如何提高政治课堂教学的有效性

提高高中政治课堂教学有效性研究所谓“有效”指的是通过一段时间教学之后学生所获得的具体的进步与发展。

所谓“教学”指的是教师引起、维护和促进学生学习的所有行为。

“教学的有效性”是课堂教学最基本的要求，是当前课程改革的核心思想，是教育事业进一步发展的必然要求。

但在当前的课堂教学中却存在着许多低效或无效的教学行为，如何提高课堂教学的有效性？我结合课堂教学的实践，谈一些自己的体会，以求抛砖引玉。

一、以丰富教学形式为特色，激发学生的学习兴趣一个小故事、一个小案例往往能马上抓住学生的注意力和吸引力，并且学生都爱听，不知不觉中就促进了政治理论的理解、吸收。

因此，在日常工作生活中，我经常性地翻看《半月谈》《读报文摘》等杂志，收看地区、省市、中央新闻联播，上网站查看热点头条以及网友的评论，使自己的理论素养和政治敏感性与时俱进，同时也通过自身对新闻的捕捉，提高对高考热点难点的把握，在教学中将理论与故事、案例相结合，激发学生的学习兴趣。

在故事中既让学生得到一定的休息，也以更加轻松的方式促进了理论知识的理解、消化和吸收，同时也为今后考试中如何分析具体材料，找准理论切入点进行了案例练习，提高了政治学习质量。

二、利用学科整合多方面优势培养促进教学发展的社会需要发展式的人才。

日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活，日趋激烈的国际竞争，需要大量的复合型人才。

这就需要我们培养学生适应社会的综合能力，提高综合素质。

新课标要求注重学科问的知识整合，充分发挥各学科的特色，从不同学科的不同角度关注对一个知识点的解析和诠释，从而达到对知识的全面理解以及对各方面能力和素质的培养。

新课程强调各科之间的沟通与综合，这就要求教师淡化自己的学科角色，全面拓展个人的各方面学识修养，同时要把学生视为接受完整教育的个体，既让学生快乐地学习，不觉得政治课枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。

使学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，掌握了教材观点。

如何提高初中政治课堂教学的有效性随着社会经济的发展与国家课改政策的实施，中学思想品德课堂教学状况已悄然发生了变化：学生在课堂上变得敢于举手，敢于质疑；教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷，取得了不少令人欣慰的成绩。

但是欣喜的背后，确实存在着一些令人担忧的问题。

由于在某些程度上受“传统课堂教学模式”的深刻影响，很多思想品德课堂始终笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影下，可谓是“穿新鞋，走老路”，课堂教学缺少生气, 学生感到枯燥乏味,丧失学习兴趣, 影响了思想品德课的教学。

总的说来，在课堂上，师生做了很多的“无效劳动”，却没有取得“有效教学”的效果。

结合本人教学实践，我认为可以通过下面一些措施来达到思品课堂教学的有效性。

一、重视政治教师的人格示范作用古人云：亲其师，则信其道。

如果每个政治教师在枯燥无味的政治课前能够很好地提升了自己的能力，我想也会对思想品德课堂有效性提供很好的帮助。

（1）政治教师要具有优良的政治品格。

在人格因素中，政治品格居于第一位。

政治教师要注意人格示范作用，例如，教师讲社会责任时，自己却不求上进，应付了事；讲诚实守信，自己却极其虚伪；讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退，这样学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养，这样“演戏”的课堂得不到学生的信任。

（2）政治教师要具有扎实的理论知识。

黄宗羲曾说过：“闻之未闻、业之未精，有惑而不能解，则非师矣。

”当今世界科学技术突飞猛进，新信息、新观念迅速传播。

政治教师必须善于不断认识，提高素质；必须积极探索新的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；等等。

只有这样，讲起课来才能深入浅出，旁征博引，得心应手；才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导；也才能达到思想品德教学的有效性。

二、重视备课，一改传统备课模式备课时，除了具备扎实的理论基础、了解时政外，还要给自己定位，搞清自己与学生在教学中的关系。

如何提高思想政治课堂教学的有效性有效教学是现代教育的新理念,其核心是不断提高教学的效益,如何建构新课程有效课堂教学,是我们每位教师面临的一大课题。

大家知道,教育的一切改革,最终要促进人的发展、为人的发展服务。

新课程所倡导的“三维目标”如何实现,基本途径则是课堂教学。

那么,如何建构焕发生命力的有效课堂教学,笔者欲从以下四个方面论述,愿与同仁共勉。

一、激发自尊,唤起自信自尊心是个体对自我的一种肯定和自身尊严的维护。

学生在课堂上有较强的自尊心,才能满怀希望地学习,才能积极主动地参与到教学过程中来,才能有变学为思、变学为悟的能动表现,这是教育创新的基础和前提。

常见到一些课堂上,尽管老师用了不少的招数,翻了不少的花样,但学生不为所动,原因恐怕就在于“为方法而方法”,没有把学生当作是充满灵性的个体而存在,甚至把学生只作为配合自己表演的“活工具”而已。

激发自尊,就是活化学生的主体意识,使主体产生自主学习的动机和主动探究的意向,这样才能有利于学生掌握知识,更有利于培养学生的创造性思维,唤起学生沉睡的心灵,使学生扬起理想的风帆。

这样,政治课堂教学就不会死气沉沉,学生更不会毫无兴趣。

正因为如此,一些教育专家的经验之谈,无不为许多教育工作者所动容,无不在诉说着广大教育工作者祈盼的心声:“请微笑着面对孩子、蹲下来看孩子的内心世界、让孩子面对阳光吹笛……”,所以,给孩子一片创新的天地,孩子一定会让你感到惊喜。

马克思主义人学思想告诉我们:不是每个人都是现实的主体,只有当人具有主体意识,并现实地作用于客体的时候,他才能成为活动的主体,具有主体性。

换言之,人的自尊心、主体意识是需要培养发展的。

好多特级教师都深谙此理,他们在实践教育创新时无不注意激发学生的自尊心、自信心。

魏书生上课前常要求学生大喊“我能行、我能成功”,甚至让学生练几分钟气功来养“自尊自信之气”。

苏霍姆林斯基说得好:“真正的教育智慧在于教师从来不伤害学生的自尊心,而是经常激发他要做一个好学生的愿望”。

顺应新课改，提高思想政治课堂教学的有效性思想政治课是时代性、知识性、针对性、综合性很强的一门学科，政治课的教学方法应不同于其他学科的教学，政治课的改革应走在时代的前列。

长期以来，普遍存在着学生对政治课不感兴趣，教学效果不佳的现象。

中学思想政治课作为思想教育的主渠道，已经显得有些力不从心。

随着新课改的全方位展开，对思想政治课进行改革，增强思想政治课的实效性已刻不容缓，我们只有以新课标的宗旨为指导，不断地探索、创新、改革，才会在前进中披荆斩棘，不断进步。

下面结合我的教学实践谈几点看法。

一、提高政治教师自身素质，为思想政治课掌好舵思想政治课的任务是教师通过向学生传播一定的思想理论，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成辨别真、善、美和假、恶、丑的能力，养成良好的品格，使学生学会做人、学会求知、学会创造、学会健体、学会审美。

因而，政治教师要具有良好的理论修养、尤其应具有高尚的道德情操，这就要求政治教师在政治上要头脑清醒，坚持正义，坚持真理，既不激进也不保守，既思想解放又实事求是，既成熟又稳健。

在事业上精益求精，甘愿默默无闻的奉献，在业务上要博学多识，勇于进取，有学者风范。

政治教师要将自己的高尚人格融会于教育教学活动之中，影响学生逐步形成完善的人格品质。

二、改革教学方法，创造学习氛围（1）深入浅出。

政治概念、原理比较抽象，理论性较强，中学生知识水平有限，抽象思维能力较弱，在学习和掌握上有一定的难度。

所以，在教学中必须努力把抽象的理论具体化、形象化，把科学性和趣味性结合起来。

为了搞好形象化教学，教师要做“有心人”，注意收集、积累丰富生动的材料，如文学作品，轶闻趣事、名言俗语等。

在教学中灵活准确地加以运用，就可以帮助学生理解，加深印象。

（2）设疑激趣。

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，在教学中，以巧妙的提问激发学生的好奇心和求知欲，从而引导学生探索真理，发现真理，这就为培养学生的创新思维创造了必要条件。

吉林教育·教研２３／２０１６高中思想政治教学可帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，并培养学生养成良好的道德品质和政治素养，而现阶段很多高中思想政治课程教学都没有发挥应有的作用。

所以，思考如何提高高中思想政治课堂教学的有效性具有十分重要的意义。

一、现阶段高中思想政治课堂教学存在的问题（一）新课改没有有效落实。

具体体现在以下几个方面：１．没有完全发挥学生的课堂主体地位，没有贯彻“以生为本”的课堂教学理念，难以实现思想政治的教学目标。

２．有些学校课时分配不合理，思想政治课时经常被其他文化课占用，而对思想政治课程教学的投入力度不大。

３．受应试教育的影响，学生认为只需要死记硬背一些知识理念来应付考试，而没有深入了解到思想政治课堂教学的内涵。

同时，对思想政治教学的考核还停留在试卷形式，难以有效评价学生对于这门课程的学习成果。

（二）教学方法落后。

一方面，教师传授知识理念的方式还依旧是口头表达，或在黑板上写出来，达不到思想政治课堂教学的教学目的。

另一方面，未能有效结合社会生活，理论知识占有较大的比重，学生虽然明白了某一道理，或建立了良好的思维方式和道德规范，但无法把这些理念融入并运用到生活中。

（三）教师综合素质不高。

很多教师都没有学习过系统的相关专业的教学知识。

有些学校还把思想政治教学的教学任务分配给班主任或语文老师，严重降低了思想政治课堂教学的教学质量。

有些教师的传统观念还难以转变，未能有效地把新课改提出的理念结合到实际教学中。

二、新课改背景下提高高中思想政治课堂教学有效性的措施（一）转变教学观念。

首先，摒弃过去应试教育下的落后思想。

应试教育下，教师以学生考试成绩作为评价学生学习成果的标准。

而思想政治教育需要培养学生的良好道德品质，提高学生的政治素养，而并非要求学生“考高分”。

教师应该明确这一教学目标，不单纯以学习成绩作为评价学生思想政治课程的学习成果。

其次，建立素质教育的教学观念，使思想政治课堂教学满足现代社会对人才的需求。

浅谈如何提高初中政治课堂教学的有效性发布时间：2022-10-21T07:27:20.995Z 来源：《教育学》2022年8月总第293期作者：胡仁艳[导读] 大量成功的教学案例已经证明，“课堂有效”是有效教学的关键。

要提高初中政治课堂教学的有效性，教师要更新教学理念，以学生为主体，把握好教学内容，创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。

陕西省汉中市略阳县徐家坪初级中学724303摘要：大量成功的教学案例已经证明，“课堂有效”是有效教学的关键。

要提高初中政治课堂教学的有效性，教师要更新教学理念，以学生为主体，把握好教学内容，创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。

关键词：初中政治课堂教学有效性一、精心设计导入环节教师要运用多种方式方法研究导入的技巧，为一堂课创造良好的开端。

故事、案例、格言、设问、小品等都可以尝试作为课堂的开始，再根据实际效果选择最佳的方式方法。

如讲到九年级《中华一家亲》时，我制作了一个展示少数民族风俗习惯和民族团结为主题的幻灯片，涉及衣着打扮、语言文字、参政议政等方面，学生普遍对少数民族的衣着打扮很感兴趣，课堂气氛非常活跃。

有几位学生结合旅游见闻自愿介绍了维吾尔族、藏族、苗族、土家族的生活习惯、风俗等，课堂笑声不断，大家积极交流自己的感受，整堂课师生都感到轻松愉快。

二、教师应以积极的情绪创设快乐教学“快乐”是情感的体验，是推动学生学习的动力，是教师组织教学、调控情绪的积极心理，是成功教学的条件。

积极的情绪会感染学生，如灿烂的笑容、愉快的心情、积极情绪下绘声绘色的讲课，都会使学生有激情、有快乐。

每次上课之前应调节好自己的情绪，以饱满的精神状态走上讲台。

当自己心情特别好的时候，看到的会是一张张带着孩童的轻松愉快的笑脸，自己也会沉浸在孩子们的欢乐之中。

此时，会觉得自己不是在上课，而是在和孩子们聊天、游戏、沟通、畅谈……三、语言形象描绘，创设情感共鸣语言描绘情境是指教师用富于情趣的、抑扬顿挫的语言或叙述事情的经过，或描述当时的场景，或勾画人物的内心世界等，从而诱发学生的情感。

浅析如何提高中学政治课堂有效性[摘要] 新课程改革对广大教育工作者提出了更高、更新的要求，对课堂教学的质量也要求更高。

然而教学质量的提高不能单纯依靠“加班加点”来实现，提高的主渠道仍是提高课堂教学效率。

本文将针对如何提高高中政治课堂教学效率这个问题进行论述。

一、点燃学生智慧的火花，营造课堂思辨的氛围人格权的含义是什么？维护人格尊严权有何意义？弘扬民族精神有什么重要性？我国为什么要构建资源节约型、环境友好型社会？构建和谐社会有什么重要性？我国应怎样构建和谐社会……类似这些问题在传统课堂广泛存在，表面上看是在鼓励学生思考，实际上却在禁锢学生的思维。

传统政治课基本上是以概念和理论的传授与掌握而展开教学的，教师习以为常地通过类似上述这些问题，千方百计地试图将学生的思路向所谓“标准答案”上引，学生不同角度的甚至是精彩的解答仅仅为点缀，最终还是以要求学生熟记“标准答案”为目的；相应的，考试也以教材“标准答案”为评判标准，学生多样化、个性化的阐释很难被认可。

不需要灌输理论，用不着死记硬背，当课堂点燃起智慧的火花，一切便迎刃而解，学生的求异思维得到了扩展，创造活力得到了绽放，自主探究的学习能力得到了提高，由此在课堂上形成浓厚的思辨氛围。

二、激发学生的学习兴趣1.建立民主的师生关系，激发学习愿望。

要提高高中政治课堂教学的效率，就必须要建立民主的师生关系。

要建立民主和谐的师生关系，首先教师要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。

尤其是学困生，对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛。

其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，并以饱满的热情投入到学习中，从而提高课堂效率。

2.利用课前3分钟，让学生发表时政演讲。

要求每一位同学在课余时间积累时政知识，并在每一节课前利用3分钟让同学轮流演讲，发表各人的认识、观点，让同学们相互交流，增长知识，开阔眼界。

如何提高初中政治课堂教学的有效性刘慧新课程教育理念下的政治课堂教学，必须全方位关注学生的发展，课堂教学必须确立以学生为本的思想，这就要求我们教师切实把握新课程改革的理念，才能从真正意义上为学生的全面发展打下坚实的基础，并用来指导自己的教学行为，提高课堂教学的有效性。

一、课前备课环节要全面考虑诸多因素，为提升课堂教学效果奠定良好基础1.要清楚本节课的三维教学目标，知识与能力方面应该让学生达到什么程度，过程与方法应该让学生怎样操作，情感态度价值观方面应该让学生达到怎样的熏陶。

此外，教师应当充分把握教学过程中的重点和难点，对课堂上的突发情况做好充分的预设。

2.在备好教材教法的基础上，备学生更是一项非常重要的任务。

许多教师课后不停地埋怨说自己课前备课非常充分，课上讲得也头头是道，可就是学生掌握情况不好，其实出现这种情况很大一个原因在于教师对学生的准备情况不够充分，没能认真把握好每一位学生在课堂上的学习状态，最近的生活情况，还有其特定的年龄特征与认知规律等等。

要知道，学生是课堂学习的主体，教师只重视教材的研究与教法的选择，正是思想深处忽略以学生为主体的这一理念的体现。

二、授课环节丰富多样，注重学生参与，树立以学生为主体的教学理念一般来讲，政治常识的理论性较强，传统的教学课堂是以说教式的授课方式为主。

实行新课改以来，以学生为主体的课堂理念已经深入人心，作为初中政治教师一定要与时俱进，积极适应最新的教学理念，将死板沉闷的传统政治课堂彻底改变，将我们的教学手段丰富多样化，让我们的政治课堂在生动活泼的氛围中走向完善。

譬如在《新学校新同学》一课的教学中，我让课代表充当导游的角色，带领学生参观了学校的各个建筑、各个科室，对学校的整体概况有了一个大概的了解。

随后，我联系语文老师做了一次关于“新学校新同学”为主体的习作练习，联系学校团委搞了一次以“新学校新同学”为主题的手抄报展览。

这些活动不但让学生在第一时间熟悉了学校情况，学生间彼此的了解也加深了，培养了班级和谐融洽的学习氛围，为今后的政治学习打下了一个良好的基础。

提高思想政治课教学有效性的五个基点教学有效性已成为当前课堂教学改革研究与实践的重点，也是学科教学追求的动力和目标所在。

笔者在长期的新课程教育教学实践中感悟到，要弘扬思想政治课堂灵气，增强教学实效，必须认真把握好以下几个基本点：一、寻找“兴奋点”，激发学生学习兴趣美国教育家哈曼说：“那些不设法勾起学生求知欲的教学，正如铜锤打着一块冰冷的生铁。

”要激发学生学习思想政治知识的兴趣，关键在于如何扣住学生学习兴趣的关注点和知识的生长点。

一方面，教师要深入钻研教材，充分挖掘教材背后的感性材料，抓住学生好奇心强的特点，精心布局，巧妙设疑，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的矛盾状态，激起渴望探究的冲动；另一方面，教师应独具慧眼，善于发现搜集积累运用与教材相关的逸闻趣事、漫画、名言警句等各种素材性课程资源，让学生在这意味隽永、妙趣横生的问题情境中释疑践行，寓学于乐，增强课堂吸引力。

我在讲《用联系的观点看问题》一框中关于“部分功能大于整体功能之和的条件性”这一难点内容时，课前我做了大量的准备，选择学生比较熟悉的“三个和尚没水喝”儿歌和“田忌赛马”经典故事，用最新、最形象和最生动的录像画面制作了课件，使抽象的教材内容形象化，学生也在美妙的画面和悦耳的歌声欣赏中轻松地达成知识。

二、抓住“情感点”，实现知情意行的统一思想政治课具有独特的课程性质和目标，其中实现知识、能力、情感态度价值观三维目标的统一是最大特点。

教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。

长期以来，政治课不受学生欢迎，其中一个重要原因是教师只教书不见人，师生之间缺乏和谐的情感共振。

因此，在教学中，我们要善于挖掘教材中“情感点”，选取典型素材，运用优美富有感染力的语言，酝酿饱满的感情去拨动学生的心弦，让学生在探索与体验中激起情感共鸣，达到政治课知情意行的统一。

比如，在教学《价值与价值观》一课时，导课环节我通过播放“2011年感动中国人物刘丽和地震来临时置学生生命于不顾的“范跑跑”两段视频来诱发学生思考两种不同人生的缘由。