心理学复习纲要

《心理学》知识点大纲及知识点汇总一、心理学的定义与研究范围心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，它试图通过实证方法来揭示心理活动的规律。

心理学的研究范围广泛，包括但不限于以下几个方面：1、认知心理学：研究感知、注意、记忆、思维、语言等心理过程。

2、发展心理学：探讨个体从出生到衰老整个生命历程中的心理发展特点和规律。

3、社会心理学：关注个体在社会环境中的行为、态度和人际关系。

4、临床心理学：主要针对心理障碍的评估、诊断和治疗。

5、教育心理学：研究教育过程中的学习心理、教学心理等。

二、心理学的研究方法1、观察法通过直接观察个体的行为和表现来收集数据。

这可以是自然观察，即在自然情境中进行观察；也可以是控制观察，在特定的实验环境中进行。

2、实验法控制变量，以确定因果关系。

实验分为实验室实验和现场实验。

实验室实验具有较高的内部效度，但外部效度可能受限；现场实验更接近真实情境，但控制程度相对较低。

3、调查法通过问卷、访谈等方式收集大量数据，了解人们的态度、意见和行为。

4、个案研究法深入研究单个个体或少数几个个体的情况，以获取详细和深入的信息。

三、感知觉1、感觉感觉是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等。

2、知觉知觉是对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。

知觉具有整体性、选择性、理解性和恒常性等特性。

3、错觉错觉是知觉的一种特殊形式，是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉。

1、注意的概念注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

2、注意的种类包括无意注意、有意注意和有意后注意。

无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意；有意注意是有预定目的、需要一定意志努力的注意；有意后注意是有预定目的，但不需要意志努力的注意。

3、注意的品质注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。

五、记忆1、记忆的过程包括识记、保持、再认和回忆。

2、记忆的种类根据保持时间的长短，可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。

大学生心理健康教育复习大纲第一章心理与心理学第一节心理与生活一、生活中的心理现象二、心理学的起源与发展行为主义精神分析认知主义人本主义第二节心理与科学一、个体心理（一）认知 1、注意 2、感知觉 3、记忆 4、想象 5、思维 6、智力 7、创造力（二）动机和情绪 1、动机 2、情绪（三）人格、气质和性格 1、人格 2、气质 3、性质（四）意识与无意识二、群体心理（一）社会思维 1、态度 2、社会知觉（二）社会影响 1、从众 2、服从（三）社会关系 1、友谊和爱情 2、利他三、科学心理学的应用（一）心理咨询与治疗（二）工业与组织心理（三）商业心理（四）教育心理（五）军事心理（六）运动心理（七）犯罪心理第三节心理与成长一、人心理的发展（一）童年期（7——12岁）（二）青少年期（11、12——17、18）（三）中年期（35或40岁——60或65岁）（四）老年期（60岁以后）二、青年心理发展（一）认知发展（二）社会发展 1、自我意识 2、社会关系 3、职业三、大学生心理发展第二章健康与心理健康第一节心理健康的含义一、健康的概念二、心理健康的概念（一）心理健康的内涵（二）心理健康的特点 1、心理状态具有相对性 2、心理状态具有连续性3、心理状态具有动态性4、心理状态具有可塑性第二节大学生心理健康的标准及影响因素一、大学生心理健康的意义（一）心理健康是大学生提高综合素质的重要前提（二）心理健康是大学生健全人格的基础（三）心理健康是大学生掌握科学文化知识的必备条件（四）心理健康在很大程度上决定一个人的成败二、大学生心理健康的标准三、影响大学生心理健康的主要因素（一）生理因素对心理健康的影响 1、脑损伤 2、神经系统的先天素质不健全3、躯体疾病4、遗传因素（二）外部因素对心理健康的影响1、社会环境2、学校生活3、家庭因素（三）个体因素对心理健康的影响 1、情绪不稳定 2、性格缺陷3、心理发展的内在矛盾4、认同的危机第三节大学生常见的心理困扰及应对一、大学生心理健康现状（一）多数大学生的心理是健康的（二）大学生心理问题分布具有一定的特点二、大学生常见的心理冲突（一）独立与依赖的冲突（二）理想与现实的冲突（三）个体生活与群体生活的冲突（四）学习压力与学习能力的冲突（五）情绪体验与情绪调控的冲突（六）性生理与性心理的冲突三、增进大学生心理健康的主要途径（一）主动学习心理健康知识（二）积极参与“心理体验”（三）科学对待心理问题（四）养成良好的生活习惯第三章大学生心理困惑及异常心理第一节心理问题的概述一、概念的区分二、常态心理与异常心理的区分（一）常识性的区分（二）心理学的区分三、心理问题的类型（一）心理困惑（二）心理障碍（三）精神病性障碍第二节大学生心理问题的识别一、大学生常见的心理困扰（一）适应问题（二）学习问题（三）人际交往问题（四）恋爱与性心理问题（五）职业生涯发展问题（六）情绪问题二、大学生常见的心理障碍（一）神经症 1、恐怖症 2、焦虑症 3、强迫症 4、疑病症 5、精神衰弱（二）心理障碍 1、躁狂发作 2、抑郁发作 3、双相障碍（三）人格障碍 1、偏执型人格2、分裂样人格3、反社会人格4、冲动型人格5、表演型人格6、强迫型人格7、焦虑型人格8、依赖型人格（四）性心理障碍三、大学生常见的精神病性障碍（一）精神分裂症（二）偏执型精神障碍（三）急性短暂性精神病（四）感应性精神病（五）分裂情感性精神病第四章大学生心理咨询第一节心理咨询的概念和对象一、什么是心理咨询（一）保密原则（二）非指导性原则（三）助人自助原则二、哪些人可以来做心理咨询第二节大学生心理咨询的类型与作用一、大学生心理咨询有哪几种类型（一）发展性心理咨询和障碍性心理咨询（二）个体心理咨询和团体心理咨询（三）短期心理咨询、中期心理咨询和长期心理咨询（四）门诊心理咨询、电话心理咨询、网络心理咨询、现场心理咨询二、心理咨询可以提供什么帮助（一）认识自己的内外世界（二）纠正不合理的理念（三）学会理解他人（四）增强自知之明（五）学会面对现实和应对现实（六）构建合理的行为模式第三节大学生心理咨询的内容与过程一、大学生心理咨询可以处理哪些问题（一）适应于成长问题（二）情绪困扰问题（三）学业学习问题（四）人际交往问题（五）恋爱情感问题（六）自我问题（七）择业就业问题二、大学生心理咨询的过程是怎么样的（一）开始阶段 1、建立咨访关系 2、收集信息 3、分析、诊断 4、信息反馈（二）指导与帮助阶段 1、制定咨询目标 2、选择咨询方案 3、实施指导与帮助（三）巩固和结束阶段第五章大学生的自我意识与培养第一节自我的心理学阐述一、自我与自我意识的含义二、自我意识的结构（一）自我认识（二）自我体验（三）自我调节三、自我意识的特性（一）意识性（二）社会性（三）能动性（四）稳定性四、自我意识的形成第二节大学生自我意识的发展一、大学生自我意识发展的特征（一）自我认识自觉、符合实际，具有客观性（二）自我体验敏感、强烈，具有丰富性（三）自我调控主动、持久，具有积极性（四）自我形象涉及强烈、丰富，具有完整性二、大学生自我意识的冲突（一）“主观的我”与“客观的我”之间的冲突（二）“独立的我”与“依赖的我”之间的冲突（三）“理想的我”与“现实的我”之间的冲突（四）“开放的我”与“封闭的我”之间的冲突（五）“逆反的我”与“顺从的我”之间的冲突第三节大学生自我意识的完善一、客观地认识自我（一）镜中自我 1、通过他人的评价来认识自我 2、通过与他人的比较来认识自我（二）反思自我（三）实践自我二、积极地悦纳自我三、合理地塑造自我第六章大学生人格发展与心理健康第一节人格的概述一、什么是人格二、人格的特点（一）独特性（二）稳定性（三）统合性（四）社会性三、影响人格发展的因素（一）生物遗传（二）环境（三）社会文化四、人格的心理结构（一）奥尔波特的特质理论（二）卡特尔的特质因素理论（三）艾森克人格特质理论（四）大五人格模型（五）大七人格模型第二节大学生人格发展的特点及常见问题一、大学生的人格特点二、大学生常见的人格发展偏差（一）自我中心（二）追求完美（三）偏执（四）羞怯（五）悲观第三节塑造健全人格一、健康人格的标准（一）和谐的人际关系（二）良好的社会适应能力（三）乐观向上的生活态度（四）正确的自我意识（五）良好的情绪调控能力二、培养健全人格的途径（一）增进自我认识（二）充实心灵（三）融入集体（四）主动寻求帮助（五）从点滴做起第七章大学生情绪管理第一节认识情绪一、什么是情绪二、情绪的大家族三、探寻情绪背后的意义（一）情绪对健康的影响（二）情绪对人际互动的影响（三）情绪对认知的影响第二节大学生的情绪特点一、大学生的情绪特点（一）情绪的丰富性和狭隘性（二）情绪的稳定性与波动性（三）情绪的强烈性与细腻性（四）情绪的外显性与内隐性（五）情绪的想象性（六）情绪感觉的低次元与理性的高次元二、大学生情绪健康的标准第三节大学生常见的不良情绪及其调适一、大学生常见的不良情绪及主要表现（一）情绪反应过度 1、愤怒 2、焦虑 3、应激状态（二）情绪反应不足 1、忧郁 2、冷漠（三）不能接受或无法控制自己的情绪状态二、常用的不良情绪调适方法（一）接纳自己的情绪变化，使用不同的情绪宣泄法（二）转移注意力，暂时置身事外（三）使用“情绪温度计”法（四）好心情也能“装”出来（五）以新的思维方法看待世事第四节培养积极情绪一、核心：欣赏自己，用于肯定自我二、重心：培养内心的平衡与宁静三、立足点：多播种快乐的种子第八章大学生恋爱与性心理第一节关于爱情一、爱情三因素理论二、爱情与喜欢三、爱情与依恋（一）安全型依恋关系（二）焦虑一回避型依恋关系（三）焦虑一反抗型关系第二节大学生的恋爱心理一、大学生恋爱的特征（一）注重恋爱烂漫，追求精神体验（二）注重恋爱过程，追求新奇唯美（三）恋爱态度宽容，情感危机增多二、大学生恋爱常见的心理问题（一）你是真的爱我吗——大学生不良恋爱动机解读（二）你是喜欢我，还是爱上我——大学生恋爱的混沌状态（三）我爱的人，你爱我吗——单相思的苦恼（四）你为什么不爱我了——失恋心理的调适三、培养健康的恋爱心理（一）树立正确的恋爱观（二）培养爱的能力（三）发展健康的恋爱行为第三节大学生的性心理一、性心理发展（一）弗洛伊德的性心理发展阶段1、口唇期（0—1岁）2、肛门期（2—3岁）3、生殖器期（4—6岁）4、潜伏期（7—12岁）5、生殖期（12岁以后、青年、成年）（二）赫罗克的四阶段划分1、性的反感期2、向往年长者的拾起，也称“牛犊恋”期3、对异性的狂热期4、浪漫的恋爱期（三）我国学者认为性意识分为三个阶段1、疏远期 2、接近期 3、恋爱期二、当代大学生性心理的表现及特点（一）性生理成熟，性心理滞后（二）对性充满好奇，渴求了解性知识（三）存在性压抑、性冲突现象三、大学生性心理问题及调适（一）大学生常见的性心理困惑1、性梦2、手淫3、性厌恶和性偏见4、性病和性变态等疑病性障碍5、性体象的困扰（二）性心理障碍1、性身份障碍2、性偏好障碍 3、性指向障碍第九章大学生人际交往第一节人际交往概述一、人际交往及人际关系二、大学生人际关系和谐的意义（一）增进大学生的情感交流，有益于身心健康（二）有利于加速大学生社会化进程（三）有助于大学生认识自我、完善自我三、影响人际交往的因素（一）空间距离（二）交往频率（三）仪表风度（四）个性品质（五）人格吸引（六）相似与互补（七）沟通技巧四、人际交往中有趣的心理效应（一）首因效应（二）近因效应（三）晕轮效应（四）刻板效应（五）投射效应第二节大学生人际交往一、大学生人际交往的特点（一）交往领域扩大，交往对象广泛（二）交往手段多元化，直接与间接交往并重（三）交往动机复杂，情感型与功利性并重（四）交往内容多样性，交往频率不断提高二、校园里的人际交往（一）师生之间（二）同学之间（三）舍友之间（四）异性之间（五）网络人际三、大学生人际交往常见的问题（一）不敢交往（二）不愿交往（三）不善交往（四）不懂交往四、大学生人际交往的不良心理及调适（一）自卑心理及调试 1、合理的自我分析 2、学会积极归因 3、积极与他人交往（二）恐惧心理及调试 1、调整好的心态，树立良好的观念2、寻找恐惧的原因，增强心理承受力3、学习交往技巧，积极参加各种活动（三）嫉妒心理及调适1、如何面对别人的嫉妒心理 2、如何消除自身的嫉妒心理（四）孤独心理及调试1、正确认识和理解孤独2、学会剖析自己3、逐渐改变孤僻性格，拓展生活空间（五）猜疑心理及调试1、培养自信心 2、冷静思考 3、及时沟通，消除疑惑第三节人际交往艺术一、和谐人际交往的原则（一）尊重（二）真诚（三）宽容（四）互利（五）诚信（六）理解二、成功人际交往的技巧（一）积极倾听（二）学会语言表达1、真诚地赞美2、学会幽默3、学会感激4、训练高雅的语言（三）善用非语言交流技能1、目光2、表情3、身体4、保持距离第十章大学生的学习心理第一节学习心理概述一、学习的概念二、大学的学习特点（一）学习的专业定向性突出（二）学习的自助能动性增强（三）学习方式和途径的多样性（四）学习的探索性和创新性第二节大学生常见的学习心理问题及调适一、学习动机问题及调适（一）解读大学生的学习动力系统 1、什么是学习动机 2、学习动机的分类（二）激发学习动机二、专业承诺问题及调适（一）什么是专业承诺（二）积极调适三、学习倦怠问题及调适（一）什么是学习倦怠（二）学习倦怠的调适 1、科学用脑，防止学习中的疲劳 2、适当地调整抱负水平和学习动机的强度3、恰当归因，找回自信4、自我调节，学会舒缓压力四、考试焦虑问题及调适（一）什么是考试焦虑（二）考试焦虑的调适 1、正确看待考试 2、积极备考，设定合理的考试期3、提高自信4、缓解考试中的消极状态5、进行心理咨询第三节大学生学习策略的培养一、学习策略概述二、常用的学习策略（一）使用有效的复述策略1、及时复习——趁热打铁2、分散复习——天女散花3、尝试回忆——过遍电影4、适当的超额学习——过度学习5、多种感官协同参与复习——眼到、口到、手到、心到（二）使用精加工策略 1、做记号 2、笔记法 3、图示法 4、类比和比较 5、多疑善问（三）合理运用组织加工策略 1、聚类组织法 2、概括组织法第十一章大学生使用网络的心理问题及其调适第一节大学生使用网络概述一、大学上网的特点（一）普遍性（二）多样性（三）频繁性（四）隐蔽性（五）娱乐性（六）开放性二、大学生使用网络的心理特点（一）猎奇心理（二）求知心理（三）归属心理（四）寄情心理（五）宣泄心理（六）成瘾心理三、大学生使用网络的积极面（一）丰富大学生的知识面（二）调动大学生的求知欲望（三）提高大学生的学习效率（四）促进大学生的人际交往与互动（五）开发大学生的心理潜能四、大学生使用网络的消极面（一）容易脱离现实生活（二）影响独立思维和解决问题的能力（三）容易在现实生活中产生人际交往障碍（四）导致网络成瘾使身心受伤（五）因模仿容易导致极端事件发生第二节大学生常见网络心理问题一、大学生常见网络心理问题（一）一般性网络心理问题1、网络情绪问题2、网络人际关系问题3、网络情感问题4、社会角色功能退化问题（二）网络心理障碍1、网络强迫症2、网络抑郁症3、网络行为失范4、网络性心理异化5、网络人格障碍（三）网络成瘾综合征1、网络聊天成瘾2、网络游戏成瘾3、网络恋情成瘾4、网络信息成瘾5、网络交易成瘾6、网络色情成瘾二、影响大学生网络心理问题的原因（一）社会方面原因（二）学校方面原因（三）家庭方面原因（四）大学生个人方面原因（五）网络本身具有易引发心理问题的属性第三节大学生网络心理问题的调适方法一、正确认识网络，树立理性的网络观二、加强心理素质培养，增强自制力三、加强职业生涯规划，树立大学奋斗目标四、加强时间管理，科学合理安排自己的课余时间五、主动参加各种活动，提升现实人际交往的能力六、培养广泛的兴趣爱好，学会调节自己的生活七、加强学习动机的培养，重建学习信心八、科学进行心理调节，促进身心健康（一）合理宣泄发（二）转移法（三）自我暗示法（四）冥想法（五）升华法（六）体育锻炼法（七）自然陶冶发（八）放松法（九）其他专业治疗法1、催眠治疗法2、团体心理辅导法3、家庭治疗法4、行为治疗法第十二章大学生压力管理与挫折应对第一节压力和挫折概述一、关于压力二、关于挫折三、压力和挫折形成的条件（一）内在因素 1、发展需要与现有素质之间的矛盾 2、大学生常见的负性生活事件（二）外在因素1、校园文化、课程设置、教育方式等限制性环境因素 2、社会环境第二节大学生压力和挫折的类型与特点一、大学生压力和挫折的类型（一）学业型（二）人际型（三）恋爱型（四）适应型（五）就业型（六）其他二、大学生压力和挫折的特点（一）强度特点（二）内容特点（三）态度特点第三节压力和挫折对大学生心理的影响一、压力和挫折对大学生的积极影响二、压力和挫折对大学生的消极影响（一）生理方面（二）情绪方面（三）行为方面（四）人际交往方面（五）日常学习和生活方面第四节压力管理与挫折应对一、正确认识压力和挫折二、压力管理（一）健康预防法（二）认知调整法（三）放松训练法（四）调整期望值，重新设定符合实际的目标（五）善于寻求各方的帮助三、挫折应对（一）进行正确的归因（二）正确运用心理防卫机制（三）有意识地创设一定的挫折情境第十三章大学生积极心态的培养第一节养成积极的思维习惯一、选择积极的关注点（一）不断重复和强化积极点（二）养成感激的习惯（三）用积极点替代消极点二、构建积极的自我对话模式（一）积极选择（二）乐观解释（三）积极评价（四）积极暗示（五）积极期待第二节塑造积极的心理品质一、自信——无形的魔法师二、乐观——换个视角的天堂三、坚韧——抵抗压力的盔甲四、热情——行动的燃油五、幽默——生活的调味剂第三节体验积极的心理状态一、寻求高峰体验二、体验愉悦和快乐三、让生活充满秩序第十四章大学生涯规划及能力发展第一节大学生活的特点及职业生涯规划一、大学生活的特点（一）学习和生活的自主性（二）闲暇时间的充裕性（三）自我意识的矛盾性二、职业生涯规划（一）大学是职业生涯规划的探索期（二）什么是职业生涯规划（三）大学期间职业生涯规划的阶段任务第二节大学生涯规划的制定与实施一、发现、了解自己（一）橱窗分析法（二）心理测评法二、探索外界环境三、生涯决策与目标制定四、采取行动五、修正反馈第三节大学生能力发展一、时间管理能力二、学习能力三、职场适应能力（一）参加学生工作（二）参加专业实习（三）参加课题调研（四）参加公益活动第十五章大学生生命教育与心理危机应对第一节生命的概述第二节生命的价值一、敬仰生命（一）生命的方向（二）生命的广博（三）生命的承载（四）生命的力量二、探寻生命的意义（一）生命在平凡中寻找自我（二）生命在挑战苦难中实现自我（三）生命在过程中圆满自我（四）生命在追求中超越自我（五）生命在创造性劳动中开创自我第三节感悟生命一、看好你的幸福（一）选择幸福的习惯（二）积累小快乐，成就大幸福（三）幸福靠自己创造二、学会感恩三、感悟宽容第四节救助生命第五节心理危机与应对一、心理危机概述二、大学生面临的心理危机（一）心理危机的分类1、境遇突变引发的心理危机2、存在的困惑引发的心理危机3、发展的忧虑引发的心理危机（二）大学生心理危机的特点1、时代性2、易发性3、发展性4、交互性5、动力性三、心理危机的应对（一）心理危机自我应对的步骤（二）心理危机自我应对的原则四、大学生自杀的识别与救助（一）大学生自杀的识别与预防（二）如何帮助有自杀企图的同学。

心理学复习提纲心理学复习提纲一、心理学概述1、心理学的定义：心理学是研究心理现象及其影响的科学。

2、心理学的分支：发展心理学、社会心理学、人格心理学、临床心理学等。

3、心理学的目标：描述、解释、预测和控制人类行为。

二、心理学主要理论1、行为主义理论：强调刺激和反应的关系，认为学习是通过刺激和反应之间的联结而发生的。

2、认知理论：关注人们如何获取、组织和运用知识，认为学习是信息加工的过程。

3、人本主义理论：强调个体自由、责任和价值，认为学习是个人潜能的实现。

4、心理分析理论：关注人类的无意识过程，认为学习是潜意识的冲突和解决过程。

三、心理学研究方法1、实验法：在可控制的环境中对变量进行操纵，以观察和测量行为的变化。

2、观察法：观察和记录人类行为，包括自然观察和实验室观察。

3、调查法：通过问卷、访谈等方式获取信息，了解人们的态度、信念和行为。

4、案例研究：对个别个体进行深入的观察和研究，以揭示一般规律和特殊情况。

四、心理学主要分支1、发展心理学：研究人类从胎儿到老年的心理发展过程。

2、社会心理学：研究人类社会行为和社会影响的心理学。

3、人格心理学：研究个体的人格结构和发展过程。

4、临床心理学：关注心理障碍的诊断和治疗。

五、心理学应用1、教育领域：如何提高教学效果，解决学习困难等问题。

2、广告和营销领域：如何设计有效的广告和营销策略。

3、组织行为学：如何提高员工的工作效率和满意度。

4、临床医学领域：如何诊断和治疗心理疾病。

以上是心理学复习提纲，希望对大家有所帮助。

《教育学》复习提纲《教育学》复习提纲一、教育学概述1、教育学的定义：教育学是一门研究教育现象、教育问题及其解决方法的学科。

2、教育学的分类：教育学可分为理论教育学、实践教育学和应用教育学。

3、教育学的性质：教育学是一门社会科学，具有综合性、理论性和实践性的特点。

二、教育发展历史1、古代教育：包括东方教育（中国、印度、阿拉伯）和西方教育（古希腊、罗马）。

一心理学：研究心理现象及其与行为关系的科学心理现象分类：1 心理过程(认知过程,情绪过程,动机过程) 2心理状态3 心理特征（能力，气质，性格，价值观）1879年，威廉·冯特(W.Wundt)在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个有影响的心理学实验室，标志着心里科学的诞生和独立心理学的研究任务生理心理学和认知心理学之间的交叉学科——认知神经科学将有望成为21世纪心理学发展的主流心理学的实质：人的心理是人脑的机能，是客观现实的反映。

这种反映既是客观的，又是主观能动的，并且是在社会实践活动中发生发展和表现、通过社会实践活动加以检验的。

心理学的研究方法：实验法，观察法, 相关法, 访谈法 , 问卷法二注意是心理活动对一定事物的指向和集中。

注意具有指向性和集中性两个基本特征。

注意的功能 1.选择功能 2.保持功能 3.调节和监督功能注意的分类：有意注意和无意注意无意注意：无意注意是一种没有预定目的、也不需要付出任何意志努力自然而然地发生的注意。

引起无意注意的原因1刺激物的特点：1)刺激物的强度 2)刺激物的新异性 3)刺激物之间的对比关系 4)刺激物的运动变化2人的主观因素：1)人的需要、兴趣和情感 2)已有的知识经验 3)人对事物的期待 4)人的身心状态无意注意规律的合理利用1）教学环境要美化、优化，控制引起分心的因素，保持学生稳定的注意。

2）教学内容要丰富、新颖，以吸引学生的注意。

3）教学方法要灵活多样，吸引学生稳定的注意。

4）教学语言要生动、形象，具有艺术性，能唤起学生的积极想象，保持持久的注意。

有意注意是自觉而有预定目的，必要时还需要一定的意志努力的注意。

由于它是受人的意识调节和支配的，所以，有意注意又叫随意注意。

.引起和保持有意注意的条件1)明确的活动目的和任务。

2)合理地组织活动。

3)稳定的间接兴趣。

4)坚强的意志力。

有意注意规律的有效利用1）进行学习目的性教育，激发和培养间接兴趣。

心理学知识点大纲及知识点汇总一、绪论心理学是研究人类心理过程和行为的科学，对于理解人类的思维、情感和行为具有重要的意义。

本文将介绍心理学的知识点大纲及知识点汇总，帮助读者全面了解心理学的基本概念和研究内容。

二、心理学知识点大纲1. 心理学的定义和发展历程- 心理学的定义及其与其他学科的关系- 心理学的起源和发展历程2. 心理学的研究方法- 实验研究方法- 非实验研究方法- 量化研究方法和定性研究方法3. 神经科学与认知心理学- 神经元和神经网络- 感知与知觉的神经基础- 学习与记忆的神经机制- 思维与决策的神经基础4. 发展心理学- 婴儿期的发展和关系建立- 儿童期的心理发展和社会化- 青少年期的身份认同和自我发展 - 成人期的生涯发展和心理健康5. 个性与社会心理学- 人格理论与评估- 心理健康和心理障碍- 群体和社会心理学6. 应用心理学- 教育心理学- 临床心理学- 组织与工业心理学- 咨询心理学三、心理学知识点汇总1. 感知与知觉- 感觉的物理基础与感知的心理过程- 知觉的组织与认知心理学的基本原理2. 学习与记忆- 经典条件作用与操作性条件作用- 记忆的过程和类型- 遗忘与记忆提高的原理3. 思维与智力- 概念与词汇的发展与运用- 问题解决与决策的心理过程- 智力与智商的测量4. 情绪与动机- 情绪的类型和产生机制- 动机与需求理论- 情绪与动机对行为的影响5. 人格与心理健康- 人格的理论与评估- 心理健康与心理障碍的诊断与治疗 - 压力与应对的心理机制和干预6. 社会心理学- 群体行为与集体决策- 人际关系与人际沟通- 社会认知与社会影响7. 应用心理学- 教育心理学的基本概念及其在教学中的应用- 临床心理学的基本理论和治疗方法- 组织与工业心理学的原理与应用- 咨询心理学的技巧与过程四、结语心理学的知识点大纲及知识点汇总为读者提供了系统而全面的心理学基础知识。

了解这些知识将有助于人们更好地理解自己和他人的心理过程和行为。

“普通心理学”复习纲要（完整版）第三章需要与动机（一）基本概念：需要P55、动机P62、内驱力P63、成就动机P67、好奇心、自然需要P57、社会需要P57（二）思考题：1、马斯洛的需要层次理论的基本内容是什么？试对这一理论进行客观的评价。

（重点）P59-602、简述需要的种类。

（自然需要与社会性需要、物质需要和精神需要）第四章注意（一）基本概念：注意P72、无意注意P74、有意注意P76、有意后注意P78、注意广度P78、注意起伏、注意转移P81-82、注意分配P83、分心、注意稳定性P80（二）思考题：1、试述注意的心理功能。

P72-732、简述注意的特性。

答：注意广度、注意的稳定性、注意的转移、注意的分配3、注意为什么不是*种心理过程？ P71 （上方）4、一心能否二用？为什么？（好象考过）P83-845、怎样才能引起保持有意注意？ P77-78第五章感觉（一）基本概念：绝对感受性与绝对感觉阈限P89、差别感受性与差别感觉阈限（最小可觉差）P90、适宜刺激P93、感受野、等响度曲线、适应P115、后象P117、对比、闪光融合现象P118、闪光融合频率P118、韦伯定律P90、费希纳定律P91、联觉P121、马赫带P119（二）思考题：1、简述感觉剥夺的实验研究，这一实验说明了什么？2、感觉在人的心理生活中有何作用？ P87 （中段）3、绝对感觉阈限与绝对感受性有何关系？ P89 （中段）4、简述感觉的种类。

P925、什么是明视觉与暗视觉？为什么人会有明暗视觉？ P966、试用颜色立体色轴图来说明颜色三特性的相互关系？ P97-987、试述颜色混合三定律。

P998、什么是明适应与暗适应？适应过程有何特点？机制如何？怎样保护暗适应？（找不到）9、色盲多是遗传的，遗传途径是什么？ P10010、人是怎样听到声音的？ P10511、为什么听从录音机放出自己的声音听起来总觉得不像？ P105第六章知觉（一）基本概念：知觉P122、知觉的整体性P128、知觉的选择性P130、知觉的理解性P132、知觉的恒常性P129、空间知觉P137、深度知觉P144、单眼线索P144、 |定势P134、主观轮廓P140、触觉的视觉化现象P142（上）、双眼视轴辐合P146、|双眼视差P146、生物钟P149、似动知觉P152、时间知觉P148、错觉P154（二）思考题：1、知觉有哪些特点？这些特性在认识中有何作用？答：（1 ）知觉的整体性；（2 ）知觉的选择性；（3 ）知觉的恒常性；（4 ）知觉的理解性。

小学儿童教育心理学第一章小学儿童教育心理学概述第一节教育心理学概述一、教育心理学的学科性质教育心理学既是一门基础理论学科，也是一门应用学科；既要重视教育心理学基础理论的研究，也要重视应用开发的研究。

二、教育心理学的研究对象教育心理学研究的对象是教育、教学情境中教与学的基本心理规律。

三、教育心理学的研究内容教育心理学的基本理论、学习必理（重心）、教学心理、群体心理、个体差异、学生心理健康、教育教学的测量与评定、教师心理。

第二节小学儿童教育心理学的研究对象和内容一、小学儿童教育心理学的研究对象二、小学儿童教育心理学的内容（一）小学儿童教育心理学概述（二）小学儿童的身心发展（三）学习心理（四）知识的获得与应用（五）问题解决与创造（六）技能的形成（七）品德的形成与培养（八）学习策略（九）学习的动力机制（十）教学设计的心理学问题（十一）课堂设计的心理学问题（十二）教师和学生的心理健康第三节小学儿童教育心理学的研究方法一、小学儿童教育心理学研究的原则（记）（一）客观性原则（二）系统性原则（三）理论联系实际的原则（四）定量与定性研究结合的原则二、小学儿童教育心理学研究的方法第二章小学儿童的身心发展第一节小学儿童的身体发展一、小学儿童身体发展的一般特点不同年龄阶段，发展速度是不均匀的，有时快些，有时慢些，快慢交替出现。

身高和体重、大脑和神经系统的发展、身体其他系统和组织的发展营养、睡眠、适宜的运动第二节小学儿童的心理发展儿童的心理发展现现在认知、情感、社会性等方面一、小学儿童的认知发展（一）小学儿童的注意1、注意是指心理活动对一定对象的指向和集中，它的基本功能就是对信息进行选择。

2、注意分为有意注意和无意注意3、人们注意力的好坏集中表现在：注意的稳定性、注意分配、注意转移等注意品质上。

（二）小学儿童的记忆发展1、记忆包括三个环节：识记、保持、再现2、记忆发展集中体现在三个方面：有意记忆和无意记忆、形象记忆和抽象记忆、机械记忆和意义记忆（意义记忆的方法有复述和组织）（三）小学儿童的思维发展皮亚杰把人的思维发展划分为四个阶段：感知动动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

心理学复习提纲第一、二章1.心理学的研究对象：心理学的研究对象就是心理现象及其规律的学科2.心理现象的内容：分为两类：心理过程个性心理心理过程：（1）认识过程（2）情感过程（3）意志过程个性心理：（1）个性倾向（2）个性心里特征3.学习心理学的意义：理论意义：1、有助于学好教育科学理论2、有助于建立科学世界观实践意义：1、有助于掌握学习规律、学习方法和学习策略2、有助于搞好教学工作3、有助于自我意识的发展4、有助于提高心理素质，保持心理健康1879年，冯特在德国的莱比锡大学创立世界上第一个心理学实验室，这被公认为是心理学科独立的标志。

4.心理学研究的原则：（1）客观性（2）发展性（3）实战性5.心理学的方法：（1）观察法：是在日常生活的条件下，有目的、有计划地通过观察和记录被试的外部表现，以了解其内部心理活动的方法。

（2）实验法：是有目的地严格控制或创造一定条件来引起某种心理现象的方法，它是心理学最基本最常用的方法。

6.反射种类：俄国生理学家巴浦洛夫在20世纪初通过条件反射实验研究了大脑皮层的机能，开辟了高级神经活动生理学的研究领域，创立了高级神经活动学说。

分为：无条件反射条件反射从条件反射又分为：第一信号：是以具体事物作为信号刺激建立起来的条件反射系统第二信号：凡是以语言、文字作为信号刺激建立起来的条件反射系统第三章感觉和知觉1.感觉的概念：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

知觉的概念：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。

2.感觉与知觉的区别：（1）反映的内容不同（2）产生的生理机制不同（3）影响因素不同感觉与知觉的联系：（1）两者同属认识活动的初级形式，都是对当前事物的直接反映（2）感觉是知觉的基础（3）知觉并不是感觉的机械相加3.感觉的作用1）感觉是其它一切较高级、较复杂心理活动的基础2）感觉提供内外环境信息，保证了有机体的正常活动。

（通过感觉提供的信息来了解集体内部状态和外界事物）3）感觉保证了有机同环境的信息平衡，维持了心理活动的正常进行。

《心理学》复习资料第一章概论一、心理学概念及性质（名词解释和填空）心理活动是内隐的，行为是外显的，外显的行为受内隐的心理活动所支配。

内隐的心理活动通过行为才能起作用和得到表现。

心理和行为按一定的活动规律进行的。

概念：心理学是一门以解释，预测和调控人的行为为目的的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学。

心理学是最早的定义：对心灵或灵魂的解说或研究。

20世纪中期：研究人的行为和心理活动的规律的科学。

科学性质：心理学一门科学，有它的独特性。

兼有自然科学和社会科学的双重性质。

心理活动在头脑中产生，必然受生物学规律的支配;同时人是最高等的社会性生物，一切活动都不能摆脱社会、文化方面的影响，又具有社会科学性质。

二、科学心理学何时诞生?以什么事件为标志?（填空）1879年冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，用自然方法研究各种最基本的心理现象：感觉。

这一行动使心理学开始从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学，它标志着科学心理学的诞生。

三、心理学发展历程及各流派的主要观点与特征（各种题目都有可能）1.科学心理学的诞生及构造主义心理学1879-20世纪20年代，代表：冯特，铁钦纳。

构造主义心理学：冯特用实验的方法来分析人的心理结构，冯特的心理学因此被称为~.主要研究：意识的结构，认为意识的内容可以分解为基本的要素。

强调内省方法。

内省：了解人们的直接经验，要靠被试者自己对经验的观察和描述。

2.机能主义心理学1890年-20世纪30年代，创始人：美，詹姆斯(《心理学原理》)。

代表：杜威。

机能主义心理学：詹姆斯提出心理学应该研究意识的功能和目的，而不是它的结构。

他的心理学被称为~.意识有连续性，像流水一样，他称为意识流。

强调研究：意识的功能，3.行为主义心理学20世纪20年代-50年代，代表：美，华生。

斯金纳1913年华生发表《从一个行为主义者眼光中所看的心理学》标志着行为主义的诞生。

华生(古典行为主义)：心理学只能研究：可观察的行为。

补修《心理学》复习大纲第一章绪论心理状态 ------- 注意、灵感.激情、 心境、信心、犹豫等。

心理现象的实质心理是人脑对客观现实的反映« 1、客观现实是心理的源泉和内容益2、心理是人脑对客观现实主观能动的反映，是社会实践屮发生发展的。

盗3、人类意识是心理发展的最高水平心理的物质载体麗心理是脑的机能 脑是心理的主要器官 人脑是人的心理活动的物质载体第二章 感知觉感觉的分类/种类« 1、外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉和丿扶觉。

2、内部感觉：动觉、平衡觉（询觉）和机体觉知觉的分类« 根据知觉对象的特点：社会知觉和物体知觉« 根据事物的空间、时间和运动特性：空间知觉、时间知觉和运动知觉。

« 根据知觉中哪一种感受器的活动占主导地位可分为：视知觉、听知觉、嗅知觉以及味知觉和触知觉。

宗根据知觉结果是否与知觉对彖一致，可分为精确知觉、模糊知觉和错觉。

感觉规律一、 感觉的一般规律感受性和感觉阈限（绝对感受性和绝对感觉阈限、差别感受性和差别感觉阈限） 二、 感觉的相互作用规律（一） 同一感觉的相互作用同一感受器中的莫它刺激影响着对某种刺激的感受性的现彖。

1、 视觉中的闪光融合现象2、 感觉的适应：山于刺激物对感受器的持续作用，从而引起感受性发生变化的现象。

3、 感觉的对比：同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现彖。

它分为同时对比和继时对比。

（二） 不同感觉间的相互作用1、 不同感觉的相互影响：对刺激的感受性因为其他感觉器官受到别的刺激而产牛变化的现象。

2、不同感觉的相互补偿 3、联觉 知觉的特性/知觉的主要规律。

（-）知觉的选择性（二）知觉的整体性（三）知觉的理解性（I 丿4）知觉的恒常性感受性与感觉阈限的关系感受性：是指感觉系统对刺激物的感觉能力，它是感觉系统功能的基本指标。

感觉阈限：是指测量感觉系统感受性大小的指标，可分为绝对感觉阈限和差别感觉阈限。

《心理学》复习纲要一、名词解释1.心理学：是研究人的行为和心理活动的规律的科学。

2. 观察法：是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录、然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。

3.实验法：在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。

4. 调查法：是指就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法，以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法。

5. 测验法：是指使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法。

6. 意识：指个体运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。

7. 注意：是心理活动或意识在某一时刻所处的状态，表现为对一定对象的指向与集中。

8. 无意识：指个体不能觉察到的心理活动和过程。

9. 感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

10. 感受性：是指人对刺激物的感觉能力。

11. 感觉阈限：是人能感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临间值。

12. 知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。

13. 社会知觉：是指个人在社会环境中对他人的心理状态、行为动机和意向做出推测与判断的过程。

14. 记忆：是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。

15. 感觉记忆：是感觉信息到达感官的第一次直接印象。

又称感觉寄存器或瞬时记忆。

16. 短时记忆：指脑中的信息在1分钟之内的加工编码的记忆。

又称操作记忆或工作记忆。

17. 长时记忆：是信息经过充分的加工以后，在头脑中保持很长时间的记忆。

18. 遗忘：是指识记过的内容不能再认或回忆或是错误的再认或回忆。

19. 学习：通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、够建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而有所表现。

20. 思维：是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。

心理学复习提纲第一章绪论一名词解释心理学：是研究心理现象及其规律的科学。

具体来说是研究人的行为和心理活动规律的科学。

P1观察法：是在日常生活的条件下有目的、有计划地通过观察和记录被试的外部表现（行为、动作、语言、表情等），了解其内部心理活动的方法。

P10实验法：实验法是有目的地严格控制或创造一定条件来引起某种心理现象的方法，它是心理学最基本、最常用的方法。

实验法有两种形式：实验室实验法和自然实验法。

P10二问答1心理学的研究对象主要包括哪些方面？P1答：（一）心理过程心理过程即人的心理活动过程，包括认知过程、情感过程、意志过程。

（二）人格人格包括动机系统、心理特征系统和自我监控系统。

（三）心理状态心理状态是在特殊情境中形成的暂时性的心理持续状态。

2科学的心理观怎样解释人的心理的实质？p3答：（一）人的心理意识是高级物质的高级反映形式（二）人的心理意识来源于客观现实，具有社会性（三）人的心理意识是客观现实的主观映象（四）人的心理意识，是对客观现实的能动的反映（五）实践是检验人的心理意识是否正确的唯一标准3“狼孩”的事例说明说明心理学原则？P5答：人的心理意识所反映的内容，无论是简单的还是复杂的，都来源于客观现实。

客观中有花、草、树、木，人脑中才能有花、草、树、木的映像。

作家创作的神话寓言故事中的典型人物，如孙悟空等，从表面看似乎在客观现实中是不存在的，但创作的素材却都来源于客观现实。

如果现实中不存在人和猿猴，就塑造不出孙悟空的形象。

客观现实有自然现实和社会现实之分。

人的心理意识固然要受到自然环境的影响，但主要是受社会环境影响。

社会现实的影响因素十分复杂，包括家庭、学校、政治、经济、文化、历史、民族、风俗习惯等。

如家庭中的亲属关系；学校中的师生关系、同学关系，等等。

人的心理意识就是在这些社会现实中的许许多多因素的错综复杂的影响之下，在不断社会化的过程中发展的。

尽管狼孩生而具有人脑，但由于出生不久就在狼群的自然环境中生活，没有接受社会文化的影响以及家庭和学校的早期教育，以至刚被人抚养时只有兽性，没有人性，没有人的心理。

心理学的复习纲要第一章1.什么是心理学心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学，是通过对人的外显行为进行系统的观察、描述、测量以及分析，来揭示人的心理活动的规律。

2.心理学的研究对象及心理现象的结构研究对象：（1）个体行为与个体心理（2）个体心理与社会心理（3）个体意识与个体无意识行为：指机体的任何外显的、可观察的反应动作或活动，如说话、攻击、散步等。

意识：是人类所独有的一种高级水平的心理活动，一般被定义为对外部和内部刺激的觉知。

无意识：是人在正常情况下觉察不到、也不能自我调节和控制的现象。

3.心理学成为一门独立学科的标志性事件1879年德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学。

这一事件标志着科学心理学的诞生，冯特因此被称为心理学之父。

4.心理学的研究方法心理学的派别的基本思想。

要求了解精神分析的技术和人格理论，行为主义的基本思想。

（1）心理学的研究方法主要包括观察法、调查法、个案研究法和实验法四种。

另：心理学派别的基本情况总览P27（2）精神分析法技术：弗洛伊德提倡用精神分析的方法来寻找病人的病根。

所谓精神分析，是指这样一种临床技术，就是通过释梦和自由联想等手段，发现病人潜意识中存在的动机，使所收到的压抑得到宣泄，从而治疗疾病。

（3）行为主义：心理学只研究可观察的外显行为。

第二章1.大脑皮层机能定位(1)第一机能系统为调节激活与维持觉醒状态的机能系统，也称动力系统，由脑干的网状结构和边缘系统等组成。

(2)第二机能系统是信息接收、加工、储存的系统。

它位于大脑皮层的后部，包括皮层的枕叶颞叶和顶叶以及相应的皮层下组织。

(3)第三机能系统也叫行为调节系统，负责编制行为程序、调节和控制行为，包括额叶的广大脑区。

2.理解生理是心理物质基础这一基本思想3.了解一些基本的概念，如神经元、突触、布罗卡区。

1.1 心理学的定义：心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。

1.2 心理学研究的对象就是心理现象及其规律。

1.3 心理活动（心理现象）可分为：心理过程、心理状态、个性心理。

1.4 心理过程：是指在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的哪些心理活动，它们经常处于动态变化的过程中。

·1.5 个性心理：是指一个人在心理过程的发展进程中，经常表现出来的哪些比较稳定的心理倾向和心理特点。

1.6 心理状态：是指在心理活动的进程中，或从心理过程到个性心理特点形成的过渡阶段，常常会出现一种相对持续的状态。

1.4 科学心理学——1897年冯特在德国的莱比锡大学创建了世界上第一个有影响的心里实验室，开设了实验心理学，这标志着心理科学的诞生和独立，也标志着心理学作为一门科学发展历史的开始。

（至今已有一百多年的历史）1.5 心理学的研究方法：1. 自然（一般）观察法。

2 调查法3. 个案法4. 实验法。

5测验法。

2.1 心理发展的含义：心理发展是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，获得新结构或引起心理结构发生改变的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。

（一般从种系心理的发展和个体心理的发展两方面来研究心理发展，通过对种系或动物演化过程的研究，考察动物心理如何演化到人类心理，以及人的心理又如何从原始、低级的心理状态演化到现代、高级的心理状态。

）2.2 费洛伊德认为，整个人格是由本我，自我和超我三大系统组成的动态能量系统。

2.3条件反射是有机体通过后来的经验，在无条件的反射基础上，形成的另一种性质的反射，它形成是在大脑皮层上建立暂时神经联系的过程。

2,.4 条件反射的类型？①巴甫洛夫的经典性条件反射（被动）有机体在无条件刺激物（食物）和无关刺激物（铃声）之间建立了暂时神经联系，从而使有机体认识到了事物之间的一层新的联系。

②斯金纳的操作性条件反射（主动）有机体在无条件刺激物与偶尔的行为之间建立了暂时神经联系，从而使有机体认识到自身行为与事物之间的联系。

《心理学》复习纲要.考试题型：单选20个，配对题10个，简答5个，案例分析2个，论述1个第一章中小学生心理发展与教育一、选择题1.在个体心理的发展过程中，既体现出量的积累，又表现出质的飞跃是体现了心理发展的（）A.不平衡性B.方向性与顺序性C.连续性与阶段性D.差异性2.下列体现心理发展的不平衡性的观点有（）A.心理发展由量变到质变的过程B.心理发展是不平衡的，有关键期C.心理发展具有一定方向性和先后顺序D.心理发展各方面会因人而异3.表情变化如同“晴雨表”的时期是（）A.学前期B.小学C.初中D.高中4.本我遵循的原则是（）A．快乐原则 B.现实原则 C.直观原则 D.道德原则5.维果茨基认为形成高级心理机能的中介工具是（）A.语言B记忆C想象 D.情绪二、填空题1.个体心理发展包括和两个方面。

2.心理发展的基本特征有、、和。

3.小学生心理发展的主要特征有、、和。

4.中学生心理发展的主要特征有、、、和。

5.有代表性的心理发展理论主要有、、和。

三、名词解释1.心理发展2.关键期3.图式4.最近发展区四、简答题1.简述心理发展的影响因素。

（1）遗传素质和生理成熟（2）环境和教育因素（3）心理发展的内在动力2.简述埃里克森的心理社会发展论。

（1）0~1岁信任对不信任（2）1~3岁自主行动对羞怯怀疑（3）3~6岁自动自发对退缩内疚（4）6~12岁勤奋进取对自贬自卑（5）12~18岁同一性对角色混乱（6）18~25岁友爱亲密对孤独疏离（7）25~60岁精力充沛对颓废迟滞（8）60岁到死亡完美无憾对悲观绝望3.简述皮亚杰的认知发展的阶段。

（1）感知运动阶段（2）前运算阶段（3）具体运算阶段（4）形式运算阶段第二章中小学生注意、感知和记忆的发展与教育一．选择题1.学生在学习中用心记住定理、规律等，属于（）A.机械记忆B.无意记忆C.意义记忆D.有意记忆2.短时记忆最长可保持（）A.不超过1分钟B.5~20秒C.超过一分钟但不超过2分钟D.5~40秒3.最早用实验的方法对遗忘进行了系统的研究的心理学家是（）。

《心理学》课程复习纲要第一章1．概念：心理学：心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学。

人的心理现象就是指，心理活动经常表现出来的各种形式、形态或状态，如感觉、知觉、想象、思维、记忆、情感、意志、气质、性格等等。

规律：即各种心理现象发生、发展的一般进程。

2、心理的过程：心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程三个方面。

三者之间既有区别，又相互联系。

在人的认识过程和意志过程中往往伴随着一定的情绪、情感活动，意志过程又总是以一定的认识活动为前提，而人的情感和意志活动有促进人的认识的发展。

心理过程是指在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的那些心理活动，所处于的动态变化的过程。

人的心理过程，从其活动结构和发生机制来看，具有人类的共同性，它们都受共同的规律的制约。

但是，心理过程表现在每一个具体的人身上，又不会是完全一样的，这是因为人的心理过程总是体现在不同人的各自的生活实践中，也会受到差异规律的制约，从而表现出个人心理的差异性。

认识过程—感知、记忆、表象、思维、想象等心理过程情感过程—（喜、怒、哀、乐、惧等）对事物的态度体验过程心意志过程—（采取决定、执行决定等）意志行动的心理过程理现象个性倾向性—需要、动机、信念、理想、价值等个性心理个性心理特点—能力、气质、性格3、心理学的基本任务：1．描述和测量人的心理2．理解和说明人的心理3．预测和控制人的心理4．心理的研究方法测验法：1.概念：运用测量工具衡量心理行为特征的方法。

2 .优缺点：优点：编制严谨、结构合理、定量化程高、过程易控制、易于统计处理、有常模；缺点：难于进行定性分析，难于揭示因果关系，灵活性差，要求有专业知识。

实验法：1.概念：实验法是指有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动而进行研究的一种方法。

2.分类：根据实验控制程度分为——（1）实验室实验法（2）自然实验法缺点：研究结果的人为性优点：研究进程的主动性数字性材料——数理统计方法——易以概括材料中所蕴含的客观规律易以探索影响心理活动的主要原因易重复，有利于学术交流精确度高观察法：在自然情境中或预先设置的情境中对人或动物的行为进行直接观察、记录而后分析，以期获得其心理活动的变化和发展的规律活动的方法。

《心理学》知识点大纲及知识点汇总一、心理学概述（一）心理学的定义心理学是研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学。

（二）心理学的研究对象1、心理过程认知过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象等。

情绪情感过程：喜怒哀乐等各种情绪和情感体验。

意志过程：有意识地确定目的、克服困难、实现目标的心理过程。

2、个性心理个性倾向性：需要、动机、兴趣、信念、理想、价值观等。

个性心理特征：能力、气质、性格等。

（三）心理学的研究方法1、观察法：在自然条件下，有目的、有计划地观察被试的行为表现，从而分析其心理活动。

2、实验法：控制条件，主动引起被试的某种心理现象，从而进行研究。

3、调查法：通过问卷、访谈等方式收集资料，了解被试的心理状况。

4、测验法：采用专门的心理测验工具对被试进行测量。

二、感觉与知觉（一）感觉1、感觉的概念：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

2、感觉的种类：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉等。

3、感觉的测量：绝对感觉阈限、差别感觉阈限。

（二）知觉1、知觉的概念：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。

2、知觉的特性整体性：把事物的各个部分、各种属性结合起来，知觉为一个整体。

选择性：在众多刺激物中，选择出某些刺激物作为知觉对象，而把其他刺激物作为背景。

理解性：根据已有的知识经验，对知觉对象进行解释和理解。

恒常性：当知觉条件在一定范围内发生变化时，知觉映像仍然保持相对不变。

（一）记忆的概念记忆是人脑对过去经验的保持和再现。

（二）记忆的过程1、识记：通过反复感知，使信息在大脑中留下痕迹。

2、保持：巩固已获得的知识经验，使其不遗忘。

3、回忆或再认：在一定条件下，恢复过去经验的过程。

（三）记忆的种类1、根据记忆内容的不同形象记忆：对事物形象的记忆。

逻辑记忆：对概念、公式、规律等的记忆。

情绪记忆：对情绪体验的记忆。

动作记忆：对身体运动状态和动作技能的记忆。

2、根据记忆保持时间的长短瞬时记忆：保持时间极短，一般在 1 秒以内。

心理学复习纲要2012.12.24第一章心理学的概念；心理学的研究对象；科学心理学的诞生；心理对物质载体的依存性，心理与环境的相互制约性；心理学有一个长期的过去，但只有短暂的历史；心理学的研究方法第三章 1.意识的涵义；意识的功能；２.注意的概念、功能；注意的种类；注意的外部表现；注意的品质；注意的外部表现；（（1）感官的趋向活动；（2）无关运动的停止；（3）呼吸的变化）；注意规律在教与学中的应用；第四章 1. 感觉的概念；感受性；感觉的分类；感觉现象；2. 知觉的概念与种类；知觉的特征；理解感知规律第五章记忆的概念、种类（特点）；记忆的环节；记忆的信息加工系统；记忆的品质，遗忘的影响因素；记忆策略；前摄抑制、倒摄抑制；记忆规律与教学（遗忘规律）第六章 1. 思维的概念、认知加工方式、种类、品质；问题解决；问题解决的思维过程；问题解决的影响因素；创造性思维；华莱士创造性思维的过程；创造性思维的特点；表象的概念；表象的特点（直观形象性、可操作性、概括性、片段不稳定性）2. 想象的概念与种类；想象的认知加工方式第七章 1. 需要的涵义、特征、分类；马斯洛的需要层次理论2. 情绪、情感的概念、功能；情绪的表现形式；情绪的存在状态（情绪的种类）、消极情绪的自我调节；（（1）合理情绪疗法；（2）适度宣泄法；（3）积极自我暗示法；（4）森田疗法；（5）放松训练法；（6）注意力转移法；（7）结合本人实际分析；情感的种类；3. 动机的含义、功能、种类；；学习动机与学习效果的关系；学生学习动机的发展与激发第八章意志的含义、特征、品质；意志行动的动机冲突第九章１. 智能的概念；智力与能力的联系；智力理论（斯皮尔曼二因素论、卡特尔的流体智力与晶体智力）智力发展的个别差异；２.能力的含义、才能、天才；能力的种类；３. 能力的个别差异；影响学生智力发展的因素；创造力；创造力与智力、知识技能、人格的关系第十章１. 人格的含义、结构、基本特征；弗洛伊德的人格结构（本我、自我、超我）；２．气质的概念、特征、类型（巴普洛夫高级神经活动类型说）；气质差异与因材施教３. 性格的含义；性格的结构；性格与气质的关系；学生健康人格形成的制约因素4.自我意识的概念；自我意识的结构。

心理学复习大纲心理学笔记第一章心理学概述P1*一、心理学P2含义：心理学是一门研究人的心理现象及其发生、发展规律的学科。

心理学的研究对象是心理现象（又称心理活动），它是一个范围很大的概念。

心理学一般从两个方面研究人的心理现象：一是共同的心理过程，即个体意识形成及其活动表现的一般形式；二是个性差异，即人与人之间在意识倾向和稳定的心理特征上的个别差异。

（一）、心理过程：指人脑对客观事物不同方面及其相互关系的反映过程。

它是心理现象的动态形式，包括认知过程、情感过程和意志过程三个方面，简称知、情、意三过程。

其中认知过程有包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等方面。

（二）、个性心理：也称人格，是一个人在活动中所表现出来的比较稳定的带有倾向性的各种心理特征的总和，它是人的心理现象的静态形式。

个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。

其中个性倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等方面，而个性心理特征则包括能力、气质、性格等方面。

两者的关系：心理过程与心理这两个方面是相互制约、相互影响的，个性心理是在心理过程的基础上逐渐形成和发展的，并总是在各种心理过程中表现出来。

反之，已形成的个性心理又影响着心理过程，使个体的心理过程带有个性色彩。

*二、关于实验法P151879年，冯特在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，用实验的手段来研究心理现象，标志着科学心理的诞生。

他被称为“实验心理学之父”，其《生理心理学原理》一书被誉为“心理学的独立宣言书”。

第二章科学的心理观P24一、神经系统*1.神经元即神经细胞，它是组成整个神经系统的最基本单位。

神经元由胞体和突起组成。

突起包括树突和轴突。

P24*2.神经系统可分为中枢神经系统和周围神经系统两大部分。

P253.大脑皮层分成四大区（叶）：额叶、顶叶、颞叶和枕叶。

P264.大脑皮层的四个语言中枢：视觉性语言中枢、听觉性语言中枢、书写性语言中枢、运动性语言中枢。

P275.脑是心理的器官，心理是脑的机能。