师德工作案例
身为教师，我深知：没有爱就没有教育。有句老话叫作：说着容易，做起来难。在日常教育教学工作中，有时我仍会暴露出这样或那样师德不完善等诸多问题。在深入开展的师德教育活动中，我回想起前几年发生在我身上的一件与“仁”“礼”相关的事情。
在我任教的高一（1）班有位男生名字叫马宽。当天没有美术课，由于体育老师突然有事请假，教导主任让我临时去上节美术课。当我匆忙赶到教室门口时，我被眼前的一幕惊呆了：教室内人头攒动，人声鼎沸。只见马宽和几位同学在教室内穿梭不停地分发某学科的作业纸。已近上课，教室内的秩序仍不见好转。我看在眼里，烦在心上。这与平时我所要求的美术课前准备大相径庭啊（当时我一点也没有意识到这本是一节体育课）。于是，我大声喝令那几位同学停止分发，回到各自的座位上，马上做好上课前的准备。后来，教室内只剩马宽仍在我行我素，仿佛对我的要求置若罔闻。趁他转悠到我眼前的机会，我警示性地在他后背拍了一下。他一愣，抬头见我满脸的严肃，脸一红，转身“逃”回他的座位去了。在讲课的过程中，我无意间发现马宽的两眼圈微微发红。恍然意识到是不是因我下手重了点，害他在偷偷伤心落泪呢？由于上课匆忙，这事儿就被我淡忘了。
晚饭后，我猛然想起马宽一事。感觉这是自己新学期的第一起重大教育失误，失误的前提背景是自己误将体育课认作美术课，把学生不知情而表现出的混乱当作“大逆不道”的课前准备习惯差看待，更有甚者，竟然还拍了马宽一下。试想，上课前夕马宽他们帮老师分发
作业不对吗？同学们因作业优秀而欢呼一下不可以吗？我凭什么对学生耍威风摔脸色，吆五喝六，甚至动口又动手？难道这就是教育民主，这就是师生平等，这就是我的教育技能吗？像这样的错误行为既无“仁”爱之心，又无尊重之“礼”，更何求教育之功效呢？它唯一可能留下的是对马宽们的心灵造成挥之不去的阴影甚至是伤害。
第二天早晨我早早来到教室，我先把马宽叫了出来。我们并肩走在去往操场的路上，我开门见山地为昨天的事向他道歉。马宽一脸茫然，有点一头雾水的样子，不知到底事出何因。从他的表情上，我知道昨天的事情对他的伤害不大。但我还是将事情的原委与他进行了真诚地交流与沟通。马宽说他当时根本没发现我站在教室门口，也没有听见我说的话。最后还非常腼腆地说不用老师向他道歉，他也有错，更何况老师只是轻轻拍了下，根本不疼的，自己当时在课堂上也没有哭过。听了马宽的话，我的心里轻松了许多。但不是因我的失误而轻松，而是庆幸自己没有对马宽造成心灵的创伤。面对马宽，我真切感受到学生对老师的一颗博大宽容之心。多么可爱的学生啊！
在今后的教学工作中，如果再出现类似的情形，特别是当学生犯了错误的时候，我一定会努力控制住自己的言行，自觉以宽容之心善待孩子们。因为孩子是在错误中不断成长起来的，学校就是允许学生犯错误的地方。我们老师要热爱学生，自然包括要热爱那些犯错误的学生。
师爱是师德的核心、灵魂。热爱学生是一条非常抽象的师德规范要求，它需要我们每位教师在心里为自己评判达成度。只要我们善于
对照规范反思自己的教育教学行为，哪怕是每天反思一点点，我们的师德修养水平就会得到逐步提高。
