教师教育的随笔5篇

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教师教育的随笔5篇

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序言

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第 2 页 共 10 页 教师教育的随笔5篇

本文是最新发布的幼儿教师教育的随笔5篇的详细教师随笔范文参考文章，觉得有用就收藏了，这里给摘抄给大家学习。

随笔是散文的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的词藻，没有严密的结构。本店铺在这里给大家分享一些幼儿教师教育的随笔，希望对大家能有所帮助。

幼儿教师教育的随笔1

托班的自然角里种了辣椒、迷你椰子树、萝卜等植物，还有用干果自制的水果娃娃、小金鱼和小乌龟等。这些都是孩子们从家里带来的。刚开始，孩子们的兴趣都很高：“老师，这是我带的红红的辣椒。”“这是我带的南瓜宝宝。”“这是我带的金鱼。”……可是，过了几天，孩子们的热情渐渐淡了，慢慢地，自然角里几乎见不到孩子们的身影。自然角就在门口的走廓上，为了让孩子们喜欢上自然角，我经常会利用进出门的机会，与孩子们共同讨论自然角的动植物。可在孩子们的眼里，我总是很难捕捉到那激动的目光。

为什么寄宿幼儿园的托班幼儿对自然角不感兴趣呢?是不是这些材料投放的时间太长，幼儿不喜欢了?还是托班幼儿不善于观察，对动植物失去了兴趣?怎么才能让托班幼儿喜欢自然角，喜欢观察、学会观察呢?针对托班幼儿的年龄特点，结合“游戏化的一日生活”这一幼儿园活动原则，我们将游戏与生活自然结合，对自然角的创设和活动形式进行了调整。

第 3 页 共 10 页 首先，我们带领孩子共同搜集透明的大号废旧可乐瓶，请家长将瓶子截成两半，取下面的部分，在开口的两边打两个小孔，再用粗的棉线将两头系上，成了一个透明的、带把儿的小桶。接下来，我们请孩子们用各种带漂亮图案、花纹的材料，装饰成自己喜欢的瓶子娃娃。孩子们抱着装饰好的瓶子说：“它是我的白雪公主。”“它是我的小兔菲菲。”“它是我的皮皮熊。”对瓶子宝宝爱不释手。

接着，我们引导家长根据幼儿的年龄特点，结合春季，选择便于幼儿种植和易于观察的植物，如萝卜、土豆、蒜头、洋葱、姜、绿豆、黄豆等;还有动物，如小蝌蚪、蚕宝宝，金鱼、小乌龟等。这些动植物的生长过程明显，更能激发幼儿观察的兴趣，引导幼儿喜欢观察，学会观察。

这样，孩子们每天都在热切地关注着自己和伙伴的植物宝宝，在自然角每天都有新发现。保辰的草坪种下第二天就有点发芽了，那一点点的小芽让伙伴们很是兴奋。保辰说：“看，我的宝宝长出头发啦。”杰瑞拍手直乐：“我看到了，绿绿的，细细的，真好看。”可他看看自己的植物宝宝皱着眉头说：“我的宝宝怎么还没发芽呢?它还在睡觉吧!”

过几天，豆豆的大蒜长得好高，高得都耷拉下来了，他乐呵呵地说：“我的蒜宝宝头发最长了，像我妈妈的长头发。”琪琪说：“来来的大蒜还没有发芽。”我说：“为什么来来的大蒜不发芽?”杰瑞说：“肯定是来来忘记给它浇水了。”这几天，来来就爱拿着蒜宝宝去逛，拿它当汽车开，却老忘浇水，当他听到杰瑞的话后，马上拿起

第 4 页 共 10 页 水壶去浇水，可是水喷不出来。琪琪过来说：“我来帮你吧。”琪琪不停地拉动喷水壶上的活塞，再一压喷嘴，水就喷出来了。来来说：“让我来浇水吧!”来来开始自己动手浇水了。第二天，来来的大蒜也发芽了，来来拿着蒜宝宝不停地找好朋友说：“看看，我的蒜宝宝发芽了，我的蒜宝宝发芽了。”过几天，杰瑞的萝卜也发芽了，杰瑞高兴得手舞足蹈。

课间户外活动，孩子们喜欢带着自然角的“宝宝”去散步，孩子们会小心翼翼地一手提着自己的“宝宝”，一手扶着栏杆，慢慢地下楼梯，连平时走路最爱摔跤的小朋友都走得特别小心、特别稳。下了楼梯，孩子们边走边给自然角的宝宝介绍幼儿园的好风景，再找个有阳光的地方，让自己的“宝宝”晒一晒，接着便高高兴兴地去玩自己的游戏去了，游戏结束后，孩子们总会开心地把“宝宝”带回班。

每天午餐后，我们还设置了一个带着自然角的“宝宝”散步的环节，孩子们特别期待这个活动，吃完饭，洗漱完毕，立即就来照顾自然角的“宝宝”了，主动浇水，带着自然角的“宝宝”散步，给自然角的“宝宝”讲讲走廊里的画，说说自己的开心事儿，还有告诉“宝宝”自己的小秘密等等。

北北在照顾自己的水葫芦时，指着边上的豆芽问我：“龙龙的豆芽宝宝没人照顾，我来给它浇浇水吧!龙龙为什么不来呀?”我说：“龙龙生病发烧了，谢谢你照顾也的豆芽宝宝哦!”“呵呵!”北北笑着，认真地照顾龙龙的豆芽宝宝，对着豆芽宝宝温柔地说着：“豆芽宝宝，龙龙的病明天就会好的，他就会来看你的，今天我来给你浇浇水吧。”

第 5 页 共 10 页 北北在照顾豆芽的同时，也学会了关心小伙伴。

周五离园的时候，孩子们都要回家了，于是我对孩子们说：“我们要休息两天，这两天自然角的“宝宝”在这里多寂寞呀，也没人照顾它们，那该怎么办呀?”冉冉说：“我要把它带回家，在家照顾它。”于是，孩子们都说：“我也要把宝宝带回家，要好好爱它。”“我也要照顾好我的植物宝宝。”这样，一到周末，孩子们都会带着自己的“宝宝”回家，同时我们也引导家长去关注孩子对动植物的关爱，鼓励家长多倾听孩子的述说。

记得有一次，渐渐在快到家的路上，想到自己的金鱼宝宝忘带回家了，坚持要回园拿。奶奶说：“今天有事情，明天拿吧。”渐渐说：“不行，我的小金鱼会寂寞的，它会想我的，它也会饿的。”奶奶只好带着他来园拿小金鱼。

开心是我班分离焦虑最明显的孩子，自从他带着自己家的小仙人掌人园后，他的情绪就稳定多了，一来园就会主动地把仙人掌宝宝送到窗台上，老师们也会主动地与他和“宝宝”问好。开心很自然地回应老师，然后跟爸爸说再见，接着便开始在幼儿园度过愉快的一天。

由此看来，在创设托班自然角时，应充分考虑幼儿特点，投放多变性、拟人化的材料，让幼儿始终感到自己是自然角中各种动植物的主人。通过自然角的创设，我进一步学会了关注托班幼儿的年龄特点、关注幼儿的兴趣，注重为幼儿提供适宜的材料，让每一位幼儿都成为活动的主人!

幼儿教师教育的随笔2

第 6 页 共 10 页 在我的印象中，蜗牛是怕水的，大班教材《乌龟与蜗牛》中，蜗牛不是依靠乌龟才顺利渡过了小河?但是今天聪聪带来的一只蜗牛，彻底改变了我的认识。

早晨，聪聪很神秘地让我看他的彩笔盒：“啊，是一只蜗牛!”随着我的一声呼叫，其他孩子立刻围到了聪聪跟前。“谁帮你捉的?”“蜗牛没有毒吗?你敢用手拿吗?”“快看，它遇到危险把身子缩到壳里了。”“它身上有黏糊糊的东西，我以前也捉过。”“它是好的，坏的?”孩子们的小脑瓜里还真是装了很多奇怪的想法，一连串的为什么脱口而出。我也随口说了一句：“哎呀，你们看，蜗牛身上可真脏，满身都是泥。”聪聪立刻接着说：“没事，我给它洗洗澡。”孩子们立刻来到盥洗室，放水给蜗牛洗开了澡。给蜗牛洗澡?那还不把蜗牛给淹死?我的脑中闪过一丝疑问，但我没有制止孩子们的行为，不管怎样的结果，孩子们的自主探索总会有价值。

孩子们很认真地洗着，我发现，蜗牛在水中慢慢地伸出头，一点儿也不怕水。我以前的认识错了吗?教材中的故事也错了吗?

为了找到正确的答案，我立刻上网查找，找到了一个视频：把蜗牛放在水里，蜗牛把头和尾巴缩进壳里，它的身体就沉了下去;过一会儿，蜗牛伸展四肢，又浮了上来，一会儿，蜗牛慢慢靠近水盆边缘，慢慢地爬了上来。应该说，蜗牛确实不能算会游泳，可蜗牛，也并不怕水!

我让聪聪把蜗牛放到了大水池里，鼓励他们过一会儿再来看看，有什么新的发现。孩子们果然就有发现了：“老师，蜗牛虽然不会游

第 7 页 共 10 页 泳，但是它能浮在水面上，最后漂到水池边，从池壁上爬出来……”

呵呵，凡事多问一个为什么，多试试，就能有新的发现。看来，我真的要多向孩子们学习，而不是光凭经验去判断。

幼儿教师教育的随笔3

自由活动时，我带着几个孩子到花坛边散步。孩子看看四周的花朵，听听悦耳的鸟鸣声，闻闻泥土的香味，好不惬意!突然，瑶瑶像发现新大陆似的高喊一声：“快来看哟，这是什么呀?”我过去一看，那小家伙驮着重重的壳，头顶一对触角。“哦，它就是蜗牛嘛!”我不假思索地脱口而出。“小蜗牛!原来是小蜗牛啊!”几个孩子都兴趣盎然地围了过来。另外一头.陆老师也带着几个小朋友散着步呢，发现了“蜗牛”，忙警告大家：“千万别去摸它，它是钉螺!”“它不是小蜗牛吗?”这下孩子们可有点摸不着头脑了。究竟是钉螺还是蜗牛呢?我赶忙仔细看：那个小生物虽然和蜗牛一样有壳，有触角，可它那如同甜筒般尖尖的壳我却忽略了……

回到教室，我仔细回想刚才的事情，脸上火辣辣的。由于自身科学知识匮乏和观察能力欠缺，竟差点把错误的知识教给了幼儿。“为什么自己没有好好想想蜗牛的形状呢?就算不知道它是哪种动物，也可以查清楚资料再告知幼儿，怎么想也不想就脱口而出呢?”我真为自己的毛躁感到懊悔。

又过了几天，饭后散步时间，我们再一次来到小花坛。灵灵指着一条色彩鲜艳的虫子问我：“老师，它长得好奇怪啊，是什么虫子呀?”这一次，我跟孩子们一起，埋头观察了好久，最后说：“我以前也没