电化教学在中学物理教学中的应用

自然和物理教学渗透电化教学【摘要】物理教学单纯讲解，学生接受困难很大，教师讲解也很困难，只有结合电化教学，才能实现图文并茂，生动活泼，真正达到物理教学的目的。

【关键词】小学自然；物理教学；电化教育；渗透一、电教媒体原理的渗透物理学是现代科学技术的基础，现代化的电教媒体更离不开物理基础知识。

在物理教学中，结合教学内容渗透电教媒体原理教学，有水到渠成之效。

如教了凸透镜成像规律后，可向学生补充投影的原理，教师边讲解边操作，学生就能深刻理解投影器的成像原理。

此外，还可向学生介绍投影器各个镜头的作用和各部光束的形状，教师边分析边用一块纸板从投影器玻璃板起，垂直向上移动，从纸板上可观察到光束越来越小，到成像镜头附近，光束最小最亮，温度最高，即为会聚点，纸板很快冒烟燃烧起来。

这一现象学生大为惊奇，课堂气氛顿时活跃起来。

二、在课堂教学的各个环节中渗透电化教学的优越性只有运用到课堂教学的各个环节中，才能表现得淋漓尽致，才能使学生充分地学习。

因此，作为中师物理教师首先要认真研究电教媒体在课堂教学中的作用，然后在教学的各个环节中有的放矢地运用电教媒体。

这样做既能帮助学生轻松愉快地学习知识，又能为学生起带头作用，起示范作用，使他们从中得到学习和锻炼，为将来熟练运用电教媒体进行小学教学奠定坚实的基础。

1.实验教学实验教学与电化教学相结合，能创造出更佳的教学效果。

例如，静电实验演示。

由于静电压高，使通常的绝缘体在高压下成了导体；因静电量少，电荷很快会“漏掉”。

此外，一般验电器可见度较低，有关静电演示，学生不易观察清楚。

分析了上述原因，我用绝缘性能好的透明度高的有机玻璃制作了一个微型投影验电器。

结合投影演示，取得灵敏度高，可见度大的效果，使难以演示的静电实验获得成功。

2.讲解概念有许多物理概念比较抽象，运用电教媒体可化抽象为形象，突破难点。

例如，“波的干涉”这一概念就是一个教学难点。

首先用《振动的合成》投影片，从振动的合成讲解波的叠加和波的不相干性，让学生深刻理解波的叠加原理，进而用发波水槽进行波的干涉演示（投影到银幕上，便于全班学生观察）；在演示实验的基础上，用线叠波纹投影片化动为静，将干涉现象停留在银幕上，让学生仔细观察；然后再用《波的干涉原理》投影片讲解干涉现象的产生，最后用红绿两色互补原理制作的《波的干涉图样》投影片来讲解稳定干涉的条件。

填空题1、课程目标：为了每位学生的发展。

物理课程的目标：提高全体学生的科学素养。

三个分目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

2、物理课程的基本理念：注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。

3、知识的分类：重点知识、重要知识、一般常识确定重点知识的三个要素：首先需要考虑它是否在物理知识体系中占有最重要地位，其次考虑它是否在进一步学习或参加社会主义建设中所必需，最后还需要考虑学生是否能够接受那些基本的物理概念和规律。

什么是重要知识？答：重要知识是为了掌握重点知识而铺设的台阶，是必须学习的过渡性或预备性知识，也包括一部分鉴于中学生基础不足而适当降低要求的知识。

什么是一般常识？答：一般常识的作用是扩大学生眼界，奠定广泛基础，也包括一些在物理学中地位重要、富有生命力而因中学生接受能力有限不备不降低要求只作一般性介绍的知识。

4、物理教师的作用：在物理教育过程中，教师的作用是实现两次转换，第一次转换是将物理科学转换成物理学科或物理课程；第二次转换是将物理学科或物理课程转换为学生的课堂活动。

5、物理表象:物理表象建立在物理现象感知过程的基础上，它比感觉、知觉物理客体和物理过程更进一步，是感知过的但又不在眼前的物理客体形象的一种影像。

物理表象低于物理概念，它还仅仅是个别物理现象或物理过程的孤立印象，物理表象和感知一起形成物理世界的第一信号系统。

6、物理教学中如何扩大感知量：一、加强物理实验教学；二、恰当运用现代化教学手段；三、让学生多接触社会、接触生活7、学生的物理思维能力分为：物理形象思维、物理抽象思维、物理直觉思维物理抽象思维：以物理概念为思维材料，以物理判断和物理推理的形式来反映客观物理事物的运动规律，达到对物理事物的本质特征和内在联系的认识过程叫做物理抽象思维；物理形象思维：以物理表象为思维材料而进行的思维；物理直觉思维：以物理概念和物理表象结合而成的、具有整体功能的知识组块为思维材料而进行的思维，她不借助于人的逻辑推理，而是综合运用已有的知识、表象和经验等，以高浓缩、简化的方式洞察事物的实质并快速做出猜想、判断和领悟的思维。

谈电教媒体在新课程标准下的物理教学襄樊市襄阳区城关一中卜志兵内容摘要：新课程标准下，物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。

通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。

电化教学是现代教学媒体应用于课堂的产物，它源于传统教学，又丰富了传统教学，以其独特的、传统教学所不可比拟的特性，在课堂教学中日益显示出越来越重要的作用。

关键词：物理教学电教媒体创新精神教学改革学，然后知不足；教，然后知困。

中学阶段是学生学习物理的启蒙阶段，这一阶段的教学特别重视对学生兴趣的培养。

中学生好奇心强，对新颖事物特别敏感，他们的学习易被兴趣培养，从兴趣出发，而计算机多媒体技术迅猛发展，技术集文字、图形、声音、动画和视频于一身，应用广泛，已渗透到各个领域。

电化教学是现代教学媒体应用于课堂的产物，它源于传统教学，又丰富了传统教学，以其独特的、传统教学所不可比拟的特性，在课堂教学中日益显示出越来越重要的作用。

利用多媒体展现一些生动、形象的画面，在教育教学中引用多媒体技术来辅助教学，使枯燥的物理教学变得充满活力。

必将给教育注入新的活力。

新课程标准提出的教学根本目的是促进学生的全面发展，具体化为“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观，”这三个维度的课程目标。

在新课程面前，教师也应该是一个学习者、研究者。

新课程的实施，使作为一名乡镇初中物理教师的我感到了前所未有的压力，从而引发了更深层次的思考和实践，逐步走入了物理探究教学的课堂。

下面我谈谈我在实际教学中的几点体会：一、整合课堂结构，渲染教学情景。

电教媒体可以真实地再现或模拟事实的情景、实况记录情景、实物演示情景、或音乐的渲染情景。

在讲述教学内容时，可以有针对性地通过录像播放相关的学生熟悉的现实资料，激发学生的学习动机，开发非智力因素，提高教学效果。

例如，在上初二物理的序论课时，通过丰富多彩的画面，将神舟六号发射、月球及火星探测的三维动画，变化多端的大自然，绚丽的激光、原子弹爆炸产生蘑菇云等，最先进的科学技术及生活中最简单的物理现象一一展现在同学们的眼前，告诉学生，古代的“千里眼，顺风耳”、“嫦娥奔月”之类的神话，幻想随着科学的发展，已变成了现实，短短几十分钟，使学生如置身于变化无穷的美丽的大千世界中，生动而又自然地了解什么是物理学以及它研究的对象和方法，并同时大大激发了他们参与课堂教学的热情。

第1篇随着科技的飞速发展，智慧教育已经成为教育行业的热门话题。

智慧教育是指利用现代信息技术，将教育理念、教学方法、教学资源等与信息技术相结合，实现教育教学的智能化、个性化和高效化。

本文将以物理学科为例，探讨智慧教育在物理教学中的应用案例。

一、案例背景某中学物理教师张老师，在传统的物理教学中，遇到了以下问题：1. 学生学习兴趣不高，课堂参与度低；2. 教学方法单一，难以满足不同学生的学习需求；3. 教学资源匮乏，无法满足学生的个性化学习需求；4. 课堂管理难度大，学生纪律问题突出。

为了解决这些问题，张老师开始尝试运用智慧教育技术，将物理教学与信息技术相结合，提高教学效果。

二、案例实施1. 利用智慧课堂平台，打造互动式教学张老师首先在课堂上引入智慧课堂平台，通过投影仪展示教学课件，实现师生互动。

在课堂上，张老师会根据学生的反馈情况，调整教学内容和进度，使课堂教学更加灵活。

同时，张老师还鼓励学生利用平台进行在线提问、讨论，提高学生的课堂参与度。

2. 创设虚拟实验环境，提高学生动手能力物理实验是物理教学的重要组成部分。

张老师利用虚拟实验平台，为学生创设虚拟实验环境，让学生在课堂上就能进行实验操作。

通过虚拟实验，学生可以自主探究物理现象，提高实验技能和动手能力。

3. 个性化学习资源，满足学生需求张老师根据学生的个体差异，利用智慧教育平台提供个性化的学习资源。

例如，针对不同学生的学习水平，提供不同难度的习题、视频讲解等，帮助学生查漏补缺，提高学习成绩。

4. 课堂管理智能化，提高教学效率张老师利用智慧教育平台进行课堂管理，实现学生考勤、作业批改、成绩分析等功能。

通过智能化管理，张老师可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效率。

三、案例效果1. 学生学习兴趣提高，课堂参与度明显提升；2. 教学方法更加多样化，满足不同学生的学习需求；3. 学生个性化学习得到满足，学习成绩得到提高；4. 课堂管理更加高效，学生纪律问题得到改善。

谈探究式教学法在初中物理教学中的应用发布时间：2021-10-18T05:52:04.993Z 来源：《中国教师》2021年第16期作者：丁春雨[导读] 新课改背景下，探究教学成为新时期的物理教学目标。

传统教学模式下，教师是知识传授者，学生只能被动接受知识。

丁春雨山东省济南泉景中学山东省济南市 250001摘要：新课改背景下，探究教学成为新时期的物理教学目标。

传统教学模式下，教师是知识传授者，学生只能被动接受知识。

该教学方式弊端十分明显，探究教学法中，学生才是主人公，教学期间，学生掌握了自学方式，能够让学生自主、合作、探究的学习知识。

亲身体验知识的过程，才能更顺利的掌握技巧。

本文将以初中物理为例，分析探究教学法使用思路，提高学生的物理学习效果。

关键词：探究教学；初中物理；物理课堂前言：所谓探究教学法，核心便是形象逻辑思维模式，学生在学习中，能够对其建立理性认知，关注的是学生全面素质培养，学生在自主思考中，就能形成钻研精神。

从实践经验可以得出，探究教学法有利于学生主体能力、主体意识培养，可以让学生形成独立人格。

一、导入新课中的探究教学法应用思路众所周知，物理是一门和生活联系非常紧密的学科，物理教学期间需要教师用实验的方法引导学生思考。

学生在电化教学、动手实验中，形成强烈的学习自信心，能够培养学生求知欲望、探索热情。

比如在《压强》知识的讲解中，教师可以播放胸口碎大石视频，提问学生：“如果是大家受到同样的力度，我们会怎么样，为什么胸口碎大石中，人不会受伤，锤子直接打人的时候，人是因为什么受了伤。

”在这个问题中，学生十分的茫然，此时教师就要引出知识，让学生展开探索。

学生打开课本以后，仔细的研究课本中的内容，学生带着问题思考，针对性学习，能够让学生形成学习积极性与主动性。

活跃的课堂气氛，对学生思维培养有很好的帮助[1]。

二、复习教学中的探究教学法使用思路在探究学习中，探究是主要学习方式，学生在教师的指导和启发下，独立自主的合作、学习知识。

当前初中物理电化教学过程中存在的问题以及解决对策探究【摘要】电化教学是现代教育技术发展的产物。

目前，越来越多的学校装备了电教设备，运用电教手段进行初中物理课堂教学。

下文中，笔者在对初中物理电化教学的重要性进行简要介绍的基础上，结合自身工作经验，就当前初中物理电化教学过程中存在的问题以及解决对策进行了阐述。

【关键词】初中物理电化教学重要性问题对策初中物理电化教学是当前物理教学中极为重要的一种方式。

从本质上来说，电化教学是使用现代化的设备、器材，通过对信息的储存、传输、调解和再现技术所进行的教学。

相对于传统的物理教学来说，合理运用电教手段，更能优化课堂教学，达到好的教学效果。

一、初中物理电化教学的重要性初中物理电化教学就是利用多媒体等电教手段进行的教学，对于提高初中物理教学质量起着重要的作用。

下文，笔者就初中物理电化教学的重要性进行了探究。

1.提高初中生学习物理的兴趣。

初中物理电化教学工作开展得好，在很大程度上可以提高初中生学习物理的兴趣。

如何将物理学科的知识形象化是很多初中物理教师在教学过程中考虑的重点，电化教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，充分刺激学生的视听感官，这对于好奇心相对较强的初中生来说，吸引力很大，在很大程度上可以提高学生对知识的理解，促进学生积极主动地学习。

因此，在初中物理教学中运用电化教学手段，能充分调动初中生学习物理的积极性，提高他们学习物理的兴趣。

2.提高初中物理课堂的效率。

初中物理电化教学工作开展得好在很大程度上可以提高初中物理课堂的效率。

电化教学不同于传统教师的板书讲课，而是通过多媒体的方式，提前将课堂安排好，有针对性地进行课件准备，这样可以优化课堂教学结构，提高初中物理课堂的效率。

另外，学生兴趣的提高在某种程度上也可以提高效率。

3.提高初中生的创新能力。

初中物理电化教学工作开展得好，在很大程度上可以提高初中生的创新能力。

电化教学可以充分利用诸多的网络资源以及其他资源开展教学，这样可以进一步开阔学生的视野，拉近学生与现实生活的距离，有利于学生对抽象物理知识的理解，有利于培养学生利用所学的物理知识解决生活中的问题的能力，有利于学生创新能力和思考能力的提高。

利用校园网络平台优化初中物理实验教学发布时间：2022-11-13T08:05:02.731Z 来源：《中小学教育》2022年13期7月作者：马跃[导读] 随着科技的迅速发展，各大高新互联网科技已广泛运用于物理实验教学中，这也将促使中学的物理实验教学更加充满活力，通过运用网络技术进行中学物理实验教学，可以更有效培养学生的学习积极度和自主思考能力，能够有效提高学生的物理综合素养能力。

马跃河北省邢台市第十九中学 054000摘要：随着科技的迅速发展，各大高新互联网科技已广泛运用于物理实验教学中，这也将促使中学的物理实验教学更加充满活力，通过运用网络技术进行中学物理实验教学，可以更有效培养学生的学习积极度和自主思考能力，能够有效提高学生的物理综合素养能力。

所以，教师们必须改变传统的物理实验教学方法，充分发挥互联网资源优势，注重培养学生的学习兴趣和复习效率。

关键词：网络平台；初中物理；实验教学引言：在初中物理教学实验过程中，教师通常以理论分析为主，从而忽视了实验操作讲解的重要性，导致初中物理实验成为学生学习物理学科的薄弱环节。

当前部分学生自主学习能力较差，在学习相关实验操作时，不会主动收集物理实验资料，也不会总结物理理论，导致初中物理教学效率较低。

本文将结合笔者教学经验，对该问题进行简要分析。

一、当前初中物理实验教学现状（一）学生自主思考能力不完善在初中物理教学过程中，教师为了创新出与时俱进的教学方案，正努力钻研高效的教学模式，目的是为了培育学生的创新能力和实践能力。

但目前教学中所采用的"讲—练—讲"教学模式，实际上与传统的教学方案是大相径庭的。

相比较传统的教学模式，新的教学方案也只是将重点和难点由“讲”转变为“练”上。

因此，学生在“练习”的过程中通常把教师所讲的实验结果作为主要练习目的，从根本上并没有参与物理实验探究活动中。

比如，在教师分配的小组合作实验教学方案中，有很多同学在小组实验中学习兴趣很高、表现的很积极，但是真正掌握到学习知识的同学是少之又少。

浅谈信息技术与物理教学的融合随着科技的不断发展，信息技术已经深入到社会的各个领域，包括教育领域。

信息技术为物理教学提供了新的教学手段和教学资源，有助于提高教学质量和效果。

本文将从以下几个方面探讨信息技术与物理教学的融合。

一、信息技术在物理教学中的作用1、增强学生感性认识，提高教学效果物理学科是一门需要大量感性认识的学科，实验和观察是获取感性认识的重要手段。

然而，传统的实验教学存在一些局限性，如实验条件难以控制、实验结果不稳定等。

信息技术可以通过模拟实验、虚拟实验等方式，提供更加稳定、可控的实验条件，使学生能够更加清晰地观察实验现象，增强感性认识。

2、拓展学生的视野，丰富教学内容信息技术可以为学生提供更多的学习资源，如视频、图片、文本等，使学生能够更加深入地了解物理学科的知识和原理。

同时，信息技术还可以将物理学科与其他学科进行融合，如化学、生物、地理等，使学生能够从多角度、多层次理解物理学科的知识和原理。

3、促进师生互动，提高教学效率信息技术可以为师生提供更加便捷的交流和互动方式。

例如，教师可以利用互联网建立在线交流平台，与学生进行实时互动，解答疑问、指导学习；学生也可以利用互联网查找资料、自主学习。

这些方式可以促进师生之间的互动和合作，提高教学效率。

二、信息技术与物理教学融合的策略1、合理利用信息技术，避免过度依赖虽然信息技术可以为物理教学提供很多帮助，但过度依赖信息技术也会带来一些负面影响，如学生缺乏实践经验、教师缺乏教学能力等。

因此，教师在利用信息技术时应该根据实际需要，合理选择使用方式和使用时机。

2、加强师生互动，注重实践教学虽然信息技术可以为物理教学提供很多帮助，但实践教学仍然是非常重要的。

教师应该注重实践教学，通过实验、观察等方式让学生亲身感受物理现象和规律。

同时，教师还应该加强师生互动，通过讨论、交流等方式引导学生思考问题、解决问题。

3、培养学生的信息素养和自主学习能力信息技术的发展为自主学习提供了更加便捷的条件。