农村小学教育信息化存在的问题研究
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农村小学教育教学资源问题及改善策略研究随着中国农村教育事业的不断发展和进步,农村小学教育教学资源问题成为了当前教育领域需要重点关注的一个议题。
农村小学教育教学资源的贫乏,直接影响着农村学生的学习质量和教学效果。
对于这一问题,我们需要从整体教育体系的角度出发,认真研究并提出有效的改善策略,以促进农村小学教育的全面发展。
一、农村小学教育教学资源问题的现状1. 教材不足农村小学教育的教材资源相对匮乏,有些学校的教材更新速度较慢,内容陈旧,难以满足学生的学习需求。
部分农村小学教师的备课水平参差不齐,无法及时更新和使用最新的教育资源。
2. 教学设备简陋很多农村小学的教学设备水平较低,学校图书馆、实验室等基础教学设备的建设较为落后。
缺乏现代化的教学设备,给教师的教学工作带来了一定的困难,也无法满足学生多样化的学习需求。
3. 教师队伍结构不合理农村小学的教师队伍整体水平不高,师资力量相对薄弱。
受教育水平和教学理念的制约,部分教师的教学水平较低,缺乏多样化的教学方法和手段,难以满足学生的学习需求。
二、改善农村小学教育教学资源的策略1. 加强基础设施建设政府应加大对农村小学基础设施的投入,加强学校图书馆、实验室等基础教学设备的建设。
提升学校的信息化水平,适时更新教学设备,满足学生的多样化学习需求。
2. 加大教材更新力度政府应加大对农村小学教材更新力度,提供全面、优质的教材资源,满足学生的学习需求。
加强教师的培训力度,提升其备课水平和教学水平,提高学生的学习效果。
3. 组织多样化的教育活动政府和学校应加大对农村小学多样化教育活动的支持力度,鼓励学校开展各类学科竞赛、文体活动等,激发学生的学习兴趣,提高他们的综合素质。
4. 增加师资培训机会政府应加大对农村小学教师培训力度,提供更多的培训机会,提升教师的教学水平和专业能力。
鼓励优秀教师在农村小学任教,吸引更多高水平教师到农村学校工作。
三、结语农村小学教育教学资源问题的改善需要政府、学校和社会各方的共同努力。
中小学信息技术教育发展现状及对策研究信息技术的快速发展开创了我国中小学教育的新局面,能够促进我国中小学教育的长远发展。
多媒体技术能够实现中小学教育资源共享,让中小学生了解广阔的世界,拓展知识面,摆脱传统的思想。
随着多媒体技术和网络的普及,我国在中小学信息技术方面也取得了一定的成效。
但这是远远不够的。
基于中小学信息技术教育发展的目前现状,文章从教育资金投入、教育师资等方面找出了妨碍我国中小学信息技术发展的因素并提出了相应的解决对策。
标签:中小学信息技术教育现状对策通过中小学信息技术教育,我国中小学生受教育面进一步拓展,基本素质整体提升,教育品质得到改善。
为了进一步缩小贫富差距,发达地区与发展落后地区的基础教育发展均衡化,实现中小学信息技术教育具有跨时代的意义[1]。
摆脱传统落后思想,优化教育资源、加大教育投入都是实现这一伟大目标的具体措施。
目前,我国中小学教育技术发展取得了一定成绩,但现状不容乐观,这就需要国家、学校、教育工作者们的共同携手改变这一状况。
现将我国中小学信息技术发展状况分析如下:一、中小学信息技术教育发展现状我国经济发展的不平衡导致基础教育区域发展不均衡。
如何实现中小学信息教育发展均衡化是众多教育研究们已经或正在研究的重要课题之一。
在经济发展状况好的地区,教育资源丰厚,教师力量充足,教学方法突出,相反,欠发达地区中小学信息技术教育方面存在许多的问题。
在教育硬件设施方面,在我国东部沿海发达地区,大部分基础教育学校都设有信息课程,学校有充足的教育设施,平均六个人就有享有一台电脑,基本实现了教育资源的普及化但在我国西部发展缓慢地区,教育设备严重缺乏,一个班级一台电脑的情况也是常见[2]。
此外,不同地区的师资力量差距也较大。
二、影响中小学信息技术教育因素1.思想观念落后无法实现新教改基础教育中信息技术教育落后最根本的原因还是思想观念腐朽,这将难以达到新课程改革的要求[3]。
教育设备、师资力量、教学模式方面存在的问题是妨碍中小学信息技术教育发展的原因,但最主要的还是在教育思想观念上。
教育信息化存在的问题教育信息化就是通过在教育领域引入计算机和网络信息等技术,来促进教育改革和教育现代化。
可以说,这是新时代对教育技术和理念的重要要求。
尽管学校教育信息化经过多年的发展也取得了很大进步,但其中仍然存在不少问题,需要进一步改进。
(一)理念滞后很多学校领导和教师把教育信息化片面地理解为教育的计算机化和网络化,认为发展教育信息化就是多配几台电脑,多设置几间多媒体教室。
他们仅仅看到了信息化“技术”的一面,而忽视了信息化“理念”的一面。
其实教育信息化是一个综合性的系统工程,它的手段虽然是为了使用信息化技术,但是目的却在于利用这种新式的教育技术和方式来改变传统的教育理念,用现代化的教育资源来丰富教育知识储备,用多样化的教育资源培养学生开放式和发散性的思维。
因此,教育信息化绝不仅仅是建什么高档次的网络,多设置几节信息技术课程等硬件设施建设的问题,它的根本目的在于共享优质教育资源,促进教育改革,促进师生互动,培养素质化和创新型人才。
(二)信息化设施落后相比较西方发达国家,我国的教育信息化起步较晚,基础较弱,因此在信息化基础设施设备方面仍然存在诸多不足。
尤其是在一些农村和偏远地区的中小学,计算机配备数量不足,多媒体教室少,而且开放时间有限。
同时,安装的门户网站功能不完善,信息更新不及时,优质信息化教育资源匮乏。
教育信息基础设施的落后,严重影响了教育信息化的发展,同时也对教育资源的均衡构成了很大影响。
一般而言,目前城镇地区的中小学教育信息化设施相对完善一些,而农村和老少边穷地区则落后一些。
(三)信息化师资不足大部分中小学的信息技术教师都是半路出家,由其他学科教师慢慢摸索和熟悉计算机和网络技术发展而来,因此他们难免受制于传统教学方式的影响,在对信息化教学的理解和认识以及技术的应用方面存在一些不够深刻、不够熟练等诸多问题。
这就导致本来一堂生动的互动型信息化教育课,在他们那里可能也会演变成传统的单向灌输教育。
农村学校教育存在的主要问题和不足一、农村学校教育的资源缺乏对于农村地区来说,教育资源是十分短缺的。
首先,师资力量不足是一个明显的问题。
由于工资待遇相对较低,优秀的教师常常倾向于在城市寻求更好的发展机会,导致农村学校无法招聘到高质量的教师。
其次,图书馆、实验室等基础设施也相对匮乏,限制了学生们接触到最新知识和科技。
二、办学条件落后导致质量差距农村地区普遍面临着办学条件差、设施简陋等问题。
很多农村小学无法提供良好的教室环境和安全设施,给孩子们的身心健康造成潜在威胁。
此外,在信息化时代背景下,缺乏先进电子设备以及互联网接入限制了孩子们获取广泛信息与参与现代化互动式探索。
三、课程设置滞后影响素质培养过于注重应试教育是农村学校教育的一个普遍问题。
在一些农村学校,为了追求考试成绩和升学率,往往把高难度的知识灌输给孩子们,而忽视了实际生活中需要用到的技能和实践经验。
因此,这种偏科较少交叉融合、不善培养创新和批判性思维等问题影响着学生们全面发展。
四、缺乏家庭支持与社会认同相比城市地区,农村家庭对于孩子教育投入和关注度更低。
大多数父母缺乏对教育的正确引导意识,并且由于工作繁忙无法有效参与孩子日常学习过程。
同时,在媒体言论流通方便今天背景下所引起“雅仕观念”逐渐盛行情形影响下,居民自省力罢首义、社会责任感也将是必不行少旧局。
但渐进______________________________________.五、留守儿童心理健康需关注农村地区有大量留守儿童面临亚战止哀客萃簇涂廉牵他们心理健康的问题亟待关注。
由于父母在外务工,留守儿童缺乏了家长陪伴和教育引导,居住环境不适合成长,同学间交往受限制,导致一些留守儿童容易产生性格闭塞、自尊心较低等问题。
六、缺少专业化管理农村地区的学校普遍面临着行政管理体制不完善的问题。
目前,有许多农村学校依然采用传统而僵化的行政模式,在师资培训、课程改革等方面存在滞后性。
此外,部分地方政府在对农村学校进行帮扶时,重视投入之后常常即刻退出,并没有建立起可持续发展机制。
第1篇摘要:随着信息技术的飞速发展,教育信息化已成为我国教育改革和发展的趋势。
本文以小学阶段为例,探讨了信息化教学在实践中的应用,分析了其优势与挑战,并提出了一些建议,旨在为我国小学信息化教学提供参考。
关键词:信息化教学;小学;实践研究;优势;挑战一、引言在当今社会,信息技术已经深入到人们生活的方方面面。
教育领域也不例外,信息化教学作为一种新型的教学模式,越来越受到教育界的关注。
小学阶段是学生认知、情感、行为等方面发展的重要阶段,因此,探讨信息化教学在小学阶段的实践具有重要意义。
二、信息化教学在小学阶段的实践应用1. 教学资源的应用信息化教学资源丰富多样,包括电子书籍、网络课件、教学视频等。
教师可以根据教学内容和学生的需求,合理选择和应用这些资源,提高教学质量。
例如,在数学教学中,教师可以利用动画演示的方式,让学生直观地理解抽象的数学概念。
2. 教学手段的创新信息化教学手段包括多媒体课件、网络平台、移动学习设备等。
教师可以利用这些手段,创设生动有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣。
例如,在语文教学中,教师可以运用多媒体课件展示课文内容,让学生在欣赏美的同时,提高阅读理解能力。
3. 教学方法的改革信息化教学方法的改革主要体现在以下几个方面:(1)合作学习:利用网络平台,组织学生进行小组合作学习,培养学生的团队协作能力。
(2)探究式学习:引导学生自主探究问题,培养学生的创新思维和解决问题的能力。
(3)个性化学习:根据学生的兴趣和需求,制定个性化的学习计划,提高学生的学习效果。
三、信息化教学在小学阶段的优势1. 提高教学质量信息化教学可以丰富教学内容,提高教学效率,从而提高教学质量。
教师可以根据学生的需求,选择合适的教学资源,使教学更加生动有趣。
2. 激发学生学习兴趣信息化教学手段多样,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。
学生在轻松愉快的氛围中学习,有利于提高学习效果。
3. 培养学生综合素质信息化教学注重培养学生的创新思维、团队协作能力和自主学习能力,有利于提高学生的综合素质。
信息技术环境下农村小学数学课堂教学现状与对策摘要:信息技术是教育现代化的重要标志,在小学数学教学中得到了广泛的应用。
本文通过对信息技术环境下农村小学数学课堂教学现状的分析,探究信息化背景下农村小学数学课堂教学新策略。
关键词:信息技术;农村小学数学;教育现代化;课堂教学引言:目前,随着我国经济和社会的快速发展,信息化建设已成为当今世界的一个重要的潮流,信息技术与教育现代化、基础教育改革相互渗透,已经在我国中小学中得到了广泛地应用。
教师是实施教育教学活动和学生发展核心素养培养中最关键的因素,也是促进学生创新能力培养的重要力量。
一、小学数学教学现状信息技术环境下小学数学课堂教学改革是当前我国基础教育发展过程中一项重要任务。
随着新课程标准颁布以来,信息技术环境下我国中小学中教育信息技术得到了广泛应用。
它在小学课堂教学中发挥着越来越重要的作用。
但是由于农村小学数学教师信息化素养水平不高,很多地方都还停留在传统课堂教学模式上,对信息化环境下如何进行小学数学课堂教学、如何利用信息技术进行新课程整合方面存在一定的困惑与困难。
在上课的过程中老师和学生的互动性不足,教学时不能够引起学生们的注意力,会影响到教学效率的提升。
1.缺少师生之间的互动,讲课模式单一化在数学的讲课过程中,还是始终以老师为主,学生们很难在课堂上充分发挥自己的思维,没有给学生独立思考的机会。
老师仅仅是依靠通过在黑板上进行教学,在这个过程中学生们就只会注重黑板上书写的内容,并没有去认真地进行思考。
虽然这种方式能够完成学习任务,但是效果并不是很好。
1.学生缺乏一定的创新意识和创新能力小学数学最大的难点还是在于学生们的理解能力有限,他们缺乏一定的思考想象力,因此在学习的过程中可能会遇到一些困难,很难把一些抽象化的知识点和理论知识巧妙的结合在一起,如果可以把数学知识具体化一点,那么学生的理解就会好一点。
二、重视信息技术的应用,培养学生良好的信息素养首先,农村小学数学教师应充分利用网络资源,积极主动地利用信息技术辅助教学。
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农村小学教育信息化存在的问题研究
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中国教育信息化从城市逐渐向农村转移,虽然已
经有不错的成就,但是在此过程出现许多问题。本文
研究安徽省金寨县全军乡农村小学教育信息化存在的
问题,旨在为农村小学提供更为优质的教育服务提供
方法,使农村小学不因为地域、经济、家庭环境而造
成学生的不全面发展。本文通过网络采访,就安徽省
金寨县全军乡农村小学教育信息化发展中的问题对该
地农村小学教师进行访谈;访谈结束后将访谈收集的
信息进行总结分析,并针对全军乡地区中小学教育信
息化发展存在的问题提出解决建议。
在过去的20年里,农村小学从简单的PC机,到
引入完整的多媒体器材,连入因特网。农村小学教育
信息化工作被推向经济社会发展的前线,农村小学的
信息化教学与城市小学的信息化教育的差距逐渐缩
小。[1]但是农村小学师资力量依旧薄弱,在现代教育
方法的应用等方面依然是缺口,与数字化媒体相结合
的数字化教学资源的匮乏。通过此次对全军乡几所小
学的教育信息化现状的调查,对安徽偏远地区农村小
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学教育信息化现状有了更深入的了解,在调查结果分
析的基础上,可以为农村小学教育信息化的道路提出
来自更多角度的看法和方法。[2]
一、安徽省金寨县全军乡农村小学教育信息化现
状及问题
1.设备维修不及时。去年,全军乡地区的农村小
学所有教室完成“班班通”的安装,让所有教室连入互
联网,计算机教室配备齐全,大部分设备是新进产品,
其处理能力能满足教学所需。但由于地区偏僻,路途
遥远,设备出现问题后,长期无人员修理。访谈对象
表示“上学期学校的设备坏了,交通不便导致一直没有
人来修”。
2.教育信息化建设目的不明确。有位受访谈的教
师说道:“我们学校的年轻教师会更多的利用信息技术
让农村里的孩子通过信息设备更多地了解外面的世
界,通过一些视频、图片开阔他们的视野。在山里孩
子眼里世界很小,教育信息化在开阔视野方面,的确
起到很大作用。”但是有教师认为这是学生一时新鲜感
在作祟,这样的授课方式没有现代教育心理学的支持,
缺乏有效的教学方法,学生仍然关注于数字媒体所呈
现的信息表面。
3.信息技术人才缺乏。全军乡小学教师大多用数
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字媒体搜材料直接不加处理的向学生传授,所以教师
具备高效使用信息技术授课的能力应放在农村小学信
息化教育的首位。[3]此外,受访谈的个别教师说:“各
级部门能拍专业人士进行设备维护,每个学校至少配
备一名专业的计算机技术人员。”采访中发现,全军乡
地区各农村小学的专业技术人员配备情况不同,出现
人力资源分配不均衡的现象,这表明该地农村小学在
专业技术人员共享上存在问题。
4.数字化媒体与课程整合程度不够。被采访的教
师表示:“我们基本就是直接运用多媒体设备,课文中
的插图、音像、影像资料通过搜索直接展示给学生,
个人制作多媒体教材比较少。”在访谈中,有的教师认
为学校非常重视信息技术与课程整合,但是教师们并
不理解学校重视这些的实际意义。[4]大部分教师不会
自己设计与制作课件,这就导致从网上搜索的课件虽
多,但是没有一种适合该地区学生,导致学生兴趣只
是一时的,学生的关注点停留在课件表面。
二、农村小学教育信息化的建议
1.举办教育信息化讲座
下乡讲座,利用附近大学的教育信息化方向的专
家力量,在全军乡农村进行讲座。这里的讲座,不只
针对小学教师与领导,还有家长。让小学教师知道怎
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么样的课程才是符合信息化发展目的的课程,探索合
适的授课方式对自己的学生施以教学;让家长了解当
前国际教育形势,让大家了解信息技术课开设的原因
与目的,以及了解怎样督促自己的孩子合理利用网络
去学习与生活。
2.提升教师应用数字媒体授课的能力。教育部门
制定具体培训方案,先从各小学教师中选取学习能力
强的教师,参加教师的再培训,培训者从附近高校的
教育信息化领域专家中邀请。在教学方法的培训方面,
先让小学教师相互讨论,总结该地学生的学习特点,
在培训者的帮助下,提出适合该地学生的教育方法。
在信息技术能力的培训方面,设置上机考核,评选优
秀教师学员。在教师受培训后回到学校,学校利用周
末的时间开设培训课,让参加过再培训的教师向其他
教师传授所学内容。在一段时间后,全军乡各校互派
代表,评价对方学校的授课效果并让高校专家重新指
导,在总结新问题的基础上和全军乡农村小学教师一
起讨论出新的教学对策。
3.鼓励教师积极制作并共享教学资源。每个地区
学生的兴趣、对操作性课件的使用习惯都可能有该地
区学生自己的特点,所以不可能让一个部门独立完成。
首先强调教师的对教学课件的共同设计与制作,培训
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教师信息技术。[5]教育部门必须给农村小学配备一小
部分的教学设计人才,这些人才可以是大学该专业的
应届毕业生,由他们去到各校集中培训一部分有兴趣
的教师。各位教师从小的学科教学课件开始,逐渐制
作出成熟的课件,让学生来评价。在课件改良并得到
学生一致好评后,再向更多地区推广。并且建立课件
库,由各位教师去充实它。
三、总结
在调查中发现当前教育信息化在偏远地区的发展
遇到了许多复杂问题:单一的教学方式;陈旧的教学资
源;“班班通”没有被农村小学教师有效的利用起来;数
字媒体被单纯地作为平常教学的补充材料,没有与教
学内容真正结合;小学教育更加追求学生的考试成绩,
数字媒体的应用似乎不符合农村小学教育的兴趣。虽
然教育信息化是一个国家全局型的问题,但在针对农
村小学时,我们要利用农村优势,鼓励农村小学走出
独特的教育信息化之路。
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