小学生综合素质评价改革之我见
一谈到给学生们评价，我们就会很自然地想到考试成绩，亦或者是统计学生在各类比赛中所获得的荣誉，成绩表上的各科分数、班级名次以及一张张金光灿灿的奖状永远都是家长和学生们最关心的内容。一个学生在学校里的表现如何也就都体现在这些方面了。当然，随着国家素质教育的推行，让我们逐渐认识到，我们的教育教学不仅仅是关心学生学习成绩的高低，也不仅仅是关心学生能否在各类大赛中拿名次，获大奖，还要关心学生心理健康和做人的素质。那么，之前那种单一的评价方式显然已经由于跟不上时代的步伐
被我们淘汰了，取而代之的就是现在广泛实行的“综合素质评价方式”，从德智体美劳各个方面综合评价学生。
如今，这种综合评价制度已经实施了一段时间，取得了一定的成果，也在不断地改革之中。作为一名小学教师，特别是作为一名班主任，我也同样参与到了这一大潮之中，同时也学到了许多，收获了许多，在这里我要从综合评价的主体入手，谈一谈我对评价改革的几点认识。
一、教师评价：
教师在综合素质评价中占有举足轻重的地位，教师的评价结果对学生乃至家长的影响都很深远，因此要做到中肯、慎重、求是，具体表现在以下几方面：
1、评价的全面性：
《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》指出，基础性发展目标评价内容涵盖了道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现六个方面。其中的每一个方面都还包含着很多细小的点，因此对学生的综合性评价必定要注意其全面性。目前河北省使用的《小学生素质综合评价手册》就要求教师们从思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技能素质等方面对学生进行科学、立体地评价，其中思想品德又包含了“升国旗要敬礼”、“诚实、不说谎”、“尊敬师长”、“遵守交通规则”、“爱护花草”几个小领域等等。由此可见要求我们对学生综合素质的评价越来越具体到位，相信今后仍然会有进一步地分化和升级。
2、评价的激励性：
著名的心理学家威廉詹姆士说过：人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这是人类之所以有别于动物的地方。孩子心灵深处最强烈的需求和所有成年人一样，更要得到别人赏识。对于小学生来说，教师给他们的评价方式就像一个发光的指路明灯，指引着学生前进的方向。教师的评价一直是学生关注的核心。教师的评价语言是滋润学生心扉的甘露，是抹去学生创伤的良药。为此，在综合评价中多用一些赞扬、恰当的语言评价。如：“你真的进步很大！”送给努力超越自
我的学生；“你真的很爱思考！”、“你的见解很独特！”赠给勤学好问的学生；写给积极思维有新意的学生。让他们感到成功的喜悦乃至学习的乐趣。
3、评价的个性：
在评价过程中教师既要注重整体的统一，又要兼顾到学生个体的差异，留给他们一些私人的领域。按照他们年龄、性格、特长、爱好的不同，为其制定切实可行的发展目标，如：“每天按时完成作业”、“每天练字”、“积极举手回答问题”等，并且根据目标来撰写评价内容，重点突出学生在这一目标上所取得的成绩。同时，还可设置一些例如“超越自我”、“小小书法家”等荣誉称号，向获奖学生颁发小奖牌等等。总之，发现并包容学生在发展过程中的个性差异，允许其发展，充分关注学生哪怕一点点的进步，才能帮助学生逐步地认识自我、逐步地确立信心、逐步地提高。
二、学生互评
为了能够全方位、客观地了解学生，同学间互评也是一个评价的角度。可以说，在学校，同学之间相处的时间比学生和老师相处的时间更多一些，特别是好友之间，了解更加深刻。加上年龄相仿，有共同话题，更容易表现出家长老师不为知的一面。那么，通过同学间互相评价，老师和家长们也更容易从侧面了解孩子。
互评时，可以设置表格打分或写等级，还可以开展“让
我说说心里话”活动，让学生之间交换写有心里话的纸片，了解自己在他人心目当中的印象，发扬自己的优点，改正自己的缺点。当然，在互评过程中，教师要向学生说明评价的重要性和严肃性，使之进行有效的互评。总之，恰当合理的学生互评，能够更好地辅助教师做好每个学生的综合素质评价工作。
三、学生自评：
既然说到“综合素质评价”，我认为除了教师评价和同学互评之外，学生们的自我评价也是必不可少的。让他们给自己的表现打个分数，或者给自己写上一些激励性的语言，为接下来的学习定下一个具有可行性的目标，然后朝着这个目标奋起前进，相信学生们会更有干劲儿冲劲儿。
小学生综合素质评价改革是一个比较浩大、比较持久的工程，它需要我们在日常的教学工作中坚持反思，坚持改进，坚持探索。希望我们的综合素质评价改革能成为学生健康成长的动力，使评价能准确、公正，科学，合理，使评价真正能促进学生的发展。
