小学学校探究型课程的开发和设计-PPT课件

《中华传统节日文化》古华小学探究型校本课程重阳节——《重阳小广播》活动方案设计执教者：上海市奉贤区古华小学顾爱英背景介绍：从2006年我校就开始《走进民族节，传承中华情》德育主题教育活动，一直延续至今。

中华民族传统节日传承了中国上下5000年的历史，是一个取之不尽、用之不竭的知识宝藏。

为了让学生更多更早地了解其精华，我校依据自身的办学特色，与学生的兴趣爱好进行了以传统节日为主的校本课程开发。

我校从2010年进行《中华传统节日文化》探究型校本课程开发研究，让学生通过多种探究方法，传承节日文化，用经典浸润人生。

目前已编写了《春节》、《元宵节》、《清明节》、《端午节》、《中秋节》、《重阳节》六大主题。

“重阳节”这一主题分低中高三个年段，低年级：1、重阳感恩卡2、重阳感恩行动；中年级：1、“我身边的爷爷奶奶”2、“重阳敬老”小报；高年级1、重阳小广播2、慰问爷爷奶奶。

其中高年级的两个主题通过宣传介绍、方案设计等探究方法了解重阳敬老的文化意义，培养敬老的优秀品质，并能通过一些实践活动促进学生自主探究学习。

活动目标：1、通过宣传介绍，了解重阳节的风俗及民族文化含义，利用学校红领巾广播营造敬老、亲老、爱老、助老的浓厚氛围。

2、通过收集资料，培养整理归类能力。

3、通过设计与实践，培养学生独立思考与解决问题的能力。

主题活动图：内容建构解读学生有效支架小学高年级的学生上网搜索已经基本可以操作了，但有目标的搜索好没有掌握。

学生根据主题“重阳节”讨论选择相应的内容有些困难，学生对中华的传统节日了解很少，连基本的时间也搞不清。

巧妙地预设了问题情境，通过对常用搜索引擎了解，让学生搜索的信息比较规范、正确。

小广播介绍哪些内容？教师可以有意识指导学生归纳出一些必要的内容，为小广播介绍做好充分的准备。

聆听小广播、观看小广播并且老师适时在一旁提醒学生有哪些“广播形式”，学生能够找到一些常用的方法。

通过学生们的合作学习，他们能找出朗诵、快板、对话、新闻联播适合哪些内容。

小学探究型课程一年级第二学期全册教案2.能够通过观察、绘画、制作等方式表达对花的喜爱和感悟。

3.能够在日常生活中爱护花草，关注环境保护。

第五章1.了解人类对飞行的探索历程，知道一些基本的飞行原理。

2.能够通过制作飞行器、风筝等方式，体验飞行的乐趣。

3.能够在活动中发现问题，提出解决方案，并进行实践探究。

4.提高口头表达能力和与他人合作的能力。

1.了解一些动物的基本本领，如猫的爬树、蜘蛛的织网等。

2.能够通过观察、模仿等方式体验动物的本领，提高对动物的认识和理解。

3.能够在活动中发现问题，提出解决方案，并进行实践探究。

4.提高口头表达能力和与他人合作的能力。

1.认识并了解一些常见的运动项目，如跑步、游泳、篮球等。

2.能够通过实践体验运动的乐趣，提高身体素质和协作能力。

3.能够在运动中发现问题，提出解决方案，并进行实践探究。

4.提高口头表达能力和与他人合作的能力。

复1.巩固各单元所学知识和技能。

2.进行综合性的探究活动和评价。

3.提高综合运用能力和创新能力。

进度安排第1周～第2周第3周～第4周第5周～第6周第7周～第8周第9周～第10周第11周～第12周第13周～第14周第15周～第16周第17周～第18周设计合作者教学设计合作本学期的探究型课程以学生为主体，以问题为导向，以探究为主要方式，旨在培养学生的创新精神、思维能力和实践能力。

每个单元都有明确的教学目标和进度安排，通过多种探究活动，引导学生主动探索、积极思考、勇于实践，全面提高学生的素质水平。

同时，教师要充分发挥引导者和组织者的作用，及时给予学生指导和反馈，促进学生的自我认知和自我评价。

第五章：研究观察、收集信息的方法，整理资料和信息，发表见解，友好合作，热爱自然和科学，养成好惯。

第六章：了解人类实现飞天梦想的历程，体会执着精神，合作制作小报和讲故事，提高语言表达能力，折小飞机并观察影响因素，培养研究态度和解决问题能力，分享探究活动的乐趣，培养好惯和积极进取的态度。

新课程标准下探究型学习随着教育领域的不断发展和改革，新课程标准对学习模式的要求越来越高，探究型学习就是其中的一种。

探究型学习是一种基于学生主动性和个性化需求的教学模式，强调学生自主探究和开发潜能，以培养学生丰富的知识和创新思维，从而提高学生的综合素质。

在新课程标准下，探究型学习成为学校教育的新常态，对于学生的成长和发展有着重要的意义。

探究型学习的核心特点探究型学习的核心是以学生为中心，注重培养学生的自主性和创新性。

探究型学习注重学生的自主学习和参与，在探究的过程中，学生可以根据自己的兴趣和需求来选择学习内容和学习方式，从而充分发挥自己的潜能。

探究型学习还注重任务型学习，学生通过实际的探究任务来积累知识和提高技能，从而达到学习目标。

探究型学习还注重学生的合作与交流，通过团队合作和交流讨论来提高学习效果，培养学生的团队精神和社交能力。

探究型学习的实施方式探究型学习的实施方式主要包括教师引导、学生参与和学校支持。

教师在探究型学习中的作用是引导和促进学生的主动参与，教师需要创造有利于学生自主探究的学习环境和氛围，激发学生的学习兴趣和动力。

教师还需要制定符合学生实际情况的探究任务和学习目标，引导学生选择合适的学习方式和方法，帮助学生解决学习中的问题和困惑。

学生在探究型学习中的角色是积极参与者，他们需要在教师的引导下自主学习，合作学习，交流讨论，发挥个人潜能，提高学习成绩。

学校对探究型学习的支持主要是为教师提供相应的培训和指导，营造有利于探究型学习的校园文化和教育环境，推动学校教育改革和发展。

探究型学习的实施效果探究型学习的实施效果主要体现在学生的学习成绩和综合素质上。

在学习成绩方面，探究型学习能够激发学生的学习兴趣，促进他们的创新和问题解决能力的培养，从而提高学生的学习成绩。

在综合素质方面，探究型学习能够培养学生的自主性和合作精神，提高学生的创新和解决问题的能力，促进学生的思维和情感的发展，促使学生具备批判性思维和创造性思维，提高学生的综合素质。

教学设计还要根据具体的知识类型安排教学环节，如果是概念课，新 授时要抓好概念的引入、概念的揭示、概念的强化三个环节。显然，“ 概念的揭示”是重点环节，只有把概念的内涵和外延揭示清楚了，学生 才能掌握概念。如果是规则课，则在新授中要经历规则的发现、规则的 验证、规则的应用三个环节，其中“规则的发现”应作为重点环节。
活动操作导入可以是学生动手操作，也可以是教师示范操作。 俞正强老师在教学“用字母表示数”时，通过 “往袋子里装东 西”引出未知数的概念，可谓别具一格（见案例29）。
案例29 用字母表示数 （教学片段）
案例29不仅让学生感悟到了学习“用字母表示数”的必要性，还 渗透了已知与未知、 一般与特殊的关系，以及定义域等概念。
如教学“三角形的认识”时，可采用直接导入法。 又如“6，7，8加几的练习课”的教学设计（见案例32），也 采用了直接导入。
案例32 6，7，8加几的练习课 （教学片段）
综上所述，导入的方法很多，有复旧引新、生活情境导入、故 事或儿歌引入、设置悬 念导入、话题交流导入、活动操作导入、 问题导入、直接导入等。这些导入方法的使用， 能让学生耳听、 嘴说、手动、脑思，多感官参与学习。有时可以综合使用几种导
显然，案例35的 “一、”是导入环节，采用了故事导入和问题导 入相结合的方法； “二、”和 “三、”是重点环节，让学生充分感 知“几个几”，这是理解乘法概念的关键。 重点环节设计的关键是还 原知识的形成过程，让学生抓住概念的本质特征或公式的推导过程。
下面以“乘数是一位数的乘法口算”为例（见案例36），说明 新授课如何抓住重点环节。
案例31 圆的认识 （教学片段）
黄老师采用大问题教学的策略导入新课，不仅给了学生比较广阔的 思考空间，更能培养学生发现问题和思考问题的意识与能力。

《研究性学习》课件目录1.研究性学习概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2 1.1 定义与特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2 1.2 学习背景及重要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41.3 研究性学习的发展历程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42.研究性学习的理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5 2.1 建构主义理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6 2.2 多元智能理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．82.3 合作学习理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．93.研究性学习的实施步骤．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10 3.1 确定研究课题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11 3.2 制定研究计划．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12 3.3 收集与分析信息．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14 3.4 得出结论与报告．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．153.5 评价与反思．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．164.研究性学习的实践案例．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17 4.1 案例一．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18 4.2 案例二．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20 4.3 案例三．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．214.4 案例四．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．235.研究性学习的评价策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．245.1 过程性评价．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．255.2 结果性评价．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．265.3 多元评价主体与方式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．276.研究性学习的挑战与对策．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．296.1 教师角色的转变与挑战．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．306.2 学生参与的积极性与困难．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．316.3 课程资源的开发与整合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．336.4 教学策略的改进与创新．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．347.研究性学习与未来教育趋势．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．367.1 与信息化教学的结合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．377.2 与创新教育的融合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．377.3 与国际教育的接轨．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．398.研究性学习资源推荐．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．408.1 书籍推荐．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．418.2 网站资源推荐结构如下．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．421. 研究性学习概述研究性学习是一种以探究为中心的教学方法，它强调的是学生在真实环境中的主动探索与学习。

收获进行加工整理。最终成果可以是口头材料、实 物、图画、音像制品,也可以是简单的书面材料等。
n 成果的交流方式多样化,，可以通过辩论、研讨、展 览、墙报、刊物、网页等方式来交流。
n 学生要有始有终地完成研究性学习项目的任务，争 取达到预期的目标。但是，经过努力仍不能获得满 意的结果也属正常。
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( 四)实施中的教师指导 研究性学习中，学生是积极
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4 。研究性学习实施过程中， 要指导学生采用多种可能的手段， 如记日记、录音、绘画、摄影等， 及时记载探究活动的情况．真实记 录个人体验。同时要创造机会，帮 助学生通过交流、研讨与别人分享 成果。
培养学生的创新精神和实践能力，必须重视 学习过程中书本知识学习与行为实践活动的 平衡和结合。 研究性学习以学生的活动为中介，让学生通 过自主实践活动去主动发现、积极探究和自 由地创造。
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(二)关注学生的兴趣，让学习充
满探究的快乐
兴趣是学生学习的动力。学生 好奇心强，求知欲旺盛，对身边问题 有浓厚的探究兴趣。关注学生的兴趣， 将兴趣转化为学习的问题，并以此作 为探究的出 发点，能有效地引导学 生主动投入到研究性活动中。
献研究等；
n 项目(活动)类 项目(活动)设计以解决一个比较复
杂的操作问题为主要目的，一般包括社会 性活动的设计和科技类项目的设计两种类 型；
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(二)实施的组织形式
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v 小组合作形式；研究小组一般由 3—5 人组成 学主 自己推选组长，聘请有一定专长的成人， 如本校教师、学生家长，校外人士等为指导教
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3、鼓励动手实践
n 研究性学习的内容来自学生的生活实际，研究的过 程也是学生动手实践的过程。
n 研究性学习强调更多地通过学生对生活中实际问题 的探究来获得直接经验，提高运用知识解决实际问 题的能力。

课后作业
巩固练习
布置相关练习题或任务，让学生在家 中继续巩固所学知识，加深对课堂内 容的理解。
拓展延伸
反馈评价
要求学生按时提交作业，并对作业进 行批改和反馈，以便了解学生的学习 情况和存在的问题，为后续教学提供 依据。
设计一些拓展性的作业，引导学生进 一步探索相关知识，培养他们的自主 学习和探究能力。
情境导入 知识讲解 实践活动 总结评价
通过创设情境或提出有趣的问题，引导学生进入学习状态，激 发学生的学习兴趣。
结合PPT课件等教学材料，对相关知识进行讲解，帮助学生理解 学习内容。
组织学生进行实践活动，如实验、制作、调查等，让学生在实 践中学习和运用知识，培养他们的动手能力和创新精神。
在课堂结束前，对学生的学习情况进行总结评价，肯定学生的 表现，指出不足之处，并给出改进建议。
在线课程
引导学生访问优质网络课程，拓宽学 习视野。
互动平台
利用在线互动平台，鼓励学生参与讨 论、交流学习心得。
其他资源
实地考察
组织实地考察活动，让学生亲身体验与实践相结合。
教具与软件
准备必要的教具和软件，辅助课堂教学，提高教学效果。
THANKS
感谢观看
04
选择具有一定挑战性的 主题，以促进小学生的 思维发展和问题解决能 力。
教学方法
01
02
03
04
总结词：直观教学、互动参与 、情境模拟
采用直观的教学方法，如实物 展示、图片演示等，以帮助小
学生更好地理解知识。
设计互动环节，鼓励小学生积 极参与，提高他们的学习兴趣
和主动性。
通过情境模拟，让小学生在模 拟的情境中体验和探索，培养 他们的实践能力和创新思维。

自 生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和
主 习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学
合 生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方
作
探 究
式。 教师是学习活动的引导者和组织者。教师应
的 转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。
学 应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，
习 灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会
一、课标概况
第一部份---前言（性质、基本理念、设计思路）
第二部份---课程目标与内容（总体目标与内容、 阶段目标与内容） 第三部份---实施建议（教学、评价、教材编写、 课程资源）
第四部份---附录（优秀诗文、课外阅读、语法 修辞等）
二、语文课程的性质
语文是最重要的交际工具，是人类 文化的重要组成部分。工具性与人文性 的统一，是语文课程的基本特点。
1979年张志公《说“语文”》---口头为语，书面为文，合称语文
四、语文课程的四大基本理念
积多
极种
倡学
导习
自方
主式
合
作
探 究 的 学
习 方 式
学 习 方 式
的 运 用
关于自主学习 关于合作学习 关于研究学习
三者间 关系及 教师角 色
学习方式运用的课堂模式
课堂模式的几点说明
多种学习方式并存的思考
方 式
学习。
四、语文课程的四大基本理念
努 力 建
语文课程的建设应继承我国语文教育的 优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整
设 体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代化
开 社会发展的需要，拓宽语文学系和运用的领
放 域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运

• 4.力所能及策略
精选编辑ppt
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（三）研究课题题目的表述
• 题目是以最恰当、最简明的词语反映课题中 最重要的特定内容的逻辑组合。
• 1、具体要求如下:
• 1）.简洁明了，主标题一般不要超过20个字。
• 例“关于在花卉嫁接课开展‘体验型’教学
模式的设计与实践”改为“花卉嫁接课‘体验
型’教学模式的设计与精实选编辑践ppt”
（一） 确定课题的原则
一个良好的课题必须符合以下四大原则：
•
1.科学性原则
•
2.价值性原则
•
3.可行性原则
•
4.创新性原则
精选编辑ppt
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1.科学性原则
• 教育学上的科学性，即选题不能违 背教育学原理。例如，“生物学CAI 课件的最优模式”，该课题旨在寻 找最适于课堂的CAI课件，但是这种 “最优模式”根本不存在，这样的 选题是缺乏科学性的。
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（三）研究课题题目的表述
2）标题尽量不要以疑问句的形式出现 • 例“如何突破‘光合作用’教学重难点”改
为“突破‘光合作用’教学重难点”更为合适 3）要准确表达课题的中心内容，切忌文不对题。
果将课题缩小为“高中数学探究型课程的实
施”，不失为一个好的课题。
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1.科学性原则
• 选题的具体明确性，即选定的课题不能 空泛、模糊，必须明确、清晰、具有针 对性。
• 例如“高中化学实验实施情况的调查” 较为明确，其研究内容是实验实施情况， 研究对象是高中，研究方法是调查法。
精选编辑ppt
精选编辑ppt
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1.科学性原则
• 研究方法的科学性，即研究的对象、方式等科 学有效。

和应用。
思维延伸
鼓励学生继续思考和探索与活动 主题相关的问题，培养他们的批
判性思维和创新能力。
行动实践
倡导学生将活动中的所学所得转 化为实际行动，参与社会实践和 志愿服务等活动，培养他们的社
会责任感和综合实践能力。
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课程资源整合与利用
充分挖掘校内资源，实现资源共享
利用学校图书馆、实验室、体 育设施等校内资源，为学生提 供丰富多彩的实践活动场所。
源。
鼓励学生利用网络资源进行自主 学习和探究，提高学生的信息素
养和自主学习能力。
感谢您的观看
THANKS
关注学生个体差异，因材施教
了解学生的需求和兴趣
通过观察和交流，了解学生的需求和兴趣， 为他们提供个性化的教学方案。
分层教学与分组活动
鼓励学生自主探索和实践，培养他们的自主 学习能力和解决问题的能力。
鼓励学生自主探索
根据学生的能力和水平，采用分层教学和分 组活动的方式，确保每个学生都能够得到适 当的指导和帮助。
及时评价与反馈
对学生的表现进行及时评价和反馈，帮助他 们了解自己的进步和不足，并提供改进的建 议和指导。
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活动成果展示与评价
展示学生的活动成果
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举办成果展示会
在学校或班级范围内，组织一场综合实 践活动成果展示会。学生可以通过展板 、PPT、视频等多种形式，向全校师生和 家长展示自己的活动成果。
教师评价
教师根据学生的表现和活动成果，给予客观、公正的评价 。评价内容可以包括学生的参与度、合作能力、创新能力 、解决问题的能力等方面。
同学互评
学生之间互相评价，可以从不同的角度发现彼此的优点和 不足。互评可以采用口头或书面形式，便于学生之间的交 流和学习。

小学探究型课程实施方案一、课程目标我们的课程目标是培养学生的探究兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。

具体来说，就是让学生在探究过程中发现问题、解决问题，培养他们的独立思考能力和团队合作精神。

二、课程内容1.自然科学领域：引导学生观察自然现象，探索自然科学规律。

如气象变化、动植物生长、地质地貌等。

2.社会科学领域：让学生了解社会现象，关注社会问题。

如民俗文化、社会发展、环境保护等。

3.艺术领域：培养学生对艺术的鉴赏力和创造力。

如绘画、音乐、戏剧等。

4.技术领域：教授学生基本的技术知识和技能，如计算机操作、手工制作等。

三、课程实施步骤1.主题选定：根据学生的兴趣和学校的实际情况，选择合适的探究主题。

2.制定计划：学生分组，每组根据主题制定详细的探究计划，包括时间、地点、方法等。

3.实施探究：学生按照计划进行探究，教师给予必要的指导和支持。

4.数据收集：学生整理探究过程中的资料和数据。

5.分析讨论：学生针对收集到的数据进行分析和讨论，形成结论。

6.成果展示：学生将探究成果进行整理和展示，可以是论文、报告、展览等形式。

四、课程评价1.过程评价：关注学生在探究过程中的表现，如参与度、合作精神、创新能力等。

2.成果评价：评价学生的探究成果，如论文质量、报告内容、展览效果等。

3.综合评价：综合评价学生在探究型课程中的表现，包括探究能力、知识掌握、情感态度等。

五、课程保障1.教师培训：加强对教师的培训，提高他们的探究型课程教学能力。

2.教学资源：提供丰富的教学资源，包括教材、实验设备、网络资源等。

3.家校合作：加强家校沟通，让家长了解探究型课程的重要性，支持孩子的探究活动。

4.政策支持：争取政策支持，为探究型课程的实施提供必要的保障。

六、课程展望1.培养学生的探究兴趣，让他们在学习中找到乐趣。

2.提高学生的独立思考能力和团队合作精神。

3.拓宽学生的知识视野，培养他们的人文素养。

4.培养学生的创新精神和实践能力，为未来的发展奠定基础。