生本教育理念下数学课堂教学模式研究结题报告

生本教育理念下小学数学课堂教学有效性探究
随着社会的发展和教育理念的转变，生本教育理念在教育教学中逐渐得到了重视和应用。

作为教育的重要一环，数学教学也受到了生本教育理念的影响，越来越多的小学数学教师开始探索如何在教学中有效地应用生本教育理念，以提高学生的学习效果和兴趣。

本文将针对生本教育理念下小学数学课堂教学的有效性进行探究，分析生本教育理念对小学数学教学的意义和作用，总结生本教育理念下小学数学课堂教学的有效性，并提出相关的改进方法和建议。

一、生本教育理念对小学数学教学的意义和作用
生本教育理念是一种以学生为本的教育理念，强调以学生的需求和兴趣为出发点，尊重学生的个性和特点，注重培养学生的创新能力和实践能力。

在小学数学教学中，生本教育理念的应用具有以下几个方面的意义和作用：
1. 促进学生主体地位的确立。

生本教育理念强调学生的主体地位，倡导教师在教学中更多地关注学生的学习需求和兴趣，激发学生的学习动机，使学生成为学习的主体。

2. 提高学生的学习兴趣和积极性。

生本教育理念注重挖掘学生的学习潜能和个性特点，通过设置感知问题和实践体验的情境，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更愿意参与数学学习。

3. 强化学生的实践能力和创新能力。

生本教育理念重视学生的实践能力和创新能力的培养，鼓励学生在数学学习中进行实践探究和创新思维，提高他们的自主学习能力和解决问题的能力。

生本教育理念对小学数学课堂教学的意义和作用不容忽视，生本教育理念下的数学教学得以有效实施。

在实际的教学中，我们需要不断总结经验，充分发挥生本教育理念的优势，不断完善教学手段和方法，提高小学数学课堂教学的有效性，为学生的全面发展和成长提供更好的保障。

生本教育理念下的数学课堂教学研究一、引言随着教育理念的不断发展和变化，教学方法也在不断的改变和创新。

生本教育理念强调以学生为中心，关注学生的个体发展和需求。

在数学教学中，应该如何贯彻生本教育理念，激发学生的学习兴趣和能动性，是我们需要研究和探索的问题。

二、生本教育理念在数学教学中的运用1.激发学生的学习兴趣在生本教育理念下，教师应该注重发掘学生的兴趣爱好，将数学知识与学生的实际生活相结合，使学生能够感受到数学的魅力。

例如，在教学中可以引入有趣的数学游戏和问题，让学生积极参与其中，增强他们的兴趣和主动性。

2.关注学生的个体发展和需求生本教育理念强调尊重学生的个体差异和发展轨迹。

在数学教学中，教师可以采用多元化的教学策略和资源，满足不同学生的需求。

例如，在解决问题的过程中，给予学生足够的自主空间，让他们根据自己的思维方式和解决思路，寻找问题的解决方法，并提供必要的辅导和指引。

3.培养学生的数学思维和解决问题的能力生本教育理念强调培养学生的思维能力和解决问题的能力。

在数学教学中，教师应该注重培养学生的数学思维方式，引导他们发展逻辑思维、抽象思维和创造思维。

例如，在解决问题的过程中，教师可以引导学生思考问题的本质、提出合理的假设和推理，培养他们的问题解决能力。

三、实施生本教育理念的数学教学策略1.启发式教学法启发式教学法是指通过激发学生的好奇心和发散思维，引导他们主动探索和解决问题。

在数学教学中，教师可以设计一些开放性的问题，让学生通过思考和实践，找到解决问题的方法和策略。

通过这种方式，学生能够主动参与到数学教学中，培养他们的创新思维和问题解决能力。

2.协作学习法协作学习法是指通过小组合作的方式，让学生共同完成学习任务。

在数学教学中，教师可以安排学生组成小组，共同解决数学问题。

通过小组合作，学生能够相互交流和合作，让他们从不同的角度思考问题，促进彼此的共同进步。

四、生本教育理念下的数学教学实践案例在某校高中数学课堂中，教师运用生本教育理念进行数学教学实践。

生本教育理念数学课堂教学模式研究结题报告1. 引言本结题报告旨在研究生本教育理念在数学课堂教学中的应用和效果。

本报告将介绍研究背景、研究目的、研究方法、实施过程、结果分析和结论等内容。

2. 研究背景生本教育理念是一种以学生为中心的教育理念，注重发展学生的自主学习能力和创造力，促进学生全面发展。

而数学课堂教学是培养学生逻辑思维和问题解决能力的重要环节。

因此，将生本教育理念应用于数学课堂教学中，对于提高学生的数学素养和学习兴趣具有重要意义。

3. 研究目的本研究的目的是探索生本教育理念在数学课堂教学中的应用方式，并评估其对学生学习成绩和学习兴趣的影响。

通过本研究可以为数学教师提供有价值的教学参考和指导。

4. 研究方法本研究采用了问卷调查和实验教学两种方法。

首先，通过问卷调查了解学生对传统数学教学模式的态度和看法；然后，设计实验教学活动，采用生本教育理念的数学教学模式，观察学生的学习情况和反馈。

5. 实施过程5.1 问卷调查在开始实验之前，我们首先进行了一次问卷调查，调查对象为100名初中学生。

问卷包括对传统数学教学模式的态度、对生本教育理念的了解程度以及对数学学习的兴趣等方面的问题。

5.2 实验教学在实验教学阶段，我们采用了生本教育理念的数学教学模式。

具体包括以下几个方面：•以问题为导向：在教学中，我们引入了一系列与学生生活相关的问题，激发学生的思考和探索欲望。

•合作学习：鼓励学生在小组内合作，共同解决问题，培养学生的团队合作能力。

•多样化的教学资源：利用多媒体技术和互联网资源，丰富数学教学内容，激发学生的学习兴趣。

5.3 结果分析通过实验教学的实施，我们收集了学生的学习成绩和学习反馈。

同时，我们还对学生的参与度、思维能力和创造力等进行了评估和分析。

6. 结果分析通过对问卷调查和实验教学的结果进行分析，我们得出了以下结论：•学生对传统数学教学模式存在一定的抵触情绪，对生本教育理念的认可度较高。

•实验教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学习成绩。

生本教育理念下的数学课堂教学研究一、引言随着社会的发展，教育领域对学生的培养要求也在逐渐提高。

传统教育模式下，教师只是高高在上的“知识传输者”，学生则扮演着被动接受知识的角色。

然而，这种单向传输的模式很难激发学生的学习兴趣和主动性。

为了更好地满足学生的需求，生本教育理念应运而生。

二、生本教育理念的内涵生本教育理念是一种以学生为中心的教育模式，关注学生的个性发展和全面培养。

生本教育的目的是培养学生的创造力、创新精神和自主学习能力，使其成为有独立思考能力和终身学习能力的人。

在生本教育理念下，数学课堂教学也需要进行改革和创新。

三、生本教育理念下的数学课堂教学模式1.学生主体性生本教育强调学生的主体性，要求学生参与到教学中来。

在数学课堂上，教师应当尊重学生的个性差异，鼓励他们提出问题、思考和探索。

教师可以利用小组讨论、合作学习等方式，让学生自由地表达自己的观点和想法。

2.实践性生本教育注重学生的实践能力培养。

在数学课堂上，教师可以设计一些生活实际中的问题，引导学生在实践中学习数学知识。

例如，在教授平面几何时，可以引导学生观察周围的景物，并通过测量、绘制图形等实际操作，使学生对几何知识有更深刻的理解。

3.“学以致用”生本教育强调知识的应用。

在数学课堂上，教师应当引导学生将数学知识应用于实际问题的解决中。

例如，在教授线性方程组的解法时，可以给学生一些有关人口增长或生物学方面的问题，让他们用线性方程组来解决。

4.联系实际生本教育强调把学习与实际生活进行联系。

在数学课堂上，教师可以根据学生的兴趣和实际需求选择教材，并将数学知识与实际生活场景结合起来。

例如，在教授统计学时，可以利用一些实际的数据，如学生的身高、体重等，让学生进行统计和分析。

五、生本教育理念下的数学课堂教学效果评价生本教育理念下，数学课堂教学的评价应当注重学生的动手能力、思维能力以及实际应用能力的培养。

评价方法可以包括作业、小组合作、实验报告等多种形式。

《生本教育理念下课堂教学模式的研究》课题开题报告（精选5篇）第一篇：《生本教育理念下课堂教学模式的研究》课题开题报告《生本教育理念下课堂教学模式的研究》课题开题报告一、选题：（一）研究背景：二十一世纪要求公民不仅具有较高的知识水平和技能，还要具有较高的文化素养和科学素养，新课程的实施就是顺应了这一时代要求。

虽然，七年来，我校也投入到如火如荼的新课程改革实验当中，努力改变以往陈旧落后、忽视学生主体地位的教育教学方式，采用新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生积极性和主动性，努力培养善于学习、独立思考、不断探索、勇于创新的合格公民。

然而，我们却发现“教师越教越苦，学生越学越累”这一现状依然很难改变。

我们课题组张伟定校长完全以朋友的身份，向六年级某班学生调查这样一个情况：“真正发自内心喜欢学习（指学校知识性内容）的同学请举手”，结果只有寥寥几位！其实这种不喜欢学习、甚至憎恶学习的现象在很多班级、很多学校都存在着。

是什么原因造成学生的厌学呢？我想，原因是多方面的，但主要核心就是我们对学生作为正在迅速成长的个体生命的忽视，一味的“以师为本”，师生的本末倒置造成了学生的厌学，学生学习没有积极性、主动性。

那，如何解决“最大限度地调动学生的积极性，把要我学变成我要学”这一个历史性的难题呢？广东教育科学研究所的郭思乐教授提出了“生本教育”，它的办法就是：把学习还给学生。

把为教师好教而设计的教育，转变为为学生好学而设计的教育。

它把学习还给学生，就像邓小平把土地还给农民，学生的积极性空前提高。

所以，如果我们要培养学生自持自悟、脚踏实地的学习态度，增强学生敢于质疑、学会学习的科学意识，就必须实施生本教育，因为生本教育体现了教育的最本质的东西，能全面依靠学生的本能，最大程度地发挥学生的潜能，实现学生综合素质和生命的提升。

（二）国内研究现状和选题意义：郭思乐教授的“生本教育”，历经十年的实验，取得比较成功的经验，这对解决当前教育中存在的问题有极大的帮助。

探究生本教育理念下小学数学课堂的有效教学1. 引言1.1 生本教育理念的介绍生本教育理念是一种注重个体发展和全面素质培养的教育理念。

与传统的知识传授不同，生本教育更加关注学生的个性差异和发展需求，以激发学生的兴趣和潜能为目标，倡导因材施教，注重学生的全面发展。

生本教育试图让学生在学习过程中获得快乐和成长，激发他们的学习动力。

在小学数学课堂中，生本教育理念可以帮助教师更好地了解学生的需求，创设更加有利于学生发展的学习环境，从而提高教学效果。

生本教育强调教育的个性化和差异化，要求教师以学生为中心，根据学生的特点和需求调整教学内容和方法，引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣和潜能。

在小学数学课堂中，生本教育理念的引入可以帮助教师更好地发挥学生的主体性，促进学生在数学学习中的积极参与和自主发展。

1.2 小学数学课堂教学的重要性小学数学课堂教学在生本教育理念下显得尤为重要。

数学是一门抽象的学科，需要通过实际操作和互动学习来帮助学生深入理解。

在小学阶段，数学教育不仅是为了学生掌握数学知识和技能，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新意识。

在小学数学课堂中，教师应该注重培养学生的兴趣和动手能力，激发他们学习数学的热情，引导他们积极参与课堂互动和分享。

通过多元教学方法和实践操作环节的设计，可以有效提高学生的学习效果，使数学教育更具有针对性和实效性。

小学数学课堂教学的重要性不言而喻，它不仅关乎学生的学业发展，更是培养学生综合能力和创新意识的重要支撑。

2. 正文2.1 了解学生的兴趣和特点了解学生的兴趣和特点是小学数学课堂有效教学的重要一环。

每个学生都是独特的个体，他们有着不同的兴趣爱好、学习习惯和学习特点。

在教学过程中，教师需要通过观察和了解，了解每个学生的特点和需求，以便更好地指导和辅导他们的学习。

了解学生的兴趣可以帮助教师更好地设计教学内容和活动。

对于喜欢运动的学生，可以通过体育游戏或趣味运动来引入数学概念，让学生在运动中学习数学，增加学习的乐趣和参与度。

生本教育理念下小学数学课堂教学有效性探究1. 引言1.1 研究背景小学数学教育一直是教育领域关注的焦点之一。

随着生本教育理念的提出和推行, 对小学数学课堂教学的要求也越来越高。

生本教育强调培养学生的实际应用能力和创新思维, 让学生建立起自主学习的意识和方法。

在这样的教育理念下, 如何提高小学数学课堂教学的有效性成为教育界亟需解决的问题。

小学数学课堂与其他学科不同, 具有其特殊的教学特点和学习方式。

小学生在数学学习中需要注重基础知识的积累和逻辑推理能力的培养。

因此, 如何结合生本教育理念, 调动学生的学习兴趣, 提高数学课堂教学的效果, 是当前数学教育领域急需探讨的问题之一。

本研究旨在探究生本教育理念下小学数学课堂教学的有效性, 分析生本教育理念对小学数学课堂教学的影响, 从而为教育实践提供理论支持和指导。

通过深入研究生本教育理念在小学数学教学中的应用, 探讨影响教学效果的因素, 为提高小学数学课堂教学的质量和效果提供参考依据。

1.2 研究目的研究目的旨在探究在生本教育理念下，小学数学课堂教学的有效性情况，分析生本教育理念对小学数学课堂教学的影响，以及探讨影响教学有效性的因素。

通过这项研究，可以更深入地了解生本教育理念对小学数学教育的重要性，为教育实践提供理论支持和指导。

研究的目的还在于为教育者和决策者提供有针对性的建议，促进小学数学课堂教学的改进和提升，提高教学质量，培养学生的信息素养和创新能力，从而推动教育现代化发展。

通过本研究的实施，将有助于促进小学数学课堂教学效果的提高，为学生的全面发展和未来的成长奠定坚实的基础。

1.3 研究意义"研究意义"部分主要介绍本研究对于小学数学教学及生本教育理念的重要性和价值。

研究将深入探讨生本教育理念在小学数学课堂教学中的应用，分析其对学生学习成绩和学习态度的影响，为教育教学实践提供理论支持。

研究将从教育教学实践的角度出发，探究生本教育理念下小学数学课堂教学的有效性，为教师提供指导和改进教学方法的建议。

对“生本教育”理念下的高中数学课堂有效教学的研究传统的数学教学一直是教师在课堂上唱独角戏，学生被动接受教师教授的数学知识，使高中数学教学方式演变成填鸭式教学方法.随着新课改不断深入，学生逐渐成为课堂中的主体，教学方式也转变成适应学生学习习惯的教学方法.新课改的这一理念和生本教育理念不谋而合，因此，高中数学教师在实际教学过程中，应该根据生本教育理念制订科学合理的教学方式，从而提高高中数学课堂教学的有效性.一、构建良好的课堂氛围郭思乐教授创立了一种新型的教育方式和教学思想就是生本教育，生本教育是为了使学生爱好学习而设计的教学方式和教学思想，在十一五期间，教育部门的重点课题就是生本教育，其经过长时间研究已经取得丰富的实践成果和理论.新课改要求学生是课堂学习的主体，不代表教师在课堂中只是传授和引导学生学习知识，还要在课堂中调动学生学习数学的积极性，使学生可以主动分析、解决、学习数学知识.因此，在高中数学课堂教学中，教师要构建一个良好的课堂气氛，使学生在轻松愉快的环境下进行数学知识学习.教师和学生建立和谐的师生关系是建立轻松愉快课堂氛围的主要因素[1]，因此，教师在课余时间应该多和学生沟通，分享一些有趣的事情或者帮助学生缓解学习压力，使学生真正把教师当成自己的朋友，最终使学生在课堂上敢于质疑，从而培养学生探索知识的能力.例如，在进行苏教版高中数学必修一集合的含义及表示方法的教学时，如果高中数学教师在教学过程中一味地讲解集合的概念和知识，没有关注学生的接受能力和内心感受，就不能实现预期数学教学目标.因此，教师在讲解重点内容之前，应该积极调动学生的学习兴趣，构建轻松愉快的数学教学氛围.首先，教师可以让学生进行自我介绍，在学生们进行自我介绍的过程中会涉及很多内容，如，姓名、年龄、性别、初中学校等等内容.其次，教师可以以李明同学和王毅同学的自我介绍为例，李明同学性别男、年龄15岁、初中在第一中学等，王毅同学性别女、年龄16岁、初中在第一中学等.那么李明同学和王毅同学相比有什么共同特点？教师通过举例方式将集合的概念和内容融入其中，不但可以使学生学习数学的难度降低，还能吸引学生注意力，提高学生学习数学的积极性，为后续数学知识学习打下良好的基础.二、实施开放性教学，培养学生数学发散思维能力古语有云：“授人以鱼不如授人以渔.”高中数学课堂教学在生本教育理念下，学生不但要掌握数学知识，还要具备数学思维能力和发散思维能力[2].因此，教师在高中数学课堂上应该培养学生举一反三的能力，不但可以使学生具备数学思维能力，学会独立分析、思考、解决数学问题，还会使学生具备发散思维，增强学生数学思维能力，从而实现高中数学课堂有效教学.传统的高中数学教学方式采用填鸭式教学方法，学生在学习数学知识时只会死记硬背，在解决数学问题时只会生搬硬套，长此以往就会阻碍学生数学思维能力的发展，扼杀学生数学的想象力.在学生练习的过程中，经常会出现学生在读完题目之后，不知道应该使用哪种方法或者公式解决数学问题，因此，高中数学教师在解决这一常见问题时应该教会学生如何审题，如何发现题目中隐藏的数学信息，如何找到题目中显示的信息，进而准确选择切入点，帮助学生归纳总结这类题型的解决方法，从而培养学生的发散思维和数学思维能力.另外，教师在高中数学习题课中，应该采用一题多解的教学方法[3]，之后学生再通过独立解决问题对解题思路进行摸索、研究，最后现培养学生数学发散思维能力的目的.三、使用探究式教学方式，培养学生自行思考在高中数学课堂教学中，教师可以采用探究式教学方法，通过数学问题，引出本节课的重点，使教学环节环环相扣、循序渐进[4]，不但可以提高高中数学课堂教学的有效性，使学生更加牢固地掌握数学知识，还可以培养学生探索精神和学习主动性.例如，在进行苏教版高中数学立体几何中线线、线面、面面的平行和垂直关系的教学时，教师在讲解教学内容之前可以对学生提出一个问题：黑板是垂直于班级地面还是平行于班级地面？让学生们对这个问题进行小组讨论，使学生通过自身思考和小组思考相结合的方式，培养学生主动探索数学问题的习惯，并提高团结协作解决问题的能力，同时学生独立探索与小组合作相结合的教学模式也是现代高中数学教学的趋势.学生带着问题进行数学知识的学习，不但可以吸引学生的注意力，增加课堂动脑的机会，还能培养学生探索能力和自主学习能力，实现高中数学课堂教学的有效性.四、总结综上所述，新课改背景下数学教学的大趋势就是采用生本教育理念.因此，在生本教育理念下想提高高中数学课堂教学的有效性，就要在课堂上构建愉快的学习气氛，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，采用探究式教学方式培养学生数学思维，使学生在课堂上提高学习质量，最终实现高中数学教学目标.希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。

“中职数学生本教学模式研究”结题报告2011年9月，我申报的课题“中职数学申报教学模式研究”在广州市中职广州市中等职业学校数学与物理教研会立项。

经过课题组老师的共同努力，按计划完成了课题研究任务，取得了预期的研究成果，构建了中职数学教学模式，优化了课堂教学结构.1 研究背景及意义问题即课题，课题“中职数学生本教学模式研究”的提出是源于我校数学教学实际，源于我们对生本教育和课堂教学的思考。

课题假设是我们对生态课堂的探究，也是我们对提高数学教学质量的探究。

课题是针对中职数学教学有效性较差这一普遍现象提出来的。

经过调查和分析，我们认识到数学教学有效性较低的原因主要包括学生学习基础、数学教材和教学方法三个因素：其一，中职学生数学基础差、能力低，多数学生学习数学兴趣不浓、信心不足，畏惧心理、逃避心理、自卑心理严重，这些都是教学有效性较低的客观原因；其二，中职数学课程照搬普通高中的知识，脱离学生实际和专业实际，是教学有效性较低的重要原因；其三，传递式教学方式以教材为中心，以教师为中心，不进行教材整合，照本宣科，教学实施中主体错位，是教学有效性较低的根本原因。

课题研究的目的是为了改变这一现状，从根本上提高数学课堂教学的有效性。

生本教育是为学生好学而设计的教学，其本质是依靠学生的学习天性，充分相信学生，全面依靠学生，开展以学生为主体的学习活动。

对于数学教学来讲，就是要构建师生互动、生生互动的生态课堂，促进学生的发展。

鉴于此，我们的研究课题确定为“中职数学教学模式研究”。

课题研究的理论根据是教育部《中等职业学校数学教学大纲》和郭思乐教授的生本教育理论。

《中等职业学校数学教学大纲》规定数学教学任务是使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。

教材内容的选择，要突出职业特色，贴近学生实际，贴近生活。

素材的选取，要便于学生对数学的认识和理解，有利于学习兴趣的提高。

生本教育理念下的数学课堂教学研究随着教育理念不断更新和完善，生本教育理念被广泛关注和引用。

这一理念强调以学生为中心，让学生成为学习的主动者和发现者，注重培养学生的思维能力、创新能力、解决问题的本领等综合素质。

在这种背景下，数学课堂教学的研究也日益深入，旨在发掘一种更加生动、高效、有效的教科书中的教学方式，以促进学生的全面发展。

一、创设合适的教学情境在数学课堂教学中，必须针对学生的实际情况，灵活应对，把课堂变成一个适合学生学习数学的场所。

培养学生的兴趣和能力，就必须创设合适的教学情境。

创设好的情境不仅能提高学习效力，还可以增加学习的兴趣，激发兴趣和主动学习的积极性。

在创设过程中，在教材内容的基础上，还应该注重生活化和多样性，使学生感觉到数学不是一种单调的、无聊的学科，而是可以有趣、有意思的。

例如，在生本教育背景下，一些老师在课堂中，不仅注重讲授基本概念，还关注如何描述实际生活中的情境，以及如何进行数学表达。

例如，将学生在生活中所遇到的问题，进行并列、分类等方面的探讨，激发学生对数学问题的兴趣和思维能力，使学生在课堂上更为投入，更易于理解和掌握知识。

二、强调学习方法的培养生本教育中，教育工作者和学生有着更高的要求，关注的是学生的思维方式和学习方法。

值得注意的是，生本教育注重教育的基础和发展。

因此，在数学课堂教学中，我们不仅需要传授数学知识，更需要培养学生的思维能力、创新意识和问题解决能力。

同时学习方法的培养也是一个重要的环节，如何帮助学生养成科学的学习方法，以提高学习效率，这是当今数学教育研究的热门话题之一。

例如，强调训练学生的逻辑思维能力或人际交流能力，通过多种渠道获取信息，应对不同情境下的数学问题等。

基于这样的理念，更多的数学课堂教学中，老师首先会对数学问题进行整体性讲解，理清问题的难点，解决问题的方法。

其次，老师还会注重培养学生的逻辑思维能力，激发学生的思维，让学生利用各种方法进行思考、推理和证明，以创造性地掌握数学知识。