谈。

一、明确阅读教学的目标在进行初中语文阅读教学时，首先要明确阅读教学的目标。

阅读教学的最终目的不仅仅是让学生读懂文章，更重要的是培养学生的阅读能力、批判性思维和情感体验能力。

我们不能仅仅停留在让学生读懂文字的层面，而应该引导学生通过阅读来提高自己的语文素养和人文素养。

只有明确了阅读教学的目标，才能更好地设计教学内容和方法。

二、运用多种教学方法在进行初中语文阅读教学时，教师应该灵活运用多种教学方法，以激发学生的兴趣和潜能。

可以采用小组讨论、角色扮演、朗读比赛、PPT展示等形式，让学生在参与中理解、在理解中感悟、在感悟中体会，从而真正领悟文章的内涵。

还可以结合多媒体教学，选取生动有趣的教学素材和案例，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读，在感受中提高自己的阅读能力。

三、合理选择阅读材料在进行初中语文阅读教学时，教师应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好，合理选择阅读材料。

要选取与学生实际生活和学习相关的阅读材料，让学生在阅读中增加实践经验，拓展思维空间。

要注意材料的艺术性和趣味性，尽量选取生动有趣的文章，激发学生的阅读兴趣。

还要注意材料的多样性和多层次性，可以选取散文、诗歌、小说等不同类型的文章，让学生在阅读中感受文学的魅力。

四、注重阅读策略的培养在进行初中语文阅读教学时，教师要注重培养学生的阅读策略，引导学生在阅读中运用各种技巧和方法。

要教会学生如何从文章中获取信息，理解作者的思想情感，把握文章的中心思想，并能够进行适当的归纳和概括。

要教会学生如何进行批判性思维，分析文章的优缺点，评价作者的观点，提出自己的见解。

还要培养学生的归纳概括能力，让学生能够通过阅读获取知识，积累经验。

浅谈初中语文阅读理解解题技巧摘要：在语文考试中，阅读理解是每次考试的必考内容，同学们在答题时，丢分最多的地方就是阅读理解题。

本文结合作者自己多年的教学实践经验，就初中语文阅读理解题的答题技巧，谈一些自己的具体做法，供同学们参考。

关键词：初中语文阅读理解解题技巧在每次的语文考试中，要想答好阅读理解题，我认为：一、要注意答题技巧首先要将所给的材料多读几遍，把文章的意思理解透彻，至少知道中心思想，这样就掌握了解题的主干；其次，审题要仔细，不放过题中的每一个要求和内容，把要求彻底搞清楚、弄明白，理清思路，再寻找解题答案。

二、要不断改进阅读的基本条件1.要掌握常用的字、词、句、段、篇的基本知识。

阅读就是要通过与字、词、句、段、篇打交道，从中获取知识，如果不掌握这些知识，那么阅读就变成看“天书”了。

初中学生如能掌握5000个字，阅读一般文章就问题不大了。

有的学生之所以阅读能力差，就是因为没掌握足够数量的字、词（主要是实词）和词组的表达概念，而概念是思维的“细胞”。

句是用词按一定的语法规律联结而成的语言单位，一般用来表达判断，表达相对完整的思想。

对句的理解不单要求掌握词义，还要求掌握语法。

没有语言，思维就不存在了，由此可见，阅读的重重困难，往往是由不识字词、看不懂句子的意思带来的。

因此，认真学好语文，在阅读中有意识地丰富自己的语言知识是十分重要的。

2.要掌握基本的科学知识。

不掌握自然科学和社会科学的基本概念和基础知识，就会给阅读带来很多不方便，甚至困难重重。

要想在现代化社会里提高阅读能力，必须尽快掌握基本的科学文化知识才行。

3.要会用工具书和信息技术。

阅读时，难免有不认识的字、词，如果手头有《新华字典》《现代汉语词典》和《汉语成语词典》等工具书，就可以及时查阅，扫除阅读中的障碍。

当然，根据阅读的需要，准备一些相应的参考书籍，准备随时查找也是必要的。

信息时代，要学会正确、合理、有效地运用网络信息，为自己的阅读服务；如果工具书齐备，查找熟练，阅读起来就会顺利得多。

浅谈初中语文阅读教学方法王南昌（江西省永丰县石马镇石马学校 331512）阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。

高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，学生综合语文素养也会得到很大提高。

新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。

新课程改革理念下的阅读课教学可探讨的问题很多，笔者仅当前最容易忽视的几个问题谈一点认识和做法：一、培养学生学习语文的兴趣兴趣是最好的老师。

那么怎样提高学生学习语文的兴趣？首先必须让学生对科任老师产生心理的认可。

为此，我从下面几方面入手：(一)、注重教学时的语言美。

语言美除普遍使用谦语、敬语外，还应在教育学生时注意词语的感情色彩和说话的语气。

作为语文教师，我们应该注意用诚恳的语言来感染学生，从而使学生对学习保持浓厚的兴趣。

同样，课外也应该注意与学生的语言沟通，从而使他们对语文学科产生兴趣。

(二)、教学语言应具有趣味性。

要想把课教活，就要求把深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化，可运用一些幽默的教学语言，调动学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。

(三)、教学语言应具有科学性。

教师讲课时语言表达要准确、中肯、规范，语文教师的语言直接影响学生的听课效率。

为此，教师要注意做到以下三点：第一、要有一口标准的普通话。

这样能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，提高学生听课的效率；第二、能将书面语言转换为口语。

教师在授课时，要有意识地把作品需要传达的思想转换为口语传授给学生，让学生易于理解，接受文章的内容。

例如：教学《春》中的春花图时，我用了“本段用了几种颜色来写春花”、“写了哪些事物”、“在哪里”、“美不美”这几句口语提问，学生很快就回答出正确的答案，从而很自然地理解了本段运用“从上到下”的写法和作者热爱春天，热爱大自然的思想感情；第三、适当运用体态语言辅助。

惯 呢 ？我 认 为 从 以下 三 方 面 抓 起 ：
一
三、 选择地博览群书 。 有 吸精 华 除 糟 粕
初 中生 的性 格 、 感 等 正 处 于 发 展 形 成 之 中 ， 有 不 稳 定 情 具
、
端 正 阅 读 态 度 。 养 阅读 兴 趣 培
在 学 生看 来 。 课 外 书 即 为看 闲 书 ， 是 为 了 了 解 其 中 的 读 只 故事 情 节 ， 以获 得 精 神 上 的放 松 ， 此 而 已 。这 就 需 要 教 师 让 仅
的 特 点 。因 此 ， 外 读 物 的 质 量 会 直 接影 响 到他 们 的 思 想 。广 课
泛 而 有 选 择 地 阅 读 健 康 的 书 籍 和 其 他 影 视 材 料 ．能 帮 助 学 生
树 立 正 确 的人 生观 、 社会 观 、 德 观 、 美 观 等 。因 此 教 师要 推 道 审
学 生 明 白生 活 中 处 处 有 语 文 ． 看 “ 在 闲书 ” 同 时 也 可 以学 习 ． 的
如武侠小说中对人物外貌 、 作的描写 ； 动 言情 小 说 中对 人 物 心
荐 那 些 思 想 内容 健 康 ， 鼓 励 学 生 上 进 ； 言 文 字 规 范 ， 为 能 语 能
学生提供楷模的读物 ， 内容和形式尽可能与课文有 联系 ． 且 要 适 应 初 中 学 生 的年 龄 特 征 、 理特 点和 阅读 水 平 的读 物 。其 中 心 要注意两点 ：
看 仔 细 ， 眼 既 不 专 一 ， 只漫 浪 诵 读 ， 不 能 记 ， 亦 不 能 久 心 却 决 记
丰 富 的 营养 ， 得 了 渊 博 的 知 识 ， 养 了许 多 才 能 ， 他 们 后 获 培 为
来 的成 就 奠定 了基 础 。 如 果 只 把 学 生 学 习语 文 知 识 局 限 于 教

浅谈初中语文阅读教学的学习方法读好文章是学好语言的基本途径，因此，阅读教学一直是语文教学中的重要环节。

从古代“书读百遍”的私塾教育，到今天“阅读教学自主化”的新课程改革，阅读教学的形式更加丰富，技术手段更加先进。

但是，我们不无遗憾地看到，今天阅读教学仍存在着很多缺失，对此，我们应当引起足够的重视和反思：阅读教学究竟应该如何进行呢？—、朗读，奏响阅读教学的主旋律“三分文章七分读，涵泳工夫兴味长”。

一篇范文，只有反复诵读，涵蕴其中，才能得到其中妙处。

不过，这里的诵读，不是“孔夫子”式的摇头晃脑，而是眼睛和心灵合二为一，是对语言文字的直接触摸，久而久之则生成的语感。

“书读百遍，其义自见”，说的就是这个道理。

朗读，视之于眼，诵之于口，闻之于耳，形之于脑，整个过程调动诸多因素，对课文的理解、体会、记忆、领悟。

因此，朗读不仅不会耽误时间，反而会提高阅读效率，达到事半功倍的效果。

如来自朱自清先生的精美散文《春》。

春的美景，春的气息，春的声响，春的生机，宛若一幅清新夺人、赏心悦目的美画，沉醉了多少人的情怀；又如一曲悠扬婉转、动人心神的天籁之音，拨动了多少人的心弦。

通过“朗诵”的主旋律，让学生的心醉其中，引起他们的内心的共鸣，激起学生的阅读兴趣，从而引领他们步入文学阅读的殿堂。

我的教学实践证明:在阅读教学中，教师一定要给学生足够的时间和空间去朗读，使朗读成为语文课堂阅读教学的主旋律,只有这样，才能使学生从朗读中整体感知课文，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

二、设疑，开启阅读教学的钥匙在教学中，要尽力去打破学生头脑的“平静”，激发学生思维活动“波澜”，也就是激发学生的疑问，引发他们在生疑——置疑——释疑的循环往复中探求新知，发展智能，设疑的作用不可低估，学生在寻疑中产生求知欲望，形成探索性、积极性和创造性。

如唐代大文学家韩愈的《马说》，此文以事喻理，以千里马的遭遇为例抒发了自己怀才不遇的慨叹和对统治者埋没人才、摧残人才的愤慨。

初中语文阅读策略与方法
一、初中语文阅读策略与技巧
在学习语文的过程中，阅读是一个非常重要的环节。

通过阅读，我们可以扩大知识面，提高语言表达能力，培养文学素养。

然而，
很多同学在阅读时常常感到困难，不知道如何下手。

下面我将分享
一些初中语文阅读的策略与技巧，希望对大家有所帮助。

首先，要有一个良好的阅读习惯。

每天都要保持一定的阅读量，可以选择一些适合自己水平的文学作品，比如小说、散文等。

通过
不断地阅读，可以提高自己的阅读理解能力和语感。

其次，要注重阅读中的重点和难点。

在阅读文章时，要注意抓
住文章的主题和中心思想，理清文章的逻辑结构，找出关键词和关
键句。

对于一些生僻词汇或者难句，可以通过查字典或者请教老师
来解决。

另外，要注重细节的把握。

在阅读文章时，要留意一些细节信息，比如人物的性格特点、事件的发展过程、作者的写作手法等。

这些细节往往能够帮助我们更好地理解文章，把握文章的内涵。

最后，要多做阅读理解题。

通过做一些阅读理解题，可以检验
自己的阅读能力，找出自己的不足之处，及时进行纠正。

同时，也
可以锻炼自己的思维能力和逻辑推理能力。

通过以上几点策略与技巧，相信大家在初中语文阅读方面会有所提高。

希望大家能够在阅读中找到乐趣，不断提升自己的语文素养。

愿大家都能成为优秀的语文学子！。