基于核心素养下小组合作式班级管理的探索

探究小组合作学习，发展学生核心素养内容摘要：学生发展核心素养，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

当代社会，合作学习是每个人应有的素质。

它是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以合作学习成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩、改善班组内的社会心理气氛，形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。

新课程实施过程中，实现学生学习方式的根本转变的关键也在于学生能否有效地自主、合作、探究学习。

因此，变革传统的、过于注重知识传承的教学方式，借鉴发达国家基础教育的成功经验，引导学生形成多样化的学习方式，已成为我国基础教育教学改革的当务之急，更成为培养学生核心素养的一个重要手段。

关键词：合作学习策略学习能力核心素养一、课题研究的背景与目的2014年3月，一个崭新的概念——“核心素养”，首次出现在国家文件中。

在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。

2016年9月在北京师范大学举行的新闻发布会上，教育部委托课题、中国学生发展核心素养研究成果正式发布。

该研究成果将中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。

各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。

十八大提出，要把立德树人作为教育的根本任务。

但立德树人靠什么来落小落细落实呢？曾几何时，知识本为、应试教育填满了学校生活的缝隙，师生争分夺秒，为的是获取更多的知识。

核心素养理念下的小学生小组合作策略探究小学生小组合作是培养学生核心素养的重要途径之一。

在小组合作中，学生可以通过与他人合作共同解决问题，提高自己的合作能力和沟通能力，培养团队精神和创新思维。

下面将探究一些核心素养理念下的小学生小组合作策略。

小组成员的选择要均衡。

为了能够形成一个有效的小组，小组成员的选择至关重要。

在选择小组成员时，要注意平衡小组成员的能力水平和性格特点，以便能够互补和相互支持。

也要尽量避免选择过于相似的小组成员，这样容易造成思维僵化和缺乏创新。

通过均衡选择小组成员，可以使小组内的学习氛围更加活跃和积极。

鼓励小组成员发表自己的意见。

在小组合作中，每位小组成员都应该被鼓励发表自己的意见和观点。

对于不善于表达的学生，可以通过一些辅助工具，如写字板、贴纸等让他们先以文字形式表达自己的意见。

也要鼓励学生提出问题和对问题进行思考。

通过多角度的思考和讨论，可以激发学生更多的思维火花，从而解决问题。

要鼓励小组成员互相合作。

小组合作并不仅仅是每个人都做自己的事情，而是要鼓励小组成员互相帮助和合作。

在小组合作中，可以设立小组角色，如组长、记录员等，让每个小组成员都有自己的任务和责任。

也要鼓励小组成员利用彼此的优势互相合作，共同完成任务。

通过互相合作，小组内的学习效果将会更好。

要给予小组适当的指导和反馈。

在小组合作中，老师要做好适当的指导和引导，让学生知道合作的目标和方法。

也要给予小组成员及时的反馈，对他们的合作表现进行评价和指导。

通过及时的反馈，可以让学生及时调整自己的学习方法和合作方式，从而更好地完成任务。

小学生小组合作是培养学生核心素养的重要途径。

学校应该注重在小学阶段培养学生的合作能力和沟通能力，通过小组合作可以让学生在思维、技能、情感和态度等方面得到全面的发展。

通过均衡选择小组成员、鼓励发表意见、互相合作和给予适当的反馈等策略，可以使小学生小组合作更加有效和有益。

通过这样的小组合作，学生可以体验到合作的乐趣，提高解决问题的能力，培养团队合作和创新思维。

基于学生核心素养培养下的初中班级管理艺术初探【摘要】本文从学生核心素养与初中班级管理的重要性入手，探讨了基于学生核心素养培养下的初中班级管理艺术。

在介绍了基于学生核心素养培养的班级管理理念，构建了相应的班级管理体系，重点培养学生的自主学习能力，促进学生的综合发展，提高班级管理效率。

结论部分探讨了初中班级管理艺术的意义，展望了基于学生核心素养的班级管理的未来发展。

通过本文的探讨，可以更好地认识到基于学生核心素养培养的班级管理方法对学生的全面发展和班级管理效率的提升具有积极的影响，为今后的教育实践提供了有益的启示。

【关键词】学生核心素养，初中班级管理，班级管理理念，班级管理体系，自主学习能力，综合发展，班级管理效率，班级管理艺术，未来发展。

1. 引言1.1 学生核心素养的定义与重要性学生核心素养是指学生在学习和生活中所需具备的一系列基本素质和能力，包括学习能力、创新能力、情感素养、社会责任感、团队合作精神等。

这些素养是学生全面发展的基础，也是他们未来成功的关键。

学生核心素养的培养对于学生的成长至关重要。

学生核心素养的培养能够提升学生的学习能力和解决问题的能力，使他们更加适应未来社会的需求。

学生核心素养的培养可以促进学生的综合发展，培养他们的创新精神和团队合作能力，使他们更具竞争力。

学生核心素养的培养还可以培养学生的情感素养和社会责任感，使他们成为具有社会责任感的优秀公民。

学生核心素养的培养对于学生的成长和未来发展至关重要。

学校应该重视学生核心素养的培养，将其纳入教育教学的全过程，为学生提供更加全面的教育资源和培养机会。

只有这样，我们才能真正实现学生全面发展的目标，培养出更多有社会责任感和创新精神的优秀人才。

1.2 初中班级管理的重要性初中阶段是学生成长发展的关键时期，而班级作为学生学习生活的重要组成部分，班级管理的重要性不言而明。

有效的班级管理可以促进学生的学习兴趣和积极性，培养他们的自律和责任感，帮助他们建立正确的人生观和学习方法。

核心素养理念下的小学生小组合作策略探究在核心素养理念下，小学生小组合作成为了教育中一个非常重要的话题。

小组合作不仅能够促进小学生的社交发展，提高小学生的学习效率，也能够让小学生更好的理解和掌握知识。

那么，在核心素养理念下，小学生小组合作需要什么策略呢？1.明确小组合作的目标和任务在小组合作之前，需要先清楚地定义小组合作的目标和任务，以便小组成员能够知道自己需要做什么，以及如何做到最好。

在明确小组合作的目标和任务后，可以将小组成员进行分组，以便能够让小组成员充分发挥自己的特长和能力。

2.鼓励小组成员积极参与小组合作需要鼓励小组成员积极地参与，以便能够充分发挥小组成员的能力和潜力。

在小组合作中，可能会出现一些小组成员比较固执己见，这时也需要教师的引导和让小组成员进行交流，以便更好地理解对方的意见并得出最佳决策。

3.提供资源和支持在小组合作过程中，有必要为小组成员提供必要的资源和支持，以便让小组成员更好地理解和掌握知识。

这些资源和支持可能包括教师在设计开放性的问题时，提供一些提示或材料，或者为小组成员提供必要的讨论环境和工具。

4.提高小组成员的自学能力当小组成员参与到小组合作中后，可能会面临各种各样的问题和挑战。

小组成员需要具备一定的自学能力，以便能够更好地解决问题。

在这种情况下，需要鼓励小组成员积极地进行独立思考和探究，并提供必要的指导和支持。

5.及时反馈和总结在小组合作中，及时的反馈和总结是非常重要的。

及时反馈有利于帮助小组成员更好地理解自己的优势和不足，以便更好地针对自己的问题进行改进。

及时总结能够让小组成员更好地反思自己的表现和成果，以及为日后的学习和探究提供更好的支持和指导。

基于核心素养的合作小组班级管理模式的探索作者：聂晓莉来源：《课程教育研究》2017年第52期【摘要】中国学生发展核心素养的诞生为我国当前的教育改革指明了方向，文化基础、自主发展和社会参与是我国学生核心素养发展的三个主要方面。

新的教育理念和社会发展对人才培养提出了新的要求，传统的以班主任为主导的班级管理模式已经不能适应时代的发展。

基于合作学习理论和人本主义教育理念，笔者认为以合作小组的形式展开班级管理，能够最大限度的挖掘班集体的整体教育价值，提高班级管理水平，促进学生自主发展和自我管理能力的提高。

本文通过分析我国当前的教育形势和班级管理现状，尝试从组织、运行到评价三个环节建构一个可操作的合作小组班级管理模式，并基于实践提出了这种班级管理模式要注意的问题和相应的解决方案，期望能够丰富班级管理理论和实践，为广大班主任的班级管理工作提供有价值的参考。

【关键词】核心素养合作小组班级管理【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0186-02一、研究背景和意义近年来，以学生核心素养推进新一轮的教育改革与发展已经成为国内外教育领域的共识。

“核心素养”是指学生应具备的能够适应终身发展、社会发展需要的必备品格和关键能力。

自它诞生以来，各个国家就结合本国国情和社会发展趋势广泛而深入地探讨和构建了有自己国家特色的核心素养框架体系。

综合世界各国对这一问题的讨论，发现国内外学生核心素养体系的建构，大都重视学生关键品格和能力的培养，重视学生个人发展的需要，以学生自主发展、个性发展为主体。

重视学生个人发展的核心素养培养体系，在学生自主发展、学生个性发展、课堂教学管理、班级管理评价等方面对班级管理提出了新挑战。

我国传统的班级管理模式忽视了初中生自我管理和自主发展的需要，班主任对班级事务事必躬亲，无法解脱出来研究教学和班级发展。

我国传统使用的班级管理模式，很容易使学生失去自由的空间和时间，从而阻碍了学生主体意识的发展，不利于发展他们的创新能力和自我管理能力。

核心素养理念下的小学生小组合作策略探究随着核心素养理念的推动和小学教育的改革发展，小学生小组合作在教学中得到了广泛的应用。

小组合作是指将学生划分为小组，让小组内的学生共同合作完成学习任务。

通过小组合作，可以培养学生的合作意识、团队精神和社交能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。

本文将结合核心素养理念，探讨小学生小组合作的策略和方法。

一、培养团队意识小学生小组合作的第一步是培养学生的团队意识。

团队意识是指学生认识到自己是一个小组的一员，要为小组的目标和任务贡献自己的力量。

教师可以通过以下方式培养学生的团队意识：1. 群体游戏：组织学生参加各种群体游戏，让学生感受到团队合作的重要性和乐趣。

2. 分工合作：在小组合作中，教师可以给学生不同的任务和角色，让学生通过分工合作来完成任务，培养学生的团队意识。

3. 奖励机制：建立奖励机制，鼓励学生在小组合作中积极参与和贡献。

二、设定明确目标小组合作的目标是指小组共同要达到的学习目标或任务目标。

明确的目标有助于学生明确自己在小组中的任务和责任，提高学生的学习动机和效果。

教师可以通过以下方式设定明确目标：1. 明确任务：在小组合作开始之前，教师应当先给学生明确任务，并说明任务的要求和目标。

2. 目标共享：让学生在小组内共享自己的目标，并和小组成员一起制定小组的目标。

3. 目标评估：设立目标评估机制，让学生对自己和小组的目标进行评估，及时调整和改进学习策略。

三、制定合作规则小组合作需要有一定的规则和秩序，以保证小组成员的合理分工和有序合作。

教师可以通过以下方法制定合作规则：1. 共商决策：让学生参与制定合作规则，增加学生对规则的认同感和责任感。

2. 明确分工：为小组中的每个成员分配明确的任务和角色，确保每个成员的贡献和参与度。

3. 鼓励合作：小组成员之间应相互鼓励和支持，共同解决问题，共享成果。

四、建立有效沟通小组合作需要成员之间的有效沟通，以便及时传递信息、协商解决问题和共同制定学习计划。

核心素养培育视角下中职班级管理策略探究中职班级管理是学校教育管理工作的重要组成部分，也是学校素质教育的关键环节。

在核心素养教育的视角下，中职班级管理策略需要注重培养学生的综合能力，提升他们的核心素养，以适应现代社会的需求。

本文将从班级文化建设、学生个体化管理、协作学习和评价机制等角度进行探究。

班级文化建设是中职班级管理的重要环节。

通过建设具有浓厚学习氛围和团结互助的班级文化，可以形成一种积极向上、互相尊重的学习氛围，激发学生的学习兴趣和学习动力。

在班级文化建设中，可以开展一些特色活动，例如主题班会、班级活动和志愿者活动等，以促进学生之间的感情交流和团队合作能力的培养。

班级文化建设中也要注重学生的个性特点，尊重每个学生的差异化需求，创造一个包容和谐的学习环境。

学生个体化管理是中职班级管理的重要手段。

了解每个学生的个体差异和发展需求，针对性地制定个别化的教育方案，并通过情绪和行为管理来指导学生的发展。

在学生个体化管理中，可以采用一些心理辅导和小组讨论等方式，帮助学生更好地认识自我、规划未来，并解决他们在学习和生活中遇到的问题。

教师要建立与学生的良好沟通机制，以便及时掌握学生的情况，及时解决学生在学习和生活中的困难。

协作学习是中职班级管理的重要内容。

通过组织学生进行协作学习，可以培养学生的团队合作精神和集体荣誉感，提高他们的沟通和合作能力。

在协作学习中，教师可以设定项目式学习任务，让学生分工合作，解决实际问题，培养他们的创新思维和实践能力。

教师也要充分发挥自己的引导作用，引导学生进行有效的协作学习，培养他们一起合作、共同进步的意识。

评价机制是中职班级管理的重要保障。

学生成绩评价应以综合素养的培养为导向，注重发现学生的潜能和特长，并通过多样化的评价手段和形式，如作品展示、学科竞赛和综合测评等，评价学生的学习成果和能力发展。

教师还应注意及时反馈学生的学习情况，指导他们进行自我评价和反思，促进他们在学习过程中发现问题、解决问题和提升自己。

核心素养理念下的小学生小组合作策略探究核心素养是21世纪教育改革的重要内容之一，它是指学生在学习、生活和工作中所需具备的一系列能力。

在核心素养的培养中，小学生的小组合作能力尤为重要。

小组合作不仅可以促进学生之间的交流和相互理解，还可以锻炼学生的批判性思维和解决问题的能力。

在小学生的小组合作中，制定合适的策略是至关重要的。

本文将从核心素养理念下的小组合作的重要性、小组合作的障碍以及小组合作的策略探究三个方面展开讨论。

一、核心素养理念下的小组合作的重要性小组合作是一种重要的学习方式，它有利于培养学生的合作精神、团队意识和社交能力。

在核心素养的培养中，小组合作可以帮助学生培养各种素养，比如批判性思维、创新能力、沟通能力等。

小组合作也有利于激发学生的学习热情和积极性，提高学习效果，增强学生的学习动力和自信心。

小组合作还有助于培养学生的解决问题的能力和思考能力，提高他们的自主学习能力。

二、小组合作的障碍尽管小组合作有诸多好处，但是在实际操作中，往往会遇到一些困难和障碍。

小组合作需要学生具备一定的合作能力和专业素养，但是小学生的合作能力和专业素养还不够成熟，他们往往缺乏合作的经验和技巧。

小组合作需要学生之间的沟通和协作，但是小学生的表达能力和沟通能力有限，他们往往在沟通交流方面存在一定的障碍。

小组合作还需要学生具备团队意识和自我管理能力，但是小学生的团队意识和自我管理能力也不够成熟，他们往往缺乏团队协作的意识和能力。

三、小组合作的策略探究针对小组合作的障碍和困难，我们可以制定一些策略来提高小学生的小组合作能力。

学校可以在课堂教学中重视小组合作，设置各种合作性质的任务和活动，引导学生进行小组合作。

教师可以引导学生参与小组合作，指导学生如何进行有效的合作，培养学生的合作能力和团队意识。

学校还可以开展各种培训和活动来提高学生的合作能力和专业素养，比如组织学生参加各种竞赛和比赛，锻炼他们的合作能力和团队精神。

学校还可以设置各种奖励机制来激励学生进行小组合作，比如评选“合作之星”、“团队之星”等称号，激励学生的合作热情和积极性。

核心素养理念下的小学生小组合作策略探究在当今社会中，核心素养被广泛认同为个人综合素质的重要组成部分，也是培养学生全面发展的关键因素。

小学生作为教育的基础阶段，核心素养的培养对他们的成长起着至关重要的作用。

小组合作是实现这一目标的有效途径之一。

本文旨在探究在核心素养理念下，小学生小组合作的策略。

一、培养团队意识小组合作的前提是培养学生的团队意识。

通过专题导入、游戏等形式，让学生了解团队的概念和意义，激发学生对于小组合作的兴趣。

鼓励学生相互尊重、互相帮助，共同面对困难和挑战。

可以采用小组讨论、角色扮演等活动形式，锻炼学生的互动能力和团队协作能力。

二、明确分工在小组合作中，明确分工是保证任务顺利完成的基础。

根据学生的兴趣、特长和能力，合理划分小组内各成员的角色和任务。

可以根据任务的性质，让学生担任不同的角色，如组长、记录员、时间管理员等，使他们能够具有明确的任务责任，更好地发挥各自的优势。

三、建立共享资源小组合作要求小组成员之间主动共享信息和资源。

可以建立一个小组共享平台，让学生之间可以分享各自收集的资料、学习心得等。

鼓励学生使用各种资源，包括图书馆、互联网等，扩大学习的范围和深度。

四、促进有效沟通小组成员之间的有效沟通是小组合作的关键环节。

鼓励学生倾听他人观点，尊重他人意见，学会表达自己的想法。

可以通过小组讨论、小组会议等形式，让学生有机会进行交流和互动。

教师可以提供一些有效的沟通技巧，如倾听、讲述、提问等，帮助学生提高沟通的效果。

五、培养问题解决能力小组合作过程中难免会遇到各种问题和困难，培养学生的问题解决能力是至关重要的。

在组织小组合作活动时，可以有意地设置一些挑战性任务，让学生思考解决问题的方法和策略。

教师可以提供一些解决问题的思维工具和方法，如分析、归纳、推理等，帮助学生培养解决问题的能力。

六、评价小组表现针对小组合作的表现进行评价是必不可少的。

可以采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，综合考虑小组合作的整体表现和个人贡献。

基于学生核心素养理念下的高中班主任管理策略探析随着教育改革的不断推进，核心素养已被广泛提及。

作为教师，尤其是高中班主任，如何在班级管理中贯彻核心素养，是一项重要的工作。

本文将基于学生核心素养理念，探索高中班主任应如何制定管理策略。

一、理解学生核心素养学生核心素养是指学生综合素质中最基本、最核心的素养，包括思维能力、学习能力、创新能力、合作能力、文化素养、身心健康和生存能力等方面。

这些素养是学生全面成长和未来发展的基石。

二、打造核心素养班级1.强化班级文化建设为提高学生的文化素养，班级文化建设非常关键。

班主任可以通过制定班规班纪、开展班级活动等方式，营造出浓郁的班级文化氛围，进而提升学生的文化素养。

2.培养自主学习能力自主学习是学生学习中最重要的核心素养之一。

班主任可以通过定期组织学生研讨、开展“拔河比赛”等活动，培养学生自主学习和自我管理的能力。

3.提高合作能力合作是学生在未来学习和工作中必须具备的核心素养。

班主任可以通过课堂合作、小组合作等方式，培养学生的合作精神和合作技能，提高学生的合作能力。

4.促进创新能力创新能力是学生未来发展中必备的核心素养，班主任可以通过开展创客活动、组织创新比赛等方式，创造更有利于学生的创新学习环境，促进学生的创新能力发展。

三、全面提升学生核心素养1.关注学生身心健康身心健康是学生核心素养中不可或缺的一部分，班主任要关注学生身心健康问题，积极开展相关活动和倡导，为学生提供一个健康、愉快和学习积极的环境。

2.推进学习科技化学习科技化是未来的发展趋势，班主任能够通过互联网、VR等科技手段来提升学生的核心素养，如使用学习网站进行知识的掌握和扩展，让学生更加广泛的接触到新的知识和技能。

3.关注生存技能学生毕业后要走向社会，需要具备一定的生存技能，班主任可以通过开展生存、就业竞聘等相关活动，提升学生的生存能力，让学生在未来的学习和工作中不仅有技术和思想，还具备一定的实践操作能力。