浅谈如何激发高中生学习物理的兴趣
摘要：在高中物理教学过程中，激发学生学习物理的兴趣，教师要根据中学生
的思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生
思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果，本文就如何激发高中生学习
物理的兴趣进行了初探。
关键词：激发高中生物理教学学习兴趣
在心理学中，兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生
积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动
产生的心理上的爱好和追求的倾向。著名物理学家诺贝尔物理学奖获得者杨振宁
博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大
的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚
的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
兴趣是最好的老师，作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目
的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人
满意的教学效果。我们在今后的教学中如何探究，怎样探究，探究什么，以及怎
样实施等等都是值得我们每一位老师的思考，我认为可以从以下几个方面进行探究。
一、联系生活和生产实际，激发学生学习物理的兴趣
从教育心理学的角度来看，人的活动都是由一定的动机引起的，学生的学习
和研究也是如此。我们教师在物理教学中能够紧密结合一些物理现象进行教学，
提出一些学生欲答不能而又迫切想了解的，与生活实际关联密切的物理问题，并
充分利用先进的教学手段，积极开设开放性教学情景，将会诱发学生的探究动机，从而调动学生的参与研究和探索。
教师可以充分利用我们周围丰富的感性教材进行教学。在我们周围，处处都
存在物理现象，如自然界的风、雷、雨、电、山川、河流；冬天的雪，夏天的虹
等等，这些学生都非常清楚，但要用物理知识来解释，学生未必能回答出来。因此，就要求我们教师要给以适当地引导，合理地解释，不仅使学生认识到这些物
理现象包含丰富的物理知识，而且我们可以利用这些物理知识去“创造”这些物理
现象。这样，学生对学习物理抱有极大的兴趣，使他们一开始接触物理，就抱有
探索自然科学的态度去学物理，这样就可以提高他们浓厚的学习兴趣，为学好物
理奠定了坚实的基础。
二、结合物理学史，讲述物理学家的故事，激发学生学习兴趣
在物理教学过程中，教师还可以讲述物理学史和物理学家的故事，激发学生
学习物理的兴趣。利用物理课本上编写的一些科学家好学的精神对学生进行教育，既可以激发学生的学习兴趣，又达到教育学生的目的。同时介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如在讲
解《万有引力定律》这一章时，可以让学生观看我国“神舟八号”发射载人飞船遨
游太空的视频，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如学习电磁感应定律时，可以通过讲述法拉第发现电磁感应现象的实验故事，呈现当时法拉第探索电
磁现象规律的场面，激发学生学习兴趣。
三、加强和改革物理实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实
为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成
功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。通过趣味新奇
的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。例如，在光
学中讲光纤通迅时，可以做实验：用光导纤维输送信号发出美妙的音乐．这样就
会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。例如，在讲授机械能守恒
定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站
着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到
老师的眼睛，实验结果却出乎学生的意料之外。通过演示实验，把学生的注意力
集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备，使抽象枯燥的知识变得生动而富有
刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，提高学习
效果。
四、尊重学生个性，引导探究精神，鼓励创新
物理学是一门以实验为基础，是建立在对现象的观察，对实验的分析总结基
础上进行的探究性科学，通过实验教学，培养学生的探究精神，实践能力和创新
精神。我们在学生进行探究实验的教学过程中，要把学生看成是具有能动性的创
造与学习的主体，而不是被动接受知识的对象。要尊重每一个学生的个性和人格。对于学生在实践活动中所选择的每一个方法和途径，我们教师都应该给予充分的
肯定，不能简单的用一个“错”或“对”字来下结论，因为它每一个想法都凝结了学
生对创新意识，是他们在掌握新旧知识的前提下表现出来的奇异思维，是不受定
势思维的束缚，自由发挥出来的，这就是学生学习的探究过程。学生有了探究的
兴趣，探究的欲望，也就有了探究的动力，而教师的教学就是要让学生把这种探
究动力长久的保持下去。使学生感到物理知识学习即有用，又有趣，又好玩的魅
力来激发学生学习物理的兴趣。
五、利用幽默、风趣的教学艺术，激发学生的学习物理的兴趣
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心
理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学
生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
六、及时给予学生学习的肯定，让学生有成就感
在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学
习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越
想学的良性循环。莎士比亚说过“赞美是照在人心灵的阳光，没有阳光，我们就不能生产”。在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得了成功的满足。在实际教学当中要时时
刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励，多表扬，少打击。如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用：“书写认真”“解法巧妙”“见解独到”。廉姆杰尔说过“人性最深切
的需求就是渴望别人的欣赏”。教师一句赞扬的语言，一个鼓励的眼神，一次温暖的微笑，一个肯定的动作，一次低难度的考试，都可以使差生体会到鼓励，信赖，满意的情感，从而树立起学好物理的自信心，促使他们逐步转化。
总之，在物理教学中，教师用深入浅出的生动语言和有趣的实验，把物理课
题以新奇的方式揭示在学生面前，会使课堂能使气氛活跃，引人入胜，从而培养
学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，并在乐趣中获得知识，巩固知识，应用知识。
