渔夫的故事
【教学目标】
1．认识8个生字；掌握多音字“撒、塞”。
2．理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3．理清文章脉络，简要地讲述课文内容。
【教学重点】
体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
【教学难点】
理清文章脉络，简要地讲述课文内容。
【教学过程】
一、讲述故事，迁移导入。
1．学生讲述《东郭先生和狼》的故事，并畅谈获得的启示。
2．引出课题，学生齐读课题。
3．教师引学：有一天，渔夫遇见了一个像寓言中的“狼”一样的魔鬼，想看一看这是个什么样的魔鬼吗？
4．借助插图，感知人物。
（1）看图感知魔鬼。
教师引问：看到魔鬼，你会想到哪些词语？能用一个比喻句来描述一下你看到的魔鬼吗？学生自由表达。（2）教师引导学生读课文的第4自然段，勾画比喻句并背诵。
（3）看图感知渔夫。
教师引问：看到渔夫，你会想到哪些词语？学生自由猜想，交流看法。
5．过渡：到底像不像我们猜想的这样呢？现在我们就一起走进课文中，去认识这两个人物。
二、初读课文，整体感知。
1．课件出示生字词。
规矩、捞、锡、金币、撬、铁叉、桅杆、倒霉、恩将仇报、啰嗦、妖气、起誓。
2．学生分自然段初读课文，把课文读正确、流利。
3．默读课文，边读边想：这个故事的起因、经过、结果分别是什么？
（渔夫救出魔鬼——魔鬼要杀渔夫——渔夫战胜魔鬼）
4．教师引导学生根据故事的起因、经过和结果的顺序，简要讲述故事。
三、细读课文，感知形象。
1．感知魔鬼的凶恶、狡猾。
（1）过渡：读了课文，我们已经了解了渔夫和魔鬼之间的故事，现在我们深入读文，借助重点问题来品味课文，了解人物形象。
（2）课件出示问题：
①渔夫救了魔鬼，为什么魔鬼却要杀渔夫呢？
②可怜的渔夫如果在400年前救了他，可就要发大财了。你们相信魔鬼的话吗？为什么？③从魔鬼要杀渔夫的理由中，你们能看出什么？
（3）学生自由读文，在书中批注答案。
（4）学生小组内交流答案。
（5）集体交流问题答案，教师作好引导。
学生交流提示：
（魔鬼被关在瓶子里400年，一直没有人来救他，他非常生气，发誓谁来救他他就要杀死谁，所以他要杀了救了他的渔夫；魔鬼是无恶不作的，杀人是他的本性，即使渔夫是在400年前救了他，他也会杀了渔夫的，这只不过是他的借口罢了；从中可以看出魔鬼十分狡猾。）（6）教师引导学生读第5、7自然段。
引问：反复读魔鬼的话，看看你能从中体会出什么？（从“立刻”一词可以看出魔鬼凶恶狡猾的本性，他惧怕所罗门，一出来就一副卑躬屈膝的软弱模样，但一听说所罗门死了，他就原形毕露，凶恶无比，恩将仇报，并且编了一串谎言为自己无耻的行为找借口，真是狡猾至极，
jǔlāoxībìqiàochāwéiméichóuluosuōyāoshì无耻至极。）
（7）学生再读魔鬼的谎言，进一步感受他的凶恶和狡猾。
2．感知渔夫的善良、聪慧。
（1）过渡：是啊，渔夫刚开始也和我们一样非常害怕，在听完魔鬼的话后，甚至抱怨自己太倒霉了。可是故事的结局却是魔鬼万万没有想到的，他又重新回到了瓶子里，被渔夫抛回了大海。
（2）教师引导学生学习第16～25自然段，画出描写渔夫心理和语言的句子，仔细体会。
引问：渔夫能够战胜魔鬼，凭的是什么？
（3）学生交流。
课件出示句子：
他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。
教师引导学生讨论探究：这两句话是什么描写？从中可以体会出什么？（心理描写。渔夫此时已经镇定下来，他知道怕魔鬼和与魔鬼讲道理都是徒劳的，自己能与魔鬼较量的，不是身体，而是智慧。）
（4）教师引导学生研读渔夫与魔鬼的对话，在对比中体会渔夫的机智。
四、表演朗读，情境体验。
1．评价渔夫。
教师引问：你觉得渔夫是个怎样的人？（从容、镇定、聪明的人。）
2．分角色朗读课文。分角色朗读渔夫和魔鬼的对话，试着读出人物的特点。
3．学生表演课本剧：渔夫与魔鬼的斗争。
课件出示要求：
（1）我是一个“小演员”。
小组内分好角色：一个叙述，一个扮演魔鬼，一个扮演渔夫。
（2）表演提示：
①叙述者要像讲故事一样：话说渔夫第四次撒出网，打到一个瓶子，他撬去瓶口上的锡封，瓶里冒出一股青烟，变成一个巨大的魔鬼……
②扮演魔鬼和渔夫的同学练习他们各自说的话，注意动作、神态、说话的语气，话可以跟书里一样，也可以根据文中内容，自己创设。
（3）小组内自由练习表演，互相提意见。
①集体推荐表演。
②评议角色表演。五、拓展延伸，获得感悟。
1．讨论：从这个故事中你明白了什么？
（对待恶人不能怯懦，要敢于斗争，善于斗争；拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的人。）
2．总结：通过这节课的学习，相信充满智慧的渔夫的形象已经深深地印在了我们的脑海里，这篇课文选自阿拉伯民间故事《一千零一夜》，书中有许多
充满智慧的故事，希望同学们在课下找时间读一读，相信读了之后，你们会更有智慧。
