初中化学高效课堂构建

浅谈初中化学高效课堂的构建【摘要】初中化学是学生学习化学这一学科的基础。

提高化学教学质量，关键在于培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲望，从提高课堂教学效率做起，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

【关键词】初中化学教学活动兴趣初中化学学生学习化学学科的入门阶段。

它不仅能为学生今后继续学习化学专业奠定基础，也能为学生参加工作解决处理一些实际问题打下基矗要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

笔者结合自己多年来的工作实践谈点体会。

一、了解学生实情，因材施教化学这门学科对初三学生来说充满了新奇，是一个全新的学习领域，但也常常会给大多数学生带来一些困惑，一些学生由于没有找到好的学习方法，导致成绩一直不理想，一些学生虽然找到了比较合适的学习方法，但是对于学习方法的把控能力不是很好，浪费了大量的时间，虽然化学成绩比较理想，但是由于学习其它课程的时间被大量占用，使得其它学科成绩整体下降，还有一些学生不断的跟换自己的学习方法，化学成绩非常不稳定。

因此，在学习一段时间之后，很多学生会失去对化学的兴趣，甚至有的学生会完全放弃对化学这门课程的学习，由此可以看出，如果教师做不好对学生的引导，将导致课堂效率低下，学生成绩下降等一系列不好的后果。

面对学生的各种状况，教师应该进行深入的分析，了解随着时间的推移学生们不断变化的学习方法以及兴趣爱好，因材施教，为激发学生兴趣做好充分的准备。

二、激发学生兴趣，提高课堂效率对于学生兴趣的培养，要有明确的目的性，要以提高课堂效率为前提，争取在最短的时间内培养出学生对于化学的强烈而持久的兴趣。

本人结合实际，总结了一下几种可以高效培养学生兴趣的方法：1.巧设悬念。

浅谈初中化学如何实现高效课堂回顾课改十年，教师们在新课程理念指导下课堂教学因经历了这次重大变革，而异彩纷呈。

特别是对于化学这门要求学生动手能力强、注重生活实际相联系的学科，教师教学理念的更新，不仅使学生感受到了学习的快乐，而且还使学生的思维得到训练，创新能力和学习能力大大提升。

但近两年反复的试验、研究，也使我们最初的新鲜感慢慢消退，固定的模式难以突破，新课程走到了一个新的节点，如何突破这一节点？就成了当前的一个不可回避的难题。

一、初中化学教学在新课标模式下的低效教学现象一：“自主”变成了“放任”自主性学习的理念在转化成教学行为的过程中出现了异化，认为学生自主了，教师似乎就可以退避三舍。

于是在课堂上教师变得谨小慎微，话语不多。

他们鼓励学生发表自己的意见，却难得听到他们分析与讲解的声音。

这种为了强调学生的自主性而弱化教师指导作用的教学行为，就是把自主学习给“泛化”了，把自主演变成了一种放任，反而使学生对学习认识不清晰，效率极低。

现象二：教学设计花哨流于形式过去课堂最大的问题就是“满堂灌”，而在新课程面前，却演变成了不敢讲，似乎老师的“讲”是新课程所痛斥的根源。

于是出现了“满堂做探究”和“满堂视频”和为了视频而“视频”的现象。

比如说有的老师竟然在一节课中引入了3—4段视频，一段视频一般都需要1分钟以上，播放视频的时间就占去了一节课的十分之一还要多，不当的引用势必会造成课堂的低效，这是非常得不偿失的。

现象三：教学内容过多，追求一时之“高效率”这种现象常常出现在复习课上，45分钟的一堂课常常让老师觉得时间不够用，所以为了提高课堂效率、增强学生的参与度，老师急于组织学生活动，设计的教学环节过多，而课堂中也没有留给学生足够的深入思考的时间，仅有一些学习成绩优异的学生能够有效参与，而基础较差的学生就成了旁观者。

面面俱到就等于面面不到，反而低效。

二、在新课标模式下如何提高课堂教学效率上述现象的背后，是新课程初期艰难探索的所得，如何实现从形式发展到内涵发展的需求，是新课改能否真正做到有效实施的关键。

核心素养背景下初中化学课堂的构建摘要：在初中阶段，化学是一门必修课程，对学生的学习会起到非常重要的影响，学生不仅需要学习基础的理论知识，更需要掌握一定的实验操作技巧，这也是初中化学所学习的核心内容，只有帮助学生掌握核心素养，才能够更好地帮助学生对化学知识进行学习，从而实现学生的全面发展。

学生的核心素养实现是教师教学的终极目标，树立良好的化学核心素养能够有效促进学生更好地认知世界，从而促进学生综合能力的发展。

关键词：核心素养；初中化学；构建策略引言新时期课程改革标准对素质教育提出了新的阶段性要求，要全面贯彻落实以人为本的教育理念，尊重学生的课堂主体地位，将学生的个性化诉求作为调整教学方式的重要参考依据，推动学生的多元化发展。

在初中化学教学中，教师要探索多样性教学方式，结合班级学生实际情况来不断丰富教学内容，优化化学课堂教学结构，培养学生的化学学习技巧，激发学生的化学学习兴趣，帮助学生搭建初中化学学科知识体系。

一、初中化学核心素养的内涵核心素养是学生在长期学习期间所表现出来的品质和能力，也可以说是学生价值观的导向。

化学核心素养是指学生通过对化学的学习逐渐地形成正确的价值观和品质以及能力，也一定程度反映出了社会主义核心价值观下的科学育人的基本要求。

在化学学习的过程中，教师要不断地引导学生对化学知识进行学习，还要对化学理念进行充分地理解，要注重化学核心素养的培养，不断地在化学教学中渗入核心素质，优化化学课堂。

有效地帮助学生树立正确的价值观念，在传统的教学模式中，教师一直都是课堂的主体，学生是被动的学习者，这样的教学模式无法让学生融入化学教学之中，只有明确学生在课堂中的主体地位，学生才能发挥自身的价值，才能积极地融入课堂，有效地促进学习独立自主和创新能力的提升。

在教学中，化学实验教学也在为学生创造一个宽松的知识探究方式。

因此，教师要合理地采用正确的教学模式，要不断地构建高效课堂。

在现代经济发展的过程中，初中化学也要不断地更新和优化教学方案，在实际的化学教学中，核心素养的培养需要学生和教师之间更好地进行沟通，教师要将教学内容和思路进行详细的讲解，要熟练地掌握化学实验的步骤和过程。

建立初中化学高效课堂浅谈摘要：高效课堂教学应该是学生充分自主的学习，积极思考，教师指导帮助，师生合作的新式教学。

培养学生交流合作、乐于探究、主动参与的学习态度是新课标的要求。

为了响应新课标的要求，高效课堂的建立应该选择合理的教学模式，优化教学过程，进行分层教学。

关键词：高效课堂化学教学模式教学过程分层教学中图分类号：g632.41 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0172-01课堂教学是教育学生的手段，是学校教学工作的核心和灵魂。

如何通过建立高效课堂，来实现充分利用学校的各种资源和条件，培养学生的创造性思维，提高教学质量，融合培养能力和传授知识，是每个教育工作者尤其是教师亟待解决的问题。

笔者在此谈谈化学高效课堂的问题。

1 教学模式的选择教师作为知识的载体，要认真钻研教材，明确教学方向和教学目标，最终完成教学任务。

教师在钻研教材时，要首先对教材进行领会、理解，在此基础上，再对教材进行深加工，按自己的教学习惯和方法对教材进行处理，如可以将教材上的知识顺序打乱，按一定的逻辑进行教学。

教师要根据自身的教学经验、实践以及学习迁移原理，结合学校的教学设备和学生智力、耐心等方面的实际，将新旧知识串联起来，在教学时还要注意新旧的照应。

用旧知识和生活实际引出新知识，提高学生对新知识进行学习的兴趣的同时，为以后的课堂复习也做好铺垫。

教师在制作教案时，要选择最适合学生的教学模式。

比如，在教授化学专用术语时，最好用“讲授——掌握”式教学模式；教授化学的基本理论和基本概念时，最好用“启发——掌握”式教学模式；在教授化学计算时，最好选用“指导——自学”式教学模式；在教授化学实验时，最好选用“引导——探究”式教学模式。

2 根据学生的学情，进行分层教学学生之间的差异性是客观存在的，因此，教师要承认这个事实，对不同层次的学生进行不同的教学选择。

对学生个体的具体情况要进行具体对待和具体分析。

对于学生成绩、学习习惯、学习方法都比较好，智商又高的学生，最好只遇到难度大的问题时再给予指导，并且要增加他们平时训练时的作业难度，以压制他们的骄傲情绪，同时使他们学习化学的动力和热情持久地保持下去。

础 上 ， 引 导得 出结 论 ， 上 升 为 概 念 和 理
论． 初 中学 生 一 般 不 大 讲 究 学 习 方 法 ， 或 习惯于 按照学 语文 、
数学的方法来学习化学 ， 这 就 需 要 化 学 教 师 从 一 开 始 就 运 用
让 每 一 位 学 生 以 轻 松 愉 快 的 心 情 去 认 识 多 彩 的 化 学 世 界； 给 每 一 个 学 生 提 供 平 等 的学 习 机 会 ； 让 学 生 有 更 多 的机 会 主 动 地 体 验 探 究 过程 等 ． 这 些 基 本 理 念 为 新 课 程 的 研 究 与 实 施 提 供 了可 操 作 依 据 ， 下 面 就 谈 一 谈 我 对 新 教 材 教 学 的 几 点
探究 、 讨论 问题的机会 ， 做 到师 生互 动 ， 激 发 学 生 学 习 的 主 动 性和创新精神． 二、 运 用 适 当 的 教 学 方 法
新 课 标 提 倡 从 生 活 走进 化 学 、 从 化 学 走 向社 会 ， 学 习 化 学
的兴趣是学习化学的主要 动机 之一． 生 活 中 的 化 学 与 学 生 有
方法．
、
充 分 发 挥 教 师 的主 导 作 用
随 着 社 会 的发 展 ， 教学 改革的不断深人 ， 在 课 堂 教 学 中发
挥 学 生 的 主体 性 ， 让学生充分地 发表意见 ， 使 每 个 学 生 均 有 发 展 的空 间 ， 这是新课标 的一 个要 求． 因此 ， 在 教 师 的 观 念 中 学
着密 切 的关 系 ， 从学生熟悉的身边现象人手 ， 引导 他 们 发 现 问 题、 展开探究 ， 增强学 生学 习科学 的兴 趣 ， 加 深 他 们 对 化 学 知 识 在 生 活 中应 用 的认 识 ． 如 学 习煤 和石 油 时 ， 介 绍 洁 净 能 源 的 开发 、 目前 各 国 开 发 新 能 源 的 举 措 等 ， 如 英 国农 村 大 面 积 种 植 油菜 ， 用植物油代替石 油 ， 美 国一些科 学家 开发利 用人体 能 ； 学 习酸 的通 性 、 ｐ Ｈ时 ， 让学生完成家庭小 实验 ： 用 ｐ Ｈ 试 纸 测 定肥 皂 水 、 食醋 、 矿 泉水、 洗 发剂等 液体 的 ｐ Ｈ， 判 断 各 种 液 体 的酸 碱 性 ． 再如 ， 根 据 生 活 中有 些 不 法 商 人 利 用 化 学 知 识 进 行

构建高效初中化学课堂，让学生爱上化学发布时间：2021-05-12T12:42:50.593Z 来源：《中国教师》2021年6月下作者：潘丽明[导读] 新课程改革以来，教育教学的目标日益明朗，高效课堂的构建成为所有学校、教师共同追求的目标之一。

高效课堂是指以学生为教学主体，用最短的时间取得最大的教学效益的教学活动。

要知道，教师教学的过程，其实就是和学生一起体验知识的过程，在这个过程中，教师要想出充分发展自己的专业，并让学生的学习也得到最大程度的进步，就必须重视高效课堂的构建。

它不仅要求教师要采取多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，提高学生的参与潘丽明广西南宁市西乡塘区心圩中学【摘要】新课程改革以来，教育教学的目标日益明朗，高效课堂的构建成为所有学校、教师共同追求的目标之一。

高效课堂是指以学生为教学主体，用最短的时间取得最大的教学效益的教学活动。

要知道，教师教学的过程，其实就是和学生一起体验知识的过程，在这个过程中，教师要想出充分发展自己的专业，并让学生的学习也得到最大程度的进步，就必须重视高效课堂的构建。

它不仅要求教师要采取多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，提高学生的参与性，还要求学生在教学的过程中可以进行独立思考和自主探究。

【关键词】初中化学；高效课堂；构建中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-061-01课堂教学是一门独特的艺术。

有些教师单纯的为了上课而上课，这样的表演是没有吸引力的，所以学生无法产生兴趣，越发的觉得课堂枯燥乏味，也会越学越没有信心，成绩自然也就受到了影响。

想要改变这样的现象，教师除了需要具备渊博的知识与深厚的基本功以外，教师还需要掌握教学的技巧。

下面是几种构建高效课堂的方法。

一、更新初中化学的授课理念，推进高效课堂的构建新课程改革从一开始教材知识的掌握程度改变成学生能力培养，所考查的知识也从简单的背诵答题向对内容的充分理解和实际应用转变。

初中化学“271高效课堂”模式课堂是教育教学的主阵地，有什么样的课堂就有什么样的教育。

抓住了课堂就是抓住了素质教育的“牛鼻子”。

以学校全力以赴对课堂教学的推进为基础，为进一步完善和深化“271高效课堂”模式，初中化学组在进一步充分研究讨论的基础上，制订初中化学“271高效课堂”新模式。

新模式坚决贯彻学校发展高效课堂的基本理念，扎实的落实学校对于高效课堂的各方面基本要求，特别强调学生自主学习、主动参与、阳光展示、高效学习，本着全面提升学生自学能力、合作学习能力的原则，实现调动全部学生的学习积极性，使所有学生积极主动地参与到课堂学习中的目的，最终实现真正的课堂高效!遵循着以上思路，特制订初中化学“271高效课堂”新模式如下：一、课前准备：（一）对教师方面的要求：1、认真研读课程标准，深入挖掘教材研读课程标准，整体把握教育理念，写出自己的心得；挖掘教材要紧扣新课标，体现整个教材体系的要求，明确所学内容在整个教材中的作用、地位，搞清拓展领域，做好学生成长能力设计，明确知识能力形成的过程和方法及学生情感形成的目标要求，挖掘知识背后承载的能力及体现能力的策略和方法。

坚持以“自主研究文本、发现问题——广泛占有材料、感悟提升——集体研讨、回归文本”为基本的教材挖掘模式。

2、精心编制导学案导学案是引导学生学习的方案，是高效课堂的路线图，是高效课堂成功的前提（1）编制导学案要高度负责，下大功夫，大胆整合教材，精心研究课标要求和知识能力的要求，重点突出，难易适中，设计好ABC分层，切实引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度和挑战性、具有立体感和新颖感。

（2）导学案的编制一定要走程序，提前一周开始编制，中间与备课组集体研究两次，讨论修改。

编制体系要规范，要设计编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号、学生姓名、组别、评价等级等内容。

（3）导学案内容包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、自学练习、当堂检测等；训练学案要分层设计，有适当的迁移拓展、归纳小结，注重限时训练。

新 课 标 以 现 代 教 育 理论 为 指 导 ， 提 倡 以 自主 学 、合 作 学 习 、探 究 学 习 为 主 要 内 容 的 新 的 学 习 方 式 。其 目的 是
甚 至 相 矛 盾 的 意 外 情 况 发 生 ，这 些 意外 或 许 其 中就 蕴
从 根本一 改变 以单纯接受 教师传授知 识为主 的落后教 学方 ｔ ｚ
程。
四 、调 整 预 设 ，迎 合 生 成
课 堂 教 学 是千 变 万 化 的 ，教 学 过 程 是 一 个 生 成 性
的 动 态 过 程 ，有 着 － 我 们 兀法 预 见 的教 学 因 素 和 教 些 学 情 境 ，再 好 的 预 设 也 不 可 能 预 见课 堂 卜可 能 现 的 所 有 情 况 。因 此 ，教 学 中经 常 会 有 课 前 预 设 不 一 致 ｊ
一
成 功 是 课 堂 有 效 学 习 的 基 础 。 只有 精 心 的预 设 ，才 有
精 彩 的 生成 。 三 、优 化预 设 。机 智 生 成
课 前 的 多 个 预 设 为 教 学 活 动 的 展 开 设 计 了 多 个
、
根 据 学 生心 理 特 点 ，创 设 化 学 教 学 情 境
“ 道” ，这 为教 学方 案动 态生 成提供 了广阔 的空 渠
动参与的开放式动态教学。 二 、 引领 学 生 探 究 学 习 ，突 出 学 生 主 体 地 位
这 个预 波进 ｛ 教学 必 然 会 现 一 些 形 式 化 的 “ ” 探 假 ｝激 发 小 ＿学 生探 究 的 欲 望 。 所 以 ，教 师 灵 活 ＝ ｛ ｒ “ 接 以 猜 想 的 结 论 进 验 证 ” 直 地 “ 究 新 壬 ” 探 ¨
提 出 的 教 学 理 念 ，提 高 课 堂 教 学 活 力 ，激 发 学 生 主 动 、生 动 地 学 习 是 每 个 初 中化 学 教 师 的 追 求 。我 们 应 该 采 取 恰 当 的 课 堂 教 学 方 法 和 策 略 ， 努 力 为 学 生 营 造 一 个 民 主 、宽 松 、和谐 的 化学 学 习 氛 围 ，构 建初 中化 学 高 效 课 堂 。

知识 结构体现 ， 很多 以谈话 的方式 出现， 因为对 每个话 题的 探索 ， 需要 涉及 很多方面 的知识， 这样 的优 点能便于 拓展学 生 的思维， 让 学生掌 握对于 一个化 学 问题 思考从 哪里入手 ， 掌握 分析 问题 的方法。 在化学 学习 中， 无 论是实验 现象 的描述， 还是化 学的有 关计算， 以及化 学实验 的操作 步骤， 都有 一定 的顺序， 学生在 探 究化 学 问题 、讨论 问题 的时候 ， 也有一定 的顺序 ， 通常是 沿着从表 到里、 由近 到远的方式进行 思考 。比如， 描述物质 性质 的时候， 先 描述物理性质 ， 然后 描述 物质 的化 学性 质， 而 进行化 学计算 的 时候 ， 总是 先书 写有 关 的化学方程 式， 然后 代量计 算 ： 化 学实验 仪器 的装配， 通常 是从上 到下 、 由左到 右； 合作 探究 学习， 总 是先假设 ， 再设计探 究方案 ， 最后进行 实验验证 。 四、开展学生问的合作探究学习 新课 程要 求 我们 改变 学生 的学 习方 式， 大 力提 倡学 生 自主学 习、合作探 究学习 。在初 中化学新课程 的教学 中， 教 师要 以改变学生 的学习方式为突破 口， 从而 提高教学 的有效 性 。合作 探究学 习不仅能使学 生掌握化学知识与 原理， 而且 能培 养学 生的合 作意 识、合 作交流 能力与 创新 能力 。在组 织学 生进行 探究 学习 的时候， 要选 择适合 的课堂 ， 尤其要注 重学生思维能力 的锻炼 。 例如， 空气 中的二氧化 碳， 通 常情 况下它 占空气总体 积 的０ ． ０ ３ 。但 地 球 上 改 变 二 氧 化 碳 含 量 的 因素 很 多 。 如 ， 人 类及其他 动物 的呼吸会消耗氧气 ， 产 生二氧化碳 ； 各种燃料 的燃烧 消耗氧气， 产 生二 氧化碳 ；植物 的光合作用 消耗 二氧 化碳 ，产 生氧气 。那 么针对上述 的因素， 你对空气 中的二氧 化碳 的含 量的变 化有什 么观 点呢 ？很多学 生进行 了预测 ：

方 面 的需 要都 有 密 切关 系 。 ” 不 仪 是 化 学工 作 者 的专 业 知 识 ， 它 也 是 广 大 人 民科 学 知 识 的 组 成部 分 ，化 学 教 育 的 普 及 是 社 会 发 展 的 需要 ． 提 高 公 民 文化 素 质 的 需 要 ： 学化 学 教 学 足 化 学 教 是 中 育 的 启 蒙 和基 础 阶 段 它 不 仪能 为学 ， 升 入Leabharlann 高 一 级 学 校 学 习 有 １
第 ７卷 第 １ ２期
Ｖｏ． Ｎｏ１ １７ ．２
读 与 写 杂 志 Ｒｅ ｎ Ｗ ｒｔ ｒｏｄ ｃ １ ａｄ ａ ｄ ｉｅＰｅ ｉ ｉ ａ
２１ ０ ０年 ｌ ２月
Ｄｅ ｅ ｅ ２ ０ ｃ ｍｂ ￣ ０１
如 何 打 造 农 村 初 中化 高 课 堂 学 效
曹 杰 明
关 々、 奠 定基 础 ．也 能 为毕 业 生 参 加 Ｔ 作 解 决 处 理 一些 实 际 问 Ｉ 题 打 下 基础 要 想 大 而 积 提 高 化学 教 学 质 量 ， 须 从 ＿ 巾抓 起 ， 必 卡 Ｊ Ｊ 从
培 养 学生 学 习兴 趣 ， 发 他 们 的 求 知 欲 人手 ， 打 造 高 效 课 带 做 激 从 起 ． 导 学 ： 破初 中化 学 课 时 少 、 务 苹 、 引 突 任 内容 分 散 及有 些 概 念 极 易 混 淆 等 矛 盾 ， 助 他 们 把 好 基 本 概 念 ＿ ， 验操 作 天 等 ， 帮 天 实 使 他 们更 好 地 掌 握 基 础 知识 和基 本 技 能 ， 开发 他 们 的智 力 ， 养 培 他们 灵 活运 用 化 学 知 识 独 市解 决 问题 的能 力 。 这 就 要 求 我 们 化 学 教 育 Ｔ作 者 存 实 际 实 际教 学 中 ， 以 素质 教 育 为契 机 ， 应 努 打 造 化 学教 学 的高 效 课 堂 。 今年 五 月 份 ， 教 育局 组 织 我 们 化学 老 师到 １ 东 吕乐 ■ 巾 、 县 ｌ 】 札 郎 １ 巾学 去 学 习 了一 周 ． 家 感触 颇 深 ， 习 了 别人 的 高 效课 ５ 大 学 堂模 式 。 灵 受 到 了极 大 的 震憾 。所 谓 “ 效 课 堂 ” 即 提 高 学 生 心 高 ， 课 堂学 习 的效 率 ． 学 生 存 课 堂 上得 到充 分 展 示 ， 让 允分 锻炼 学 生 动 口 、 手 、 究 、 作 和 敏 锐 的 逻辑 思 维 能 力 和 应 辩 能 力 。 动 探 合 高效 课 堂 有 两 种模 式 ． 一 种 是 “ ０ ５ 课堂 ， 第 ３ｌ” 它适 用 于 一 般

如何在初中化学课堂中对学生进行高效课堂教学在今天的传统化学课堂中，是谁弄丢了孩子在课堂中的幸福？本是孩子天堂的课堂，谁又死死守住并霸占了这块阵地？为了应试，有多少学校为了赢得那个可怜的竞争名次，而葬送了孩子的幸福？在这样的学习环境和压力下，课堂死气沉沉，孩子们对枯燥的课本知识烦躁不安。

传统教育赢得了分数，却输掉了孩子的尊严和童年的快乐。

让教育业可以改变，关注生命，以人为本，变成了新课程模式下课堂的主题。

根据我一年来的高效课堂化学教学，我从以下几方面加以阐述：一、转变教育观念，规范学习习惯。

在我们学校的化学课堂教学中，有老师产生了这样的困惑：就是学生的学习成绩两极分化严重。

成绩优秀的学生能够按照导学案的流程按时按量完成任务，保证教学环节正常开展。

但是每个班有一些待优生的学习节奏总是要慢一步，这就会影响整个教学进程。

在我们学校里，这种在自学上慢吞吞的学生还多着呢。

不必说学习节奏慢，看他们在导学案上的书写，就乱而无层次，学校要求学生用双色笔改错，但是有些学生就是不用双色笔，甚至根本没有准备。

如果没有搞好学生的学习成绩，势必关系到我们学校的声誉和发展前途。

教育的根本任务是教书育人。

于是规范学生的学习习惯、生活习惯就势在必行。

例如：学生怎样记住26种元素名称？学生可以充分利用好图片，进行识记，也可以保持和提取利用重编码进行分组识记，同时利用“化学元素学习盘”，对元素名称和符号进行捆帮式的保持和提取，学生每天利用零碎时间，养成习惯每天记忆，知识就会牢记在大脑中。

因此，做好学生的管理工作是成绩优化的关键。

二、把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。

随着新课程改革的进行，初中化学课程中新增了实验内容，加大了学生探究活动的内容，把以学生为主体的教育理念体现得淋漓尽致，学生真正成了课堂的主人。

课堂应是鲜活的，变化的，是师生共同成长的生命历程。

然而，鲜活的课堂必定给我们老师带来前所未有的挑战。

平等、合作、交流是课堂学习的主旋律。

一
、
说： “ 高效课堂” 就 是在课 堂一定 的时间内获取最大教学效益的教学活动。 实、 可 信、 能 引发 问题的学 习情景 ， 才能为学 习者提供 一个参与讨论 、 实验、 二、 构建高效课堂的对策 亲身经历 活动 的机会。化学课 堂教学 中 ， 特别 是实验教 学 ， 一定 要让学 生 “ 最好 的教育是老师 以最短的时间 ， 给学生以启发与 引导 ， 促进学生 发 亲 身体 验 、 感 受过 程 ， 这 样 学 生 才 对 知 识 的 形 成 过 程 有 真 实 的 感 受 。课 堂 教学和作 业设计 中应重视从学生已有的知识经验 和实际生活 出发 ， 创设 真 １ ． 精心备课 。课堂教学效果如何 ， 关键在于 备课 。教师只 有深入钻研 实、 生动 、 能 引发 学生思 考和活 动的学 习情景 ， 以促进 学生对 新知识 的理 教材 ， 精心设计课堂教学 ， 才能取得 良好 的教学效 果。只有 知道 学生该 学 解。同时 ， 我们应重视探究活动 的开放性 ， 强调探 究结果 的“ 悬念性 ” 和 真 什 么， 才能弄清 自己该教什 么。课 堂教 学 目标 明确 ， 可 以有 效地克 服教学 实性 ， 将学生多样 性的探究活动作为宝贵的教学资源 。 中的随意 性和盲 目性 ， 加强 教学 的针对 性。抓教学 重点 问题 ， 则容 易突 出 ５ ． 重视反思 。没有反思 ， 就没有知识 的内化 和能力的形成。学 生只有
一
、
旗 的时候 ， 她奶奶就 到教室里来抱着她 ， 说 她害怕声音 ， 不敢 听国歌 。我 了 在性格上胆小、 孤僻 ， 人 际关系不 良， 不能与 人合作 ， 这 些都可 能危害 学生 解 了一下 ， 她平 时上音 乐课 还有上课 间操都 不怕声 音 ， 为什么升 国旗不 行 心理健康 ， 也是我们在教 育生涯 中可能遇 到的情 况。针对这 些问题 。 老师 呢？ 于是 ， 我抽时间找她谈话 ， 问她原 因， 她说唱不好 国歌。于是我就鼓 励 必须利用家访、 打 电话或 开家长会 的方式 ， 与家长取 得联 系， 协 同工作 。 双 她， 给 她讲国歌 、 国旗 、 国徽 的来历 ， 并及 时和 她母亲取得联 系， 给予一定 的 向交流 ， 密切 合作 ， 共 同提高教育效果。 开 导 。 过 了 一段 时 间 ， 她就 和 其 他 学 生 一 样 参 加 升 旗 仪 式 了 ， 上 课 回答 问 四、 活动引导 。 愉悦 身心 题也 积极 了 。 作业也 比以前 写得认真 了。 利用业余时间 。 多组织一些丰 富多彩 的文化 活动 ， 如跳绳 比赛 、 写字 比 二、 情感沟通。 及 时疏 导 赛、 主题班队会等 。 在 轻松愉快 的氛 围中学 习成长 、 培养兴趣 、 陶冶情操 ， 能 “ 亲其 师 ． 方能信其道”， 作 为教 师的我 ， 没有摆 出高高在 上的架 子 ， 而 最大限度满足学生的表现欲 望 ， 得到他 人肯定和尊重 的心理 需要。在不同 是虚心听取他们意见 ， 把学生当成知 已和朋友 ， 对他们充分 信任 ， 这样 学生 的活动 中， 拥有不同特长 的学生就能感 受到 自己存在 的价值 ， 特 别自信 ， 从 就愿意把心里话 告诉我 ， 向我 倾 吐烦 闷和不 快。对他 们微小 的进 步不 放 而给 以后的学 习、 生活带来益处 。事实证 明， 组织 丰富 的活 动也是 引导学 过， 我及时提 出表扬 ， 增强他们 的信心 ； 另外， 鼓励他们参 加文体活动 ， 发挥 生心理健康发展的重要手段 。

作学 习；５对所学知识缺乏兴趣 。 （）
２教 师 方 面 ．
（） １ 没有认真设计教 、 学案 ， 优化课堂模式 ；２ 课前 （）
没 能 准 备 足 够 的知 识 和 问题 ：３ （ ）课 堂 上 没 有 创 设 有 效 的教 学 情 境 ， 能 调 动 学 生 的 学 习 热情 ；４ 课 后 缺 少 教 没 （） 学 反思 。
一
识浓酸的腐蚀性及正确使用 ：４ 归纳酸的共性。 （） 二、 创设有效的教学情境
任何教学效果都 必须通过调控 学生 的学 习状态 才
优化 教 、 案 设计 学
、
能实现 ， 而不是教师教学行 为的简单结果 。教 师通过创 设有效 的教学 情境 ． 以激 发学生 的学 习兴趣 ． 中学 可 集
．
课 堂教 学 研 究 ・
初中化学“ 高效课堂” 的构 建策略
王如 权
（ 仪征 市胥 浦 中学 江苏 仪征 ２ １０ ） １ ９ ０
摘 要 ： 当前 的形 势 下 ， 建“ 在 构 高效 课 堂 ” 必 由之路 。本 文分 析 了导 致课 堂效 率 不 高的 几 个 因素 ， 结合 教 学 实际 ， 了 是 并 谈
所 有 教 师 都在 探 索 “ 效课 堂 ” 高 的构 建 策 略 要 想 实 现这
一
１ 化 教 案设 计 ． 挥 教 师 主 导作 用 ． 优 发
这个 匍划ｆ 碍划 好讲什么和怎么讲的问题
现行的初三化学教材是图文并茂 、 宜学生身心发 适
展的教材。我们 已经使 用了好几年 ． 但是 我们好多教 师 依然摆脱不 了旧的思想束缚 ，就像生 活中的小保姆 ， 上
举 稀 盐 酸 和 稀 硫 酸 的 化 学 性 质 和 生 活 中 的 用 途 ：３ 认 （）

初中化学高效课堂构建与探索策略谈【摘要】如何在新课改形势下构建高效化学课堂教学模式，需要教师改变教育形式，积极融合讲授、讨论、合作、探究、网络等各种教学手段，让学生在科学探究活动中获取、体验、应用知识，提高素养。

本文教学实践，就如何在新理念下高效课堂教学进行了有效探索和实践。

【关键词】初中化学；高效课堂；构建；策略【中图分类号】g63 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01新一轮课程改革着眼于促进学生的自主个性发展，立足于面向生活、面向学生的主题，重视激发学生的学习兴趣，走近生活，让学生在实践活动中主动地学习，全面掌握初中化学基本技能，迅速提高运用知识、解答问题的能力，形成积极的情感态度和正确的价值观，培养学生的科学素养和人文素质。

一、激发学生兴趣策略根据少年心理特点和教材的编著风格以及新标准理念，运用兴趣化教学策略调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力是极为重要的。

培养学生学习化学的兴趣主要从以下几个方面入手：（1）引导学生认识化学学习的价值观兴趣。

可通过化学对人类文明发展已经作出的巨大贡献以及它在现代社会和未来社会中的地位和作用，使学生体会到化学知识的重要性，让学生认识到学习的价值，乐于学习。

（2）创设问题情境、培养学生兴趣。

充分挖掘、创造性加工教材，适时地创设问题化情境，通过设疑引发学生兴趣，经过讨论分析取得认识的成功，使学生在体验成功喜悦中增强自已的学习兴趣。

（3）体验科学发现过程，激发学习兴趣。

以化学实验的探究性、新奇性、参与性和化学实验可视性来激发学生的学习兴趣。

（4）引导学生探索、创新，激发学生学习的兴趣。

通过制作教具、模型，举办化学讲座，开展化学课外实验，成立化学兴趣小组，进行化学竟赛，举办化学晚会，办化学墙报，举办化学展览会，参观与化学有关的工厂和农业，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等，让学生感到所学知识有理有趣，乐于学习。

二、构建课程资源生活化策略生活是科学的源泉，也是学生学习科学的着力点、出发点。

化 学课程 是初 中学 生的必修 课之 一 ， 构 建 高 效 的 化 学 课 堂 是 新 课 改 的 基 本 要 求， 也是保障学生更有效率 ， 更有 热 情 学 习 初 中化 学 知 识 的 前 提 条 件 。 目前 ， 传 统 的 课 堂授 课方式 已沿用多年 ， 在 学生 主 体 意 识
际 情 况 制 定 适 合 自 身 开 展 教 学 的 教 学 设 计。 初 中 化 学课 堂 教 学 ， 学 生 应 该 对重 点 的 技 能 和知 识 点给 予 重 点 了解和 掌握 ， 在 教案
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中应 当 着 重突 出重 点 内容 ， 针 对这些 内 容设 计更 多 的 问题 和必 要 的知 识 迁移 。 注 重 知识 种 由 来 已久 的观 念 上 的 偏 差 ， 使 学 生 已 经 点 之 间的 上 下 联 系 ， 前后 呼 应 。 并 结合 课 堂 １ 高效课堂 内涵综述 形成思 维惯性 ， 那 就是 上 课 老 老 实 实 听 讲 节奏 和 学 生情 绪 安 排 授 课Ｉ ３ 】 。 对 于 板书 内容 高效课堂就是充分利用课堂上４ ５ 分钟 就 是 在 学 习 。 因 此课 堂 气 氛 沉 闷 没 有 活 力 ， 和 口头讲 解 内容 给 予提 前 规划 安 排 。 在教 学 时 间调 动 起 学 生 的 积 极 性 ， 将他们 的学 习 学 生 的 积 极 性 和 热情 长 期 处 于 休 眠 状 态 。 过程 中， 应 当以准 确 规 范 的 语 言 讲 解 ， 因为 事 实上 ， 当学 生 处 于兴 奋 状 态 下 他 们 的理 化 学 本 身就是 一 门 以精 确性 著称 的学科 ， 严 解能 力 、 观 察 能 力 等 一 些 和 教 学 内 容 相 关 谨 的 治学 精神 不 但 是教 师 应 当具备 的 ， 而 且 的 学 习 能 力 才 能 处 于 高 效 的 工 作状 态 。 因 还 是 在 平 时 的 学 习 中 应 当 向 学生 言 传 身 教 而 构 建 初 中 化 学 高 效课 堂 首 先应 当将 教 学 的 ， 这对 于 他们 养 成 良好 的学 习习惯非 常 重 过 程 的 重 心 由教 师转 向学 生 ， 千 方 百 计 通 要 。 同 时 也是 课 堂 效 率 的 一 个 体现 。 教 案 的 更好 。 这 首 先 要 求 教 学 方 法 一 改 传 统 的 以 过 调 动 学生 的 积 极 性 提 升 课 堂 效 率 。 例 如 设 计还 应 当能 够激 发 学 生的 兴趣 ， 营造 轻 松 教 师为 中心的授 课模 式 ， 彻底摒 弃 “ 填 鸭 增 加 师 生 互 动项 目， 实 施 小组 讨论 式 教 学 ， 的课堂气氛。 对 于 知 识 单 元 中 的 关键 点 、 难 效率 发挥到极致 ， 时 间 的 投 入 和 效 益 的产 出达 到 最 佳 比 例 ， 教 学 功 能 得 到 最 大 限度 的发挥 。 高 效 课 堂 最 根 本 的 目标 就 是 在 有 限的时 间内能够让学 生学到更 多的东西 ， 学 到 的 东 西 能 够 印象 更 加 深 刻 ， 接 受 效 果 式” 教学。 通 过 教 学 方 法 的 改革 调 动 学 生 积 情 景 模 拟 式 教 学 等将 会 增 强 学 生 学 习的 积 点 、 重点 ， 要进行条理、 清晰 、 系 统 的板 书 以 极性 ， 使他们主动地 、 充满热情地学 习 ， 这 极 性 和 思 考 的 主 动性 。 方 便 学 生 记 录和 记 忆 。 样 才 能保 证 学 习更 有 效 率 。 因此 ， 高 效 课 堂 ２ ． ２ 认 真做 好课 前预 习工作 ２． ４ 重视 实验 教学 的效 果 应 当 具 有 合适 的 激 励 机 制 和 学 法 指 导 ， 使 初 中 化 学 教 学 要 提 高 课 堂 效 率 必 须 做 学生 的 实 验 能 力 和 观 察 能 力 就是 在 亲 课堂 能够 在 轻 松 活 跃 的 气氛 和 学 生 的 积 极 好 课 前 预 习 环节 ， 学 生 只 有 在 做 好 充 分 准 身 实 验 的过 程 中 培 养 的 ， 同 时 实 验 也 是 加 参与下达到增进知 识， 提 高 效 率 的 作 用…。 备 的 情 况 下 才 能做 到 在 课 堂 上 发 表 意 见 胸 深 学 生 对 相 关 理论 知 识 理 解 和运 用 的 最 佳 具 体而言 ， 高效 课 堂 应 当 符 合 以 下 三 点 要 有 成 竹 ， 才 能更加全面把握 教师的教 学内 途径 。 是 感 性 认 识 上 升 为 理 性 认 识 的 必 经 求： 一 是 提 高 实 践 利 用 效率 。 要 保 证 学 生 在 容 。 为此要从 以下几个方面 做好课前 预习 课 堂 学 习 中有 充 实 感 ， 能 够 在 有 限 的 时 间 工 作 。 内学 到 更 多的 东 西 。 教 师 也 要 在 有 限 的 课 首先 ， 教 师 要 制 定 科 学 的 预 习提 纲 ， 当 堂 时 间 内最 大 程 度 地 完 成 自 己 的 教 学 任 然这 些 提 纲 只是 建 议 性 的 。 学 生 可 以 根 据 务。 二 是 注 重 调 动 学 生 积极 性 。 营 造 良好 的 自己对 知 识 的 理 解 和 自 己学 习的 习 惯 调 整 课 堂 气氛 是 调 动 学 生 积 极 性 的主 要 措 施 之 这 些 提 纲 。 但 是 教 师 应 当根 据 化 学 课 程 的 化 学 课 程 是 一 门 自然科 学 ， 它是对大 自 普遍 性 特 点 ， 制 定 适 合 大 部 分 学 生 提 高 学 然 奥 秘 的 揭 示 和 系 统研 究 ， 因此 ， 初 中化 学 习效 率 的 提 纲 。 建 议 学 生 根 据 教 师 的 提 纲