绘本阅读教学的几种形式
目前，利用绘本图书为载体进行语言教学越来越受幼教同行的青睐，
不是为了赶时髦、追潮流，而是老师们越来越认识到绘本图书自身的价值和魅力。很多人会问：“一本好的绘本应该以何种形式去组织幼儿集体阅读 ?怎
样挖掘其隐含的种种教育价值和元素呢?”这也是我们正在探索和关心的问题。
以前我们在开展绘本阅读教学时，最常见的形式是整个活动都在你问
我答；除了观察、提问、再观察再追问以外，很少见到更生动、更有趣的集
体阅读形式，使得绘本阅读教学犹如镜中花、水中月，对老师们来说遥
不可及，很难驾驭；单一的阅读形式也大大降低了孩子对绘本阅读的兴趣。
为了改变这种现状，重塑绘本阅读在孩子心中的地位，我们针对阅读形式
进行了研讨和实践。通过反复研讨和教学尝试，我们发现其实有效的阅读
教学形式有很多。
一、自我感悟式
学习是需要感悟的，阅读更是。在组织集体阅读教学时，如果读本篇
幅较长、内容离幼儿的认知经验较远、情节复杂等，教师需要事先做好铺
垫，运用连贯阅读的方式进行阅读，帮助幼儿理解读本的内容、感悟读本
的精髓。
所谓自我感悟式，就是在阅读活动之前，老师先讲故事，使幼儿对整
个故事情节有一个感性的认识，并在脑中形成一幅幅相关画面的表象，然
后提供图书进行阅读，使幼儿通过自己的感受获得阅读的经验。
如在绘本阅读《小猪的一天》中，因为它的篇幅长、角色多，如果采
用观察追问式的阅读，阅读时间会拉得很长，信息会释放太多，容易造成
孩子视听觉疲劳，降低学习兴趣和教学效果。因此我们在教学时就把读本
用实物投影仪投在大屏幕上，以教师讲述故事的方式先带领幼儿集体阅读，
等幼儿对故事的情节、角色、背景等有了大概的了解后，再投放读本
让幼儿自主阅读，进一步阅读故事书的细节，在深度阅读的中获得阅读经
验，感悟文本的精髓，体验阅读的快乐。
《逃家小兔》、《猜猜我有多爱你》、《小脚丫》等绘本都可以运用
此种形式开展阅读教学。
二、猜想创编式
利用读本细节丰富、令人浮想联翩等特点激发幼儿的想象力，发展幼
儿的发散性思维和创造性思维的阅读方式，称为“猜想创编式”阅读。一些
好的读本不仅故事情节引人入胜，或富含哲理或风趣诙谐，而且画面漂
亮细腻、细节丰富、每次阅读小朋友都会有新的发现。如《亲爱的小鱼》、《肚子好饿的毛毛虫》等，在组织阅读时，就可以设计一些开放的、发散
的问题，让孩子根据画面的信息或提示进行猜想，在情节跌宕处设置悬念，激发幼儿创编出有趣的情节。
如我在组织《亲爱的小鱼》时我提了这样的问题：
你看到了什么 ?小猫心里可能在想什么?你发现了什么 ?
鱼会对小猫说什么?小猫是什么心情 ?
猜一猜蝴蝶页和封底为什么要是同一个内容,,
每个问题都有无数个妙趣横生的答案，孩子们根据自己对作品的理
解，开展了生动而有趣的想象，大大地刺激了幼儿动脑思考和表达的欲望，效果非常好。
当读到小猫坐在海边等着鱼儿回来时，鼓励幼儿围绕三个问题编出故
事结尾：鱼儿去哪儿呢 ?它可能发生什么故事 ?小猫能等到鱼儿回来吗 ?幼儿编出的结尾丰富多彩，很有自己的思想。
这充分说明这种阅读形式适合这个读本――阅读形式运用得当，阅读
活动便能锦上添花，超越读本原有的价值。
三、情境表演式
情境表演在各个领域的运用十分广泛，尤其是语言教学。在绘本阅读
教学中同样活跃，在情境中以表演的形式开展阅读活动深受幼儿喜欢，幼儿
年龄越小，效果就越明显。它不仅丰富了阅读的形式、把绘本立体化，
而且可以让幼儿进行透彻地阅读、自信地阅读。一些画面较大、句型重复、
情节或角色简单的读本都可用这种形式表现。如《大灰狼娶新娘》、《从前有座山》、《妈妈我要去旅行》、《生日快乐》等。
如小班的《生日快乐》是个画面简单、情节单一、句型重复的读本：
桌上有各种颜色并套在一起的盒子，一层一层地打开盒子，最里面的小盒子
里装了一支生日蜡烛，然后大家为主人公点蜡烛、唱生日歌。老师在阅
读之前制作了与故事里颜色、大小一样的许多盒子，盒子里也装着一支蜡
烛，用橡皮泥做了一个“蛋糕” 。
开始阅读时，读本先不提供，与幼儿围成一个圈，盒子放在中间，然
后用故事中语句说：“红色的盒子里有什么呢?”边说边打开红红的盒子，
“哦，原来是黄色的盒子”，“黄色的盒子里有什么呢?”打开黄盒子说：“哦，
原来是绿色的盒子” ,, ，一直打开到最后一个盒子里的蜡烛，用故事里
语言与幼儿一起唱生日歌、祝福生日。
一遍故事“读”完后，幼儿已经基本掌握了读本中的句型，此时再提
供故事书师幼一起回归阅读，幼儿表现得特别专注和自信，因为他们在情
境中已经熟悉了读本的内容，所以都能轻松地用完整的语言跟着老师一起
阅读，最后再让孩子个别阅读，他们的阅读兴趣将再次掀起高潮。
又如中班第一学期的《大灰狼娶新娘》，也是个画面大、角色少、语
句重复且情节简单的读本，在阅读时，老师出示了一些婚纱照，问孩子们
叔叔阿姨要准备干什么了 ?( 结婚 ) ，古时候的人结婚是怎么样的 ?―― PPT 出示坐轿子、系红绸、盖红头巾的画面。“我们也来玩一玩结婚游戏吧 ! ”
说完出示红头巾、红绸带，老师做新郎 ( 边说边在自己身上系上红绸带 ) ，请一
位小朋友做新娘，帮新娘盖上红头巾后，老师就用故事里语言说：“新
娘新娘，请伸出你的手来给我看看” ，“新娘”伸出脚，“新郎”说：“哟，你的脚趾甲好尖呀 ! ”接着新郎让新娘伸出尾巴、手臂、牙齿和头，最后发现新娘也是一只大灰狼时表演结束。
用这种形式“读”故事，孩子们很兴奋，而此时老师并没有马上让幼
儿自己阅读，而是集体阅读大书，帮助幼儿巩固故事内容，加深记忆，然
后再个别阅读、分组表演，一个活动下来，孩子们不仅学会了绘声绘色地
阅读，还学会了惟妙惟肖的合作表演。生动有趣的阅读形式不仅提高了幼
儿的阅读热情，也提高了阅读技能。
四、自主讲述式
