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对学校减负提质工作的意见和建议随着教育质量的不断提升和教育体制的改革，学生的负担问题已经成为了一个日益引人注目的问题。
学校作为学生学习、成长的主要场所，承担着巨大的教育责任。
为了适应当前社会的发展需求，学校也应该引起更多的关注并努力加以改善。
那么，如何对学校减负提质工作进行意见和建议？以下是本人的看法。
一、减轻学生的课业负担课业负担是学生学习的核心。
学生在学习过程中，必然会遇到很多困难和挑战，但这并不意味着我们应该给学生增加更多的题目和作业。
为了减轻学生的课业负担，学校可以采取一些措施。
例如：增设课程，加强综合素质教育，鼓励学生自主学习等等。
总之，学校应该以学生的发展和健康为中心，不断探索和创新教学方式和方法，建立适合自己的教育体系，为学生提供更加健康、系统、科学的课程内容和学习模式。
二、提升教师教学能力现在和很久以前一样，优秀的教师对于学生的学习和成长非常重要。
但是，我们发现现在的基础教育水平打低了以前，对于中小学教师的学历、业务能力和实绩等要求也越来越高。
因此，学校可以通过相应措施，提高教师的业务能力、鼓励教师参加各种培训和讲学活动、采用多元化的教学方法，这些措施都有助于减少学生的课业负担和提高学生综合素质。
三、完善评价机制教育可以说是一个不断进行着“测评——反思——改进——再评”的过程，对于学生的考试，我们应该从更全面、更客观的角度来进行测评。
绝对成绩是不够的，综合素质也非常重要，评价方式应更多的偏向于多元化，学校可以尝试采用人性化的评价方式，如实施“开放式考试”，让学生可以自由选择考题，特别是对于一些能力特别鲜明的学生，更需要更多的鼓励和认可。
四、班级管理班级管理对于学生的学习和成长是非常重要的。
班级是学生与老师最先接触的电子战场，班级管理的好坏，就决定了学生的学习环境和心理健康。
学校可以通过加强班级管理，鼓励班长和各种小组活动，保持良好的学习和生活氛围，让学生在这个大家庭中一起成长，一起进步。
2024年减负增效提质实施方案范本
：
一、总体目标：2024年，全面落实减负、增效、提质的教育改革方案，全面提升学生学习质量和教学效果。
二、推进措施：
提高师资素质：加大对教师培训的投入，提升教师教学水平和专业发展能力。
优化课程设置：根据学生实际需求和未来发展趋势，精简课程内容，加强学科融合，提高课程质量。
拓展综合素养：引导学生主动参与各类社会实践活动，培养学生综合素养和解决问题的能力。
强化学校管理：建立科学的评价机制，加强学校管理与监督，提高教育质量。
加强家校合作：积极引导家长参与学生学习和生活，促进家校合作，共同促进学生全面发展。
三、实施路径：
制定具体的实施计划：根据目标和措施，细化实施步骤和时间节点，确保方案的顺利实施。
建立监督评估机制：建立多方参与的监督评估机制，及时发现问题和采取有效措施，确保改革方案的顺利进行。
强化宣传引导：通过多种方式宣传减负增效提质的重要性和意义，引导全社会共同关注和支持教育改革。
四、保障措施：
增加财政投入：加大教育经费投入，保障教育改革的顺利实施。
加强人才培养：加强教育人才队伍的建设和培养，为教育改革提供有力的人才支持。
强化政策支持：建立健全的政策体系，为教育改革提供坚实的政策保障。
五、经济效益评估：
建立科学的经济效益评估体系，及时了解改革成效，调整措施，实现资源的最大化利用。
总结：2024年减负增效提质实施方案是一项全面推动教育改革的重要举措，需要各方的共同努力和支持，通过切实的措施和实施路径，实现教育质量的提升和学生综合素养的提高。
![减负提质心得体会[例文五篇]](https://img.taocdn.com/s1/m/f6db25cdf80f76c66137ee06eff9aef8941e481d.png)
减负提质心得体会[例文五篇]（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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对“减负”和“提质”的一些思考摘要：“减负”与“提质”的关系很微妙，把握好两者的关系，我们才能顺利的开展教学工作。
要减负必须先提质，只减负是不能提质的，提质才是我们工作的目的。
要提质不能只靠简单的时间加汗水，需要我们教师去探索方法，需要主管部门合理的引导，更需要社会的支持。
关键词：提质；减负；教学质量2000年初国家教育部发出“减负”的号召，要求教育部门积极行动起来，采取有效的措施，减轻中小学生过重的课业负担，努力提高学生的素质。
减负不是让学生没有学习负担，而是要优化学生的合理负担，必须保持定力、遵循规律。
云南省教育厅、发改委等部门也联合印发了《云南省中小学生减负措施》，以期能从政策上规范学校办学行为，并给家长、社会一个方向性的指引。
一、减负与提质的关系近年来新时代背景下的教育观，越发深入人心，而对“减负提质”从心底来说大家是赞同的，也愿意积极地去学习、实践、探索，因为过重的课业负担、心理负担对学生造成的深深的伤害。
我个人认为“减负提质”一词的顺序是值得商榷的，因为将“减负”作为“提质”的前提,这样的说法似乎是有些片面的。
减负很容易，只需一纸文件,和有效的措施及监督。
而“提质”则是需要教师扎扎实实的课堂教学加上一定量的学生课业练习，长期的积累，才能可能奏效的。
因此将减负放在提质之前，我们的“减负提质”工作就很容易变成只减不提。
因此“减负”和“提质”的关系因该是先“提质”再“减负”，如果我们只盲目“减负”，不去扎扎实实的研究和实践提质的方法,那就是对所有学生不负责任。
因该的是将教学质量真正提高了，再去为学生减负。
正确认识到这一点，我们的教学工作才能正确的开展。
二、如何提高教学质量提高教学质量的方法有无数种，也是老师们在不断探索的。
就事来论既要过重的课业负担减下来，同时又要保证质量不下滑，甚至要提高，看起来很难，但并非不可能。
平时的学习和培训中有很多介绍，可归纳为几点：1.建立教师培训提高的长效机制，逐步提升教师素质。
减负提质心得体会在教育领域，减负提质是近年来频繁被提及的一个话题。
减负，即减轻学生过重的学习负担；提质，则是指提高教育质量。
这两者看似矛盾，实则相辅相成。
通过减负，学生能够从繁重的课业中解放出来，有更多的时间和精力去发展个人兴趣和爱好，从而促进全面发展。
而提质则要求教育者在教学内容、教学方法、评价体系等方面进行创新和改革，以确保学生在减轻负担的同时，能够获得更高质量的教育。
首先，减负的实施需要从课程设置和作业量上进行调整。
学校应该根据学生的年龄特点和认知水平，合理设置课程，避免课程内容过于繁杂和深奥。
同时，教师在布置作业时，应注重作业的质量和效果，而不是数量。
过多的作业不仅会占用学生大量的休息时间，还可能导致学生对学习产生厌倦感。
其次，提质则要求教师在教学过程中更加注重学生能力的培养。
传统的填鸭式教学方法已经不再适应现代教育的需求，教师应该采用更加灵活多样的教学手段，如小组讨论、项目式学习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
此外，教师还应该关注学生的个性化发展，尊重学生的差异，为每个学生提供适合其发展的教学支持。
再者，评价体系的改革也是减负提质的重要一环。
传统的以分数为唯一评价标准的体系往往导致学生为了追求高分而忽视了学习的过程和乐趣。
因此，学校应该建立多元化的评价体系，不仅关注学生的学业成绩，还要关注学生的综合素质，如团队合作能力、领导力、社会责任感等。
最后，家庭和社会的支持也是实现减负提质不可或缺的因素。
家长应该树立正确的教育观念，不给孩子过多的学习压力，而是鼓励孩子发展自己的兴趣和特长。
社会也应该为学生提供更多的实践机会和资源，让学生能够在实践中学习和成长。
综上所述，减负提质是一项系统工程，需要学校、教师、家庭和社会的共同努力。
通过减轻学生的学业负担，提高教育质量，我们能够培养出更多具有创新精神和实践能力的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
减负增效提质心得体会（3篇）减负增效提质心得体会（精选3篇）减负增效提质心得体会篇1“强基达标、提质增效”是今年铁路总公司提出的工作主题，作为一个在国民经济建设中有着举足轻重地位和作用的行业，其一举一动与民众的工作生活息息相关。
“强基达标”旨在强化基础、达到标准，这基础包含了安全、管理、建设、设备、机制，以安全为首要重点，夯实基础，是铁路生存的根本;“提质增效”意为提升经营质量、增创效率，提质增效的核心落脚点依旧是客、货运及资产经营开发，进步的重点仍是依托运输市场的变化，强化专业优势项目和注入合作共赢元素，彰显大型国有企业与时俱进新思路;“奋力开创铁路改革发展新局面”展示敢于推陈出新、号令全路为实现目标而不懈奋斗的坚定决心和意志，是“强基达标提质增效”的重要体现和结果。
俗话说：基础不牢，地动山摇在企业界是一条不变的真理。
夯基础是一个动态的过程，只有进行时，没有完成时。
必须顺应形势的变化，镜头不换、力度不减、常抓常新。
铁路部门将“强基达标”贯穿机、车、工、电、辆各领域、各项工作之中，其目的是做实基础，做牢基层，做强基本功，增强发展实力就在情理之中。
与强基一样，提质也是全方面的。
不仅铁路自身的各项工作要提质，铁路职工业务技能素质也要提高，同时对旅客和货主的服务也要提质。
按照铁路总公司的要求，今年要继续兼顾公益性与盈利性、统筹好简政与放权、国有独资与多方融资的关系。
可以肯定，继续增加高铁运营里程与在部分地区继续开行惠民便民的“绿皮小慢车”将成为常态，民众大可打消发达地区的“落伍”担忧和发展中地区的“掉队”焦虑，妥妥地享受铁路改革发展带来的红利。
铁路部门“增效”主题的提出既是自身发展所需，也是经济大势所迫。
而随着今年以来铁路货运止跌回升、客运持续增长的良好态势出现，铁路部门“增效”这步棋正逐渐走活。
相信随着全国两会结束后，一系列利好政策措施的出台，铁路部门“强基达标、提质增效”的预期目标一定能实现。
铁路作为国家的重要基础设施和大众化交通工具，具有重要地位。
减负增效提质工作总结我们中国人口越来越多带来的另外一个影响就是社会上的竞争压力越来越大，这一点不仅仅体现到社会上找工作越来越难，还体现在校园里面孩子们的竞争压力越来越大，下面一起来看看小学语文减负总结。
“减负增效”是当前新形势下的教育任务，这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。
从学科角度，探讨“减负增效”的实施策略，全面提升学生的素养，显得尤为重要。
一、作业管理，轻负担“减负增效”在作业上的体现并不是简单的少留作业。
作业是“减负”的一方面，同时也是“增效”的重要手段之一。
精心设计，事半功倍。
要减负，就必须让孩子从成堆的作业中解放出来，就要求教师要精选习题，精心琢磨，作业要适量，难易度要适当。
量过多或难度过高都会直接影响学生及时认真地完成。
自编自拟也必不可少，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。
作业设计应成为备课中的重要内容，提高作业设计的含金量，加强针对性，体现灵活性，提倡“分层作业”、“自主作业”，设计“作业超市”或“作业套餐”，供学生选择倡导教师分层布置作业，根据部分学生学习情况免做部分作业。
推行“计时”作业,要求教师在布置作业时，注明中等程度学生完成作业的时间，以此严格控制学生的作业量，提高学生完成书面作业的效率。
当堂作业，有效指导。
课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是草草了事。
教师批改后不能反馈到真实的信息，学生也没有起到巩固练习作用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果，且形成恶性循环，逃学、厌学者应运而生。
现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，教师可以尽量留一些课堂时间（一般5～____分钟）给学生用来完成作业。
教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正、指导学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。
课堂上作业后，课外可以少布置或布置一些思考题，培养学生的思维能力和创新能力，理论联系实践的能力，让学生没有那种课业负担的心理，反到有一种意有未尽的感觉，激发他们再学习，再探索的兴趣和热情。
学校减负提质工作实施方案为了全面推动学校减负提质工作的深入实施与持续发展，特此制定____年度学校减负提质工作实施方案。
该方案旨在积极响应并落实国家教育政策导向，灵活应对教育改革所面临的新趋势与新挑战，通过强化学校管理与教育教学工作，为学生构建更加科学、高效、富有特色的教育生态。
一、总体目标本方案的核心目标是：依据科学规划，切实减轻学生课业负担，显著提升学校教育质量，致力于培养具备综合素养、创新精神与家国情怀的中国公民。
二、政策支持1. 政府投入：国家将加大对教育领域的财政支持力度，确保资金、教学设施及师资力量的充足供给，为减负提质工作提供坚实保障。
2. 政策引导：国家层面将积极倡导减负提质理念，鼓励各校依据自身实际，制定并执行科学合理的减负提质计划，同时灵活调整教学内容与方法，以减轻学生过重的学习负担。
三、减负举措1. 强化体育艺术教育：增加体育与艺术课程的课时安排，旨在激发学生对体育与艺术的兴趣爱好，提升其体育素养与艺术修养，促进学生全面发展。
2. 推动综合实践活动：根据学生个性化兴趣与特长，组织丰富多彩的综合实践活动，鼓励学生积极参与社会实践、科技创新等领域，培养其实践操作能力与创新思维。
3. 优化课程体系：对现有课程体系进行全面审视与优化调整，适度减轻课程负担，保留并强化对学生全面发展及思维能力培养具有重要意义的课程。
4. 深化教学方法改革：探索并实践多样化的教学方法，如项目式学习、合作学习等，以激发学生学习的主动性与创造性，提升教学质量。
四、教师队伍建设1. 加强师资培训：加大对教师的培训与进修力度，提升教师的专业素养与教学能力，增强其在教育教学方法与策略上的实操能力。
2. 构建教学团队：鼓励教师间的紧密合作与互助交流，形成高效协同的教学团队，共同研究教学难题，共享优质教学资源。
3. 完善教研评价机制：建立科学的教研成果评价体系，激励教师积极参与教育教学研究，总结并分享优秀教学经验与成果。
减负提质专题研讨发言材料尊敬的各位领导、专家、老师、同事们：大家好！我很荣幸能够在这次减负提质专题研讨会上发言。
今天，我想和大家一起探讨如何减负提质，这是一个关系到教育事业发展和学生健康成长的重要问题。
首先，我想阐述一下减负的重要性。
当前，我国的教育面临着诸多问题，其中最突出的就是学生过重的课业负担。
学生们每天背负着大量的作业，课外补习班和各种培训班使得他们的时间几乎被排满。
过重的课业负担不仅会影响学生的身心健康，还导致学习效果不佳。
因此，减负是当前教育改革亟待解决的问题之一。
那么，如何进行减负提质呢？首先，我们应当优化课程设置。
目前，学校的各种课程繁多，重复性较高，很多课程内容冗余，加重了学生的负担。
我们应当根据学生的兴趣和发展需求，对课程进行科学的调整和删减。
同时，我们也要重视体育、艺术、社会实践等非学术类课程的设置，培养学生的综合素质。
其次，我们要倡导合理的学习方式。
当前，很多学生为了追求高分，采取死记硬背的学习方式，这不仅无法提高学习效果，还增加了学生的负担。
我们应当引导学生学会主动思考，培养学习兴趣和能力，从而提高学习效果。
同时，也要鼓励学生参加各种科技、文化竞赛，激发他们的创造力和创新精神。
第三，我们还应当改变评价体系。
当前，教育评价过于功利化，只注重学生的分数和排名，这导致学生们追求高分成为唯一目标。
我们应当推行多元化的评价方式，包括考试成绩、综合素质评价、实践活动成果等多个方面，全面了解学生的学习情况和能力水平。
最后，我想强调的是家庭教育的重要性。
学生的成长离不开家长的指导和关爱。
家长们应当正确引导孩子的学习，在他们的学习过程中给予适当的支持和帮助。
同时，也要关注孩子的身心健康，让他们在一个轻松愉快的学习环境中成长。
减负提质是一个复杂而长期的任务，需要全社会的共同努力。
政府应当加大教育投入，提高教师待遇，改善学校的教学条件。
学校应当完善教育教学体系，提高教学质量。
家长应当加强对孩子的教育和引导。
减负提质实施方案范文一、背景概述随着我国教育事业的蓬勃发展，教育负担问题日益成为社会关注的焦点。
当前，学生面临的繁重学业负担及过度参与补习班等课外活动，对学生的身心健康构成了不容忽视的影响。
为有效缓解此问题，促进学生全面发展，特制定____年度减负提质实施方案。
二、目标定位1. 切实减轻学生学业负担：通过优化课程体系及深化教育教学改革，合理减少学生作业量与考试压力。
2. 全面提升学生综合素质：鼓励学生广泛参与课外活动，并强化在体育、美术、音乐等领域的培养与发展。
3. 加速教师专业成长：为教师提供更多培训与发展机会，提升其教育教学水平，强化其在教学中的主体地位。
三、实施路径1. 课程优化与调整：对现有课程进行科学评估与合理调整，精简选修与必修课程，同时增设体育、美术、音乐等课程，丰富学生课外活动内容。
2. 全面推进素质教育：强化学校对素质教育的重视，通过多元化教学方式，如课堂教学、课外活动及社会实践等，培养学生的创新能力、实践能力及团队合作精神。
3. 考试制度改革：减少高考及中考科目与考试时间，建立多元化评价机制，注重对学生综合能力的全面评价，如项目评估、小组讨论、实践报告等，减轻学生应试压力。
4. 教育资源优化配置：加大教育投入，改善学校教育教学条件，建设更多实验室、图书馆及多功能教室，为学生创造更加优越的学习与活动环境。
5. 教师培训与发展：加大对教师培训的投入，提升其专业素养与教育教学能力。
组织各类教育教学研讨活动，鼓励教师参与学术研究与教学实践，激发其专业潜能与创新精神。
四、保障措施1. 制定详细减负计划与工作方案，明确责任主体与任务分工，确保减负工作有序开展。
2. 建立减负监测与评估机制，定期跟踪减负工作进展，及时评估实施效果并进行相应调整。
3. 加强与家长及社会各界的沟通与合作，形成减负提质的社会共识与合力。
4. 强化舆论引导，营造减负提质的良好氛围，提升社会各界对教育改革的支持与参与度。
减负提质同竞技。取长补短共提高
现如今，对于课程改革的意识是在逐步加强，随即对于减负提质的发展也同样需要逐渐地提上日程。而如何才能把学生逐渐从繁重的课业中解救出来，又要完成教学的任务，已经成为我们每一位教师都应该思考的问题。为避免我们再次走进误区，我们必须明确“减负”与“提质”是要同步发展的，缺少了“提质”作为目标的“减负”，或者少了“减负”作为过程的“提质”都是毫无意义的。只有认真钻研教材，制定适合各年级阶段合理的教学目标，科学地设计教学方案，在作业布置中遵循规律，尊重差异，体现分层。才能为学生减负担，提质量。 串词 我校数学教研组针对低、中、高学段采取了不同的教学方法，低年级的读题能力培养，中年级学段的思维导图制作，高年级的小组合作。下面由各个老师为大家讲解。首先给大家带来讲解的是低年级的读题能力培养。 解决问题----低年级读题能力培养
黄：李老师，刚教完六年级，又教一年级，有什么感受？ 李：我感觉各有千秋啊，一年级上起课来，得组织纪律、调动兴趣、培养语言表达等，高年级呢，有的学生解决问题是老大难，怎么讲都不明白。 黄：也许平时我们把培养学生的思维能力和发展创新能力作为主要目标大力推行，教学中用大量时间去落实，但常常把数学读题培养忽视在一边，结果发展到六年级学生读题能力差，带来的思维能力也差，使班级数学成绩两极分化严重。 李：没错，所以从一年级开始就要培养学生的读题能力。 一、正确理解主题图，培养“看图说话”能力 即从图中找数学信息，根据数学信息提问题。一年级的解决问题，是从各种各样的主题图开始，主题图是学生理解题意的主途径。在加法的初步认识这节课，看到主题图大部分孩子会说出3+1=4这个加法算式，但却不会完整的表述数学信息，并提出用加法解决的问题。教师可以引导学生说看到的数学信息，小丑的左手有1个气球，右手有3个气球，一共有几个气球?这样反复的说，用动作表示出来，反复的训练直到大部分孩子看到图的第一反映不是列出算式，而是找出相关数学信息用语言表达出来,并提出问题，这就是数学中的看图说话，也是看图编题，为以后的解决问题打下基础。 二、多种形式进行巩固，注意“关键词” 教学中还要鼓励学生说给老师、同学听，说给家长听，且同桌互相说一说，并提醒学生注意用词，如一共、原来、跑掉、飞走、剩下等。只要遇见图形题，就让学生同桌互说，激发学生参与的积极性。这样用数学语言说图形的题意，有利于加强学生对加减法含义的理解，由图形题自然而然地过渡到加减法解决问题。还可以演一演，这样，通过对图形题的反复训练，学生的参与意识增强，对应用题能够产生兴趣。 黄老师，我发现好多学生对于比多少的问题总是分不清，你能说说有什么高招吗？ 黄：高招可谈不上，下面我就结合我的一节课来谈谈自己的想法。 三、借助于画图，数形结合，掌握数量关系，提高解题能力 布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”数学是抽象的,同时低年级学生识字水平有限，理解尚且困难，很多学生看到只用单调文字叙述的解决问题时，往往容易产生厌倦，甚至是恐惧感。基于这一点，我们一定会想“如果能使抽象枯燥的数学知识，形象化，具体化，使得数学教学充满乐趣，那该多好啊！”如何使“数”添“形”，我想画图是很好的辅助工具。把抽象变成直观, 把“无形”变成“有形”，学生在一幅幅自己画的图形中看到解题的“曙光”，慢慢解除“怕”的心理，逐渐培养学生学习数学的兴趣。 （一）引导学生树立“我要画”的意识。 为了帮助学生更好的理解题意，掌握解决问题过程，在教学中我会主动创设一些体验情境，引导学生在思考的过程中产生画图的需要，树立画图意识。人教版二年级上册23~24页例题4，设置了两个问题：①一班得了12面小红旗，二班比一班多的3面，二班得了多少面？②三班的小红旗比一班少4面，三班得了多少面？教学目标设定为：1、会用画图的方法分析求比一个数多（少）几的实际问题的数量关系，并掌握此类问题的解决方法。2、通过观察、分析、思考解决问题的过程，提高解决实际问题的能力。3贯通知识之间的相互联系，借助迁移的学习方法，培养学生主动参与、自主探究意识。教学重难点就是用画图的方法分析数量关系。根据教学目标，上课前，创设学生互动，动手画一画，圈一圈的情景，我在黑板上画了一行三角形，共6个，提出两个问题，1、画一行与三角形数量同样多的圆形，要求上下对齐，一个对一个。2、圆形比三角形多两个，该怎么画？3、圈出圆形和三角形同样多的部分，再圈出圆形比三角形多的部分，请同学们说一说圆形由哪两部分组成，通过实线圈、大括号、问号等学生熟悉的数序符号，更好的帮助学生理解圆形与三角形之间的数量关系，归纳总结并强化圆形的数量是由与三角形同样多的部分和多出的部分组成的。此时再计算圆形数量就很容易了。通过这一体验情景设置，引导学生树立画图意识，对理解本节课的数量关系及解决问题的过程做好铺垫。（准备上课图片，形象直观） （二）指导学生掌握“我会画”的方法。 “形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神”是《数学课程标准》确定的课程目标之一。“受之于鱼不如授之于渔。”教学生解题就是教他们解题的方法。低年级学生喜欢画，我就鼓励他们用自己喜爱的方式来画图，原生态的图形，生动有趣，使数与形结合，再现数量关系，以画促思，化抽象为直观，更好地寻找解题方法，从而提高解决问题的能力。（预习单内容，展示学生的精彩作业） 希望学生能运用画图的策略来解决问题，首先要教会他们如何来画图，并选择合理的画图方式来解题。根据本节课学生作业，跟同学们一起归纳几种常用的画图形式： 1、直观图学生运用简笔画取代单纯的数学概念的描述，把抽象的数学知识寓于生动鲜明的形象之中，平时的教学中我们应该鼓励学生利用这些生动、直观的画面，激发学生的学习兴趣，较低教学难度，真正起到提质减负的作用。 2、示意图是学生用自己喜欢的符号、图形来表示题目的意识，具有开放性、随意性，是小学生在解决问题中最喜欢、最普遍的方法，实效性很强。这是我们班刘昂同学将实线圈与虚线圈的作用在示意图中运用的淋漓尽致，看来学生的迁移能力是很强的。我们老师需提供更多的舞台让他们去展示自我。 3、线段图二年级学生刚认识线段，这种画图策略对于他们有一定的困难，所以需教师的指导、示范。开始时先引导学生看懂线段图所表示的意思，重点明确：线段的长短要和数值的大小基本相符，不要长线段标出小数据而短线段标出大的数据。然后指导学生跟老师一步一步来画，找数量关系，画好后再相互交流，加深对线段图的理解。（根据预习内容，展示学生的画图作品，指导画图方法） （三）体会学生感受“我爱画”的价值。 教育大师苏霍姆林斯基说过“孩子的智慧在手指上”。学习利用画图来解决问题的过程，其实就是展示其数学思维过程。整个过程中，从文字转变成图画，从图画转变成思维，是一个发展学生逻辑思维的过程。另外，二年级学生的思维正处于以形象思维为主向抽象思维过度的阶段，他们对具体形象的内容、生动活泼的形式、新奇动人的事物比较敏感。所以在教学过程中巧用“画图”，将教学内容化静为动，有效培养学生的抽象思维能力，真正感受“我爱画”的内在价值，提升数学思想方法，发展学生的数学能力，帮助理解数学思维过程。（根据本节课的深入学习，理解了求比一个数多几（或少几）的解决问题，可以迁移转化为比12多4的数是（），比12少4的数是（）等等这样一系列的抽象问题便可迎刃而解了。） 李总结：低年级解决问题教学是整个小学阶段解决问题教学的基础，通过演一演，画一画，讲一讲等方法，全面培养低年级学生读题的能力，既可以帮助学生理清解题思路，也可为中、高年级分析抽象的文字信息打下基础。总之，低年级数学读图能力的培养是教学工作中一项长期的任务，是学生获得数学体验的机会，有利于学生数学思维能力的培养，树立学习的自尊心和自信心。 中年级给大家带来的减负方法是思维导图，根据所学知识，用学生喜欢的手抄报方式制作思维导图，整合处理单元知识点。 思维导图——单元知识点整合 思维是数学的灵魂，激发学生思维动机，理清学生思维脉络，培养学生思维方法，才能使学生从“学会”到“会学”，进而学好，课堂扎实有效，从而提升教学质量，减轻学生负担。 以读代讲，以讲促悟。用读讲代写，以学生位主体学生课上多读多讲即提高了学生的语言组织能力，也锻炼了学生的思维能力，把课堂还给学生家庭作业用讲代替写，减轻了学生很大的作业负担，但是质量却大大提高，能把题目讲出来讲明白，说明学生真正的理解会做了题目！ 出示图片， “你知道这是什么吗？” “图片精美，思路清晰，这不就是我们学校正在进行的思维导图训练吗？张老师，能不能麻烦你给大家讲解一下呢？ “好啊，那你可要听仔细了。这是我们学校正在实施的数学思维导图，是一种创造性的和有效的记笔记的方法，能够用文字将本单元的知识要点“画出来”，能够用图像将内容呈现出来，把一长串枯燥的数学信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合,是点、线、面、体的有机融合。” 那在教学中你是如何操作的呢？” “在结束每单元的时候，带领学生进行本单元的知识的梳理， 让学生感知每个知识点的来龙去脉，如：三年级《测量》这个单元，让学生全员参与，搞清楚测量的单位有哪些？毫米、分米，以及前期学的米、厘米，在脑子中形成一个点；每个点又是如何联成一条线的，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米等等，让学生通过这条线为线索，解决生活中与长度相关的方方面面的实际问题，逐步从相知，到相识，升华到相恋，环环为扣，循序渐进，让孩子们明白长度单位在生活中的应用价值，既然长度单位的价值如此的深奥，你能用你最美的画卷展现出来吗？孩子们这时便会各显神通！ 数学教学就是数学思维活动的教学，通过数学思维活动，学习数学家思维活动的成果，并发展数学思维，使学生的数学思维结构向数学家的思维结构转化的过程。数学教师不仅要教知识，更要启迪学生思维，交给学生一把思维的金钥匙。 高年级给大家来的是小组合作。用小组合作的方式打造高效课堂，提高课堂效率。 探究小组合作，打造高效课堂 王：杨老师，低年级组和中年级组在“解决问题”和“思维训练”两方面探究学生的“减负提质”都想出了很多金点子，你也快把咱们高年级组探究的“减负提质”和大家分享分享吧！ 杨：好的，我们高年级组从“小组合组”方面着手打造高效课堂，探究学生的“减负提质”。众所周知，合作探究式数学已普遍进入课堂，我们西张小学数学组小组合作就是打造高效课堂的有效方式方法之一。小组合作的优势是：小组合作四人一组最合适，形成互助组，
