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小学语文作业设置的创新实践探究1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，小学语文作业作为学生学习语文知识和提高语文能力的重要方式，一直受到广泛关注。
传统的语文作业方式往往存在着一些问题，比如重复性大、缺乏趣味性、难度不均等，导致学生的学习兴趣和动力不足。
为了更好地促进学生语文素养的全面发展，有必要对小学语文作业进行创新实践探究。
当前，随着教育教学理念的不断更新和改革探索的深入，越来越多的教育工作者和研究者开始关注小学语文作业的改革与创新，探索新的作业设计模式和实践方法。
通过创新实践，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的语文能力和综合素养。
对于小学语文作业的创新实践，具有重要的现实意义和教育价值。
本文将从小学语文作业的现状分析、传统语文作业存在的问题、探索创新实践的必要性、创新实践方案设计和实践效果评估等方面展开探讨，旨在为小学语文作业的改革与创新提供一定的理论支持和实践参考。
1.2 研究目的研究目的是对小学语文作业设置进行探究和创新实践，旨在提高小学生对语文学习的兴趣和积极性，促进其语文素养的全面发展。
具体目的包括：分析小学语文作业的现状，揭示传统语文作业存在的问题；探讨创新实践的必要性，探索能够引领小学语文作业改革的路径和方向；设计符合小学生认知特点和学习需求的创新作业方案，探索提升语文作业质量和效果的途径；通过实践效果评估，掌握创新实践的实际效果，为未来的小学语文作业设计提供参考和借鉴；最终总结出对小学语文作业的启示和未来发展的展望，为教育教学改革提供借鉴和倡导。
通过本研究，旨在为小学语文作业设置的改进和优化提供理论支撑和实践指导，为提升小学生语文素养和学习带来积极作用。
2. 正文2.1 小学语文作业的现状分析小学语文作业是学生学习语文课程的重要组成部分，通过布置作业可以帮助学生巩固知识，提高写作能力。
目前小学语文作业存在着一些问题。
部分老师的作业布置过多，让学生背诵大量的课文和诗词，缺乏灵活性和趣味性。
《只有一个地球》课例作业分层设计小学语文创新性作业设计优秀案例一、设计理念（说明）遵照“为党育人，为国育才”的理念，紧紧围绕并贯彻落实“立德树人”的根本任务，以全面提升学生核心素养为宗旨，以统编教材为抓手，抓好常规课堂教育教学活动，开展内容丰富、形式多样的活动，注重实践体验环节，抓好德育课程建设并在日常学科教育教学中渗透德育，践行社会主义核心价值观，培养德智体美劳全面开展的担当民族复兴大任的时代新人。
二、设计意图（目的）本作业设计案例从部编人教版六年级语文上册第六单元《19.只有一个地球》教材文本出发，让学生走进生活，走进真实情境，结合时代要求，与时俱进，综合运用所学知识解决实际问题：从认识环境污染（或破坏生态环境、浪费资源）一一做到不人为污染环境（或破坏生态环境、浪费资源）一一学会保护（生态）环境（或节约资源），循序渐进, 从我做起，从小做起，从小事做起，从小树立起“绿水青山就是金山银山”的环保意识和节约意识并在实际生活中养成环保、节约的好习惯。
三、作业分层设计课例作业：读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象？针对这些现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传标语，和同学交流。
因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
分层设计：利用放学后、星期天的时间，从家庭到自己所生活的村子（社区）里走一走、看一看、找一找，在你的视野范围内, 从人们的日常生活到厂矿企业：1、哪些行为造成了环境污染或者破坏了生态环境，或者造成了资源浪费？写下来；这个题只要求学习较差的学生把看到的现象写下来或说出来即可。
2、面对这些行为，你有什么好的方法劝阻或制止？这个题要求学习较好的同学在上一题的基础上，结合所学各门功课的知识和现实中的要求，能说出相对应的措施。
3、针对这些现象设计一两条保护（生态）环境或节约资源的宣传标语。
这个题要求学习好的同学在前两个题的基础上，结合生活实际，设计出具有群众化、合理化、合法化、时代化的宣传标语。
小学语文作业设置的创新实践探究【摘要】本文围绕小学语文作业设置的创新实践展开探讨。
在引言部分分析了研究背景、研究意义和研究目的。
正文部分首先介绍了小学语文作业的特点，然后探讨了传统语文作业存在的问题，并提出了四种创新实践：个性化作业设计、合作学习作业、跨学科融合作业以及情感与情境融入作业。
结论部分总结了创新实践对小学语文作业的意义，并探讨了未来发展方向。
通过本文的研究，可以为小学语文作业的设计和实践提供一定的参考和借鉴，从而促进学生语文能力的全面提升。
【关键词】小学语文作业、创新实践、个性化作业设计、合作学习作业、跨学科融合作业、情感与情境融入作业、研究背景、研究意义、研究目的、未来发展方向、结论总结1. 引言1.1 研究背景在当今社会，小学语文作业一直是教育领域中备受关注的话题。
语文作业作为学生学习语文知识、提高语文能力的重要途径，一直扮演着不可或缺的角色。
随着社会的发展和教育理念的变革，传统的语文作业模式已经不能满足学生和教师的需求，亟需对作业设置进行创新。
当前，随着信息技术的不断发展和普及，学生接触到的信息越来越多元化，他们的学习方式也在发生着巨大变化。
在这样的背景下，如何设计符合学生实际需求的小学语文作业成为了一个亟待解决的问题。
对小学语文作业设置进行创新实践的探究显得尤为重要。
通过对小学语文作业设置的创新实践进行深入研究，可以有效地探讨如何更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的综合语文素养。
本研究旨在通过对小学语文作业的实际情况进行研究，提出创新实践方案，以期为小学语文作业设置提供新的思路和方法，实现小学语文作业的有效改革与提升。
1.2 研究意义小学语文作业设置的创新实践探究的研究意义在于提高学生对语文学习的兴趣和积极性，促进学生语文能力的全面发展。
传统的语文作业往往以填空、选择、判断为主，缺乏趣味性和启发性，容易导致学生对语文学习产生厌倦情绪。
通过创新实践，设计个性化、合作学习、跨学科融合、情感与情境融入等类型的作业，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
小学语文作业设计的创新研究(完整版)一、研究背景随着社会的发展，教育也在不断变革。
小学语文教育作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力具有重要意义。
然而，当前小学语文作业设计存在一定程度的单一化、机械化现象，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
为此，开展小学语文作业设计的创新研究显得尤为迫切。
二、研究目标1. 分析现有小学语文作业设计的现状及存在的问题。
2. 探索小学语文作业设计的创新策略，提高作业的趣味性、实践性和针对性。
3. 提升学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力。
三、研究内容1. 创新作业类型（1）阅读拓展：引导学生在阅读过程中进行思考和探讨，激发学生的阅读兴趣。
（2）实践体验：结合学生的生活实际，设计富有生活气息的实践性作业。
（3）跨学科融合：与其他学科相结合，培养学生的综合素质。
2. 优化作业设计方法（1）分层设计：根据学生的学习能力，设计不同难度的作业，使每个学生都能得到有效的锻炼。
（2）个性化设计：关注学生的兴趣和特长，设计具有针对性的作业。
（3）多元化评价：采用多种评价方式，全面衡量学生的作业表现。
3. 提高作业实施效果（1）加强作业指导：教师对学生作业进行详细讲解，提高学生的作业质量。
（2）激发学生主动性：鼓励学生积极参与作业设计，提高学生的学习兴趣。
（3）家校合作：加强家长与学校的沟通，共同关注学生的作业完成情况。
四、研究方法1. 文献研究：收集国内外有关小学语文作业设计的研究成果，为本研究提供理论支持。
2. 问卷调查：对教师、学生和家长进行问卷调查，了解当前小学语文作业设计的现状及存在的问题。
3. 实证研究：在部分学校开展创新作业设计实践，总结经验，提出改进措施。
4. 案例分析：选取具有代表性的作业设计案例，进行深入剖析，提炼创新策略。
五、预期成果1. 形成一套具有创新性、实用性和针对性相结合的小学语文作业设计方案。
2. 提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力。
小学语文作业设置的创新实践探究【摘要】本文围绕着小学语文作业设置的创新实践展开探讨。
首先探索了小学语文作业的本质意义，分析了传统作业存在的问题与不足。
随后介绍了引入现代科技手段进行作业设置以及结合生活实际开展任务型作业的重要性。
最后提出了建立合作共享的作业模式的建议。
结论部分强调了对小学语文作业进行创新实践的重要性，指出创新作业能够激发学生学习兴趣与主动性，促进学生语文水平的全面提升。
通过本文的研究，可以帮助教师更好地设计和管理小学语文作业，推动学生的语文学习和提高学习效果。
【关键词】小学语文作业、创新实践、本质意义、传统作业、现代科技、任务型作业、合作共享、学习兴趣、主动性、语文水平、全面提升。
1. 引言1.1 小学语文作业设置的创新实践探究小学语文作业在教学中起着重要的作用，不仅能够巩固学生在课堂上所学知识，还能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
传统的小学语文作业设置方式存在着一些问题与不足，比如作业量过大，内容单一，缺乏趣味性等。
为了解决这些问题，需要进行创新实践探究，以提高小学语文作业的质量和效果。
通过引入现代科技手段，如智能手机、平板电脑等，可以让作业更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
结合生活实际开展任务型作业，让学生在实践中学习，既提高了学习效果，又培养了学生的实际动手能力。
建立合作共享的作业模式，让学生之间互相交流、合作，提高了学生的团队合作能力和思维能力。
通过对小学语文作业进行创新实践，可以激发学生学习兴趣与主动性，促进学生语文水平的全面提升。
2. 正文2.1 探索小学语文作业的本质意义探索小学语文作业的本质意义是对于教育教学活动的重要性进行深入理解和探讨，明确作业在学生学习过程中的作用和意义。
小学语文作业可以帮助学生巩固所学知识，提高学生对知识的理解和运用能力，加深学生对语文知识的印象，促进知识的迁移和应用。
通过作业，学生可以不断地进行练习和巩固，培养学生的思维能力和解决问题的能力，提高学生的学习效率和学习积极性，培养学生的自主学习能力和自律意识。
关于小学语文作业设计的创新与实践【摘要】小学语文作业设计是培养学生语文素养和思维能力的重要途径，本文从引言、正文和结论三个部分展开讨论。
在引言中，探讨了小学语文作业设计的重要性和现状分析，为后续内容铺垫。
在分别从创新理念、实践方法、案例分析、评估与反馈以及效果与影响等角度探讨了小学语文作业设计的相关内容。
结合实际案例和研究成果，系统解析了小学语文作业设计的内涵和实践路径。
最后在结论中，展望了小学语文作业设计的未来发展，突出了其在学生语文素养和综合能力培养中的重要价值与意义。
通过全面、深入地探讨小学语文作业设计的创新与实践，为提升教育教学质量提供了重要的理论依据和实践经验。
【关键词】小学语文作业设计、创新、实践、案例分析、评估、反馈、效果、影响、未来发展、价值、意义。
1. 引言1.1 小学语文作业设计的重要性小学语文作业设计是学生语文学习过程中不可或缺的一环，具有重要性的原因主要包括以下几点：小学语文作业设计是巩固学习成果的有效手段。
通过布置适当的语文作业，可以帮助学生对课堂所学知识进行巩固和复习，加深对课文内容的理解和记忆，促进知识的内化和运用。
小学语文作业设计是培养学生学习能力和自主学习意识的有效途径。
通过设计有针对性和挑战性的语文作业，可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和解决问题的能力，培养他们的学习自信心和独立思考能力。
小学语文作业设计是促进学生语文素养全面发展的重要途径。
通过多样化和创新性的语文作业设计，可以培养学生的语言表达能力、文字理解能力、创造性思维能力等多方面的素养，使他们在语文学习中得到全面的提升和发展。
小学语文作业设计的重要性不言而喻，只有通过精心设计和科学引导，才能更好地激发学生学习的潜能，提高他们的语文水平和素养，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
1.2 小学语文作业设计的现状分析现状分析：当前，小学语文作业设计存在着一些问题和挑战。
一些学校和老师对于语文作业的设计缺乏创新意识，仍停留在传统的填空、默写、抄写等简单机械的作业方式。
关于小学语文作业设计的创新与实践1. 引言1.1 背景介绍小学语文作业设计一直是教育领域中备受关注的话题，作为小学生学习过程中重要的一环，语文作业的设计对学生的语文学习起着至关重要的作用。
随着时代的变迁和教育理念的更新，传统的语文作业设计方式已经无法完全适应当今小学生的学习需求。
如何进行创新与实践，设计更加符合学生个性化需求的语文作业，成为当前教育工作者需要探讨和解决的问题。
在现代社会中，小学生面临着巨大的学习压力和多样化的学习方式，传统的语文作业设计往往无法激发他们的学习兴趣，甚至导致学习的厌烦和抵触情绪。
如何利用现代技术手段和创新设计理念，打破传统的束缚，开展更有趣、有意义的语文作业设计，已成为当前教育改革的重要课题。
通过切实的实践效果分析，调整教师角色，加强家校合作，可以有效促进小学语文作业设计的创新与发展，为学生提供更加丰富多彩、有益于学习的语文作业。
【字数：219】1.2 研究意义语文作业是小学教育中的重要组成部分，对学生的语文学习起着至关重要的作用。
传统的语文作业设计往往缺乏趣味性和创新性，容易导致学生对语文学习产生抵触情绪。
对小学语文作业设计进行创新与实践具有重要的研究意义。
通过创新设计理念进行语文作业设计，可以激发学生学习的兴趣和主动性，提高学生的学习积极性和参与度。
在现代社会，学生面临着各种各样的诱惑和干扰，传统的作业设计已经不能满足他们的需求。
探索新颖的作业设计理念，可以更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习效果和成绩。
实践效果分析可以帮助教师及时发现和解决作业设计中存在的问题，提高语文教学质量。
通过实践效果分析，我们可以了解学生对新型作业设计的接受程度和反馈意见，进一步改进和完善作业设计方案，使学生从中真正受益。
对小学语文作业设计进行创新与实践不仅可以提高学生的学习积极性和成绩，还可以促进教师教学方法的更新和家校合作的加强。
这一研究具有重要的现实意义和教育意义。
2. 正文2.1 小学语文作业设计的现状当前，小学语文作业设计一直是教育界关注的热点之一。
小学语文作业设置的创新实践探究小学生的语文作业设置一直是老师们和家长们关注的重点之一。
传统的语文作业设置以课后复习、写字、默写等为主，但是这种作业形式是否能够真正激发学生的学习兴趣和提高他们的语文能力呢？针对这个问题，近年来，一些教育工作者开始探索和实践一些创新的小学语文作业设置，旨在激发学生的学习潜能，提高他们的语文素养。
本文将通过探究这些创新实践，分析其意义和影响，并提出一些建议供教育工作者和家长们参考。
一、现状分析传统的小学语文作业设置主要以课后作业为主，包括课文默写、课文背诵、作文等。
这些作业形式在一定程度上能够帮助学生巩固所学知识，但也存在一些问题。
这些作业形式往往过于机械，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
这些作业形式注重记忆和机械化的操作，而忽视了学生的思维能力和创新能力的培养。
这些作业形式往往使学生们产生对语文的厌恶情绪，影响了他们对语文学习的积极性和主动性。
二、创新实践针对传统语文作业的不足，一些教育工作者开始尝试一些创新的小学语文作业设置，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的语文能力。
具体来说，这些创新实践包括以下几个方面：1. 任务型作业一些老师将作业设置为任务型，如观察身边的生活、写一篇心得体会、用诗歌表达情感等，给学生们更多的自由和创造性，帮助他们从生活中汲取素材，让学生在实践中学习语文，提高了他们的语文素养。
2. 互动式作业一些老师将作业设置为互动式，如要求学生们与家人、朋友讨论某个话题、讲述自己的见解、互相批改作文等，在实践中培养学生的表达能力、倾听能力和批判性思维。
3. 多媒体作业一些老师将作业设置为多媒体作业，如要求学生用图片、音频、视频等多种形式展示自己的作品，在实践中培养学生的创新能力和多元表达方式。
三、创新实践的意义和影响这些创新实践不仅让学生在实践中学习语文，培养了他们的综合能力和创新能力，而且激发了学生的学习兴趣，提高了他们对语文学习的积极性和主动性。
小学语文作业设置的创新实践探究1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着现代社会的不断发展和进步，小学生的学习任务日益繁重，语文作业作为学习的重要组成部分，扮演着至关重要的角色。
传统的小学语文作业存在一些问题，如机械性偏多、缺乏趣味性、缺乏个性化定制等，这些问题制约了学生的学习动力和效果。
很多教育工作者开始思考如何对小学语文作业进行创新，提高其教学效果和学习意义。
本文将从传统小学语文作业存在的问题出发，探讨创新实践的方法和案例分析，以及对实践效果进行评价，最终总结创新实践对小学语文作业的意义并展望未来。
希望通过本文的研究，能够为小学语文作业的改革提供一定的借鉴和启示，从而促进学生语文学习的全面发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨和分析小学语文作业设置的创新实践，深入了解传统小学语文作业存在的问题，并寻找解决问题的方法。
通过对创新实践进行探究和分析，可以为小学语文作业的改进提供参考和指导，从而提高学生的学习效果和教师的教学质量。
通过研究创新实践案例，可以了解不同学校和教师在小学语文作业设置方面的尝试和经验，为今后的教学实践提供借鉴和启示。
对实践效果的评价可以帮助我们全面了解各种创新实践的优缺点，为未来的教学工作提供经验总结和改进方向。
最终，通过本研究的探究和总结，可以为小学语文作业的改革和发展提供理论支持和实践指导，促进学生语文学习能力的提升，促进教育教学水平的提高，推动小学语文教学朝着更好的方向发展。
2. 正文2.1 传统小学语文作业存在的问题1. 缺乏趣味性：传统的小学语文作业往往以填空、选择题、默写等形式呈现，缺乏趣味性和创意性，容易让学生感到枯燥乏味，缺乏学习动力。
2. 缺乏实用性：一些传统的语文作业内容过于抽象，与学生的生活实际脱节，学生难以理解和应用在实际生活中。
3. 缺乏个性化：传统的小学语文作业缺乏差异化，同一份作业对所有学生一视同仁，无法满足不同学生的学习需求和水平。
4. 过多的机械性训练：传统的小学语文作业注重填鸭式记忆和机械性训练，缺乏培养学生思维能力、创造力和表达能力的内容。
关于小学语文作业设计的创新与实践【摘要】小学语文作业设计是培养学生语文能力和提高学习效果的重要途径。
本文通过分析现有小学语文作业设计的不足之处，提出了一系列创新的方法，包括倡导任务型作业设计、拓展多元化作业形式、注重个性化作业设置和应用信息技术辅助作业设计等。
这些创新方式可以更好地激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
未来，小学语文作业设计应朝着更加个性化、多元化和信息化的方向发展。
总结实践经验，展望创新之路，将有助于提升小学语文作业设计的质量和效果，为学生的语文学习提供更好的支持和帮助。
【关键词】小学语文作业设计，创新与实践，任务型作业，多元化作业形式，个性化作业设置，信息技术辅助作业设计，发展方向，实践经验，创新之路。
1. 引言1.1 小学语文作业设计的重要性小学语文作业设计是小学语文教学中不可或缺的一环。
通过设计合理的作业，可以有效巩固学生在课堂上所学的知识，培养学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。
小学语文作业设计也是培养学生自主学习能力和解决问题能力的重要途径。
通过完成作业，学生可以独立思考、总结归纳，提高语文素养和认知水平。
小学语文作业设计还可以促进学生和家长的亲密沟通和合作。
家长通过关注和指导孩子的作业，可以更好地了解孩子在学习中的情况，及时发现问题并加以解决。
这不仅可以增进家长与孩子之间的感情，还可以形成教师、家长、学生三方合作共育的良好氛围，共同推动学生的全面发展。
小学语文作业设计的重要性不言而喻，只有重视作业设计，不断探索创新，才能更好地激发学生学习的热情，帮助他们在语文学习中取得更好的成绩。
1.2 小学语文作业设计现状分析目前小学语文作业设计存在以下几个主要问题：一是作业设计单一，大多数作业形式为填空、选择题或简单的写作，缺乏多样性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和潜能。
二是作业设置缺乏个性化，通常是一刀切的方式，没有考虑到每个学生的实际情况和学习特点，导致一些学生感到无趣或无法完成作业。
小学语文作业设计的创新实践
作业是语文课堂教学中不可缺少的一部分。
通过作业的形式，可以帮助学生巩固课堂所学知识，加强自身对语文知识的掌握能力和运用能力，进而提高学习效率。
随着新课程改革的持续推进，人们对小学语文的关注和重视也愈发强烈，不仅在课堂教学中涌现出了很多新颖的创新教学方式，而且对课后作业布置也提出了新的建议和要求。
一、阅读――拓展知识领域，增加知识积淀
开展课外阅读活动可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识
的强烈欲望，丰富知识、开阔视野。
课改对于课外阅读作了大幅度调整，提出了更高的要求。
新课标强调：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
注重课内和课外的有机结合。
因此，我们必须把课外阅读作业做细做实，扩大学生的知识储备量。
预习性的课外阅读。
这种阅读通常在课前进行，让学生围绕课文内容查找相关的资料，进行探究性的阅读。
这样既可以提供背景知识，帮助学生对课文内容的认识，又在阅读、加工整理资料的过程中参与了阅读实践。
如在教学《颐和园》之前，布置学生回去收集颐和园的图片和文字资料，学生收集到的资料是多方面的，从不同的角度展示了有关颐和园的历史，建造知识等，为更好地理解课文内容和作者的思想感情奠定了基础。
．
课后结合课文内容的课外阅读。
这种阅读是在学生学完课文后，延伸性地阅读有关资料，参与语言实践。
比如学习了《北京的春节》后，学生随着作者的描述，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
此时抓住时机布置学生阅读课后“阅读链接”。
既扩展节日习俗信息，
又与课文相关部分比较，学习不同的学法。
比如《过年》，“我小时候并不特别喜欢过年”，“天天打扫剩菜”，守岁“困得低枝倒挂，哪有胃口去吃”，写出了与课文不同的另一种感受。
?之，学了课文后，教师就引导学生学会沟通课内、课外知识
的内在联系，通过广泛的阅读，学生阅
二、操作――深化知识理解，激发探究意识
（一）画一画，再现情境。
动手画一画，再现课文情境，能帮助学生感受语言文字的美，加深对课文的理解，获得新知。
如教完《詹天佑》一课学生在熟读“开凿隧道”一段后，再根据自己的理解画出开凿居庸关和八达岭两条隧道的示意图。
（二）做一做，激发探索。
学生亲自动手实验和思考，能加深对知识的理解，激发学生的探究意识。
如：
三、调查――引导关注现实，培养合作精神
调查性作业以学生的直接经验为基础，密切联系学生自身生活和社会生活，体现了对知识的综合运用。
布置调查性作业时，
让个人性作业成为合作性作业，让学生在彼此合作中完成作业。
如上完《只有一个地球》结合我们镇工业小区排放有刺鼻味道的气体和黑褐色污水，村里垃圾堆放不集中的实际情况，设计了以下一组作业：
①采访本村居民，了解我们周边环境污染的现状（小组合作，写采访稿）。
②实地查看，访问有关部门（调查访问，小组汇报）。
③设计一条环保宣传语（广告策划，上街展示）。
这些作业，既有内容的结合，又有能力的综合，层层递进，环环紧扣。
整个活动，引导学生走进现实世界，考察、调查、访问，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，引起他们对生活、对社会的关注。
同时，采访家庭、宣传广告、汇报交流，都以小组为单位进行，在作业过程中，学生体验到了与他人合作的乐趣。
四、演说――学习言语交际，锻炼表达能力
交际是新世纪人们生存与发展的本领。
《语文课程标准》以全新的理念指出：语文是最重要的交际工具。
其中提出口语交际能力是现代公民必备的基本素养。
培养学生口语交际能力是适应时代发展的需要。
言语交际能力唯有在交际实践中才能形成、提高。
表述性的作业无疑是一座沟通现实、教材与生活的桥梁。
把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造是表述性作业的重点。
．
（一）演一演，内化课文语言。
对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。
如：如教学完《半截蜡烛》课文后，我让学生自由组合去自编自演课本剧。
他们都能根据各自的兴趣选择合适的角色来进行表演，角色的语言、动作、心理、神态都能揣摩得相当到位。
这样学生在演一演中就积累了课文语言、锻炼了口语能力。
在实践活动中感知活生生的世界，在活动中获取知识。
这既符合学生的好动爱玩的天性，也有利于提高学生的生活能力、创造能力。
（二）辨一辩，培养辩论习惯。
辩论的能力是一种综合能力。
是由多种能力构成的，可以认为是反映了语文的整体素质。
如：如在教学《少年闰土》一文后，我留了一道辩论题，主题是：在当时社会，如果让你选择，你是做闰土还是做课文中的“我”？并提出了辩论要求：先说观点，再陈述理由，做到语言文明、简练。
别人在陈述时，要认真倾听，想出反驳对策。
这一训练大大激发了学生学习的兴趣，学生深读课文，在深度过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考，再用自己的语言把内化了的课文含义清晰地表述出来。
同时倾听对方的论述，使自己的争议更有说服力。
这样的辩论，对提高学生的语文综合素养是极具效果的。
（三）说一说，学会生存能力。
《鲁宾孙漂流记》中，鲁宾孙在荒岛的经历给学生留下如：
了深刻的印象。
在现代社会，鲁宾孙那样的遭遇是极其少见的，但是学会生存，具备自我保护的本领，对每个人都很重要。
于是，在教学时，我就有意识地引导学生讨论鲁宾孙为什么能在岛上生活，使学生对学会生存和学会自我保护有一个感性的认识。
课后布置学生通过报刊、电视等媒体和身边的现实生活，积累有关自我保护的事件，对自我保护有一个明确的认识。
在组织交流时，重点引导学生交流可能遇到哪些危险和灾难，应该如何应对。
交流过程中，要求尽量用事实说话，指导学生完整讲述已知的事实，阐明自己的观点。
这也是表达自己观点的重要方法。
演说交际是一项实践性很强的活动，学生必须通过大量实践训练才能内化为能力。
而实践性作业使学生的口语交际活动融入生活、融入社会。
在实践中使学生的口语交际能力、待人处事的能力、言谈举止等都可以得到充分的检验。
语文教学只有超越课本、超越课堂，引导学生走向现实生活，才能真正实现语文能力的提高。
通过语文实践性作业，充分展现了学生的个性，使学生的能力素养在不同方面得到了提高。
开展语文实践性作业的方法还有很多，在实施新课程标准的今天，语文教师要敢于创新、博采众长，从学生的发展出发，以更好地促进学生主动全面发展。
