德育工作经验交流发言稿

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德育工作经验交流发言稿

德育工作经验交流发言稿

德学并进,寓教于乐,潜心育人

尊敬的各位领导、各位奋战在班级一线战友:

大家好!

我是xx中学的班主任沈xx老师,非常荣幸能参加这次德育工作经验交流会。我是本校八年级的班主任,兼语老师。我发言的主题是:德学并进,寓教于乐,潜心育人。

当班主任既要抓牢学生的思想品德教育,又要管理好学生的学习生活,更要引导他们先成人,后成才。我不想做那种一天到晚“死守阵地”的“看守型”班主任;也不想做那种远离学生“放开那纷纷扰扰自由自在”的“放羊式”班主任;更不想当“暴风骤雨一触即发”的“暴君式”班主任。

可是,不去守一守,心里老觉得不踏实;若不松一松,

又觉得自己太专制;若不“严”一“严”,又觉得教育没到位,还特别担心这群还处在青春叛逆期的孩子们会在自己稍稍疏忽时做出什么“一鸣惊人”之举,留下遗恨终身的苦涩回忆。总而言之,我很想找到一种学生乐于接受,自己又不至于打“疲劳战”或“突袭战”的集“德育”与“乐学乐教” 于一身的教育方法一一一种“润物细无声”的新教育方法。

路漫漫其修远兮,不经意间,一觅就是10余年。

2001年,我第一次挑起“班主任”的“大梁”。当时,我还兼任了6个班的历史课,和一个班的地理课。而到这个班上课,每个星期只有2节历史课,与他们“亲密接触”的时间太少了。那么我该如何实现我的“德学并育,寓教于乐” 教育追求呢?我一边上课,一边观察学生的表现,一边摸索解决问题的方法。一个星期后,一个全新的想法终于在我心中诞生了!我决定就用这个新方法当班主任!如果能取得成功,那就会获得“双赢” !就这样,带着这份期待我迫不及待的将这个想法付诸于实践。

在第二周的班会课上,我把两个崭新的日记本分别发给了第一组和第八组的第一位同学一一看到这里,您可能会想,写日记?这算得上什么新鲜?别着急,听我慢慢道:这两个日记本可不是一般的日记本,它的名字就很特别一一我的班级日记,我的成长足迹!

我在每个本子的扉页上写下了“班主任寄语”——导之以言,晓之以法:亲爱的孩子们!从小到大,我们总是写着只属于自己的“个人日记”,你一定从没拥有过一本属于全班每一个同学的日记吧?!那么,从今天开始,就让我们做这件“从未有人做过的事”,让我们给新的98班写《班级日记》。孩子们!如果你正关注、正热爱着这个班级,你就应该为它记下每一天中最值得记忆的事,千万不要因为觉得自己写的自己都是“小事”而不愿意或不敢记下它!这本日记可以承载你们的辛酸故事,可以记录你们的快乐精彩;能容纳你郁闷的心情,能记住大伙的大声的喝彩……不管怎样,这就是真实的生活,这就是真实的班级传记,是我们学习时光

的美好记忆。这份记忆,将从你们的手中开始传递:每天由两位同学各写一篇日记,第二天早自习的时候交到我的手中,我也会给班级日记留下我的点评,然后又传给另外两个同学……

依此类推,在全班内循环,每一个同学每天都有机会阅

读和点评这本日记,若干年后,它将会是我们快乐相聚时的见证!吧!让我们从今天开始写:2001年9月11日……请

用心记录下真实,不要吝啬你的真情!没有不能写的故事,只有记不起的真情!请认真工整的书写“我们的班级日记,我们的成长足迹”吧!班级只是个小小的中间站,写的内容不必拘泥于小小班级之内,可以写“班级事、校事、家事、国事、天下事”,只要是你能想到的,能记录成长足迹的事情都可以写!

另外我还要求他们每写一篇就给日记编好序号,每个人

都可以点评所有日记,并要注明自己的“大名”。

我每天兴奋等着早自习的到,因为我想读懂他们内心世

界,我期待和他们在无声的交流中有情共享思想的火花!

刚开始的时候,孩子们写的最多的是“为班级争光”、“共同努力,把班级越办越好”、“对班级纪律的建议”、“团结就是力量”、“班干部的心声”等内容,我发现,这些有的出自自制能力较强的孩子之手,有的出自“淘气包”之手,有的出自后进孩子之手,他们用或老成或天真的语言诉说着一个共同的主题:爱我的班级,为我的班级争光,为我的班级做贡献。我发现他们都渐渐的爱上了这个新组合的班级,他们都渐渐的围绕在我的身边争先恐后的

为班级出谋划策,他们的心里都在说:我为班级争光,班级因我而荣!

我们的班级也因此而一步步走上正轨,我们连续三个月都获得了这个学期班级四项评比的总分第一名,期末考试我们班的学习成绩也获得了总体评价第一名。一年之后,我们班还被评为浏阳市的先进班集体。

随着时光的流逝,孩子们在这个特殊的日记本上写下了越越多的具有自己独特个性的字:

“失败,重新给了我勇气和信心!”

“同学,你是否地理学的不好呢?是不是正为此大伤脑筋?马上就要参加生地汇考了,让我说说我学习地理的锦囊妙计吧!”

“从小到大,我从没有得到过这样的掌声,我激动的说不出话!我听到老师亲自为我唱‘你从哪里,我的孩子,就像一只蝴蝶飞进我的窗口……'。那一刻,我真真切切的感受到集体的温暖!对于我这个从小就失去了母爱的人,老师和同学们的关心让我更觉得感动,我要感谢这次车祸,它让

我吃了很多的苦,可它也让我得到了更多的爱!”

而我呢,则在他们的日记下面赶紧写上心里话:

“好样的!哪里跌倒就从哪里爬起,老师会帮助你的,只要你不放弃,我们一定会是最后的胜利者!”

“多好的学习方法!多好的同学啊!当你这样郑重的写下自己的学习方法时,也许就为正在迷茫中的伙伴点上了一盏明灯!我

真高兴我们班上有你这样无私助人的孩子!”

“欢迎你回家一一用坚强的意志勇敢面对人生的孩子!希望你勇敢地、幸福地、珍重地生活下去!”

一个学期很快就过去了,98班的孩子们一起经历了二年二级期中考试的“大溃败”,这个时期的日记里充满了一股彼此鼓励、彼此帮助的凝聚力。不久这群勇敢坚强的孩子们便在二年二级的期末考试中取得了巨大的进步,与段考时候相比,有40个孩子取得了总分超过80分的进步!与此同时,在学校的评比栏里,98班的孩子因为违反纪律而受到批评和扣分的通告渐渐少了;各课任老师也纷纷表扬98的孩子懂

事了,说他们懂礼貌、重情意、有爱心,说他们从不冲撞老师,讲台上也总是收拾的干干净净;我还把优秀日记推荐到各级报刊上发表,让铅字证明我们日益进步的写作功力,也让学生对坚持写好这本特殊的班级日记更具信心……

原,当“德育”与“乐学乐教”真正实现统一时,当班级管理有了新的载体时,班主任也可以当很得轻松,但也当

得很真,很实!

弹指一挥间,11年过去了,我担任了四届班主任,每届至少有一个学年坚持使用班级日记管理模式。班级日记的规模也由当初的2个本子,发展到今天的8个本子,每天有八个同学从不同的角度写班级日记,更具有实效性和针对性。在潜移默化间,同学们的写作能力也得到了一定的提高。每次在日记中读到诸如“课堂禁零