九年级化学燃烧与灭火说课稿
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燃烧与灭火说课稿10篇
燃烧与灭火说课稿10篇燃烧与灭火说课稿1各位老师、各位专家：你们好！我为大家说的是初中化学上册第七单元课题1《燃烧与灭火》的内容。
一、教材分析在教材中的地位及作用：燃烧与灭火是研究化学变化与能量的具体直观体现，与日常生活生产联系较多，学生熟悉，倍感亲切。
通过学习，学生再次体会到，化学研究的就是我们身边的物质，对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，是重要的。
同时，理论联系实际，进一步明确了科学为生活服务，科学使我们生活得更美好的思想。
在学生已有的生产，生活经验的基础上创设情景，更易激发了学生学习的积极性，使学生享受成功的快乐。
教学目标分析：1、知识与技能。
①、认识燃烧的条件和灭火的原理。
②、能用化学科学知识解释日常生活中的有关燃烧现象，燃烧的做法。
③、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，2、过程与方法①、通过实验、探究燃烧的条件。
②、通过活动与探究、讨论、交流等形式，培养学生的创新精神和实践能力3、情感态度与价值观①、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
②、培养学生收集和处理信息的能力。
③、在体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
教学重点、难点：重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究二、教法分析：考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，及初中生好奇、好动、好强的心理特点，并且新课改的深入，学生有一定的探索、研究问题的能力。
因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，我采用了引导启发、实验探究、讨论交流，类比归纳的教学策略。
通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给学生以空间与时间，进行研究学习，体验化学学科的乐趣。
教法：本节课主要采用了“情境创设”、“引导实验探究”、“对比分析”、“讨论与交流”等教学方法，同时利用多媒体课件为辅助手段，增大了信息量。
三、学法指导1）实验探究，合作学习，让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
人教版九年级上册7.1燃烧与灭火说课稿
1.通过提问和互动，激发学生的兴趣和参与度。
2.在实验前进行详细讲解，确保学生掌握实验操作的正确方法。
3.通过案例分析和讨论，帮助学生深入理解知识点。
课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：
1.分析学生的作业和测试结果，找出教学中的不足之处。
2.根据学生的反馈调整教学方法和节奏，以满足不同学生的学习需求。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采用以下步骤来逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，通过实验演示燃烧的基本条件，让学生直观感受燃烧需要的三个要素：可燃物、氧气和点火源。
2.接着，引导学生学习燃烧的化学方程式，以碳、氢气、硫为例，通过板书和多媒体课件展示反应过程，让学生理解燃烧的化学本质。
3.然后，介绍不同类型的燃烧，如缓慢氧化和剧烈氧化，并通过实例解释它们的区别。
2.实验教学法：利用实验观察燃烧现象，引导学生通过实验探究燃烧条件，增强学生的直观感受和动手能力。
3.讨论教学法：通过小组讨论，让学生分享观察到的现象和思考，培养他们的合作精神和批判性思维。
4.案例分析法：通过分析实际案例，帮助学生理解燃烧与灭火的原理，并将其应用于实际情境。
选择这些方法的理论依据是，它们能够有效结合学生的认知特点和教学内容，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和知识内化。
4.灭火器的使用方法需要实际操作才能掌握，学生可能缺乏实践经验。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，以下策略或活动将被采取：
1.通过引入生活中的实际案例，如火灾事故，让学生认识到学习燃烧与灭火的重要性。
2.设计有趣的实验，如燃烧实验，让学生亲身体验燃烧现象，激发他们的好奇心。
2.在实验前进行详细讲解，确保学生掌握实验操作的正确方法。
3.通过案例分析和讨论，帮助学生深入理解知识点。
课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：
1.分析学生的作业和测试结果，找出教学中的不足之处。
2.根据学生的反馈调整教学方法和节奏，以满足不同学生的学习需求。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采用以下步骤来逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，通过实验演示燃烧的基本条件，让学生直观感受燃烧需要的三个要素：可燃物、氧气和点火源。
2.接着，引导学生学习燃烧的化学方程式，以碳、氢气、硫为例，通过板书和多媒体课件展示反应过程，让学生理解燃烧的化学本质。
3.然后，介绍不同类型的燃烧，如缓慢氧化和剧烈氧化，并通过实例解释它们的区别。
2.实验教学法：利用实验观察燃烧现象，引导学生通过实验探究燃烧条件，增强学生的直观感受和动手能力。
3.讨论教学法：通过小组讨论，让学生分享观察到的现象和思考，培养他们的合作精神和批判性思维。
4.案例分析法：通过分析实际案例，帮助学生理解燃烧与灭火的原理，并将其应用于实际情境。
选择这些方法的理论依据是，它们能够有效结合学生的认知特点和教学内容，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和知识内化。
4.灭火器的使用方法需要实际操作才能掌握，学生可能缺乏实践经验。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，以下策略或活动将被采取：
1.通过引入生活中的实际案例，如火灾事故，让学生认识到学习燃烧与灭火的重要性。
2.设计有趣的实验，如燃烧实验，让学生亲身体验燃烧现象，激发他们的好奇心。
人教版九年级化学上第七单元课题一燃烧与灭火说课稿
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一定程度的化学基础知识，如对分子、原子等基本概念的理解。他们应该掌握基本的实验操作技能，如使用实验仪器、观察实验现象等。在学习本节课的过程中，学生可能存在以下学习障碍：
1.对燃烧和灭火原理的理解不够深入，难以将理论知识运用到实际问题中。
2.对火灾预防和逃生措施的了解不足，缺乏实际操作经验。
3.对一些特殊的燃烧和灭火现象难以理解，如化学灭火剂的原理等。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过引入真实的火灾案例，让学生了解到燃烧与灭火知识在实际生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.组织学生进行化学实验，让他们亲身体验燃烧和灭火的过程，提高学生的参与度和积极性。
（2）燃烧与灭火在实际生活中的应用。
2.教学难点：
（1）燃烧的条件的理解和运用。
（2）灭火方法的选取和运用。
（3）火灾预防和逃生措施的制定和实施。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们正处于青少年时期，好奇心强，求知欲旺盛。他们的认知水平已经发展到一定程度，能够理解和掌握较为复杂的知识点。他们在初中阶段已经学习了化学基础知识，对化学实验有一定的兴趣和热情。大部分学生具有良好的学习习惯，能够主动参与课堂讨论和实验操作。
燃烧的条件包括可燃物、氧气和点火源。可燃物是指能够燃烧的物质，如木材、纸张、煤炭等。氧气是燃烧的氧化剂，燃烧过程中需要氧气的参与。点火源是指能够引发燃烧的能源，如火柴、打火机、电火花等。
灭火的方法和原理主要包括隔绝氧气、降低温度和隔离可燃物。隔绝氧气是通过覆盖燃烧物体或使用灭火器等手段，阻止氧气与燃烧物体的接触，从而灭火。降低温度是通过向燃烧物体喷水或其他冷却剂，将温度降低到可燃物的着火点以下，使燃烧停止。隔离可燃物是将燃烧物体与周围的可燃物隔离开来，阻止火势的蔓延。
在学习本节课之前，学生需要具备一定程度的化学基础知识，如对分子、原子等基本概念的理解。他们应该掌握基本的实验操作技能，如使用实验仪器、观察实验现象等。在学习本节课的过程中，学生可能存在以下学习障碍：
1.对燃烧和灭火原理的理解不够深入，难以将理论知识运用到实际问题中。
2.对火灾预防和逃生措施的了解不足，缺乏实际操作经验。
3.对一些特殊的燃烧和灭火现象难以理解，如化学灭火剂的原理等。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过引入真实的火灾案例，让学生了解到燃烧与灭火知识在实际生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.组织学生进行化学实验，让他们亲身体验燃烧和灭火的过程，提高学生的参与度和积极性。
（2）燃烧与灭火在实际生活中的应用。
2.教学难点：
（1）燃烧的条件的理解和运用。
（2）灭火方法的选取和运用。
（3）火灾预防和逃生措施的制定和实施。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们正处于青少年时期，好奇心强，求知欲旺盛。他们的认知水平已经发展到一定程度，能够理解和掌握较为复杂的知识点。他们在初中阶段已经学习了化学基础知识，对化学实验有一定的兴趣和热情。大部分学生具有良好的学习习惯，能够主动参与课堂讨论和实验操作。
燃烧的条件包括可燃物、氧气和点火源。可燃物是指能够燃烧的物质，如木材、纸张、煤炭等。氧气是燃烧的氧化剂，燃烧过程中需要氧气的参与。点火源是指能够引发燃烧的能源，如火柴、打火机、电火花等。
灭火的方法和原理主要包括隔绝氧气、降低温度和隔离可燃物。隔绝氧气是通过覆盖燃烧物体或使用灭火器等手段，阻止氧气与燃烧物体的接触，从而灭火。降低温度是通过向燃烧物体喷水或其他冷却剂，将温度降低到可燃物的着火点以下，使燃烧停止。隔离可燃物是将燃烧物体与周围的可燃物隔离开来，阻止火势的蔓延。
鲁教版九年级化学(上册)第六单元6.1燃烧与灭火说课稿
（三）教学重难点
1.教学重点：燃烧的条件，灭火的方法和原理，燃烧与灭火在实际生活中的应用。
2.教学难点：燃烧的三个条件的理解和运用，灭火原理的深入理解，燃烧与灭火在实际问题中的灵活应用。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，他们正处于青少年时期，好奇心强，求知欲旺盛。他们的认知水平已经相对成熟，具备一定的逻辑思维和抽象思维能力。在学习兴趣方面，九年级学生对实验和实际应用类的知识比较感兴趣，因此本节课的内容能够激发他们的学习兴趣。在学习习惯方面，经过多年的学习，学生已经形成了各自的学习习惯，但部分学生可能对理论性的知识学习较为困难，需要通过实际操作和生活中的例子来帮助他们理解和掌握。
（一）板书设计
我的板书设计将注重布局的合理性、内容的精炼性和风格的简洁性。板书将包括燃烧的三个条件和灭火的原理，以及相关的实验和实际案例。板书在教学过程中的作用是帮助学生理解和记忆知识点，形成清晰的知识结构。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会注重以下几点：首先，使用清晰的字体和颜色，使板书易于阅读。其次，合理安排板书的布局，使知识点之间的逻辑关系一目了然。最后，用简洁的语言和图示来表达知识点，避免冗长的文字描述。
（三）互动方式
在教学过程中，我将设计以下师生互动和生生互动环节：首先，在提问环节，鼓励学生积极回答问题，与教师进行互动，促进他们的思维活跃。其次，在实验环节，引导学生参与实验操作，与教师一起探索燃烧与灭火的奥秘。然后，在讨论环节，组织学生进行小组讨论，与同学交流学习心得，形成良好的学习氛围。最后，在应用环节，鼓励学生提出实际问题，与教师和同学共同探讨解决方案，提高他们的实践能力。通过这些互动方式，促进学生的积极参与和合作，提高他们的学习效果。
（五）作业布置
1.教学重点：燃烧的条件，灭火的方法和原理，燃烧与灭火在实际生活中的应用。
2.教学难点：燃烧的三个条件的理解和运用，灭火原理的深入理解，燃烧与灭火在实际问题中的灵活应用。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，他们正处于青少年时期，好奇心强，求知欲旺盛。他们的认知水平已经相对成熟，具备一定的逻辑思维和抽象思维能力。在学习兴趣方面，九年级学生对实验和实际应用类的知识比较感兴趣，因此本节课的内容能够激发他们的学习兴趣。在学习习惯方面，经过多年的学习，学生已经形成了各自的学习习惯，但部分学生可能对理论性的知识学习较为困难，需要通过实际操作和生活中的例子来帮助他们理解和掌握。
（一）板书设计
我的板书设计将注重布局的合理性、内容的精炼性和风格的简洁性。板书将包括燃烧的三个条件和灭火的原理，以及相关的实验和实际案例。板书在教学过程中的作用是帮助学生理解和记忆知识点，形成清晰的知识结构。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会注重以下几点：首先，使用清晰的字体和颜色，使板书易于阅读。其次，合理安排板书的布局，使知识点之间的逻辑关系一目了然。最后，用简洁的语言和图示来表达知识点，避免冗长的文字描述。
（三）互动方式
在教学过程中，我将设计以下师生互动和生生互动环节：首先，在提问环节，鼓励学生积极回答问题，与教师进行互动，促进他们的思维活跃。其次，在实验环节，引导学生参与实验操作，与教师一起探索燃烧与灭火的奥秘。然后，在讨论环节，组织学生进行小组讨论，与同学交流学习心得，形成良好的学习氛围。最后，在应用环节，鼓励学生提出实际问题，与教师和同学共同探讨解决方案，提高他们的实践能力。通过这些互动方式，促进学生的积极参与和合作，提高他们的学习效果。
（五）作业布置
《燃烧与灭火》 说课稿
《燃烧与灭火》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《燃烧与灭火》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《燃烧与灭火》是初中化学上册第七单元课题 1 的内容。
本课题是在学习了氧气的性质和用途的基础上，进一步深入研究物质燃烧的条件和灭火的原理。
燃烧是生活中常见的现象，灭火也是日常生活中必须掌握的技能。
通过对燃烧和灭火的学习，不仅可以加深学生对化学知识的理解，还能提高学生运用化学知识解决实际问题的能力，同时也为后续学习燃料的合理利用和环境保护等知识奠定基础。
在教材的编排上，本课题先通过实验探究燃烧的条件，再结合生活实际，引出灭火的原理和方法。
这种由浅入深、从理论到实际的编排方式，符合学生的认知规律，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、学情分析学生在日常生活中已经接触到了许多燃烧的现象，对燃烧有一定的感性认识。
但是，他们对于燃烧的本质和条件还缺乏系统的理解。
在知识储备方面，学生已经掌握了氧气的性质和用途，具备了一定的实验操作能力和观察分析能力。
但是，学生的思维还不够成熟，对于抽象的化学概念和原理的理解还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过实验探究和观察分析，逐步理解燃烧的条件和灭火的原理。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解燃烧的条件。
（2）掌握灭火的原理和方法。
（3）能利用燃烧和灭火的知识解释日常生活中的相关现象。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。
（2）通过讨论交流，培养学生的合作意识和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生树立防火安全意识，增强社会责任感。
（2）让学生体会化学与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）燃烧的条件。
（2）灭火的原理和方法。
2、教学难点（1）燃烧条件的探究实验设计。
2024年燃烧与灭火说课稿
2024年燃烧与灭火说课稿2024年燃烧与灭火说课稿1各位老师大家好：很高兴参加这次说课比赛，接下来我为大家展示的是《燃烧与灭火》第一课时的说课部分。
下面，我从三个方面来展示我的说课内容。
一、我对教材的理解燃烧与灭火是在学生学了木炭`硫红磷铁丝等物质在氧气中燃烧的基础上进一步学习的，燃烧是生活中常见的现象，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生既亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。
但学生对燃烧现象很少注意观察，因此，在对本节教学资源的选取上我注重源于生活，这样，在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生掌握本节的教学目标。
教学目标1 知识与技能（1）认识燃烧的条件和灭火的原理。
（2）知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。
2、过程与方法（1）通过实验、探究燃烧的条件。
（2）能用所学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。
3、情感态度与价值观（1 ）培养学生树立“绿色化学”的观念，对实验装置进行改进，培养学生的创新思维。
（2）树立安全意识和社会责任感。
重点难点重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究在本节课堂教学中，我注重课程内容要面向学生、面向生活、面向社会，在课堂实施中注意让学生学会生存、学会学习、学会创造。
在此基础上谈一谈我对本节课的初步设想。
二、我的教学构想考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。
因此在解决燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。
通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到化学的乐趣。
下面我通过以下几个环节来展示我的教学设计。
三我的教学设计环节1 质疑。
通过《一则触目惊心的报道》引入新课。
设下疑问激起学生的学习兴趣。
人教版九年级化学上册第七单元燃烧和灭火专题复习说课稿
3.学生对实验操作的理解和掌握程度。
反思和改进措施：
1.根据学生的反馈，调整教学方法和节奏，确保教学内容易于理解；
2.优化实验操作指导，提高学生的实验技能；
3.定期对学生的学习情况进行跟踪，及时发现问题并给予针对性指导。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.书面作业：设计一些与燃烧和灭火相关的选择题、填空题和简答题，巩固课堂所学知识；
2.实践作业：让学生在家中寻找与燃烧和灭火相关的实例，拍摄照片或视频，并进行分析，将所学知识应用到实际生活中；
3.预习作业：布置下一节课的相关内容，让学生提前预习，为新课的学习做好准备。
人教版九年级化学上册第七单元燃烧和灭火专题复习说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为人教版九年级化学上册第七单元燃烧和灭火专题的复习。该部分内容在整个课程体系中具有重要地位，它既是前面所学化学知识的综合应用，也为后续学习化学反应原理打下基础。本节课主要围绕燃烧和灭火的实质、条件、类型以及相关实验操作等方面展开，帮助学生巩固和拓展以下知识点：
3.以案例分析的形式，介绍不同类型的燃烧反应和灭火原理，帮助学生全面掌握燃烧和灭火的相关知识。
（三）巩固练习
为帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实验操作练习：让学生分组进行燃烧和灭火实验，亲身体验燃烧现象和灭火过程，提高实验操作能力；
2.案例分析：提供一些与燃烧和灭火相关的实际案例，让学生分析并给出解决方案，培养问题解决能力；
3.小组讨论：针对课堂所学内容，设计一些问题，让学生分组讨论，促进知识内化。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.引导学生自我评价：让学生在课堂上分享自己在实验、讨论等环节的收获，反思学习过程中的不足；
反思和改进措施：
1.根据学生的反馈，调整教学方法和节奏，确保教学内容易于理解；
2.优化实验操作指导，提高学生的实验技能；
3.定期对学生的学习情况进行跟踪，及时发现问题并给予针对性指导。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.书面作业：设计一些与燃烧和灭火相关的选择题、填空题和简答题，巩固课堂所学知识；
2.实践作业：让学生在家中寻找与燃烧和灭火相关的实例，拍摄照片或视频，并进行分析，将所学知识应用到实际生活中；
3.预习作业：布置下一节课的相关内容，让学生提前预习，为新课的学习做好准备。
人教版九年级化学上册第七单元燃烧和灭火专题复习说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为人教版九年级化学上册第七单元燃烧和灭火专题的复习。该部分内容在整个课程体系中具有重要地位，它既是前面所学化学知识的综合应用，也为后续学习化学反应原理打下基础。本节课主要围绕燃烧和灭火的实质、条件、类型以及相关实验操作等方面展开，帮助学生巩固和拓展以下知识点：
3.以案例分析的形式，介绍不同类型的燃烧反应和灭火原理，帮助学生全面掌握燃烧和灭火的相关知识。
（三）巩固练习
为帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实验操作练习：让学生分组进行燃烧和灭火实验，亲身体验燃烧现象和灭火过程，提高实验操作能力；
2.案例分析：提供一些与燃烧和灭火相关的实际案例，让学生分析并给出解决方案，培养问题解决能力；
3.小组讨论：针对课堂所学内容，设计一些问题，让学生分组讨论，促进知识内化。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.引导学生自我评价：让学生在课堂上分享自己在实验、讨论等环节的收获，反思学习过程中的不足；
《燃烧与灭火》 说课稿
《燃烧与灭火》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《燃烧与灭火》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《燃烧与灭火》是初中化学上册第七单元课题 1 的内容。
本课题是在学生学习了氧气的性质和用途之后，进一步学习燃烧的条件和灭火的原理。
燃烧是生活中常见的现象，学生对此有一定的感性认识，但对于燃烧的条件和灭火的原理缺乏深入的理解。
通过本课题的学习，学生不仅可以了解燃烧的本质和规律，还可以将所学知识应用到实际生活中，提高安全意识和解决实际问题的能力。
本课题在教材中起着承上启下的作用，它既是对氧气性质和用途的深化和拓展，又为后面学习燃料的合理利用和开发奠定了基础。
二、学情分析学生在日常生活中已经接触到了许多燃烧的现象，对燃烧有一定的感性认识，但对于燃烧的条件和灭火的原理还没有形成系统的认识。
在知识储备方面，学生已经学习了氧气的性质和用途，具备了一定的化学基础知识和实验探究能力。
但学生的抽象思维能力和逻辑推理能力还比较薄弱，需要通过实验探究和教师的引导来帮助他们理解和掌握相关知识。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解燃烧的条件。
（2）掌握灭火的原理和方法。
（3）能利用燃烧和灭火的知识解释生活中的相关现象。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过讨论交流，培养学生的合作意识和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生树立防火安全意识，增强社会责任感。
（2）培养学生善于思考、勇于创新的科学精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）燃烧的条件。
（2）灭火的原理和方法。
2、教学难点（1）燃烧条件的探究实验设计。
（2）灭火原理在实际生活中的应用。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验探究燃烧的条件和灭火的原理，让学生在实践中获得知识。
（2）问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
《燃烧与灭火》 说课稿
《燃烧与灭火》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《燃烧与灭火》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《燃烧与灭火》是人教版九年级化学上册第七单元课题 1 的内容。
本课题是在学生学习了氧气的性质和用途之后，对氧气的进一步深入研究。
通过对燃烧条件和灭火原理的探究，让学生从化学的角度认识燃烧和灭火，既能加深学生对氧气性质的理解，又为学习燃料及其利用等知识打下基础。
教材首先通过实验探究燃烧的条件，然后结合生活实际，介绍灭火的原理和方法。
这样的安排，既体现了化学知识的实用性，又符合学生的认知规律，有助于培养学生的科学探究能力和解决实际问题的能力。
二、学情分析学生在日常生活中已经对燃烧和灭火有了一定的感性认识，但对于燃烧的条件和灭火的原理还缺乏系统的理解。
在知识储备方面，学生已经学习了氧气的性质和用途，具备了一定的化学实验基本操作技能。
然而，九年级的学生思维活跃，但抽象思维能力相对较弱，在实验探究和分析问题方面还需要进一步的引导和培养。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解燃烧的条件。
（2）掌握灭火的原理和方法。
（3）能用化学知识解释日常生活中的燃烧和灭火现象。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过讨论交流，培养学生的合作意识和创新思维。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生树立防火安全意识，增强社会责任感。
（2）让学生体会化学知识与生活实际的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）燃烧的条件。
（2）灭火的原理和方法。
2、教学难点（1）燃烧条件的探究实验设计。
（2）从微观角度理解燃烧和灭火的本质。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验探究燃烧的条件和灭火的原理，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的探究能力和创新精神。
化学人教版九年级上册7.1《燃烧与灭火》说课稿
4.最后，我会引导学生分析各种灭火方法的适用场景，让学生能够根据不同情况选择合适的灭火方法。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.设计填空题、选择题等书面练习，让学生巩固燃烧条件和灭火原理的知识点。
2.安排小组实验，让学生亲自操作进行灭火实验，通过实践加深对灭火方法的理解。
4.安排实验操作，让学生亲手进行燃烧和灭火的实验，通过实践活动增强学习体验。
5.给予学生充分的肯定和鼓励，增强他们的自信心和学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用探究式教学、案例教学和实验教学法作为主要教学方法。探究式教学能够激发学生的自主学习能力，通过提出问题、引导学生探索和发现知识，符合学生的认知发展规律；案例教学通过真实案例的引入，让学生将理论知识与实际情境相结合，增强学习的实用性和趣味性；实验教学法则能够让学生在动手操作中直观感受化学现象，加深对燃烧与灭火原理的理解。这些方法的选择基于建构主义学习理论，认为学习是学生在原有知识基础上主动建构的过程，而这些方法能够有效促进学生主动学习和知识内化。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备了一些前置知识，如对氧气和燃烧的基本了解，以及一些简单的化学实验操作技能。然而，他们可能存在的学习障碍包括：
1.对燃烧条件的理解可能不够深入，难以将理论与实际现象联系起来。
2.对灭火原理的理解可能停留在表面，缺乏深刻的科学解释。
3.在实验操作中，可能因为操作不熟练或对实验现象的观察不够细致而影响学习效果。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重清晰性和结构性，布局上采用中心辐射式。中心区域书写本节课的主题“燃烧与灭火”，周围分为三个部分，分别记录燃烧条件、灭火原理和灭火方法。板书风格简洁明了，使用不同颜色的粉笔区分不同类别的内容，如红色用于标注重要知识点，蓝色用于补充说明。板书在教学过程中起到提纲挈领的作用，帮助学生把握知识结构。为确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，避免过多文字，突出关键词和逻辑关系，同时在书写时注意字迹工整，保持板面的整洁。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.设计填空题、选择题等书面练习，让学生巩固燃烧条件和灭火原理的知识点。
2.安排小组实验，让学生亲自操作进行灭火实验，通过实践加深对灭火方法的理解。
4.安排实验操作，让学生亲手进行燃烧和灭火的实验，通过实践活动增强学习体验。
5.给予学生充分的肯定和鼓励，增强他们的自信心和学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用探究式教学、案例教学和实验教学法作为主要教学方法。探究式教学能够激发学生的自主学习能力，通过提出问题、引导学生探索和发现知识，符合学生的认知发展规律；案例教学通过真实案例的引入，让学生将理论知识与实际情境相结合，增强学习的实用性和趣味性；实验教学法则能够让学生在动手操作中直观感受化学现象，加深对燃烧与灭火原理的理解。这些方法的选择基于建构主义学习理论，认为学习是学生在原有知识基础上主动建构的过程，而这些方法能够有效促进学生主动学习和知识内化。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备了一些前置知识，如对氧气和燃烧的基本了解，以及一些简单的化学实验操作技能。然而，他们可能存在的学习障碍包括：
1.对燃烧条件的理解可能不够深入，难以将理论与实际现象联系起来。
2.对灭火原理的理解可能停留在表面，缺乏深刻的科学解释。
3.在实验操作中，可能因为操作不熟练或对实验现象的观察不够细致而影响学习效果。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重清晰性和结构性，布局上采用中心辐射式。中心区域书写本节课的主题“燃烧与灭火”，周围分为三个部分，分别记录燃烧条件、灭火原理和灭火方法。板书风格简洁明了，使用不同颜色的粉笔区分不同类别的内容，如红色用于标注重要知识点，蓝色用于补充说明。板书在教学过程中起到提纲挈领的作用，帮助学生把握知识结构。为确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，避免过多文字，突出关键词和逻辑关系，同时在书写时注意字迹工整，保持板面的整洁。
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尊敬的评委老师，上午好，今天我说课的内容是《燃烧与灭火》。
下面我将从教材分析，学情分析，教法，学法，教学过程五个环节对本课进行说明。
一、教材分析1、教材地位及其作用《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。
在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。
本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。
对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。
是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
2、教学目标分析A．知识与技能：（1）认识燃烧的条件、灭火的原理和方法（2）了解易燃物、易爆物的安全知识（3）会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题B．过程与方法：通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。
C．情感态度与价值观：（1）培养学生合作交流意识和探索精神（2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感（3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物3、重点、难点、疑点重点：燃烧的条件和灭火的原理难点：对着火点的理解疑点：着火点是否可以降低二、学情分析解决问题的途径和方式往往因地、因校、因师生条件不同而异。
我校是湖南省高级示范性中学，学生有较高的综合素质。
实验的动手能力强，讨论的思维活跃。
同学们非常适应和喜欢教师通过引导探究法传授新知识。
我校学生对课外知识有浓厚兴趣，我将教材的内容略为拓展，增加了火灾自救常识。
使教学内容和社会生活相互渗透。
真正做到化学与生活实际紧密联系。
在上完这节课后，我们学校还组织过学生进行火灾逃生的演习。
不仅使学生掌握一门逃生的技能，而且加深了大家的防火意识。
这次活动还在我省电视台新闻中报道，得到了社会的肯定和好评。
三、教法1．引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。
中学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主的探究等活动来实现教育目标。
引导探究法能很好的体现《标准》中的思想，它不仅重视知识的获得，而且还关注学生获取知识的过程。
其模式为：创设情境——自主探究——归纳总结——联系生活。
2．多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考、讨论。
四、学法1．实验探究法：通过实验探究出灭火的原理，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。
2．合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
3．自主学习法：对于较简单的内容，同学们通过阅读教材、联系生活自主学习。
使学生由“学会”变为“会学”适应了素质教育的要求。
五、教学过程教学过程引入新课教学内容师生活动设计意图1．提出问题在人类发展的历史长河从生活中发现化中，燃烧，燃尽了茹毛饮学，体会到化学无血的历史；燃烧，点燃了[生]回答提出的问题处不在；从小魔术现代社会的辉煌。
生活中[师]演示小魔术，设问“为引入课题，体会到处处离不开燃烧。
请同学什么手帕烧不坏”。
导入对燃化学的神奇。
很好们谈谈生活中那些地方有烧条件的探究。
的激活了课堂，激燃烧的现象。
发了同学们的求知2．演示小魔术“烧不坏的欲。
手帕”1．探究实验[生]1．全班分为六个小组，让学生在实践中探步骤一：如下图按照投影的步骤完成“燃烧索，在活动中体验，的条件”实验。
在尝试中感悟，从2．根据实验现象一起讨论燃而激发了同学们对烧的条件。
探究的热情。
[师]积极参与到同学们的实通过小组成员之间验探究中，指导同学们安全、相互帮助、相互交燃烧正确的完成实验。
引导同学们流使学生学会分条件步骤二：将薄铜片上的红得出正确的结论。
提示步骤1享、学会合作、学的探磷与小石头分别放在酒精能得说明什么。
步骤2又能得会创新，感受合作究灯上加热说明什么。
两者相结合得出正带来的成功与喜2．根据实验探究得出燃烧确的燃烧条件和灭火的原理。
悦。
的条件[生]八分钟后每个小组派代探究内容在教材的（1）可燃物表交流讨论的结果，大家一起演示实验中略有改（2）与氧气（或空气）接评出最佳的结果。
进。
增加了对不可触[师]鼓励同学们的积极的动燃物的探究。
更加（3）达到燃烧时所需的最手和思考问题。
提出探究时出有利于同学们得出低温度现的小问题。
避免再犯。
燃烧的条件。
三者必须同时满足。
[生]根据燃烧的条件，思考根据所学的内容，3．引导得出着火点的定义小魔术中的手帕为什么烧不解释魔术的奥秘，坏。
同学们初尝掌握新[师]小魔术大解密知识的喜悦。
1．演示实验“白磷在水中1．改进演示实验优燃烧”。
装置如下图：点：向水中通入氧气，硬纸片不能很好的固定白磷，白磷四处游动，不能和氧气很好的接触。
可以用一个螺2．有关煤炉的讨论[师]了解了燃烧的条件后，帽代替硬纸片，白（1）如果不继续往炉子里思考怎样能使刚才实验中水磷能和氧气很好的燃烧添柴火，炉火还能继续燃里的白磷燃烧呢？接触。
并且能清楚的条烧么？为什么？[生]积极思考回答问题的观察到燃烧的现件的（2）如果把炉门关得严严[师]演示实验“白磷在水下象。
应用的、一点气也不通，炉火燃烧”。
2．从化学走向生还能继续燃烧么？为什[生]根据燃烧的条件讨论后活。
利用所学的知么？回答第2题和第三题。
识解决生活中的问（3）如果把炉里正在燃烧题。
加深对燃烧条的柴夹出来，柴还能继续件的理解。
燃烧么？为什么？3．在新知识的运用3．利用燃烧的条件，思考中形成发展的知识怎样燃烧会更旺呢？可举结构。
培养了同学出具体的实例。
们思考问题的深度和广度。
[师]燃烧给我们的生活带来以衡阳特大火灾过1．实验探究了很多的方便。
但控制不当将渡到燃烧有利还有用尽可能多的方法将燃着演变成无情的火灾。
同学们例弊。
使学生学会用的蜡烛熄灭。
并思考为什举生活中的燃烧时，有人就提辩证唯物主义的观么该方法有效。
到了火灾。
点去认识事物，学灭火的原理和方法的探究[多媒体展示]衡阳11．3特会一分为二的看待大火灾。
有20名消防队员壮事物。
烈牺牲，11名消防队员光荣给定实验目的，请负伤，这是新中国成立以来消同学们自主设计实2．根据实验探究得出灭火防官兵扑救火灾伤亡最惨重验。
开放式的探究的原理的一次。
学习活动，培养学（1）清除可燃物[师]我们应掌握有效的灭火生的探究能力、实（2）隔绝氧气（或空气）方式，将火灾的损失降到最验能力。
（3）使温度降到着火点以低。
灭火的方法有哪些，其原分组合作，进一步下理是什么？加深了同学们的合三者任满足其一。
[生]1．分为六个探究小组进作精神，培养了大行实验探究。
家的默契，为以后2．完成教师所给的表格的探究学习打下基[师]积极参与到同学们的实础。
验探究中，发现他们的问题，给予适当的提示，让整个探究过程顺利进行。
[生]8分钟后，派一个代表交流讨论结果。
其他同学可以补充和完善。
[师]鼓励各组的实验方法。
归纳总结出正确的灭火原理。
1．生活中遇到下列情形应[生]根据灭火的原理完成第该怎样灭火，其原理是什一题、第二题。
1．将理论用于实么？[师]“着火点是否可以降际，巩固灭火的原（1）炒菜的锅起火了；低”是本节课的疑点。
可将着理。
情感上认识火（2）做实验时，不慎碰倒火点比喻成铁、铜等物质的密灾是可以控制的，酒精灯，酒精在桌上燃烧度。
不同的物质密度不同。
密掌握有效的灭火方起来；度是物质固有的物理性质，不法能防止发生火（3）由于电线老化，短路能随便降低。
灭火灾。
激发学生热爱起火；[生]1．自学了解几种常见的的原生活，关注社会的（4）邻居吸烟，不慎引燃灭火器理和责任感。
被子发生火灾；2．分组做简易灭火器灭火的方法2．以提问的形式提（5）森林在打雷闪电时起实验（如图），人人都当消防的应出本节课的疑点。
火。
员。
用形象的比喻使同学2．油田起火，采用降低其们更容易接受着火着火点的方法将其熄灭是点不能降低。
否可行。
为什么？（本课3．根据教材步骤，疑点）自主完成灭火实3．了解几种常见的灭火器验。
学生感到学有的灭火原理和灭火范围所用的喜悦。
（见教材127页）。
分组做“人人都当消防员”的实验。
[师]火灾无情，灭火不如防掌握易燃易爆安全知识火。
1．了解易燃物和易爆物的[生]1．了解爆炸威力后，积进一步培养学生的安全知识。
极主动的自学“易燃易爆安自学能力。
引导学2．认识一些与燃烧和爆炸全知识”。
生更关心生活，关有关的图标2．认识图7-12的图标表含义注消防安全。
3．联系生活，思考应当在哪些地方张贴这些图标。
火灾学会一门自救常看影片学习“遇到火灾如[生]认真看影片。
遇到火灾，自救识，激发同学们对何自救”学会自救。
常识化学学习的热情。
总结总结本课的重点[生]一起回顾两个重点的内根据学生的认知结1．燃烧的条件容。
构，总结本课的重作业2．灭火的原理和方法点。
同学对本课的重点由短时记忆过渡到有效的长时记忆。
电影院、学校、幼儿园、网吧等地是人口密度较大的场所，一旦发生火灾损改变传统的作业形失惨重，请任选一地，根式，将课堂延伸到据其特点，设计预防火灾学生可分组合作调查，也可独同学们的生活中，的方案或考察该场所的预立完成，写一篇调查报告。
进一步拓展所学的防火灾的方案。
（包括万内容，激发同学们一发生火灾时需要采取的的学习兴趣。
灭火和自救措施）可参考的网站：。